青岛版小学科学《蒸发》教案
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《蒸发》教案
一、教学目标
1、经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象,培养学生科学的看问题的意识;体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象;了解影响蒸发快慢的因素。
二、材料准备
1、烧杯5个、温度计5个、棉纱5块、棉线5根、
2、蒸发皿6个、石棉网
3、酒精灯3盏、滴管5个、火柴3盒、三脚架3个、小风扇2个、手帕4块。
三、教学过程
(一)创设情境导入新课:
1、情境引入
师:请同学们观察一个常见的现象:(老师拿起湿布在黑板上擦一下),仔细观察,看你有什么新发现?
(过一会儿)
生:黑板上的水迹没有了。
生:
生:
师:是一下子没有的吗?(视学生的回答而定,根据学的生回答引导)
生:不是,开始黑板很湿,一会儿,水迹慢慢地缩小,再过一会儿,黑板就变干了。
2、提出问题
师:看到这种现象,你有什么问题吗?
生:水变成了什么?
生:水跑到哪里去了呢?
生:
师:谁知道它变成了什么?跑到哪里去了呢?
3、大胆猜想
生:水好像变成了蒸气,跑空中去了。
生:
师:大家都认为黑板上的水变成了水蒸气跑到空气中去了吗?
生:
4、小结
师:是的,黑板上的水确实变成了水蒸气飞散到空气中去了。
像这样,水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象科学上叫做蒸发。板书:蒸发
水→水蒸气
师:生活中,你还知道哪些蒸发现象?
生:洗过的衣服,慢慢干了。
生:洗过头后,头发也慢慢干了。
生:雨过天晴,地面慢慢干了。
师:阴天时洗的衣服也能干吗?
生:阴天时也会变干,但需要的时间要长。
师:冬天呢?
生:也能。冬天洗了的衣服也能干。
师:是的,无论是气温高还是气温低,无论阴天还是晴天,水都可以进行蒸发。也就是说水在任何温度下都可以蒸发。(大屏幕出示:水在任何温度下都可以蒸发。)
(二)自主活动合作探究
活动一水蒸发时会吸收周围的热量
1、提出问题大胆猜想
师:你知道水蒸发需要怎样的条件吗?(或者说水蒸发会带走什么?)猜猜看。
生:
师:老师这里也有一个例子:宝宝发烧了,妈妈在他额头敷了一块湿毛巾,你知道为什么吗?
生:降温。
师:在额头上放一块干毛巾也能降温吗?
生:不能。
师:为什么?
生:
师:水蒸发时为什么能降温呢?水蒸发时需要什么呢?(小组同学说一说)
师:哪个小组先汇报?
生:吸收热!
生:
生:从宝宝身上带走了热量!
2、设计实验证明猜想
师:大家都认为水蒸发需要吸收热。到底是不是这样呢?想不想用实验来证明?
生:
师:看看老师为你们准备的实验材料(温度计、棉纱、水),小组商量商量,制定一个有效的方案来验证我们的猜想。
(小组内交流,教师参与学生的讨论。)
师:哪个小组来说一说你们的实验方案?
生:把温度计放到水里,看看温度计的读数有什么变化。
师:温度计放在水里,测量的是哪里的温度?与蒸发的关系是不是很直接?怎么改进一下?
生:我们可以借助温度计、棉布、水来研究这个问题。用药棉将一只温度计的液泡包住,蘸上水,取出来,停留在空中看看温度计的读数有什么变化。
师:这种方案可行吗?应该注意什么?
生:应注意包温度计液泡的药棉不要掉了,应该用线绑住。
师:你真聪明,考虑的非常周到。那么,你们觉得温度计的读数会怎样变化呢?
3、自主实验
师:根据刚才大家的想法,老师给整理了一下,请看大屏幕(课件出示记录单、实验提示。)
师:请组长安排好记录员,计时员,带领好组员认真观察!(大屏幕出示计时器)填写好实验报告单。
(巡回辅导,学生实验,实验完毕)
4、汇报交流得到证据
师:同学们的实验做得很认真,并且做好了记录,哪个小组来汇报一下?
生(一组):我们组的温度计蒸发前是——;1分钟时是——;2分钟时是——;3分钟时是——;。(实物投影展示)师:第二小组。
生(二组):我们组蒸发前是——;1分钟时是——;2分钟时是——;3分钟时是——;(投影展示)
……
6、分析数据得出结论
师:通过各小组的实验数据,我们能得出什么结论?
生:温度计的读数都是下降的。
师:温度计读数下降说明什么?
生:水在蒸发时需要吸收热,使液泡周围的温度下降了。
生:水蒸发需要吸收热量。
师:吸收了哪里的热?
生:吸收了周围空气中的热!
生:
师:通过实验证明,水蒸发需要吸收周围的热量。
(板书:吸热)
活动二影响蒸发快慢的因素(可作第二课时)
1提出问题
师:通过以上的活动,我们知道水蒸发需要吸收热量。那么,怎样让水蒸发得更快一些呢?
生:加热
生:吹风
2、小组交流探究方法
师:老师给你们准备了一些器材,一种是能改变温度的,(介绍器材)一种是吹风让空气流动快些的(介绍)。哪个组想讨论设计加热实验方案;哪个组讨论设计吹风实验方案。(分组讨论实验方案,教师参与)
组织汇报。
在学生汇报时,要及时提醒学生对比的条件。
师:实验中应注意什么?
生:应注意安全,正确使用酒精灯。
(发放实验器材)