考研心理学统考心理学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷31

考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷

31

(总分：74.00，做题时间：90分钟)

一、单选题(总题数：27，分数：54.00)

1.单项选择题（分数：

2.00）

__________________________________________________________________________________________ 解析：

2.布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的

（分数：2.00）

A.发现学习理论

B.编码系统理论

C.表征系统理论√

D.学习过程观

解析：解析：布鲁纳提出螺旋式课程理念，强调一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段能够教给任何学生，要实现这一课程理念，他提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征，这样当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可以教给任何年龄阶段的任何学生了。因此本题选C。

3.奥苏伯尔认为学生的学习主要是

（分数：2.00）

A.有意义的发现学习

B.机械的发现学习

C.有意义的接受学习√

D.机械的接受学习

解析：解析：奥苏伯尔认为学生学习主要是有意义的接受学习。布鲁纳认为学生的学习主要是有意义的发现学习。

4.学生通过学习“0和正整数”掌握“数”的概念，后来又学习了“负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于

（分数：2.00）

A.派生类属学习

B.相关类属学习√

C.并列结合学习

D.总括学习

解析：解析：学生开始学习0和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。

5.下面属于有意义的接受学习的是

（分数：2.00）

A.科学家探索新材料

B.小学生通过编打油诗背诵圆周率

C.儿童尝试错误走迷宫

D.中学生听讲座，理解概念之间的关系√

解析：解析：选项A涉及的学习行为是发现学习或探究学习。选项B涉及的是通过记忆树学习，由学生自己完成。选项C涉及的是试误学习。选项D则是由教师进行讲授的有意义的接受学习。

6.从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是

（分数：2.00）

A.儿童看到狗时父母教他“狗”这个字

B.中学生以“儿骑一把伞”记自然常数e=2．718 3 √

C.儿童以自己的语言解释教材中的定义

D.儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子

解析：解析：奥苏伯尔认为当符号代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系时，有意义学习就发生了。非人为的联系是指两种学习内容具有逻辑上的联系。本题中选项C和D就属于这种联系。实质性的联系是指多种符号表达同一内容，例如语言符号和表象符号所指同一事物。本题中选项A涉及的是这种联系。选项B不具备上述联系中的任一联系，因此在奥苏伯尔看来属于机械学习。7.奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指

（分数：2.00）

A.一种学习材料√

B.帮助学生学习的教师

C.组织的学生活动

D.帮助学生学习的学生

解析：解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，帮助学生同化新的知识。它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。

8.在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是

（分数：2.00）

A.信息流程

B.中央执行系统√

C.期望事项

D.执行控制

解析：解析：加涅总结的信息加工模式包括信息流程、期望事项和执行控制。信息流程描述了个体对于信息的加工过程。期望事项是指学生期望达到的目标，即学习动机。执行控制负责调节个体的信息加工过程。

9.加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是

（分数：2.00）

A.信息流程

B.中央执行系统

C.期望事项

D.执行控制√

解析：解析：二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。

10.可以解释“一千个读者有一千个哈姆雷特”现象的理论是

（分数：2.00）

A.认知建构主义√

B.格式塔学习理论

C.社会建构主义

D.社会学习理论

解析：解析：认知建构主义强调学习是意义建构的过程。社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。

11.建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是

（分数：2.00）

A.学习的主动建构性

B.学习的实践性

C.学习的社会互动性

D.学习的情境性√

解析：解析：建构主义认为当学习是在脱离了知识发生的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往是惰性的，这种学习特征被称为学习的去情境性。当学习是在知识真实使用的场景中进行时，表现了学习的情境性的特点。

12.建构主义学习理论强调教师的角色是

（分数：2.00）

A.知识的灌输者

B.父母的代言人

C.学生学习的促进者√

D.学生生活的照看人

解析：解析：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。

13.强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是

（分数：2.00）

A.联结理论

B.认知理论

C.建构主义理论

D.人本主义理论√

解析：解析：人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。

14.马斯洛强调学生的学习应该是

（分数：2.00）

A.意义学习

B.有意义学习

C.内在学习√

D.自主学习

解析：解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(extemal learning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(intemal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此本题选C。

15.程序教学依据的理论是

（分数：2.00）

A.试误学习理论

B.操作性条件反射理论√

C.建构主义学习理论

D.社会学习理论

解析：解析：斯金纳提出操作性条件反射理论，并将该理论运用到动物训练、企业管理、课堂管理等各种情境，程序教学即是该理论在教学中的系统运用。因此本题选B。

16.一个老人为了使一群孩子不在自己家附近吵闹，先跟孩子们说每天来他家附近玩会给他们奖励，并真的兑现了奖励。过了一段时间，他说自己没有钱给他们了，希望孩子们还能继续来玩。但孩子们再也不来了。这个老人采用的技术是

（分数：2.00）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退√

解析：解析：消退是指不再对某种反应提供强化物，该种反应不再发生的现象。本题中的老人先是强化了儿童的玩闹行为，之后再通过撤销强化物的方式使玩闹行为消退。因此本题选D。

17.当教师看到一个学生上课捣乱后，便让该生到走廊里站10分钟。该教师采用的技术是

（分数：2.00）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚√