行为主义心理发展理论
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中的一种重要理论,它强调个体的行为是对环境刺激的响应,并通过学习来形成。
行为主义理论的核心观点是,人的行为是可以被观察和测量的,并且可以通过外部刺激和奖惩来改变。
这一理论的代表人物是美国心理学家约翰·华生和伯福斯·斯金纳。
根据行为主义理论,个体的行为是通过与环境的刺激之间的关联而形成的。
学习是行为主义理论中的核心概念,其中包括经典条件作用和操作条件作用。
经典条件作用指的是通过将一个中性刺激与一个有条件的刺激相结合,使得中性刺激本身能够引起类似有条件刺激的反应。
操作条件作用则是通过奖励和惩罚来增强或者削弱特定行为的发生频率。
二、认知理论认知理论是心理学中的另一重要理论,它关注个体的思维、记忆、学习和问题解决等认知过程。
认知理论的核心观点是,人的思维和行为是由个体对信息的处理和解释所驱动的。
这一理论的代表人物是美国心理学家乔治·米勒和瑞曼·江斯。
根据认知理论,个体的思维和行为是由认知过程所驱动的。
认知过程包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。
个体通过对信息的加工和编码来理解和解释世界,并在此基础上进行决策和行动。
认知理论强调了个体的主动参预和自我调节的重要性。
三、发展理论发展理论是心理学中关于人类发展过程的理论,它研究个体从出生到成年的发展轨迹和变化。
发展理论的核心观点是,人的发展是一个连续而有序的过程,涉及生理、认知、情感和社会等方面的变化。
这一理论的代表人物是瑞士心理学家让·皮亚杰和美国心理学家厄里克·埃里克森。
根据发展理论,个体的发展是通过一系列的阶段和任务来实现的。
皮亚杰提出了认知发展的四个阶段,包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
埃里克森则提出了人类生命周期的八个阶段,每一个阶段都有特定的发展任务和危机需要解决。
四、人本主义理论人本主义理论是心理学中强调个体自我实现和自我发展的理论,它关注个体的主观体验、自我价值和自我实现的能力。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论心理学作为一门研究人类思维、行为和情感的学科,涵盖了广泛而深刻的领域。
在心理学的发展历程中,浮现了许多重要的理论,这些理论匡助我们更好地理解人类心理活动的本质和机制。
本文将介绍发展心理学的五大理论,包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论、社会文化理论和生物心理学理论。
一、行为主义理论行为主义理论是20世纪初心理学的主流理论之一,其核心观点是人的行为是在环境刺激下形成的。
行为主义强调通过观察和实验来研究可观察到的行为,而忽视了内心的思维和感受。
行为主义的代表人物包括巴甫洛夫、华生和斯金纳等。
他们通过条件反射和操作条件反射等实验研究了动物和人类的行为,提出了刺激-反应的模型。
二、认知理论认知理论强调人类思维和信息加工的过程。
认知心理学家关注人类如何感知、记忆、思量和解决问题。
认知理论的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和巴尔斯等。
他们通过实验研究人类的思维过程,提出了信息加工模型和发展阶段理论。
认知理论对教育和学习过程有着重要的影响。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的自我实现和自我价值。
人本主义心理学家关注人类的主观体验、自我概念和自我实现的潜力。
人本主义理论的代表人物包括马斯洛、罗杰斯和马耳他等。
他们提出了自我实现的层次理论和人际关系的重要性,强调人类的自我决定和自我发展。
四、社会文化理论社会文化理论认为个体的思维和行为是社会和文化环境的产物。
社会文化心理学家关注人类的社会化过程、文化差异和社会影响。
社会文化理论的代表人物包括维果茨基、布鲁纳和珀金斯等。
他们通过研究人类的社会互动和文化背景,提出了著名的认知发展理论和社会学习理论。
五、生物心理学理论生物心理学理论强调心理活动与生物过程之间的关系。
生物心理学家关注神经系统、遗传因素和荷尔蒙对心理活动的影响。
生物心理学理论的代表人物包括皮亚杰、杜尔和勒内·斯宾塞等。
他们通过研究大脑结构和功能,提出了神经发育理论和进化心理学理论。
行为主义学派的心理发展观
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行为主义学派的心理发展观行为主义学派的心理发展观是指行为主义在研究心理发展过程中的理论观点和方法。
行为主义学派认为,个体的行为是由外部刺激所引起的反应产生的结果,并且心理发展是通过学习和条件反射来实现的。
根据行为主义学派的观点,个体的一切行为都是受到环境刺激和学习经历的影响。
行为主义学派主张,心理发展是一种通过学习新的行为模式和条件反射来实现的过程。
在这一观点下,行为主义学派提出了一系列心理发展理论和模型。
其中,最为著名的心理发展理论是巴甫洛夫的条件反射理论和斯金纳的操作性条件反射理论。
巴甫洛夫的条件反射理论认为,个体的行为是由外界刺激所引起的条件反射产生的。
他的实验以狗为对象,通过给狗提供食物并同时敲响铃声,逐渐建立了食物与铃声之间的条件反射关系。
狗在经过多次重复后,只要听到铃声就会产生流口水的反应,即使没有食物的刺激。
这一实验结果揭示了条件反射在个体行为形成过程中的重要性。
斯金纳的操作性条件反射理论进一步发展了巴甫洛夫的条件反射理论。
他认为,个体通过与环境的积极互动来学习新的行为。
斯金纳的实验以动物实验为主,通过给动物提供奖励和惩罚,以强化或减弱特定行为。
通过这种方式,个体不断调整自己的行为模式,以适应不同的环境。
此外,行为主义学派还提出了社会认知学习理论。
这一理论认为,个体通过观察他人的行为和结果来学习新的行为模式。
对于儿童的发展来说,社会认知学习理论强调了社会环境对儿童心理发展的影响。
例如,儿童通过观察他人的行为和结果,学习到如何模仿和接受新的行为规范。
总结来说,行为主义学派的心理发展观强调了外界刺激和学习经验对个体行为的影响。
行为主义学派通过研究条件反射和操作性条件反射等实验,揭示了学习是人类心理发展的基础。
该学派的心理发展观为理解和促进个体的心理发展提供了重要的理论基础。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论引言:心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的学科,通过不断的研究和实践,形成了许多重要的理论。
本文将介绍发展心理学的五大理论,包括行为主义理论、认知理论、社会文化理论、生物学理论和心理动力学理论。
通过对这些理论的了解,我们可以更好地理解人类的发展过程和心理机制。
一、行为主义理论:1.1 古典条件反射理论:通过对动物的实验研究,帕夫洛夫提出了古典条件反射理论,认为人类的行为是通过刺激和反应之间的联系形成的。
1.2 操作条件反射理论:斯金纳进一步发展了行为主义理论,提出了操作条件反射理论,认为人类的行为是通过奖励和惩罚来形成和改变的。
1.3 社会学习理论:阿尔伯特·班德拉提出了社会学习理论,认为人类学习行为不仅仅依赖于刺激和反应,还受到观察和模仿他人行为的影响。
二、认知理论:2.1 信息处理理论:认知理论研究人类的思维和记忆过程,信息处理理论认为人类的思维过程类似于计算机的信息处理过程,包括输入、处理和输出。
2.2 发展阶段理论:皮亚杰提出了认知发展阶段理论,认为人类的认知能力在不同的发展阶段有所变化,从感知运动阶段到形象操作阶段再到抽象逻辑阶段。
2.3 社会文化认知理论:维果茨基提出了社会文化认知理论,认为人类的思维和学习是在社会和文化环境中发展的,强调了社会互动和文化传承的重要性。
三、社会文化理论:3.1 社会认知理论:班杜拉提出了社会认知理论,认为人类的行为不仅受到内在因素的影响,还受到社会环境和他人的评价、期望等因素的影响。
3.2 文化心理学理论:柯尔霍斯特提出了文化心理学理论,认为人类的思维和行为是在特定文化背景下形成的,不同文化之间存在着差异。
3.3 社会发展理论:沃尔科特提出了社会发展理论,认为人类的发展是在社会交往和互动中实现的,个体的发展与社会的发展相互影响。
四、生物学理论:4.1 进化心理学理论:进化心理学研究人类心理和行为的进化机制,认为人类的心理特征和行为是为了适应环境和生存的结果。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中最早浮现的理论之一,它强调个体的行为是在环境刺激下形成的,并通过学习和条件反射来进行塑造和改变。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家沃森和斯金纳。
根据行为主义理论,人的行为是对外界刺激的反应,个体的行为可以通过正向或者负向的强化来加强或者削弱。
行为主义理论强调通过观察和实验来研究和解释行为,忽略了个体内部的心理过程。
二、认知理论认知理论是对行为主义理论的一种反思和补充,它关注个体的思维过程和内部心理活动。
认知理论的代表人物是美国心理学家皮亚杰和维果茨基。
认知理论认为,个体的行为是由其对外界刺激的认知和解释所决定的。
个体通过感知、记忆、思维和问题解决来处理和理解信息。
认知理论强调个体的主动性和自我调节能力,认为人的思维和心理过程对行为具有重要影响。
三、发展阶段理论发展阶段理论是关于人类发展过程中的心理和行为变化的理论。
根据这一理论,个体在不同的发展阶段会经历特定的心理和行为特征。
发展阶段理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃里克森。
发展阶段理论认为,个体的发展是一个连续的过程,从出生到成年,个体味经历不同的阶段,包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等。
每一个阶段都有特定的心理和行为特征,个体在不同阶段会面临不同的发展任务和挑战。
四、人本主义理论人本主义理论强调个体的主观体验、自我实现和个体的自由意志。
人本主义理论的代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。
根据人本主义理论,个体是积极主动的,追求自我实现和自我价值的满足。
个体的行为和决策是基于其内在的需求和价值观。
人本主义理论强调个体的自主性和自我决定能力,认为个体的内在需求和价值观对行为和心理健康具有重要影响。
五、精神分析理论精神分析理论是由奥地利医生弗洛伊德提出的,它关注个体的无意识心理过程和潜意识的影响。
精神分析理论认为,个体的行为和心理问题源于无意识冲突和潜意识的压抑。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学发展的重要理论之一,主要关注个体的外部行为和环境之间的关系。
行为主义理论认为,个体的行为是通过对环境刺激的学习和塑造而形成的,而内在的心理过程对行为的影响相对较小。
行为主义理论的代表人物包括帕夫洛夫、华生和斯金纳等。
帕夫洛夫的条件反射实验是行为主义理论的经典实验之一。
他通过在狗的口腔中放置食物,并同时发出铃声,使狗在经过多次重复后,仅仅听到铃声时就会分泌唾液。
这表明,狗的行为是通过条件反射形成的,而不是由内在的心理过程驱动的。
斯金纳则提出了操作性条件反射理论,他认为行为是通过外部刺激和反馈机制来塑造和改变的。
他的实验中使用了操作箱,通过给动物提供奖励或惩罚,来增加或减少某种行为的发生频率。
这种理论对于行为改变和行为治疗具有重要的指导意义。
二、认知理论认知理论关注个体的思维过程和内在的心理活动。
认知理论认为,个体通过感知、记忆、思考和解决问题等认知过程来理解和处理信息。
认知理论的代表人物包括皮亚杰和维果茨基等。
皮亚杰的认知发展理论认为,儿童的认知能力是随着年龄的增长逐渐发展的。
他提出了儿童认知发展的四个阶段,分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
他的实验研究揭示了儿童思维的特点和规律,对教育和发展心理学具有重要的启示意义。
维果茨基则提出了发展性认知理论,强调社会文化环境对个体认知发展的重要影响。
他认为,个体的认知能力是通过社会交往和文化传承来获得的。
他的理论对于教育和发展心理学的实践具有重要的指导意义。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的自我实现和自我发展。
人本主义理论认为,个体具有积极向上的内在动力,追求自我实现和成长。
人本主义理论的代表人物包括马斯洛和罗杰斯等。
马斯洛的需求层次理论是人本主义理论的核心内容之一。
他认为,人的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等五个层次。
只有在满足了较低层次的需求后,个体才会追求更高层次的需求。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论引言概述:发展心理学是研究人类从出生到成年各个发展阶段的心理变化和发展规律的学科。
在长期的研究中,发展心理学形成了五大理论,分别是行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、生物发展理论和生态系统理论。
本文将逐一介绍这五大理论,并详细阐述每个理论的主要观点和研究成果。
正文内容:一、行为主义理论1.1 条件反射:行为主义理论强调个体通过与环境的刺激和反应建立条件反射,从而形成行为习惯。
1.2 强化和惩罚:行为主义理论认为,通过强化和惩罚,可以塑造和改变个体的行为模式。
1.3 社会学习理论:行为主义理论还提出了社会学习理论,强调个体通过观察他人的行为和结果来学习和模仿。
二、认知发展理论2.1 感知和认知:认知发展理论关注个体在认知和思维方面的发展,强调感知和认知的互动作用。
2.2 认知结构:认知发展理论提出了认知结构的概念,认为个体通过适应和调整认知结构来理解和解决问题。
2.3 知觉和操作:认知发展理论还研究了个体在知觉和操作方面的发展,揭示了儿童在认知能力上的阶段性差异。
三、社会文化理论3.1 社会文化背景:社会文化理论认为,个体的发展是受到社会文化背景的影响的,包括语言、价值观和社会规范等。
3.2 社会交往:社会文化理论强调社会交往对个体发展的重要性,认为通过与他人的互动,个体能够获取知识和经验。
3.3 文化传承:社会文化理论还研究了文化传承的过程,指出个体通过社会化和文化传统来接受和传递价值观和行为规范。
四、生物发展理论4.1 遗传因素:生物发展理论认为,遗传因素对个体的发展起着重要作用,包括基因对身体和智力的影响。
4.2 神经发育:生物发展理论研究了个体神经系统的发育过程,揭示了神经发育与认知能力的关系。
4.3 生理发育:生物发展理论还关注个体在生理方面的发展,如身体成长、性别发育等。
五、生态系统理论5.1 生态环境:生态系统理论强调个体与环境的互动作用,认为个体的发展是受到生态环境的影响的。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中最早发展起来的理论之一,该理论强调外部刺激对行为的影响,认为行为是可观察和可测量的,并通过学习来形成。
根据行为主义理论,人类行为是对环境刺激的响应,而学习是通过反馈和强化来实现的。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家Watson和Skinner。
Watson提出了条件反射理论,认为行为是通过刺激和反应之间的关联形成的。
而Skinner则进一步发展了行为主义理论,提出了操作条件反射和强化的概念,强调环境的反馈对行为的塑造作用。
二、认知理论认知理论是在行为主义理论基础上发展起来的一种心理学理论,强调人类思维和感知的过程对行为的影响。
认知理论认为人类是主动参预信息加工和处理的,人们通过思量、记忆和解决问题来影响自己的行为。
认知理论的代表人物是美国心理学家Piaget和Vygotsky。
Piaget提出了认知发展阶段理论,认为人类在不同阶段具有不同的认知能力。
Vygotsky则强调社会文化环境对认知发展的重要性,提出了社会文化理论,认为人类的思维和行为是在社会交互中形成的。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的主观体验和自我实现的重要性,认为人类是自主、故意识和有目的性的存在。
人本主义理论强调人的自我价值和尊重,认为人类追求自我实现和成长是人类行为的根本动力。
人本主义理论的代表人物是美国心理学家Maslow和Rogers。
Maslow提出了需求层次理论,认为人类有一系列的需求,从生理需求到自我实现需求。
Rogers则强调人的自我概念和自我实现的重要性,提出了人本主义心理治疗方法。
四、社会学习理论社会学习理论是在行为主义和认知理论基础上发展起来的一种理论,强调通过观察和摹仿他人的行为来学习。
社会学习理论认为人们通过观察他人的行为和结果来判断自己的行为,并通过摹仿和自我调节来学习新的行为。
社会学习理论的代表人物是美国心理学家Bandura。
Bandura提出了社会学习理论,强调观察学习和摹仿学习的重要性,并提出了自我效能观念,认为人们对自己的能力和行为有一定程度的控制和影响。
儿童心理发展理论 第四章行为主义发展理论
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平比一般人更高些罢了。
第四章行为主义发展理论
习惯是形成了一系列的条件反射。华生认为,一个人的习惯是在适应
外部环境和内部环境的过程中学会更快地采取行动的结果。当人的内外刺激所引起的 活动不再是随机的,而是在生活中变得越来越有规则、有秩序后,习惯便形成了。
例如,让一个已经掌握一定动作技能(拣起、打击、拖、踏等)的3岁儿童设法打开一只装有糖 果的小箱子,这个儿童会使出自己的全部动作技能(50个习得的和非习得的独立反应)来对付 这只小箱子,以达到打开箱子吃到糖果的目的。第一次,这位儿童用了20分钟才达到目的。以 后各次时间不断缩短,以致到最后,这位儿童只要用2秒钟便能打开箱子,得到糖果。华生认为, 儿童之所以在解决问题的过程中将不必要的动作精简,使动作时间大大缩短,就是由于已经形 成了开箱子的习惯。看得出,华生关于习惯的解释,与学习有很大的相似之处。
在研究方法上,机能主义提倡主观观察(即内省) 和客观观察相结合;
学习是心理学的中心问题
第四章行为主义发展理论
机能主义已经被吸收到当今的主流心理学之中。作为一个理论系统,它是成功的。
但是,有一位心理学家不以为然,认为构造主义和机能主义是一 丘之貉,因为它们都是心灵主义的,并且都使用内省法,应该加 以抛弃。
此人即是行为主义心理学创始人华生。行为主义的兴 起在心理学史上是一个划时代的转变。而后,以斯金纳、班杜
拉为代表的新行为主义者,又把行为主义推向一个新的高度。
第四章行为主义发展理论
02
华生的经典行为主义
第四章行为主义发展理论
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论心理学是研究人类心理活动和行为的科学,它涉及到人类思维、情感、认知、学习、发展等方面。
在心理学的发展过程中,出现了许多重要的理论,这些理论帮助我们更好地理解人类心理活动的本质和规律。
本文将介绍发展心理学的五大理论,包括行为主义理论、认知理论、社会认知理论、发展理论和人格理论。
一、行为主义理论行为主义理论是心理学的一种重要流派,它强调外部刺激对行为的影响。
行为主义理论认为,人类的行为是通过对外界刺激的学习和反应来形成的。
它将心理活动视为可观察的行为,忽略了内在的思维和情感过程。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家Watson和Skinner。
他们的实验研究主要集中在动物行为的条件反射和操作性条件反射上。
行为主义理论对教育、临床心理学和行为疗法等领域产生了重要影响。
二、认知理论认知理论强调人类思维和信息处理的过程。
它关注人类如何获取、组织和运用知识来解决问题和适应环境。
认知理论认为,人类的思维是基于内在的心理表示和模式的,而不仅仅是对外界刺激的反应。
认知理论的代表人物是美国心理学家Piaget和Vygotsky。
他们的研究主要关注儿童认知发展的阶段性和社会文化因素对认知发展的影响。
认知理论对教育、学习和认知疗法等领域产生了重要影响。
三、社会认知理论社会认知理论强调人类学习和行为的社会性质。
它关注个体在社会环境中的学习和模仿过程,以及人际关系和社会认知对行为的影响。
社会认知理论认为,人类的行为是通过观察和模仿他人来学习的,而不仅仅是通过自身经验的学习。
社会认知理论的代表人物是美国心理学家Bandura。
他的研究主要关注观察学习和自我效能对行为的影响。
社会认知理论对教育、领导力和社会心理学等领域产生了重要影响。
四、发展理论发展理论关注人类从出生到成年的心理发展过程。
它研究人类在生理、认知、情感和社会方面的变化和发展。
发展理论认为,人类的心理发展是一个渐进的过程,受到遗传和环境因素的相互作用影响。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论1. 行为主义理论行为主义理论是发展心理学中的一大理论流派,它强调个体的行为是由环境刺激所引起的反应。
根据行为主义理论,个体的行为是可观察和可测量的,而内在的心理过程则被忽略。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家约翰·华生,他提出了经典条件作用和操作条件作用的概念。
经典条件作用指的是通过将一个中性刺激与一个有条件的刺激相结合,使中性刺激产生类似有条件刺激的反应。
操作条件作用指的是通过奖励和惩罚来改变和塑造个体的行为。
2. 认知理论认知理论是发展心理学中的另一个重要理论,它关注个体的思维过程和信息处理。
根据认知理论,个体的行为是由他们对环境的感知、思考和理解所驱动的。
认知理论的代表人物是美国心理学家杰罗姆·布鲁纳,他提出了认知发展的阶段理论。
根据这一理论,个体的认知能力会随着年龄的增长而逐渐发展,从感知到运算再到抽象推理。
3. 社会文化理论社会文化理论强调个体的发展是与他们所处的社会和文化环境密切相关的。
根据社会文化理论,个体的认知、情感和行为是通过社会互动和文化传统来塑造的。
社会文化理论的代表人物是俄罗斯心理学家列维·维果茨基,他提出了“区域性发展区域”和“近期发展区域”概念。
区域性发展区域指的是个体能够在成人的指导下完成的任务,而近期发展区域指的是个体能够在成人的帮助下完成的任务。
4. 心理动力学理论心理动力学理论是发展心理学中的一大理论流派,它强调个体的行为是受到内心冲突和潜意识驱动的。
根据心理动力学理论,个体的行为是由于潜意识中的欲望和冲突所引起的。
心理动力学理论的代表人物是奥地利心理学家西格蒙德·弗洛伊德,他提出了“本我”、“自我”和“超我”的概念。
本我指的是个体的原始冲动和欲望,自我指的是个体的现实感和社会规范,超我指的是个体的内化的道德规范和理想。
5. 生态系统理论生态系统理论是发展心理学中的一大理论流派,它强调个体的发展是与他们所处的环境系统密切相关的。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是发展心理学中的一大重要理论,它强调个体的行为是对外界刺激的反应,行为主义理论认为人的行为是可以被观察和测量的,并且可以通过刺激和反应的关系来解释。
行为主义理论的核心观点是环境对个体行为的影响远远大于遗传因素,人的行为是可以通过训练和塑造来改变的。
二、认知发展理论认知发展理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的,他认为人的认知能力是随着年龄的增长而逐渐发展的。
认知发展理论强调人的思维和知觉对于行为的影响,个体通过不断的观察、思考和理解来建立对世界的认知模型。
认知发展理论对于儿童的学习和教育具有重要的指导意义。
三、社会学习理论社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的,他认为人的行为是通过观察和模仿他人来学习的。
社会学习理论强调社会环境对于个体行为的塑造作用,个体通过观察他人的行为并从中获得反馈来调整自己的行为。
社会学习理论对于社会化和教育具有重要的影响。
四、发展阶段理论发展阶段理论是由瑞士心理学家爱德华·沃尔波提出的,他认为人的发展是经历一系列阶段的,每个阶段都有自己的特点和任务。
发展阶段理论强调个体在不同阶段的发展需求和能力的差异,对于理解个体的发展轨迹和提供相应的支持和教育具有重要的意义。
五、人本主义理论人本主义理论是发展心理学中的一大流派,它强调个体的自我实现和自我价值的追求。
人本主义理论认为人的行为是自主和自由的,个体具有自我决定的能力,他们的行为是为了满足自己的成长和发展的需要。
人本主义理论对于个体的心理健康和幸福具有重要的启示和指导作用。
综上所述,发展心理学的五大理论分别是行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、发展阶段理论和人本主义理论。
这些理论从不同的角度和层面解释了人的发展和行为,并对于教育、社会化和个体的心理健康具有重要的指导意义。
这些理论的研究和应用,不仅为我们理解人的行为和发展提供了框架,也为我们提供了改善个体和社会的方法和策略。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论引言概述:心理学作为一门研究人类心理活动和行为的学科,经过多年的发展和探索,形成了许多重要的理论。
本文将介绍发展心理学领域中的五大理论,包括行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、心理动力学理论和生态系统理论。
一、行为主义理论1.1 重点概念:行为主义理论强调外部刺激和行为之间的关系,认为人的行为是在环境中习得的。
1.2 代表人物:帕维洛夫是行为主义理论的代表人物,他通过经典条件反射实验揭示了条件刺激对动物行为的影响。
1.3 应用领域:行为主义理论在教育领域得到广泛应用,教育者可以通过刺激和奖励来塑造学生的行为。
二、认知发展理论2.1 重点概念:认知发展理论强调个体对世界的认知结构和发展过程,认为儿童通过主动探索和互动来建构知识。
2.2 代表人物:皮亚杰是认知发展理论的代表人物,他提出了认知发展的四个阶段,包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
2.3 应用领域:认知发展理论对教育实践和儿童发展有着重要的指导作用,教育者可以根据儿童的认知水平设计相应的教学活动。
三、社会学习理论3.1 重点概念:社会学习理论认为人类行为是通过观察和模仿他人而学习的,强调社会环境对个体行为的影响。
3.2 代表人物:巴德拉是社会学习理论的代表人物,他提出了社会认知理论,强调观察者对模仿对象的认知过程。
3.3 应用领域:社会学习理论在教育和社会工作领域有着广泛的应用,教育者可以通过创造积极的社会环境来促进学生的学习和发展。
四、心理动力学理论4.1 重点概念:心理动力学理论强调个体内部冲突和动机对行为的影响,认为人的行为是受潜意识驱动的。
4.2 代表人物:弗洛伊德是心理动力学理论的代表人物,他提出了精神分析理论,探讨了潜意识和童年经验对个体行为的影响。
4.3 应用领域:心理动力学理论在临床心理学领域得到广泛应用,心理治疗师可以通过解决个体内部冲突来帮助患者解决心理问题。
五、生态系统理论5.1 重点概念:生态系统理论强调个体与环境之间的相互作用,认为人的发展受到社会、文化和生物因素的影响。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论引言概述:心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学,发展至今已经形成为了多种理论。
本文将介绍发展心理学的五大理论,分别是行为主义理论、认知理论、发展理论、人本主义理论和社会文化理论。
一、行为主义理论1.1 重点观点:行为主义理论认为人类行为是在外部刺激下形成的,强调环境对行为的影响。
1.2 代表人物:巴甫洛夫、斯金纳等是行为主义理论的代表人物,提出了条件反射和操作条件等概念。
1.3 应用领域:行为主义理论在教育、临床心理学等领域有着广泛的应用,如行为疗法等。
二、认知理论2.1 重点观点:认知理论认为人类的思维过程对行为产生重要影响,强调个体对信息的加工和理解。
2.2 代表人物:皮亚杰、维果茨基等是认知理论的代表人物,研究了儿童认知发展和学习过程。
2.3 应用领域:认知理论在教育、心理治疗等领域有着重要作用,如认知行为疗法等。
三、发展理论3.1 重点观点:发展理论关注个体在不同阶段的发展过程,强调环境和遗传对个体发展的影响。
3.2 代表人物:皮亚杰、埃里克森等是发展理论的代表人物,研究了儿童和青少年的发展过程。
3.3 应用领域:发展理论在教育、家庭教育等领域有重要意义,指导着儿童教育和家庭教养。
四、人本主义理论4.1 重点观点:人本主义理论认为人类具有自我实现和自我价值的潜力,强调个体的主观体验和自我探索。
4.2 代表人物:马斯洛、罗杰斯等是人本主义理论的代表人物,研究了人类的成长和自我实现过程。
4.3 应用领域:人本主义理论在心理治疗、教育等领域有着广泛的应用,如人本主义心理治疗等。
五、社会文化理论5.1 重点观点:社会文化理论认为个体的发展受到社会和文化环境的影响,强调社会文化因素对个体认知和行为的塑造。
5.2 代表人物:维果茨基、伯努斯等是社会文化理论的代表人物,研究了文化对个体认知和行为的影响。
5.3 应用领域:社会文化理论在跨文化研究、组织管理等领域有着重要作用,如跨文化心理学研究等。
儿童心理发展理论04行为主义发展理论
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第四章行为主义发展理论一.华生行为主义心理学得基本观点ﻫ行为主义心理学就是心理学领域中得一个具有重大影响得派别,虽然,现在它已不再占据主导地位,但仍有广泛影响,在一定得范围里,它仍然就是具有使用价值。
尤其在学前教育、特殊教育与行为矫治得领域中,仍被广泛使用。
那么,什么就是行为主义心理学呢?行为主义心理学得基本内容可以从行为主义创始人华生与新行为主义者斯金纳、班杜拉得观点中反映出来.ﻫﻫ行为主义创始人——--华生二。
斯金纳操作行为主义得体系我们通常把华生得行为主义称为经典行为主义,而把斯金纳得行为主义称为新行为主义。
那么,斯金纳"新"在哪里呢?学习完本部分得各小节之后,我们将会对斯金纳得各种观点有较为清晰得认识。
ﻫ行为主义得领袖—-—斯金纳ﻫ三。
班杜拉社会学习理论得基本观点ﻫ华生强调刺激对行为得重要性;斯金纳强调强化对行为得重要性;而班杜拉则认为,儿童获得一个行为并不一定需要得到强化。
事实上,人得许多行为只要经过观察别人得行为就能习得。
于就是,班杜拉很强调观察学习.社会学习理论得重要代表人物---班杜拉四。
对行为主义发展理论得评析行为主义心理学就是心理学史中得一个极重要得派别。
"行为主义就是心理学得一个特定得历史形态,它得出现就是西方实验心理学内在矛盾得产物,它得发展构成西方心理学历史逻辑得一个环节。
" (高申春:《人性辉煌之路》,湖北教育出版社,2000年,第292页。
)把行为主义放在心理学发展得历史进程中来加以考察,就能充分地认识到它得意义、价值与它得局限性.出于这样得基本观点,教材对华生、斯金纳与班杜拉得理论分别作出了评析。
(一) 行为主义得界定传统得心理学把学科得注意力放在研究意识上,所使用得方法又就是主观性极强得内省,其研究内容、结果与方法都缺乏可观性,根本无法使心理学厕身于自然科学得行列,与物理学、化学、生理学平起平坐.要想改变这种状况,唯有改造心理学,改变心理学得研究对象与研究方法,使它得研究对象变为可观察、可测量、可验证,研究方法变得可控制、可纪录、可重复。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中的一种重要理论,它强调个体的行为是通过外部刺激和环境条件来形成的。
行为主义理论认为,人的行为是可以被观察和测量的,并且可以通过学习和条件反射来改变和塑造。
根据行为主义理论,个体的行为是由环境刺激和反馈所决定的,个体的行为可以通过正向和负向的强化来增强或者抑制。
二、认知理论认知理论是心理学中的另一种重要理论,它强调个体的思维和认知过程对行为的影响。
认知理论认为,个体的行为是由其对外界信息的感知、理解和解释所决定的。
认知理论关注个体的思维过程、记忆、注意力和问题解决能力等方面,认为这些认知过程对个体的行为和心理状态具有重要影响。
三、发展理论发展理论是心理学中研究个体在不同阶段的生命周期中发展和变化的理论。
发展理论认为,个体的发展是一个渐进的过程,通过遵循一定的发展规律和阶段,个体在认知、情感、社交和身体等方面会发生相应的变化。
发展理论关注个体从婴儿期到成年期的发展轨迹,研究个体在不同阶段的发展任务和发展障碍。
四、人格理论人格理论是心理学中研究个体的个性特征和行为模式的理论。
人格理论认为,个体的人格是稳定的、一致的,并且对其行为和心理状态具有重要影响。
人格理论关注个体的个性特征、价值观、动机和行为模式等方面,研究个体的人格类型和人格发展。
五、社会文化理论社会文化理论是心理学中研究个体在社会和文化环境中的行为和心理状态的理论。
社会文化理论认为,个体的行为和心理状态是受到社会和文化因素的影响的。
社会文化理论关注个体与他人的互动、社会角色和文化价值观等方面,研究个体在不同社会和文化背景下的行为和心理状态。
总结:发展心理学的五大理论包括行为主义理论、认知理论、发展理论、人格理论和社会文化理论。
这些理论从不同的角度和层面研究了个体的行为、思维、发展、人格和社会文化背景对个体的影响。
了解和掌握这些理论对于理解和解释个体的心理过程和行为具有重要意义,也对于心理学的研究和应用有着重要的指导作用。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论引言概述:发展心理学是研究人类在不同阶段的生命周期中心理发展的学科。
它涉及到许多理论和观点,其中五大理论是最为重要和广泛研究的。
本文将详细介绍这五大理论,并分别从以下四个部分进行阐述。
一、行为主义理论1.1 古典条件反射:通过刺激和反应之间的关联来解释行为的形成和改变。
1.2 操作条件反射:通过奖励和惩罚来改变行为,认为行为是在特定环境中学习和形成的。
1.3 社会学习理论:认为人类通过观察和模仿他人的行为来学习,强调环境和社会因素对行为的影响。
二、认知发展理论2.1 感知和认知:研究人类如何感知和处理信息,以及这些过程对认知发展的影响。
2.2 认知结构:研究人类思维的结构和组织方式,强调思维的逻辑和概念的形成。
2.3 认知发展阶段:根据年龄和认知能力的发展,将人类的认知发展划分为不同的阶段,如皮亚杰的认知发展阶段理论。
三、社会文化理论3.1 社会交互:认为人类的发展是通过与他人的互动和社会文化环境的影响来实现的。
3.2 语言和符号:强调语言和符号对人类思维和认知的重要作用,以及它们如何通过社会交互来发展。
3.3 文化影响:研究不同文化对个体发展的影响,强调文化价值观和社会规范对个体的塑造。
四、心理动力理论4.1 内驱力和冲动:研究人类内在的动机和冲动对行为和发展的影响,如弗洛伊德的精神结构理论。
4.2 防御机制:研究人类如何通过心理防御机制来应对压力和冲突,以维持心理平衡。
4.3 人格发展:研究个体的人格特征和人格类型的形成,强调个体在心理发展中的自我实现和成长。
结论:发展心理学的五大理论提供了对人类心理发展的深入理解。
行为主义理论强调环境和学习的影响;认知发展理论关注思维和认知的发展过程;社会文化理论强调社会互动和文化因素的作用;心理动力理论研究内驱力和人格发展。
这些理论相互补充和交叉,共同构成了发展心理学的重要基石。
通过对这些理论的研究,我们可以更好地了解人类的心理发展过程,为个体的成长和教育提供指导。
发展心理学的五大理论
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发展心理学的五大理论概述:心理学是研究人类思维、情感和行为的科学领域。
在心理学的发展过程中,浮现了许多理论,其中五大理论被广泛接受并对心理学研究产生了重要影响。
本文将详细介绍这五大理论,包括行为主义理论、认知理论、发展理论、人格理论和社会文化理论。
一、行为主义理论:行为主义理论强调环境对个体行为的影响,认为人的行为是通过学习和条件反射形成的。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家约翰·华生。
他的实验研究主要集中在动物行为的条件反射和学习上,如帕夫洛夫的狗实验。
行为主义理论的核心观点是行为可以被塑造和改变,通过正反馈和惩罚可以影响个体的行为。
二、认知理论:认知理论关注人类思维和信息加工过程,强调人类对外界刺激的感知、记忆、思量和解决问题的能力。
认知理论的代表人物是美国心理学家乔治·米勒。
他的研究揭示了人类短期记忆的容量限制和信息处理的规律。
认知理论认为人类具有主动思量和解决问题的能力,通过认知过程对外界刺激做出反应。
三、发展理论:发展理论研究人类从出生到成年的心理和行为变化过程。
其中最著名的发展理论是瑞士心理学家让·皮亚杰的认知发展理论。
他提出了四个发展阶段:感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
发展理论认为个体的认知和思维能力在不同阶段有不同的特点,通过与环境的互动促进个体的发展。
四、人格理论:人格理论研究个体的个性特征和行为模式。
其中最有影响力的人格理论是美国心理学家西格蒙德·弗洛伊德的精神分析理论。
他认为人类行为受到潜意识的影响,个体的人格特征形成于童年时期的经验和冲突。
人格理论的研究主要通过心理测试和临床观察来揭示个体的人格特征和心理问题。
五、社会文化理论:社会文化理论研究个体在社会和文化环境中的心理和行为。
其中最著名的社会文化理论是美国心理学家利维·斯特劳斯的文化心理学理论。
他认为个体的思维和行为是受到文化背景和社会环境的影响的。
社会文化理论的研究主要关注文化差异对个体认知、情感和行为的影响。
3 行为主义发展理论
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一、行为主义心理学的基本观点
(二)斯金纳的操作行为主义体系 5.斯金纳的人格理论
斯金纳认为人格可以看作是个体的独特行为方式或 这种方式的组合。 他利用每个人所处的环境的强化程序来考察人格的 发展和改变,从而达到预测和控制人格发展的目的。 他从学习的角度研究人格,了解人们如何在环境中 学习各种行为,从而形成适应复杂环境的生存技能。
一、行为主义心理学的基本观点
(三)班杜拉的社会学习理论的基本观点 1.观察学习及其过程
他认为人格之所以不断改变的根本原因在于环境在 不断地改变。p60
一、行为主义心理学的基本观点
(三)班杜拉的社会学习理论的基本观点 班杜拉认为,儿童是通过观察学习而习得新 行为。观察学习不同于模仿。因为模仿只是 学习者对榜样行为的简单复制,而观察学习 则是通过观察从他人的行为及其结果中获取 信息。观察学习比模仿更复杂。p60
操作性行为,或操作性学习。操作性行为不是 由刺激激发,而只是有机体自身时不时地发放 出来的行为。 在一个操作性行为发放之后,如果有一个作为 强化物的事件紧随其后发生(称为“强化依随”), 那么这一操作性行为发生的概率就可能提高。
所有的行为,不管是习得的,还是非习得的, 都是个体的强化史与他的遗传素质的产物。p56
一、行为主义心理学的基本观点
(二)斯金纳的操作行为主义体系 1.行为的分类
应答性行为,或应答性学习。这就是经典行为 主义和条件反射中由刺激引起的反应行为。 “应答”是由一种确定的刺激所激发的行为。 它可以是无条件反射.也可以是条件反射。p56
一、行为主义心理学的基本观点
(二)斯金纳的操作行为主义体系 1.行为的分类
反应的分类:
明显的遗传反应、潜在的遗传反应、明显的习惯反 应、潜在的习惯反应。 习得的反应、非习得的反应(后者先于前者)。 以引发反应的感觉器官来标志反应。p49
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一、华生的行为主义心理发展观
J·B·华生把人看作是“有机的机器”,人这种机器由头、臂、腰、腿、趾、神经系统、筋、肉和腺体等部分组成。他会从事一定的动作,履行一定的职责。心理学的任务是研究人和动物这种“有机机器”的活动——行为。华生把行为分解为单元,用刺激和反应来加以说明。刺激—反应(S—R)就是华生的行为公式。华生运用这一公式来解释心理的发展。
二、斯金纳的新行为主义心理发展观
B·F·斯金纳也认为心理学的研究对象是行为,而行为是操作条件反射的结果。斯金纳的心理发展理论主要体现在他的操作性条件反射原理上。
1、两类条件反射。斯金纳把条件反射分成两类:一类是巴甫洛夫的经黄型(S型)。这类条件反射是强化与刺激直接相关联的。另一类是强化和反应直接相关联的,斯金纳称之为R型,斯金纳认为纯粹的S型条件反射是比较少见而且是不重要的,因为它只增加新的控制刺激而不能增加新的反应或行为,同时,它不操作环境,不直接改变或极少改变客观事物。况且,这类条件反射,主要同情绪反应相联系。他重视R型条件反射的作用,因为它可以塑新行为,在学习过程中显得更为重要。
刺激(自变量) 学习(中间变量) 反应(因变量)
行为主义者认为,人和动物都是以同样的方式进行学习,即受奖赏和征罚的制约。条件反射是学习的基本机制。条件反射分为经典性条件反射和操作性条件反射。经典性条件反射是I·巴甫洛夫提出来的。其建立的方法是无条件刺激在无关刺激之后呈现给动物,两者又有一段重合的时间,这样就能引起动物的无条件反射。重复多次以后,无关刺激之后呈现给动物,两者又有一段重合的时间,这样就能引起动物的无条件反射。重复多次以后,无关刺激和无条件刺激之间在脑中形成暂神经联系,无关刺激变成了条件刺激,非条件反射变成了条反射。这以后条件刺激就能引起条件反射了。操作性条件反射是B·F·斯金纳提出来的。某一刺激出现后,动物只要完成一定的操作便能得到强化。这样多次重复以后,该特定刺激便能引起动物的操作动作。这里,动物的听任行为是为了获得强化而发生的。换句话说,一种行为经过练习而没有强化,就不一定有学习的效果。一个行为被强化,就会使行为的潜力得到相对永久性的变化。强化是促进学习的重要手段,与强化相结合的刺激能够引起行为和维持行为的进行。此后这个刺激再出现时,与之有关的行为发生概率就会增加。
行为主义只注意人们能观察到的环境刺激和有机体的反应。在这里,有机体是环境刺激的被动接受者,其自身并不引起反应。反应的产生完全依赖于环境的刺激。根据这个理论,如果能够把一种特定的环境分解成许多组成成分,并且知道一个人过运在这种环境中的强化经验,就能够预测一个人会在这种环境中出现什么样的行为。行为主义研究和分析影响个体行为的各种环境因素,为的就是对行为的发生进行预测。
3、强化程式。斯金纳认为,强化的时间安排对学习有重要意义。除连续强化(每发出一次特定的反应就给予一次强化)外,更重要的是间歇强化。这种方式的强化有四种:(1)固定时间的间歇强化,如每隔5分钟予以强化;(2)可变时间的间歇强化,如每隔5、10、15分钟等等予以强化;(3)固定比例的间歇强化,如每做30次之后予以强化;(4)可变比例的间歇强化,如每做15次、20次等予以强化。
行为主义学习定义中的“行为潜力”概念是指学习不是直接可以观察到的东西,人看不到学习本身,而只能看到学习的效果或学习的成绩,即所谓的“作业”,学习是通过作业变化推论出来的。因此,行为潜力就是作业改进所代表的有机体内的变化。在行为主义看来,学习是中间变量,是在外界环境作用下,由所看到的作业的改进(反应)作出的推论。这一过程可表示为:
华生强调童年期个性变化的重要性。在人的一生中,幼年和少年是各种习惯系统的形成时期,也是个性变化最快的时期。随着年龄的增长,新的习惯系统不断形成,旧的习惯系统年复一年地消除。如果婴儿期和少年期的习惯系统被带到成年时期,它便会妨碍个性的发展。到13岁以后,习惯系统基本确定下来,除非发生新的强烈刺激,个性一般不再发生大的变动。
行为主义用学习规律来解释人的心理发展过程,认为心理的发展是新条件反射不断建立的过程,是环境刺激所控制的反应的积累。他们把心理发展看作是边疆的量的变化,认为发展是一个相加的过程,不承认发展中的质的变化。在他们看来,心理的各种水平没有质的区别,没有阶段性,它们都是通过相同的学习规律获得新的行为内容的过程。
4、个性。个性乃是一切动作的总和。换句话说,个性只是我们所有的各种习惯系统的最终产物。人在社会中所形成的习惯系统很多,如公开讲演系统、沉思系统、恐惧系统、怜爱系统等。但在这些习惯系统中,必然有一些是占优势的、显眼的,因而对个性的分类和对个体个性的判断,也就以这种占优势的习惯系统为根据。根据已经形成的习惯系统,在以后的顺应活动中所起的不同作用(正面的和反面的),从这一点出发,华生对个性又作了进一步的解释:个性是指一个人在反应方面的全部(现有的和潜在的)资产和债务(现有的和潜在的)。所谓资产,是指已形成的习惯总体,各种社会化了的情绪,以及它们的可塑性和保持力,即个人资产中使人得以适应当前的和改变了的环境的那一部分。所谓债务,是指在当前环境中不发生作用和阻碍其对已改变的环境进行适应的潜在的因素。
总的来说,行为主义的心理发展观建立在自然科学的客观基础之上,是从事物的可见因果关系中建立起来的心理学理论。但这理论只注意事物的外部关系,只看到发展中量的变化,而心理发展的内部规律和个体之间的差异却被忽视了。
下面分别叙述旧行为主义(以华生为代表)、新和赤主义(以斯金纳为代表)和社会学习理论(以班图拉和米切尔为代表)的行为主义心理发展理论。
1、记忆。记忆不是一种遗传的反应形式,而是属于一种习得的反映形式。华生将记忆定义为:某种习惯——外表的言语习惯、潜伏的言语习惯——经过一段停止练习时期以后,虽可能多少受些损失。但实际并未消失,而是保存在机体里。当再遇到从前的那个刺激,人们就会重复从前曾为这个刺激所引起的动作。
2、思维。华生认为思维是一种语言习惯。思维是胸部和喉头发音器官的运动,性质上是和打网球一样的肌肉运动,只不过思维在身体内部进行,属于“内部习惯”的反应。思维和语言没有本质的区别。思维是发音器官的隐蔽活动,语言是发音器官的有声活动。当有声活动的语言降低到无声的水平时,就是思维。换句话说,人在自言自语时也在思维。从有声的外部语言到无声的内部语言需经过一个过程:儿童思维的时候,先是发出声音自言自语;待他稍长大后,懂得经常大声说话是社会习惯所不允许的,于是,逐渐过渡到低声自语,最后发展到无声的思维。成人完全用内部语言进行思维,只是用发音语言和手势来表达思维的结果。
斯金纳通过实验认为,反应的积极性(速度)相对不变地与强化的时间间隔成反比。这也说明间歇性强化比连续性强化有大得多的抗消退作用。由此,斯金纳得出一条教育孩子的原则:孩子无理哭闹时,一次也不要迁就他,否则他就得到间歇性强化,有较强的抗消退能力,无理哭闹就可能发展成为恶习。如果坚决不强化,它就较快地消退了。
此外,华生反对遗传的本能,但这一主张是逐渐发展起来的。他起初并不否认遗传的本能,只是以行为主义精神用反射的概念来加以解释,不仅承认简单的反射可以遗传,而且承认为些反射之间的组合也可以遗传。但在他的后勤著作中,却完全否认行为的遗传,反对在心理学中继续使用本能的概念。如在1914年的《行为:比较心理学概论》中,承认有许多本能,这些本能是遗传的简单反应模式,经过后天学习更加完善化了。在1919年的《行为主义心理学》中,认为只有在初生儿身上才能找到纯粹不学而会的行为。后来这种原始行为便被习惯所补充,在较大年龄儿童身上已看不出真正的本能了。到了1924年的《行为主义》中,华生完全否认本能的存在,认为心理学中的本能概念是非科学的、没有意义的,必须铲除。他认为,素质、气质、天资、才能、性格等都是习得来的,不是遗传的结果。一切复杂的行为都是由简单的反应发展化的依随(列联)是斯金纳理论体系的核心概念,但他并不认为人类所有行为都是由当前环境所决定的。斯金纳在《行为主义概述》一书中指出,遗传和环境都对行为发生深刻的影响,选择过程形成遗传的行为倾向是通过生存列联来实现的。在某种意义上说,所有行为都是遗传的。因为行动着的有机体是自然选择的产物。操作性条件作用也像消化或妊娠一样,是遗传禀赋的一部分。问题不在人类是否有遗传禀赋,而在于如何去分析它。当然,人们认识条件反射与无条件反射已经好几个世纪了,但只是在近来才对生存列联和强化列联有了研究。他认为,物种在生存列联下获得行为(本能),而个体在强化列联下获得行为(习惯)。
达尔文的“自然选择”的关键是环境对变异的决定作用,环境置于变异产生之后,而不是在变异发生之前;强调的不是环境“引起”变异,而是环境的选择“依随”着变异。斯金纳所说的“生存列联”就是指自然选择在物种变异进化中的作用。
环境的选择作用,也体现在个体后天形成的“强化列联”之中。例如,在操作性反应中,有机体发出一个新异反应时,所得到的强化是对有机体具有“生存价值”的事件。在这里,行为的变异是产生强化列联(依随)的基础。纱化列联对于个体行为的选择,也是始于随机的变异而终于环境的选择,两者在时序上同型。在斯金纳看来,强化是心得性行为的重要因素。
行为主义心理发展理论(Behaviorist Theory on Psychological Development)又称学习理论。这种理论认为人的发展是一个学习过程。学习是由于强化练习而形成的行为潜力的相对永久性的变化。行为主义者认为,当一个人学习时,他获得了一种新的行为方式,即增加了他的行为储备,而且所增加的行为内容还将保留在个体中。
3、情绪。华生把情绪定义为一种类型反应。其中包括整个身体的变化,特别是内脏和腺体的变化。而所谓类型反应,指的是这些反应的各个细节表现为一定的恒常性、规律性并依同样次序出现。这些反应皆由一定刺激所引起,但它的这种作用却依赖于有机体的一般状态和刺激作用的一般情境。
华生观察了出生30天之内婴儿的生长过程,对他们进行实验,并对其中一部分追踪到12周岁。他认为婴儿有三种基本的情绪反应:恐惧、愤怒、喜爱。这属于“人类原始基本情绪”。简单的原始的情绪,可以分化出更复杂的情绪反应,其机制是条件反射。成人的一切复杂情绪都由这三种简单情绪发展而来,其他一切情绪都是这三种原始情绪怕形成的条件反射或习惯。