第四讲：行为主义理论

第四讲：行为主义理论
教学课题 第五章 行为主义理论
教学目标 1、了解行为主义产生的历史背景
2、掌握经典条件反射与操作性条件反射
3、掌握社会型学习理论
4、理解行为主义理论在当代的运用
教学重点 1、经典条件反射中的几个原理
2、操作性条件反射中的强化和惩罚。
3、几种常见的行为治疗方法
教学难点 1、强化中正负的区别与联系
2、惩罚的注意事项
教学进度
教学设计 讲授 讨论 案例分析
课后作业 运用行为主义的理论设计一个行为矫正方案并实施


第一节：基本理论
一、行为主义的历史背景
1、巴甫洛夫狗
2、桑代克猫
3、华生与小阿尔波特
4、斯肯纳与他的鸽子
二、巴甫洛夫的经典条件反射
（一）、无条件反射和条件反射
S-R联结
1、消退：要想让一个新的S—R联系持久存在，就得持续地把无条件刺激和条件刺激结合起来，否则条件反应就会逐渐削弱直至最终消失。这种条件性的S—R联系渐渐消失的现象叫做消退。
巴甫洛夫的经典条件反射
2、泛化：某种特定刺激的条件反应形成后，另外一些类似的刺激，也会诱发出同样的条件反应。新刺激越近似于原刺激，条件反应被诱发的可能性就越大。这一现象称为泛化。
3、分化 ：由泛化的刺激回到对精确的刺激物回应的过程，称为分化
三、华生的行为主义观点
华生是美国著名心理学家，行为主义心理学的创始人。
华生的行为主义观点有两大特点：一是拒绝研究意识；二是要预测和控制人的行为。
四、斯肯纳的行为主义观点
（一）、强化是指行为被紧随其出现的直接结果加强的过程。包括正性强化和负性强化。
（二）、惩罚，是行为被紧随出现的直接结果削弱的过程，包括正惩罚和负惩罚。
强化
1、一个具体行为的发生
2、有一个直接结果紧随着这个行为
3、这导致了这个行为在将来被加强了（这个人可能在将来再次从事这个行为）
（三）、行为强化程序
1、固定比例：一定数量反应后刺激，高比率行为，强化后有停顿特点：1）反应率高
2）强化物有效时间长
3）抗消退能力强
例: 计件工资
2、可变比例：在不定数量反应后刺激，高比率且稳定行为，强化后无停顿
特点（1）强化之后没有停顿
（2）反应数目范围较大
（3）抗消退能力更强
例:赌博、课堂发言
3、固定间隔：在一定时间间隔后对第一个反应提供刺激，低比率行为后升高
.特点：1）强化必须在良性行为出现才给予
2）良性行为在强化前相对稳定，强化后有停顿（

扇形效应）
4、可变间隔：在不定时间间隔后对第一个反应提供刺激，中等偏低比率行为。
特点：1）抗消退能力强。但如果间隔太长，可能导致行为不出现
2）强化之间行为没有停顿，适合持续性行为的训练
例：看电视节目 ，等公共汽车。
（四）影响强化的效果
1、直接性：立刻发生
2、一致性：刺激与行为一致
3、已形成事件：剥夺和其他事件
4、结果的特征：因人而异
正确实施强化
1、及时地、一致性地实施强化：积极方面；努力和进步
2、描述具体行为（对事不对人）
3、物质强化与精神鼓励结合（语句变换）
4、少量强化，以防饱足（强化程度与行为价值应尽量匹配）
5、强化之后不要出现批评
（五）影响惩罚效果的因素
1、直接性： 如果一个刺激在行为之后立刻出现，那么它作用因素的效果会更大。
2、一致性：如果刺激的出现与行为相一致，那么它作为惩罚因素的效果会更大。
3、已形成事件：有些先行事件会在某个具体时间内使一个刺激作用，惩罚因素的效果更大。
4、后果的特征 ：惩罚因素人而异。总的说来，强度越大的负性刺激作为惩罚刺激的效果越大。
（六）、 惩罚使用的问题
1、引发不良情绪及攻击性行为（迁怒和攻击他人）
2、形成条件惩罚物，并使惩罚物泛化，导致个体的逃避或回避（退缩型人格、厌学、逃学、学校恐怖症、离家出走等）
3、模仿惩罚的行为方式，在今后再现（相信强权政治）
4、导致惩罚成瘾，并导致反社会人格
5、惩罚升级，可能造成生命的悲剧
6、只能抑制行为，不能形成新行为（不能做什么 / 应该做什么）
7、出现抵罪反应，降低道德感和责任感
8、施罚者出现心理困惑或情绪障碍
四、班杜拉的社会学习理论
班杜拉是现代社会学习理论的奠基人。班杜拉认为，人的行为模式实际上都是从观察别人的行为及其后果习得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强化进行学习，而可以通过观察别人的行为，替代性的得到强化。
模仿学习（又叫观察学习）指个体通过他人的行为而习得复杂行为的过程。
替代反应：当个体受到示范者行为的暗示而表现出一种与示范者相似的反应，被称为替代反应。
第二节：常见的行为治疗模式
一、 什么是行为治疗：
以行为学习理论为指导，按一定的治疗程序，来消除或纠正人的不良行为的一种心理治疗方法。
（一）行为治疗的人性观
1 、人是被环境和遗传决定的反应式有机体
2 、人既是生产者，也是环境的产物
3

、人的行为是有规律的，
4 、人的行为是学习来的。
（二）、行为治疗的特点
1 、研究集中于人的行为，
2 、行为学原理为基础，
3 、强调当前环境事件，
4 、由日常生活人们实施，
5 、程序精确描述
6 、强调行为改变的测量
7 、强调自我管理技能
8 、程序具有弹性
9 、不重视问题的原因
10 、不对潜在动因进行假设
二、应用领域
（1）精神疾病（2）教育领域
（3）康复治疗（4）社区心理
（5）临床心理（6）商业、工业
（7）自我管理（8）儿童管理
（9）预防医学（10）运动心理学
（11）老年医学（12）吸烟与酗酒
三、代币系统
代币系统：年龄较小、能力较低
行为契约：年龄较大、能力较强
（一）代币系统的含义与优缺点
1、含义：条件强化物；累积；交换
2、优点：加强强化作用（延缓；增减；饱足；进步；客观）；教学工具；惩罚；群体情景
3、不足：分散时间精力；人为制作
（二）代币系统的结构
1、明确目标行为
2、确定代币：马上可用；随时发放；不易复制；不会混淆
3、确定逆向（后援）强化物：强化价值；经济价值
4、拟订代币交换系统：行为-代币的比例；代币-后援强化物；时间与地点
5、确定是否使用反应代价
（三）问题及其解决
1、局面混乱
2、人手不够
3、破坏代币（不正当手段获得代币；代币成为玩具）
4、供不应求
5、参与兴趣
6、代币的消除
（四）、误用练习
例一例二例三
四、放松训练：
1、腹式呼吸练习：
它使人的呼吸慢而深。
2、想象放松法放松法
3、渐进性肌肉放松训练（PMR)：
要求练习者紧张并松弛身体的每级主要肌群。
五、系统脱敏法
（一）1、制定问题等级
恐惧的主观感觉尺度（ sud）
一个害怕考试的学生害怕的等级层次
事件 sud
1.考试前一周想到考试 20
2.考试前一天想到考试 25
3.走在去考场的路上 30
4.在考场外等候时 50
5.进入考场 60
6.第一遍看考试卷子 70
7.和其他人一起坐在考场中想着不能不进行的考试时 80
（二）、放松训练
（三）、门诊脱敏
（四）、实地脱敏
六、冲击疗法（flood therapy
原理：物极必反，从而消除恐惧。
区别：与系统脱敏不同
举例：过隧道
程序： 体检
签约
实施
案例