青岛版小学科学《蒸发》教案
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计7页word文档
蒸发教学目标1、经历搜集证据的过程；能对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。
教学准备：1、教师准备课件。
2、实验用品~酒精灯、三角架、石棉网、火柴、滴管、坩埚、试管夹、微型风扇、玻璃片、水槽、温度计、棉球、皮筋等教学过程：活动一：了解蒸发现象师：同学们准备好了吗?现在请伸出双手和老师一起进入一个奇妙的体验吧。
把双手慢慢地放入水槽中拿出来；用手把多余的水抹一抹；再相互擦一擦。
这样过一会，手上的水会怎么样?生：变干。
手上的水会消失。
师：真的会这样吗?咱们再等一等。
利用这个时间想一想；在生活中还有类似的现象吗?生1：洗过头后；头发也慢慢干了。
生2:雨过天睛；地上的水就会变成水蒸气跑到空气中，师提示还有一部分水渗入地里：生3：湿的衣服晒一晒就慢慢变干了。
……师：同学们真善于观察生活!现在我们来看看手上的水还有吗?生：没有了；消失了：师：这些水真的消失了吗?它变成了什么?跑到哪里去了?生1：水可能跑到空气中了；生2：水好像变成了蒸气；跑天上去了。
师：同学们知道的还真不少；刚才同学们都用到了一个很好的词——蒸发。
板书课题：这节课我们就来研究和蒸发有关的知识。
根据我们刚才的小实验；你能简单说一说什么是蒸发吗?生：……师：同学们总结的真不错；课件出示：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中；这种现象叫做蒸发。
刚才我们已经用手体验了水在常温下蒸发的过程。
老师还要告诉大家；水在任何温度下都可以蒸发。
课件出示：活动二：蒸发从周围吸收热师：刚才我们在用手体验蒸发的过程中；你的双手还有什么感觉?，凉凉的：是啊；这种凉凉的感觉大家都感觉到了吗?同学们请看这幅图，课件出示一个男孩刚从游泳池出来；身体发抖的图：师：这位男孩刚从游泳池出来也有这种感觉。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计【教学目标】1、初步了解如何做对比实验；培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。
2、观察蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。
3、体验自主学习，自主发现，合作探究的乐趣。
【教学重难点】知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。
【课前延伸】教师：制作课件，搜集资料，准备实验器材。
学生：（1）用湿布在镜子上擦一下，观察镜子上的水有什么变化？（2）用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，观察温度计温度的变化。
（3）观察湿衣服是怎样变干的？要让湿衣服尽快的干你应该采取怎样的措施【教学过程】（课内探究）1、创设情景，导入新课教师做小实验：用抹布蘸水在黑板上写“水”让学生观察有什么变化？学生回答，教师根据学生的回答，引导学生说出水飞散到空气中看不见了，因为它变成了水蒸气。
板书：水水蒸气师：今天老师写“好”字时用水太多，为了不影响同学们上课必须让水尽快的蒸发，我应该怎么办？学生回答：用嘴吹；用手摊开；用电吹风吹；用酒精灯烤师：这就是我们今天要探究的内容：蒸发、蒸发时有什么变化以及怎样加快蒸发。
刚才同学们是从视觉上观察了蒸发，那么蒸发时还有什么变化？下面我设计了一个小实验一起探究一下。
2、自主学习与合作探究学生自主体验活动。
（课件出示活动内容：用手指蘸水，涂抹在胳膊上，仔细观察、感受。
（1）你发现胳膊上的水有什么变化？（2）对着胳膊上的水轻轻吹一下，你有什么感觉？）学生独立完成活动，并回答以上两个问题，师：把水涂在胳膊上轻轻吹一下，水蒸发的同时胳膊会感觉到凉。
为什么会感觉到凉呢？（教师停顿，等学生回答）我们可以借助温度计、酒精来探究这个问题。
(课件出示活动内容：活动（二）取一支温度计，记录下此时的温度。
然后把温度计的液泡蘸上酒精，观察温度计温度的变化，并记录数据。
) 记录次数温度（℃）1（蘸酒精前）2 (从酒精中取出后）3 (从酒精中取出后）4 (从酒精中取出后）根据活动内容，小组分工合作，记录实验结果，讨论实验规律。
青岛版五年级科学上册20《蒸发》优秀教案
《蒸发》教学设计【教材分析】《蒸发》是青岛版五年级上册第五单元《水循环》里的第一课时。
学生每天都会接触大自然，感受着大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的递增而不断丰富。
本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，使学生对蒸发现象有了正确的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
用美丽的大自然景色图引导学生将蒸发的研究范围扩大到整个自然界。
同时提示学生准备课堂研究中用到的基本材料。
第二部分活动过程。
本环节有两个活动，活动一：水跑到哪里去了？首先观察生活中的现象：小镜子上的水不见了，手变干了，衣服变干了，思考“水跑到哪里去了”，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心。
然后引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学结论。
最后再做个小实验，探究水蒸发时是否会吸收热，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。
活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？探究影响蒸发快慢的因素。
在学生依据日常生活经验做出猜测后，让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。
学生在进行对比实验时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。
第三部分自由活动。
制作“晴雨计”。
培养学生的动手制作能力，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识。
第四部分拓展活动。
调查水的蒸发与我们生活的关系。
认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。
本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。
【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。
对于五年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。
五年级科学上册《20 蒸发》教案1 青岛版
《20 蒸发》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
（二）过程与方法1、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
2、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
（三）情感态度与价值观1、能与同学交流自己的研究方法和过程。
2、能用自己的话说出什么是蒸发。
3、能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
二、教学重点1、通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
2、认识生活中存在的蒸发现象。
3、能够叙述蒸发现象。
三、教学难点1、通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
2、能够简述通过哪些方法能够使蒸发变快。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、清水、温水、玻璃黑板、湿布。
六、教学过程新课导入：1、师：同学们有没有留意过筒里的水有时候会偷偷的变少？你还能能举个水变没的例子吗？2、学生汇报。
3、师：这些水都到哪里去了？谁来猜一猜？（板书课题）新课讲解：一、活动1、活动1：写字游戏。
（1）师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，老师在这块玻璃黑板上写一个大大“水”字，你们猜，它会怎样？是不是这样呢，我们来做一做，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？（2）教师实验，学生观察记录。
（3）讨论：为什么会出现这种现象？（4）师：下面我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉？你发现了什么？（5）学生实验，汇报感觉，交流体会。
（6）教师小结：通过这两个小实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。
蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。
二、蒸发的快慢1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计1
蒸发
课文标题：
蒸发
单元名称：
水循环
教材版本：
青岛版小学科学
授课年级：
五年级
姓名：
单位：
市中区实验小学
一、教学内容分析：
本课时是青岛版五年级科学上册第五单元水循环部分，第一课时《蒸发》。蒸发现象是生活中常见的物态变化现象之一，也是两种气化现象中的一种。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。通过本节课的学习，学生还可以得到“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法的训练，同时培养他们珍惜水资源、节约用水的意识。
二、学情分析：
知识背景分析：知道蒸发现象，知道蒸发过程中要吸热，能理解影响蒸发快慢的因素，并能用其解释简单的现象的呢过。
学情现状分析：本节课要让学生理解影响蒸发快慢的因素，因此做好实验，总结归纳影响蒸发快慢的因素是本节课的重点。
三、教学目标
1．知道什么是蒸发；
2．知道蒸发吸热，利用蒸发可以致冷；
3．理解影响蒸发快慢的因素；
生：一样。
师：好，同学们，通过这个实验说明了加热确实可以加快蒸发。也就是说，提高温度可以加快蒸发。（板书：加热→提高温度）
师：选择第二种实验方案的小组，你们的实验结果是什么？
生：用吹风机吹，可以加快蒸发。不用吹风机吹的蒸发的慢。
师：另一个小组和他们的结果一样吗？
生：一样。
师：通过这两组对比试验，说明了用吹风机吹确实加快了水的蒸发。用吹风机吹，其实是加快了空气的流通速度可以加快蒸发。（板书：吹→加快空气的流通速度）
五、教学过程
一、创设情境，引出课题：
师：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请大家认真观看它，然后说一说你们观察到了什么现象。
【教学设计】《蒸发》科学小学
青岛版科学四年级上册第13课《蒸发》教学设计教学目标：1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。
教学方法：1、教法：为学生再现生活情景提供必要的条件；给学生充分的探究时间和空间，引导学生自主地去发现关于蒸发现象的诸多科学知识。
2、学法：学生亲身体验并搜集证据，自主探究“蒸发”现象；学会与同学合作，共同设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，有所发现。
活动准备：分组活动材料：温度计、棉纱、量杯、滴管、棉棒、蒸发皿、吹风机、支架、酒精灯、火柴、水、石棉网、秒表、等。
教师准备：课件教学过程：一、激发兴趣，实验导入。
1、师：同学们，水是我们生活中最常见的，你们平时喜不喜欢玩水呢？让我们把小手伸进水里，拿出来，注意观察，看你会有什么发现？学生实验。
师：下面再让我们做一个有趣的实验，每人用毛笔蘸水在水贴上任写一个字，看你又有什么发现？你有什么问题吗？学生动手实验。
交流：水跑到哪里去了？我们日常生活中，你还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？学生观察回答后引出蒸发定义，并随机板书。
2、夏天洗过的衣服能晾干，冬天洗过的呢？小结：水在任何温度下都可以蒸发。
[设计意图：利用和本堂课相关的知识来设计情境，提出新问题，引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这一问题，通过亲眼观察和亲身体验试着对水的蒸发现象作出解释，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题，并对照教科书关于蒸发的描述修正自己的解释，体会到科学概念的描述要严谨。
]二、探究发现，展现新知1、动手实验，探究水蒸发时要吸收热量。
⑴师：我们知道了什么是蒸发，那水蒸发时又会有什么有趣的现象呢，请看这幅图，你看到了什么？（课件出示图片）同学们在洗澡后有这种感觉吗？那你有什么问题？师：我们借助温度计、水来研究这个问题，将一只液泡蘸水，取出来，先猜一猜，温度计的读数会怎样？⑵实验验证：蒸发带走热量⑶交流实验结果：温度计液泡上的水在蒸发时，温度有什么变化？温度计的读数为什么会下降呢？这个实验说明了什么？⑷小结；水蒸发时要吸收周围的热量。
五年级科学上册 蒸发说课稿教案 青岛版
五年级科学上册蒸发说课稿教案青岛版一、教材分析《蒸发》是五年级科学上册的一篇课文，主要讲述了蒸发的概念、过程和影响蒸发速度的因素。
本节课通过实验和观察，让学生了解蒸发的基本原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够说出蒸发的定义。
（2）了解影响蒸发速度的因素。
（3）学会使用实验仪器进行蒸发实验。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究蒸发过程。
（2）运用控制变量法，研究影响蒸发速度的因素。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强环保意识。
三、教学重点1. 蒸发的定义及其过程。
2. 影响蒸发速度的因素。
四、教学难点1. 蒸发过程的微观解释。
2. 控制变量法的运用。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用实验法和观察法，让学生亲身体验蒸发过程。
3. 运用小组合作交流，培养学生团队协作能力。
4. 结合多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
教案内容依次按照教学步骤、教学评价进行展开。
每个章节的教学内容、教学步骤、教学评价都需要详细编写。
由于篇幅限制，这里只提供了五个章节的教案框架。
您可以根据这个框架，结合教材内容和教学实际，进行详细的教学设计和编写。
六、教学步骤1. 导入新课（1）教师通过展示图片，引导学生回顾之前学过的水分知识。
（2）提问：水还可以以什么形式存在？引出蒸发概念。
2. 探究蒸发过程（1）教师演示蒸发实验，引导学生观察蒸发过程。
（2）学生分组讨论，总结蒸发过程的特点。
3. 学习影响蒸发速度的因素（1）教师提出问题：蒸发速度会受到哪些因素的影响？（2）学生分组进行实验，探究影响蒸发速度的因素。
（3）教师引导学生总结实验结论。
4. 应用与拓展（1）教师提出问题：如何加快或减慢蒸发速度？（2）学生举例说明，并进行小组讨论。
（3）教师总结，强调在生活中应用蒸发知识的意义。
七、教学评价1. 学生能够准确说出蒸发的定义。
2. 学生了解影响蒸发速度的因素。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教案1【2020年最新】
蒸发一【教学目标】1、探究影响蒸发快慢原因，领会科学探究的方法。
2、激发主动进行探究的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培养学生节约用水的意识。
3、知道生活中的蒸发现象，知道蒸发会使温度降低，解释简单的现象。
二【教学重点难点】1、探究液体蒸发和影响液体蒸发快慢原因。
2、科学探究过程的体验和探究方法的引导。
三【教学方法】探究法、实验法、讨论法。
四【教学过程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探究欲望师：咱们班有没有小书法家啊？生：有。
（很多学生举手）师：现在找一个书法最好的学生为大家“水”字。
师：同学们，耐心观察有什么现象发生？交流：请你描述一下观察到的现象。
想一想水跑到哪里去了？这节课，我们就来一起研究研究这种现象——蒸发。
（板书课题：蒸发)（二）、探究活动1、引导学生提出探究的问题。
师：水跑到哪里去了？师：同学们想一想生活中还有什么现象和这差不多?展示生活中蒸发现象图片。
师：那么你们能不能用自己的话描述一下这种现象呢？教师归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。
2、联系所举生活中的蒸发现象，小组交流，蒸发有什么特点？汇报交流结果：夏天温度高，会蒸发；冬天温度低，也会蒸发，这说明蒸发在任何温度下都能发生。
教师总结：对，同学们考虑很全面，水在任何温度下都可以蒸发。
3、探究实验一：水蒸发吸热实验（1）师：刚才那位用抹布写字的同学手有什么感觉？生：凉飕飕你能解释一下为什么有这种感觉吗？说一说你的猜想。
（水分蒸发了，温度降低了）（2）小组实验验证自己的猜想：将温度计的液泡包上棉球，浸入水中让它“洗澡”，然后让温度计离开水面挂在铁架台上，每隔2分钟观察温度计的读数会有什么变化？实验一水蒸发吸热实验实验器材：水铁架台温度计棉球方法：将棉球包在温度计玻璃泡上，蘸水，挂到铁架台上，每隔2分钟观察温度计读数我们的实验结论是：（3）交流：温度计读数有什么变化？由此可以知道温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少了？这说明蒸发时伴随着什么现象发生？（4）小结；水蒸发时要吸收周围的热量，使温度降低。
青岛版小学科学五年级上册 《蒸发》教学设计
青岛版小学科学五年级上册20.《蒸发》《蒸发》教材分析《蒸发》课标分析《科学课程标准》提出科学学习以“探究”为核心，课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们直接提出问题、解决问题，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。
科学这门学科的性质决定了它的教学方法。
“探究”是指让学生参与整个教学的全过程，包括问题情景的创设、观察与实验的设计、实验材料的准备与搜集、实验的操作与实验现象的观察记录、搜集证据及实验结果的分析、科学结论的归纳与概括、科学现象的解释与科学知识的应用等实践性学习的活动。
“研讨”是给学生提供一个机会，通过这一过程他们可以将大量的事实连接成新的整体。
这种通过集体的努力最后形成的整体的作用，远远超过了对各部分的简单总和的作用，它使学生在研讨中发展思维、培养能力，让学生的科学素养得到全面提高。
《蒸发》以学生生活经验为基础，能用简单的测量工具（温度计等）对水蒸发时温度发生的变化进行测量，通过数据对比分析，知道水蒸发时会吸收周围的热量，温度下降，进而解释生活中的蒸发现象。
在探究影响水蒸发的因素时，首先让学生根据生活经验大胆猜测，并根据教师提供的实验器材，设计实验方案，了解对比实验中相同条件和不同条件，学会控制变量，养成认真观察实验现象、归纳总结实验结论，能反思自己的探究过程。
自主学习、合作探究是学生开展探究活动的主要方式。
这种学习方式，充分尊重了孩子的个性，引导每一个生动活泼的、富有发展潜力的个体，运用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，开展实践活动，小组成员明确分工，共同研究，在汇报交流的对话中，达到资源共享，激发学生努力争做生活的小主人，以实验探究为学习为载体，将空间还给了孩子，充分解放学生的学习力，在团结协作的过程中，真切的体验实验探究的乐趣。
【精品】五年级上册科学教案-5.20 蒸发▏青岛版(六年制)
《蒸发》说课稿教案一、说教材1 教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
2 教学重点和难点重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。
难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点，学生往往不能用来解释有关的现象。
做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。
例如回答扇扇子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。
二、说教学目标根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：知识与技能：1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2．知道蒸发吸热利用蒸发降温；3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。
过程与方法：1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法，通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。
情感态度价值观：通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
三、说设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
四、说教法根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。
青岛版小学科学四年级上册《蒸发》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《蒸发》教学设计【教材分析】在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。
为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
【基本理念】依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。
整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。
【教学目标】1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
【教学重、难点】1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。
【教学法要点】1、教法：为学生再现生活情景提供必要的条件；给学生充分的探究时间和空间，引导学生自主地去发现关于蒸发现象的诸多科学知识。
2、学法：学生亲身体验并搜集证据，自主探究“蒸发”现象；学会与同学合作，共同设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，有所发现。
【教学准备】1、课件、实验记录单、自制教具晴雨计。
2、实验材料：棉花球、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、蒸发皿、木块、试管夹、烧杯、滴管、扇子、小镜子、棉棒、湿布、晾衣架、抹布等。
【教学过程】：一、创设情境，激趣导入1、认识蒸发现象。
师：同学们喜欢科学吗？生：喜欢。
青岛小学科学四上《13蒸发》word教案
13蒸发教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。
为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。
整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。
教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。
活动准备教师准备：1、课件。
2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布，两个记录表，针管，铁架台。
学生准备：1、课前观察：课前搜集蒸发的图片、资料。
2、观察湿衣服是怎样变干的？小镜子、抹布、秒表。
分组活动材料活动过程一、激趣导入，谈话:老师为大家爱带来一段动画片，我们来欣赏一下。
（学生看视频）谁来解释一下水缸里的水为什么会少了？（学生猜想回答后开展探究活动）。
[设计意图：看一段水蒸发的视频动画，并鼓励从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。
]二、亲身体验，认识蒸发现象1、观察：（1）、用湿抹布擦一下镜面。
【青岛版】2019版小学科学四上《13蒸发》教案
13蒸发教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。
为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。
整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。
教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。
2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。
活动准备教师准备：1、课件。
2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布，两个记录表，针管，铁架台。
学生准备：1、课前观察：课前搜集蒸发的图片、资料。
2、观察湿衣服是怎样变干的？小镜子、抹布、秒表。
分组活动材料活动过程一、激趣导入，谈话:老师为大家爱带来一段动画片，我们来欣赏一下。
（学生看视频）谁来解释一下水缸里的水为什么会少了？（学生猜想回答后开展探究活动）。
[设计意图：看一段水蒸发的视频动画，并鼓励从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。
]二、亲身体验，认识蒸发现象1、观察：（1）、用湿抹布擦一下镜面。
20. 蒸发-青岛2001版五年级科学上册教案
蒸发 - 青岛2001版五年级科学上册教案课时安排本课程为科学上册第二单元的第二课，计划时间为2课时。
教学目标1.能够描述蒸发现象的产生、变化和消失；2.能够运用学习到的知识，解释水的蒸发现象；3.培养学生的观察能力和实验探究能力。
教学重点1.能够掌握水的蒸发现象的过程；2.能够描绘水的蒸发现象的过程。
教学难点1.能够解释蒸发现象的产生、变化和消失；2.能够理解水的蒸发现象。
教学内容1.蒸发现象的基本概念；2.蒸发现象的实验探究；3.蒸发现象的应用。
教学方法1.观察探究法；2.实验展示法；3.课堂讨论法。
教学过程1. 导入新课通过给学生观察一段视频或图片来引起学生的兴趣并导入新课。
可以引导学生从现象入手，了解水的蒸发现象。
2. 蒸发现象的基本概念引导学生从现象中理解蒸发，通过提出问题、对比分析等方式，让学生掌握蒸发现象的基本概念。
3. 蒸发现象的实验探究让学生进行实验探究，可以通过以下实验来进行：1.蒸发复原实验：将一定量的水倒入烧杯，并在一定时间内放置在室内，让学生观察水量的变化；2.模拟蒸发实验：将一定量的水倒入烧杯，并在一定时间内放置在温度相对稳定的环境中，让学生观察气温对蒸发的影响。
4. 蒸发现象的应用让学生了解蒸发现象的基本应用，例如制盐、水的循环等。
课堂作业1.对本次实验进行记录，绘制出实验数据的图表；2.根据所学知识，写一篇有关水的蒸发现象的小作文。
总结通过本节课的学习，学生能够深入了解和掌握蒸发现象的产生、变化、消失的过程，及其应用。
通过实验探究能够培养学生的观察分析能力和实验探究能力，让学生在生活中更加积极地运用所学知识。
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《蒸发》教案
一、教学目标
1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
二、材料准备
1、烧杯5个、温度计5个、棉纱5块、棉线5根、
2、蒸发皿6个、石棉网
3、酒精灯3盏、滴管5个、火柴3盒、三脚架3个、小风扇2个、手帕4块。
三、教学过程
（一）创设情境导入新课：
1、情境引入
师：请同学们观察一个常见的现象：（老师拿起湿布在黑板上擦一下），仔细观察，看你有什么新发现？
（过一会儿）
生：黑板上的水迹没有了。
生：
生：
师：是一下子没有的吗？（视学生的回答而定，根据学的生回答引导）
生：不是，开始黑板很湿，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，黑板就变干了。
2、提出问题
师：看到这种现象，你有什么问题吗？
生：水变成了什么？
生：水跑到哪里去了呢？
生：
师：谁知道它变成了什么？跑到哪里去了呢？
3、大胆猜想
生：水好像变成了蒸气，跑空中去了。
生：
师：大家都认为黑板上的水变成了水蒸气跑到空气中去了吗？
生：
4、小结
师：是的，黑板上的水确实变成了水蒸气飞散到空气中去了。
像这样，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象科学上叫做蒸发。
板书：蒸发
水→水蒸气
师：生活中，你还知道哪些蒸发现象？
生：洗过的衣服，慢慢干了。
生：洗过头后，头发也慢慢干了。
生：雨过天晴，地面慢慢干了。
师：阴天时洗的衣服也能干吗？
生：阴天时也会变干，但需要的时间要长。
师：冬天呢？
生：也能。
冬天洗了的衣服也能干。
师：是的，无论是气温高还是气温低，无论阴天还是晴天，水都可以进行蒸发。
也就是说水在任何温度下都可以蒸发。
（大屏幕出示：水在任何温度下都可以蒸发。
）
（二）自主活动合作探究
活动一水蒸发时会吸收周围的热量
1、提出问题大胆猜想
师：你知道水蒸发需要怎样的条件吗？（或者说水蒸发会带走什么？）猜猜看。
生：
师：老师这里也有一个例子：宝宝发烧了，妈妈在他额头敷了一块湿毛巾，你知道为什么吗？
生：降温。
师：在额头上放一块干毛巾也能降温吗？
生：不能。
师：为什么？
生：
师：水蒸发时为什么能降温呢？水蒸发时需要什么呢？（小组同学说一说）
师：哪个小组先汇报？
生：吸收热！
生：
生：从宝宝身上带走了热量！
2、设计实验证明猜想
师：大家都认为水蒸发需要吸收热。
到底是不是这样呢？想不想用实验来证明？
生：
师：看看老师为你们准备的实验材料（温度计、棉纱、水），小组商量商量，制定一个有效的方案来验证我们的猜想。
（小组内交流，教师参与学生的讨论。
）
师：哪个小组来说一说你们的实验方案？
生：把温度计放到水里，看看温度计的读数有什么变化。
师：温度计放在水里，测量的是哪里的温度？与蒸发的关系是不是很直接？怎么改进一下？
生：我们可以借助温度计、棉布、水来研究这个问题。
用药棉将一只温度计的液泡包住，蘸上水，取出来，停留在空中看看温度计的读数有什么变化。
师：这种方案可行吗？应该注意什么？
生：应注意包温度计液泡的药棉不要掉了，应该用线绑住。
师：你真聪明，考虑的非常周到。
那么，你们觉得温度计的读数会怎样变化呢？
3、自主实验
师：根据刚才大家的想法，老师给整理了一下，请看大屏幕（课件出示记录单、实验提示。
）
师：请组长安排好记录员，计时员，带领好组员认真观察！（大屏幕出示计时器）填写好实验报告单。
（巡回辅导，学生实验，实验完毕）
4、汇报交流得到证据
师：同学们的实验做得很认真，并且做好了记录，哪个小组来汇报一下？
生（一组）：我们组的温度计蒸发前是——；1分钟时是——；2分钟时是——；3分钟时是——；。
（实物投影展示）师：第二小组。
生（二组）：我们组蒸发前是——；1分钟时是——；2分钟时是——；3分钟时是——；（投影展示）
……
6、分析数据得出结论
师：通过各小组的实验数据，我们能得出什么结论？
生：温度计的读数都是下降的。
师：温度计读数下降说明什么？
生：水在蒸发时需要吸收热，使液泡周围的温度下降了。
生：水蒸发需要吸收热量。
师：吸收了哪里的热？
生：吸收了周围空气中的热！
生：
师：通过实验证明，水蒸发需要吸收周围的热量。
（板书：吸热）
活动二影响蒸发快慢的因素（可作第二课时）
1提出问题
师：通过以上的活动，我们知道水蒸发需要吸收热量。
那么，怎样让水蒸发得更快一些呢？
生：加热
生：吹风
2、小组交流探究方法
师：老师给你们准备了一些器材，一种是能改变温度的，（介绍器材）一种是吹风让空气流动快些的（介绍）。
哪个组想讨论设计加热实验方案；哪个组讨论设计吹风实验方案。
（分组讨论实验方案，教师参与）
组织汇报。
在学生汇报时，要及时提醒学生对比的条件。
师：实验中应注意什么？
生：应注意安全，正确使用酒精灯。
（发放实验器材）
3、对比实验
（大屏幕出示实验提示：注意作对比实验时的水量!）（三个小组做温度对比实验，两个小组做通风对比实验）
学生做对比实验。
4、汇报交流得出结论
师：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？
生：（一组）（举手）加热水蒸发得快。
师：加热改变了温度，说明水的蒸发与温度高低有关系。
下一个组！
生：（三组）吹风的比不吹风的干得快，说明水蒸发的快慢和空气流动有关系。
（随学生回答板书：温度高低、空气流动）
师：水蒸发得快慢除了和温度、空气流动有关，还会与什么有关系呢？
师：（教师随手拿起桌上的湿纱布）这块湿布，是展开干的快呢？还是叠在一起干的快呢？
生：当然展开了！
生：因为展开面积大，这样蒸发的就快。
师：这说明蒸发的快慢还和——
生（齐声）：面积大小有关系。
（面积大小）
5、生活应用
师：在生活中，你还见到过哪些加快蒸发的现象？
生：农民伯伯晒粮食时，都要摊开晒。
生：还有晒衣服晒被子时，也要展开晒。
（出示图）
师：对！其实生活中还有很多类似的现象，实验证明温度高低、空气流动、面积大小等都是影响蒸发快慢的因素。
（三）活动总结
师：短短的40分钟就要结束了，这节课你们有哪些收获呢？
生：我知道了什么是蒸发。
生：我知道了在蒸发时会吸收周围的热。
生：我还知道了怎样加快蒸发。
（四）拓展
师：好了！这节课我们认识了什么是蒸发，证明了蒸发时需要吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的（出示图），如这片干裂的土地。
希望同学们课下留心观察，看生活中哪些方面需要加快蒸发，哪些方面避免蒸发，做到：学好科学，用好科学！
师：这节课我们就上到这里，下课！
板书设计： 20、蒸发
吸热
水——→水蒸气慢慢
温度高低
影响蒸发的因素空气流动
表面面积。