幼儿园课程试题库参考答案

一、幼儿园课程试题库参考答案

二、单项选择题

1. B

2.D

3.A

4. C

5.D

6. C

7. A

8.D

9. A 10.C

11. A 12.C 13. B 14. C 15.D

16. B 17. A 18. C 19. C 20.B

21. B 22. D 23. A 2 4. C 25.A

26.C 2 7. D 28. A 29.C 30.B

31. B 32.D 33. C 34.A 35.D

36. B 37.D 38. A 39. C 40.D

41.A 42.A 43.B 44.C 45.D

46.A 47.D 48.C 49.B 50.A

51.C 52.A 53.D 54.C 55.A

56.B 57.C 58.D 59.B 60.C

61.B 62.D 63.A 64.C 65.D

66.A 67.B 68.C 69.B 70.C

二．多项选择题

71.AC 72.BD 73.AC 74.AB 75.CD

76.ABC 77.AB 78.ABCD 79.ABCD 80.ABD

81.BCD 82.ABCD 83.BC 84.AB 85BCD

86.AB 87.AB 88.ABCD 89.ABCD 90.ABCD

91.ACD 92.ABC 93.BCD 94.ABC 95.ABCD

96.ABD 97.ABCD 98.ABD 99.AB 100.CD

101.CD 102.ABC 103.ABCD 104.ABD 105.ABC

106.ABC 107.ABCD 108.ABCD 109.ABCD 110.ABCD

111.AB 112.BD 113.ABC 114.ABC 115.BCD

116.ABC 117.BC 118.AB 119.CD 120.ABCD

121.ABCD 122.ABD 123.BCD 124.AD 125.ABCD

126.ABCD 127.ABCD 128.ABD 129.AD 130.BC

131.ABCD 132.ABCD 133.ABCD 134.AB 135.BCD

136.ABCD 137.ABC 138.ABCD 139.ABCD 140.ABD

三、名词解释

141.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。

在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、内容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。

142.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。

143. 分科课程——以有组织的学科内容为课程组织的基础。是根据各级各类学校培养目标和科学发展的水平，从各门学科中选择出适合一定年龄阶段的学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目而形成的课程。

144.活动课程——活动课程有多种称谓，如“儿童中心课程”、“生活课程、”“经验课程”等等。它与分科课程相对，是打破学科之间的逻辑界限以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列的活动而实施的课程。

145.综合课程——综合课程又称为“广域课程”、“统合课程”和“合成课程”。它是指以特定的方式将若干门相关学科的知识内容融合、组织在一起进行教学的一种课程。

146.核心课程——是指一种独特的课程类型，即以儿童的某一重要的生活问题，或者是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程。这种核心课程也被称作“问题中心课程”。

147.国家课程——国家课程也称为“国家统一课程”，是指由中央政府负责编制、实施和评价的课程。

148校本课程——是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。

149.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。

150.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现给学生的课程，

具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育内容和结果。

151.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。

152.课程内容——课程内容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。

153.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。

154.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。

155.秩序论——所谓秩序论是社会学中那些专门分析社会整合机制，寻求社会稳定与和谐的途径的理论。其主要的代表性理论有孔德的“社会秩序原则”论，杜尔克姆的“社会整合机制”论等。

156.功能论——所谓功能论是指社会学中运用功能分析方法论来研究社会现象的社会学理论。主要的代表学理论有塔尔科特·帕森斯的“社会系统功能分析”理论、罗伯特·K·默顿的“中层功能分析范式”论等，对幼儿园课程产生了直接影响的，应该是帕森斯的社会系统功能分析理论。

157.教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

158.培养目标——培养目标是某一教育机构的教育目标。它是特定的教育机构根据国家的教育目的和自身的性质和任务，针对所培养的对象所设定的，经过若干期限的教育之后应有的身心发展状态。

159.诊断性评价——它是指在教育活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评价，其目的在于了解评价对象的基本情况，为制定教育计划或解决问题搜集资料、做好准备。

160．教学目标——教学目标是教学过程中教师教的目标和学生学的目标，是教学活动索要达到的标准和质量规格。

161. 幼儿园课程目标——幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果和身心发展水平或状态的预期。

行为目标——行为目标是关注儿童在学习中的行为变化，将儿童在学习活动中的具体的行