教育传播学复习资料
教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲一、名词术语1.教育传播：是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
2.媒体：是英文Media的译名，也称媒介，是指载有信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具。
3.通道：信息传递的途径。
4.把关人：信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
.5.教育传播环境：围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
6.选择性注意：这是受众心理选择过程的第一个环节。
受众对媒介的接触具有很强的选择性，他们往往选择与自己原有的意见、观点和兴趣、原有态度一致的信息。
二、简答1.几种著名的传播模式及其贡献与局限(P32---38)2.信息和符号的关系信息是事物运动状态与规律的表征，表征的方式是多种多样的，可以是语言描述，也可用文字描写，还可以用拍摄电影、电视的活动的图像取呈现等，这里所用的语言、文字和图像就是表征信息的符号。
信息是抽象的，当它被某种符号表征出来才是具体的。
符号直接影响着传播的效果。
3.在传播过程中碰到的语言误用问题（1）死线抽象（2）忽视差异（3）非此即彼（4）主观倾向4.教师的主要传播行为在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。
5.优秀的教师应该具备的素质要求(P120---122)6.大众传播效果理论(P155---161)7.共同经验原理的有效运用教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验范围内。
8.重复作用原理的有效运用重复作用原理的第一层含义是将一个概念在不同场合重复呈现。
第二层含义是用不同的方式重复呈现同一个概念。
三、论述1.麦克卢汉的媒体观(P102)2.符号的本质意义(P70---72)3.教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法（P86---89）4.运用传播学理论分析电视节目的收视率和好评度。
《教育传播学》考试复习资料
《教育传播学》复习资料第一章重点内容：1,理解传播的含义2,传播的类型（教育传播与大众传播的区别）3,传播的四大功能4,教育传播的四要素说法（一）传播的含义：传播是人们通过符号,信号，传递,接收与反馈信息的活动；使人们彼此交换意见,思想,情感，以达到相互了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。
（二）传播一般分为四大类：自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。
人的传播又可分为：人的内在传播,人对人的传播。
人对人的传播主要有四种类型：人际传播,组织传播,大众传播,教育传播。
（三）教育传播与大众传播的异同点--------相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。
不同点：（1）大众传播的目的，主要是通报消息,提供娱乐,宣传教育。
教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。
（2）大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。
教育传播的对象，主要是正在成长的年青一代。
（3）大众传播的传者，主要是报刊,电台,电视台,网站的编辑,记者和节目的制作者。
教育传播的传者，主要是教师,教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。
教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。
教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，又很的随意性。
在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
（四）一般来说，传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。
（五）教育传播系统的四要素：教育者，教育信息，教育媒体和受教育者。
第二章重点内容：1,学会分析媒体的具体传播过程2,几种教育传播模式的优缺点（亚里士多德模式，拉斯维尔模式，香农----韦弗模式，贝罗的S-M-C-R模式）3,教育传播过程的设计不考试（一）2—1—1教育传播的概念课本21页（二）1，亚里士多德模式：指出演讲者为了取得不同的效果，要在不同的场合,为不同的听众构思其演讲的内容。
教育传播学复习题库
教育传播学复习题库1.思维的两大特点是指()a.直观性、间接性b.概括性、逻辑性c.间接性、概括性d.逻辑性、间接性答案：c.解析：【考情点拨】本题考查思维的特征。
【应试指导】思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。
思维的两大特征是间接性和概括性。
.2.艾宾豪斯发现的遗忘规律是遗忘过程是不均匀的，如（）所示。
a、先慢后快B.先快后慢C.先快后慢D.均匀递减答案：B.分析：无3.同一感觉器官在不同刺激物的作用下,感受性产生变化的现象叫做()。
a.感觉的适应b.感觉的对比c.感觉的分化d.感觉的相互作用答案：b.解析：无.4.本质上，教学过程是（）。
a、一般认知过程B.理性认知过程c.特殊认知过程D.知觉认知过程回答：c.分析：无5.有预定目的,不需要意志努力的注意是()a.有意注意b.不随意注意c.有意后注意d.不随意后注意答案：c.解析：【考情点拨】本题考查注意的种类。
【应试指导】随意后注意又称有意后注意力是指有预定目的但不需要意志和努力的注意力。
它是在随机注意力的基础上产生的6.学生上下课的铃声属于()a.音型b、非语言符号声音C.自然声音D.物体声音回答：D.分析：省略7.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式?()a.需要b.动机c.态度d.认知答案：a.解析：无.8.什么样的气质类型具有快速反应、活力、活泼、敏捷、情绪不稳定和粗心大意的特点？（a）答案：B.分析：无9.目的是了解学生学习之前的基础的评价是()。
a.诊断性评价b.形成性评价c.终结性评价d.发展性评价答案：a.解析：无.10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班级集体C.做好个体教育D.做好工作计划和总结答案：B.分析：[测试情况]这个问题考察了班主任工作的中心环节。
【应试辅导】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果11.传播学“五个w”公式的创始人是()a、卡尔·霍夫兰·B·拉扎斯菲尔德c.哈罗德拉斯韦尔d.施拉姆答案：c.解析：略.12.过去经历的事物在人脑中的反映被称为（）A.表征B.记忆C.联想D.想象回答：B.分析：[测试情绪]本主题探讨记忆的概念。
教育传播学考点整理
（课件：引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播）
（五）德弗勒的互动传播模式（P35）
该模式的主要优点是：首先，它克服了单项直线模式的缺点，明确补充了反馈的环节和渠道（大众媒介设施和反馈设施），使传播过程更符合人类传播互动的特点。其次，这个模式还拓展了噪音的概念，指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，这一点加深了我们对噪音作用的认识。再次，该模式也显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因，即噪音的干扰。反馈可以增加两者的一致性。不仅如此，这个模式的适用范围也比较普遍，包括大众传播在内的各类社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
2.远程教学传播模式（P41）
3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式（P43）
4.协作互动传播模式（P44）
第三章教育传播信息和符号
信息：信息是关于事物运动状态与规律的表征。
信息的产生：（P56）
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式：
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
语言运用的适当现象：僵化抽象、忽视差异、非此及彼、主观倾向
教育传播学期末复习
1.教育是一种典型的文化信息传播活动。
2.依据宣韦伯的观点，传播具有探测、协调、教育、娱乐的功能。
3.教育传播的方式有自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播或远距离传播。
4.教学大纲或课程标准是评定教育传播效果的标准。
5.类语言包括音型、非语言符号两种形式。
6.被称作“电视之父”的是英国科学家贝尔德。
7.教育传播的主体性因素包括教师、学生，客体性因素包括信息、媒体、符号等。
8.依据传播手段或传播工具作为参考系，可将人类的传播分为口头传播阶段、文字印刷传播阶段和电子传播阶段9.两级传播理论认为信息是经由媒介先流向意见领袖，然后才流向广大受众的。
10.教育传播研究的逻辑起点是教育信息。
11.内容分析法具有明显、系统、客观、量化等特征。
12.系统论、信息论、控制论的代表人物分别是贝塔朗菲、香农、维纳。
13.地图是一种典型的目视符号。
14.影响传播效果的外在因素包括受众的预存立场、团体及团体规范、个人的特性等。
15.诺埃尔•纽曼认为传播的普遍性、累积性、和谐性等特性的综合能对宣传产生强有力的效果。
16.对信息进行加工、处理和改造的形式有扩充、压缩、替代等。
17.对教育传播影响较大较直接的环境因素有很多种，概括起来为物质环境和心理环境两类。
18.“冗余信息”“噪音”概念是由香农提出来的。
19.“使用与满足论”的代表人物是由梅尔文•德弗勒。
20.颜色、建筑属于非语言符号中的动作性符号。
21.户外上体育课，天突然下雨，师生纷纷去避雨。
从教学互动机制来看，属于反应性相依型互动。
22.学科意义上的“传播”一词最早出现于1945年。
23.内容分析法是由拉扎斯菲尔德建立的。
24.最能用来描述教育传播的模式是贝罗模式。
25.时间分为正式层、非正式层、技术层三个层次。
26.线路图属于结构式模式。
27.文化规范论的代表人物是梅尔文•德弗勒。
28.老师在讲台上讲授，学生思想开小差，教师不得不减慢讲课速度。
从教学互动机制来看，属于非对称性相依型互动。
教育传播学复习资料
教育传播学复习提纲第一章1.传播：是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程传播的类型：自然传播、动物的传播、人的传播、机器的传播人的传播分为：人的内在传播、人对人的传播人对人的传播主要有四种类型：人际传播（个人与个人之间的传播）、组织传播（组织与组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动）、大众传播（传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动）、教育传播（教育者与学习者之间的信息交流活动）2.传播的主要功能：沟通、协调、教育、娱乐3.教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定何时的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
4.教育传播的基本特点：明确的目的性、内容的严格规定性、受者的特定性、媒体和通道的多样性5.教育传播的构成四要素：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者6.教育传播的演进：口语传播阶段~文字传播阶段~电子传播阶段~网络传播阶段7.教育传播要素的变革：教育者，由把关人变成引导者。
教育信息，由模拟信息变成数字信息教育媒体，由单向交流媒体变成双向、多项交流媒体受教育者（学习者），由被动变成主动8.教育传播学属于交叉学科中的边缘学科。
它是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物。
教育传播学的性质：教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。
9.教育传播学的研究对象：是教育传播现象及其规律性。
教育传播学就是通过对教育传播现象和问题的研究，去解释教育传播规律的一门学科。
10. 教育传播学和教育技术学的区别：教育传播学主要从理论角度，解释教育传播的规律，探讨教育传播的知识体系，着重回答教育传播研究中“是什么”“为什么”的问题。
教育技术学主要从技术的角度探讨把教育传播理论应用于实践的手段和方法的体系，着重回答教育传播实践中的“做什么”、“怎么做”的问题。
教育传播学
教育传播学一、填空题10分1、传播一般分为四大类：自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。
2、人的传播分为两类：人的内在传播、人对人的传播。
3、人对人的传播主要有四种类型：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。
4、传播的主要功能是：沟通、协调、教育、娱乐。
5、拉斯韦尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。
6、教育传播的四要素：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者。
7、教育传播学的研究对象是教育传播现象及其规律。
8、当我们说传播是一个过程时，主要指传播具有动态性和序列性。
9、在发送端将信息转换为可以发送的信号，这一过程为“编码”，在接收端将接收信号转换为信息意义则成为“译码”。
10、编码过程包括信源编码（把信息转换为符号）和信道编码（把符号转换为信号），译码过程包括信道译码（将信号转换为符号）和信宿译码（将符号转换为信息意义）。
11、噪声可以产生于传播过程的各个环节之中。
12、将传播效果传递给传播者的过程称为反馈。
13、赫尔巴特派的“五段教学法”：预备、提示、联系、统合、应用。
14、模式的表示可以分为多种：语词的形式、图解的形式、数学的形式。
15、在远程教学传播模式中，教师利用书本、广播、电视、互联网等能远距离传送教育信息的媒体去传送教育信息，学生主要通过这些媒体进行学习，因此，它基本上是一种以媒体为中心的教学传播模式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。
16、远程教育的最大优点是可以容纳千千万万的教育对象同时学习，缺点是教师难以与学生直接见面、难以及时获得教育传播的反馈信息，不能及时去调整教学内容与教学方法，从而影响教育传播的效果。
P4317、某物与它物相互作用，在它物上留下某物存在方式的痕迹，这意味着它物携带有某物的信息。
某物是产生信息的源成为信息源，它物是信息的载体成为信息体。
18、P57信息体分为三类：自然物信息体、机器信息体、人类信息体。
（知道哪些是那种信息体，如人类设计与制造的仪表是机器信息体）19、形状与声音是客观事物重要的特征，通过机器记录与重现事物的影响或声音信息，能使学习着打破时空的局限，间接获得关于事物形状与声音的信息。
教育传播学知识点期末复习汇总
1.教育传播学是什么？教育学的一个分支学科，教育学与传播学的交叉学科，传播学的一个分支学科。
2.人们之间的传播现象有几种？人际传播，组织传播，大众传播。
3.师生在学习中发生交流，人们会收看电视节目是教育传播学研究的。
4.传播的功能有：教育，协调，沟通，娱乐。
5.教育传播与大众传播的区别在于：媒体通道的多样性，明确的目的性，受者的特定性，内容的严格规定性。
6.教育传播的发展经历了哪几个阶段？口语传播时代，文字传播时代，电子传播时代。
7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些？教学活动得到重塑，教学富媒体化和技术智能化，尊重学生个性需求，学习泛在化和移动化，教学生态更开放。
第二章1.传播过程分为六个环节。
2.媒体的选择依据有哪些？是否符合经验，准确呈现，是否容易取得，付出的代价的大小。
3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有：受播者，通道，信源，信息。
4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。
5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的，知道了”这个小小的现象中，包含着教育传播的哪个要素？信源，信息，通道，受传者。
6.选择影响深刻的一节课，详细描写教学过程，并用本节课的教学传播模式说明和解释。
在家里上网课，老师直播授课。
老师授课过程中，会让我们把问题发在消息区，老师便可以随时了解我们的学习进度，对讲的内容进行及时的调整。
信源是学生，信息是学生的问题，通道是信息的方式，受传者是老师。
运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式，香农-韦弗传播模式。
第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。
2.听到狗，人们会想到“狗腿子，狗奴才”等负面形象，有人则会想到“勇敢，朋友”等，这体现了“狗”这个符号的内涵意义。
3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。
4.字典上所标明的，能为大家共同认可的意义，是该符号的外延意义。
5.字典上对狗的解释“一种家畜，听，嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。
教育传播学复习资料
* 名词解释* 1、传播* 传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过称；时时有传播，处处有传播。
* 2、教育传播* 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
* 3、最近发展区* 是指介于学生现有的发展水平和潜在的发展水平之间的正处于形成状态的心理机能；* 4、先行组织者（P24）* 在学习新内容之前，用适当的引导性材料对当前要学的新内容加以定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系，这些引导性材料就是先行组织者。
（奥苏贝尔）* 5、信息的定义（P52）* 信息是指消息、情况和知识。
（日常生活中）* 信息是关于事物运动状态与规律的表征（哲学上☆）。
* 在信息论上，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。
（信息论上）* 6、把关人（P114）* “把关人”（Gatekeeper）——在教育传播过程中负责搜集、处理、加工与传递信息的传播者。
把关人就是对信息进行过滤和加工的人。
把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。
* 7、教育传播环境（P138）* 是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
* 8、编码：在发送端将信息转换为可以发送的信号，这一过程我们称为“编码”；* 9、译码：在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码”。
10、教育传播模式：是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。
它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的、本质的特征。
* 11、课堂教学设计（补充）* 是运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标，组织教学资源，选择教学策略，制定教学方案，并对教学效果进行评价。
教育传播学复习要点
对传播过程的描述比5W更细致。
将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码
（四）奥斯古德—施拉姆的循环模式
引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播
（五）德弗勒的互动传播模式
克服单向线性传播的缺点
注重反馈环节,反馈增加传者与受者之间的一致性.考虑噪声的影响
概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征：目的性、特定性、多样性
6.教育传播和大众传播的不同
（1）大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格的公民，造就优秀人才。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
7.教育传播要素
教育者：存储和拥有教育信息；提供和发送信息
教育信息：主要指以知识形式构成的各种课程。
教育信息和受传者已有知识经验水平之间的矛盾是教育传播开展的前提
维果茨基提出最近发展区
信息与媒体的关系
根据不同的教育信Βιβλιοθήκη 内容选择不同的教育媒体，不同的媒体将产生不同的效果。
教育者、受教育者与媒体的关系（人机关系）
9.教育传播的演进
1、语言传播（教育史上的第一次革命）
功能：语言传播具有表达思想、交流信息、传情达意的功能。
教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲1.教育传播的类型（人对人传播）1）人际传播。
人际传播是指个人与个人之间的信息交流活动。
2）组织传播。
组织传播组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流。
3）大众传播。
大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。
4）教育传播。
教育传播是教育者与学习者之间的信息交流活动。
2.教育传播的构成要素。
四要素说：教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。
传播的功能：沟通、协调、交流、娱乐。
3.教育传播的模式拉斯韦尔模式：（p32）拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播的过程模式。
他认为描述一个传播过程可以用5W(who, says what, in which channel, towhom, with what effects)法的模式。
即谁——说了什么——通过何种渠道——对谁——取得什么效果。
从拉斯韦尔的五个传播要素，可以得到传播的五大内容。
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得可广泛应用。
他率先开启了传播学模式研究的先河。
但这一模式过于简单，具有以下明显缺陷：1，他忽略了反馈要素。
它是一种单向的传播模式，受他的影响，过去的传播模式忽略了反馈要素。
2，这个模式没有重视为什么或动机的研究问题。
3，重视传播的地位，忽视甚至剥夺了传播者的主体地位。
香农——韦弗模式：七个组成要素：信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰韦弗传播模式，虽然是从一般的电报通信中得到的，但是他能解释人类一般的传播过程，成为许多传播模式的基础。
它系统考虑了信息与信号之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
同时还分析了传播过程中不可避免的要素，噪音的干扰问题。
贝罗的S-M-C-R模式（P36）程分解为四个过程：信源、信息、信道和受传者。
每个要素又各有几个要素。
1 信源与编码者。
2 传授者和译码者。
3 信息。
4 通道。
贝罗的模式本来是一般的传播模式，由于其揭示了教育传播的规律，后来被人认同为教育传播模式。
教育传播学复习提纲
第1章绪论 (3)一、传播的含义 (3)二、人际传播 (3)三、组织传播 (3)四、教育传播 (4)五、教育传播的概念 (4)六、教育传播的构成要素 (4)七、互联网引发的教育传播变革 (5)第2章教育传播过程与模式 (5)一、编码和译码 (5)二、教育传播过程的阶段 (6)三、拉斯韦尔模式（5W模式） (6)四、香农—韦弗模式 (6)五、师生面对面传播模式 (7)第3章教育传播符号 (7)一、符号的本质 (7)二、非语言符号的功能 (8)三、信息的本质 (8)四、教育信息的主要来源：★教师：★客观事物：直接接触、感知★教学信息体：载有事物信息的物质载体 (9)五、语言符号在教育传播中运用的原则：★要有明确的教育教学目的；★要有针对性；★要有适当的强化；★要进行不断的调整；★要有整体性； (9)第4章教育传播通道与媒体 (9)一、教育传播通道的含义及其要素 (9)二、教育传播通道的含义及其特点 (9)三、教育传播通道的类型 (9)四、教育传播通道中的干扰 (10)五、媒体与教育传播媒体 (10)六、简述戴尔的“经验之塔”理论 (11)七、教育传播媒体的一般功能和作用 (11)第5章教育传播中的教师和学生 (11)一、教育传播中教师的任务 (11)二、教育差不多中教师的传播行为 (12)三、教师的素质要求 (12)四、教育传播中学生的任务 (12)第6章教育传播环境 (13)一、教育传播环境的概念 (13)二、对教育传播影响较直接的环境因素，主要有以下几种： (13)三、网络传播环境 (14)四、教育传播环境对教师的作用 (14)五、教育传播环境对学生的作用 (14)六、实现教育传播环境的优化的途径： (14)第7章教育传播效果 (14)一、教育传播效果的表征 (14)二、教育传播效果的优化途径 (15)第1章绪论一、传播的含义❑传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动。
1、传播一般是在两个人以上的若干人中进行的；2、传播是一种过程；3、传播是一种互动；4、传播必带信息，必经通道；5、传播需以符号和信号为中介；6、传播可以通过语言、文字，也可通过音乐、图画、戏剧、舞蹈，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。
《教育传播学》期末考试复习材料
《教育传播学》期末考试复习材料一、填空题1 、传播的类型：自然的传播、动物的传播、人的传播、机器的传播。
其中人对人的传播还有四种类型：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。
2 、传播的功能：1、拉斯韦尔认为：监视环境、应付环境、传递遗产。
2、施拉姆认为：政治功能、经济功能、社会功能。
3 、教育传播系统四要素六种关系：教育者——受教育者；教育者——教育信息；教育者——教育媒体；受教育者——教育信息；受教育者——教育媒体；教育信息——教育媒体。
4 、拉斯韦尔模式（5W）：Who, Says, What, in which Channel, toWhom,with, What Effects.5 、亚里士多德传播模式：演讲者、演讲内容、听者、场合和效果。
6 、直接接触事物的方式：1、实践；2、实验；3、参观。
7 、教育信息的主要来源：1、教师；2、客观事物；3、教育信息体。
8 、教育信息的特性：1、科学性；2、目的性；3、系统性；4、共享性；5、多样性。
9 、符号的分类：语言符号（自然语言（口头语言和书面语言）和人工语言）和非语言符号。
10、教育传播中常用的语言符号：1、教科书中的语言符号；2、教师语言；3、校园广播语。
教育传播中常用的非语言符号：1、教师的非语言符号：象征性、说明性、表露性、体调性、空间的、类语言符号、副体态语言；2、教材的非语言符号：○1、标本、模型与演示实验；○2、插图、挂图与简画；○3、电子教材中的非语言符号；3、教育传播环境11、教育传播的多符号系统特性：1、多符号性；2、整体性；3、互补性。
12、戴尔经验之塔理论中做的经验内容：1、有目的的直接的经验；2、设计的经验；3、参与演戏。
13、教师的性格特征：1、理智型教师；2、意志型教师；3、情感型教师；4、组织型教师。
14、教师的素质要求：1、热爱教育传播事业；2、具有比较渊博的知识；3、掌握教育传播技术；4、具有高尚的道德情操。
教育传播学各章主要知识点及题型
《教育传播学》各章主要知识点题型可能有：判断、填空、名词解释、简答、论述和材料分析题，不同试卷题型有所不同。
（注：教学时补充了一些内容，显示为红色字部分，可参见PPT）第一章绪论一、名词解释：传播、人际传播-组织传播-大众传播、教育传播二、填空或问答：1、了解教育传播学的性质和研究对象2、阐述传播的类型和功能3、区分教育传播与大众传播的异同4、陈述教育传播的基本特点5、阐述互联网引发的教育传播变革第二章教育传播过程与模式一、名词解释：传播过程、传者、受者、信息、媒体、编码、译码、噪声、系统、系统的“结构”、教育传播系统、教育传播过程二、1、阐释传播过程的基本要素2、陈述系统的特征、类型3、陈述教育传播系统的特性，教育传播系统的构成要素（教材在第一章）4、举例说明各要素的组合方式不同，会构成不同的教育传播系统结构5、模式的类型6、阐述拉斯威尔、贝罗、奥斯古德等传播模式的基本内容，并作简要评价7、陈述教育传播过程的六个阶段8、阐释教育传播的四个典型模式9、陈述几种网络教育传播模式（以下三、四章即对应于教材的第三章）第三章教育传播信息一、名词解释：信息二、1、了解信息的几种形态和特征2、说明狭义信息度量的条件和方法3、了解教育信息的概念及来源4、陈述教育信息的特性5、在教育、教学传播中要实现信息的优化可以有哪些途径？第四章教育传播符号一、符号（参见PPT “教育传播学4-1”）二、填空或问答：1、说明符号的本质意义2、阐述语言符号的特性3、阐述象征性理论、经验性理论、使用性理论、普通语义学等语言符号的意义理论，举例解释语言符号的误用现象4、说明教育传播中语言符号的运用原则5、陈述非语言符号的类型、教育传播中的非语言符号有哪些及运用原则6、分析非语言符号的特性7、说明非语言符号的功能8、阐述语言符号与非语言符号在教育教学中的作用第五章教育传播通道和媒体一、通道、媒体、教育媒体1、阐述教育传播通道中可能存在的干扰2、麦克鲁汉的媒体理论有哪些基本观点，并能加以简单评述3、说明几种常见的教育媒体分类4、分辨视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体的不同特点5、教育传播媒体的一般功能和作用6、陈述戴尔“经验之塔”理论的基本观点7、陈述教育传播学者关于媒体选择利用的基本观点8、陈述常用的几种利用教学媒体教与学的策略第六章教育传播中的教师与学生一、把关人1、阐述教育传播中教师、学生所扮演的角色及其传播行为2、学生传播行为的特征及对学生的素质要求3、学生的传播心理中，约瑟夫提出的受者对传播内容的选择性因素指什么第七章教育传播效果1、知道各大众传播理论的主要观点2、说明教育传播效果的含义和表征3、知道教育传播效果的测量方法与评价4、能阐述影响教育传播效果的因素5、阐释教育传播效果的优化原理6、教育媒体制作与选择原则。
东北师范大学教育传播学复习资料
11. 视听觉媒体的特点：①能给学生视觉、听觉两方面的信息②能以活动的图像，逼真、系统地呈现事物及其变化发展过程③能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化与快速的动作清楚地表现出来④能将实物扩大或缩小⑤能重新构成现实，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来⑥具有速报性、同时性、广泛性⑦受时间限制，学生必须在指定时间里才能收看，不能重复观看，记录和复制较难⑧操作复杂，价格较高
1．多种感官配合。这是依据媒体的功能和属性去组合媒体的重要原则。如视觉媒体与听觉媒体的组合、视听媒体与实物媒体的组合、传统媒体与交互计算机媒体的组合等，但并不是说媒体用得越多越好，还要考虑教师的操控能力、学生注意接受能力，因此在考虑多感官媒体组合时，还要注意媒体运用的适度性。
2．适度性策略。教学过程应适当多采用些教学媒体，因为多种媒体传递的教学信息量，一般会比只用一种媒体传递的教学信息量要大，但这并不是说媒体用得越多越好，因为课堂信息大了，还要考虑学生能不能接受，如果不能接受，再多的信息有什么用呢？于是在实施本课题实验时，我们采用了适度性策略，不该放录音一定不放录音，不该放录像坚决不放录像。
18. 教师在传递信息时应注意的问题：传递信息要有针对性；传递信息应是完备的；要注意信息的时效；要注意学生的反馈信息；要注意克服信息传递中的干扰
19. 在以学生为中心的课堂教学传播模式中现代媒体如何使用：学生不但是学习的主体，更是教学的主导者。因此，教师在运用现代教学媒体进行课堂教学过程中，必须重视学生的主体地位。学生特性包括学生生理特性和认识结构特性、学习风格等，因此为了保证课堂教学的高效，学生特征不能忽视，以学习主体为本，使教学媒体的绩效最终服务于学生认知能力的发展。
教育传播学(全)
1.传播传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过程；（传播处处存在，时刻存在）世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都再进行传播活动，生命不息，传播不止。
2.传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生，发展规律以及传播与人和社会关系的学问，是研究社会信息系统及其运行规律的科学。
3.媒介即传递信息的工具，连接教育者和受教育者双方的通道，包括传统教育媒体与现代教育媒体（指在信息在传递过程中，从信源到受传者之间承载信息和载体或工具）。
4.传播者即这个系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者（发起传播的人或组织，利用某种传播技术和工具，以发出信息主动作用与他人）。
5.传播内容即信息（即教育信息，以知识构成的各种课程，而这些内容不能凭空传出来，必须将其转换成某种符号通过某种媒体才能传播出去）6.受传者即教育信息的接受者，包括学生、其他学习人员（受众即传播内容的接受者，通常指“观众、听众、读者”）。
7.传播效果传播在受教育者身上引起的变化，称为传播效果。
8.反馈将传播效果传递给传播者的过程称为反馈。
9.信息是指具有某种意义的消息情报知识材料数据等，是指对消息接受者来说预先不知道或对某种事情的预报，信息以物质载体，以符号来展现，以媒介来传递的省资源省空间省能量产物。
信息是指消息、知识和情况，是减少或消除某种情况不确定性的东西，是关于事物运动状态和规律的表征。
10.教学系统是教育系统的子系统。
为达到某种教学目的，由各种教学要素有机结合而成并有一定影响的教学功能整体。
11.受众传播活动的对象，信息传播的接受者。
12.教育传播即由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
13.信息资源是人通过一系列的认识和创造过程，采用符号形式或存储在一定载体（包括人的大脑）之上可利用的全部信息。
教育传播学知识点
教育传播学知识点教育传播学第一章（1）绪论；教育传播学是教育学与传播学等多个领域相结合而形成的一门交叉而独立的学科。
教育中有传播，传播中教育，二者相互需要，相互扶持。
（2）传播的定义：传播就是人与人之间所进行的信息交流和沟通，是一种人类社会普遍存在的现象。
传播是受双方借助，媒体和符号，通过信息的交流和沟通，达到相互影响的活动过程。
（3）传播的类型：大自然的传播，动物的传播，人类的传播，机器的传播，（4）人类的传播包括：自我传播，人际传播，组织传播，大众传播。
（5）大众传播的核心特征：1它针对较大的数量的，异质的和匿名的受众。
2消息是公开传播的，安排消息传播的时间，通常是以同时到达大多数受众为目的，而且其特征是稍纵即逝。
（6）传播的功能：传播的心理功能（社交功能和内传功能）传播的社会功能探测，协调，娱乐（7）国际传播问题研究委员会在《多种声音，一个世界》长篇报告中以全球眼光归纳了八种传播功能：（获得信息情报：社会化；动力；辩论和讨论；教育；发展文化；娱乐；一体化）（8）教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定得目的的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识技能思想观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。
（9）教育传播的演进：视动传播阶段；口语传播阶段；文字传播阶段；电子视听传播阶段；多媒体互联网交互传播阶段。
（10）什么是传播学：传播学作为一门独立的交叉学科，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。
（11）传播学的五位奠基人及其主要贡献：1拉斯韦尔：（5w 模式）2拉扎斯菲尔德：（二级传播理论）3勒温；（把关人）4霍夫兰（将心理学引入传播学研究领域第一人）5施拉姆；（传播学鼻祖，传播学之父）（《大众传播学》）教育传播系统第二章传播过程的基本属性（1）教育传播是一个过程（2）教育传播是一个系统（3）教育传播过程互相联系又互为循环（4）教育传播过程中的传播行为具有多种可能性1.有意图的传播者一未接收的受播者2.有意图的传播者一偶然的受播者3.有意图的传播者一有意图的受播者4.无意图的传播者一未接收的受播者5.无意图的传播者一偶然的受播者6.无疑图的传播者一有意图的受播者教育传播过程与要素分析传播过程是一种表示时间不断变化运动的信息传递的现象教育传播过程的六个阶段（1）确定教学信息（2）选择传播媒体（3）媒体传递信息（4）接受和解释信息（5）评价和反馈（6）调整和在传递教育和传播过程的要素分析（1）教育者与受教育者（2）教育信息与教育媒体（3）干扰（噪音）（4）反馈（5）教育传播环境（6）教育传播效果教育传播过程的模式（核心）模式的含义：模式是作为真实世界理论化和简约化的一种表达方式模式的建立模式的功能（1）组织（2）启发（3）预测（4）测量传播过程的经典模式传播过程的经典模式（1）亚里士多德传播模式扼要地列出了五个最基本的传播要素：说话者演讲内容听众场合及效果（2）拉斯韦尔传播模式是传播主体是传播内容是传播媒介是传播对象是传播效果教育传播过的经典模式（1）罗密佐斯基双向传播模式传播模式对教育传播活动的启发与应用（1）确定了教育传播过程的基本阶段确定信息选择媒体通道传送接受解释评价反馈调整和在传送系统的特性（1）整体性（2）结构性（3）功能性（4）层次性教育传播系统教育传播系统的子系统（1）功能系统（2）控制系统（3）支持系统教育传播系统的基本特点（1）教育者与受教育者双方皆为积极的主体（2）教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流（3）教育信息传递的三程性交流存在着三个方向：教一学（第一程）学一教（第二程）教一学（第三程）（4）教育者与受教育者的相互影响（5）教育传播现象的复杂性第三章（1）信息定义；‘信息是事物运动状态与规律的表征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
08-09-1 教育传播学复习思考题
一．名词解释
传播、教育传播、大众传播、符号、系统、传播学、信息资源、把关人、模式、人际传播、媒介、受传者、群体传播、教学媒体、文化、信息、意义、网络传播、教育媒介、教学系统、受传者、组织传播、传播效果、群体、传播者、编码、受传者、语言符号、解码、反馈、讯息、受众、人际传播．非语言符号．组织传播
二、填空、选择
1．人类传播活动的发展的阶段。
2．传播学研究目的的三个层次。
3．拉斯韦尔“5w”传播模式的五个传播要素。
拉斯韦尔传播三功能说指的功能、拉斯韦尔的5w模式忽略了传播过程中要素
4．传播学的研究对象、教育传播学的研究对象。
5．传播模式具有的功能。
6．传播效果的类型及含义。
7．“媒介是人体的延伸”观点的提出者。
8．“把关人”概念是由___________提出的，教育传播中的主要把关人。
9．教育信息具有的特性。
10．卢因对传播学的贡献
11．传播学的集大成者是。
12．首先提出：“地球村”概念的是
13．教育传播理论研究的阶段
14．传播学传播中的四要素模式中的四个要素。
15．信息包括的层次。
16．教育传播媒体具有的特性。
17．教育传播中教育传播心理主要包括的方面。
18．教育传播学研究的主要特点
19．传播学研究调查问卷设计的原则、传播调查问卷由等内容组成。
20. 从整体上看教育传播的主要功能
21．赖特的传播四功能
22．教育传播效果具有的主要特性。
23．设计和布置教室环境的基本原则是
24．教育传播环境具有的基本功能
25师生互动制具有的特点
26．根据教师的性格特征分，教师的类型
27．施拉姆对大众传播的功能概括为
28．教育信息具有的五个特性。
29．传播学学科具有的5大特点。
30．优化传播效果的五个环节
31．教育传播媒体具有的特性。
32．教育传播经历了的四个阶段。
33. 媒介既讯息是____________的论点。
34．传播学诞生于的国家。
35．提出传播具有一般社会功能的传播学奠基人是
36．光学投影片传递的符号是。
37．我国《教育传播学》的教学大纲制定于的时间
38．信息的含义
39．多媒体网络课堂教学环境具有的特点。
40．教育传播效果的常用优化原理为
41．传播类型
42．传播过程构成的五个要素
43．拉斯韦尔的大众传播三功能是指
44．学生传播行为具有的三大特征。
45．非语言符号具有的四大特性。
46．施拉姆大众传播的三功能是指
47．教育传播媒体四大作用是
48．非语言符号具有的三大功能。
49．教育信息的五大特性是
50．印刷教材的四大特色
三、问答
1．教育传播过程包括哪几个阶段？
2．影响教师传播行为的主要因素有哪些？
3．教育传播学研究的主要特点有哪些？
4.试论述教育传播与大众传播的异同点。
5．试分析网络传播自由的利与弊。
6．教育传播具有哪些特点？
7．非语言符号具有哪些功能？
8．教育传播效果的主要特征是？
9、作为网络传播的把关人，除要遵循传统媒体的一般原则外，还要注意哪些问题？
10．试述数字媒体在教育教学中的应用。
11．教育传播与教育技术学有哪些区别？
12．教育传播媒体的一般功能有哪些？
13．教育传播环境对学生有哪些作用是？
14.试述Tag、bbs、E-learning在教育传播中的主要应用？
15. 什么叫“把关人”？教师作为教育教学中的把关人，如何做好教育传播工作？
16、教育传播过程设计有哪些要素构成？
17、教育传播过程中非语言符号有哪些运用原则？
18、怎样合理优化教育传播环境
19、试述数字化教学资源的发展对教育传播的影响？
20、试述传播学研究中量的研究与质的研究方法，并分析两者的异同点？
21、构建教育传播模式应遵循的原则是什么？
22、符号的本质是什么？
23、教育传播对教师的素质有哪些要求？
24、试述Blog、QQ、Wiki在教育传播中的具体应用。
25、试述网络传播的特点及网络教育传播模式？
26、互联网对教育传播引发了哪些变革？
27、如何对受教育者进行特征分析？
28、教育传播媒体有哪些作用？
29、试述教育传播对教师的素质要求。
30、试述符号的本质。
31、．传播具有哪些功能？
32、教育传播过程包括哪些阶段？
33、如何保持教育传播通道的畅通？
34、试述教育传播对学生素质的要求。
35、试述如何当好教育传播中的“把关人”。
36、何为教育传播环境？它包括哪些因素？
37、非语言符号具有哪些特性？
38、如何对教学媒体进行设计？
39、试述影响教育传播的主要因素。
40、试述教育传播的演进过程。
41．怎样优化教育传播环境？
42．教育传播中师生互动制具有哪些特点？
43．非语言符号有哪些功能？
44、试述教育传播学与视听教育学、电化教育学、教育技术学的异同点。
45、试述影响教育传播行为的主要因素。
46、教育传播经历了几个重要发展阶段？
47、教育信息具有哪些特性？
48、教育传播媒体具有哪些特性？
49、试述教育传播与大众传播的异同点。
50、试分析戴尔的“经验之塔”。
四、分析题
1、某县教育局委托你去一个贫困乡镇做关于城乡基础教育非均衡发展的问题调查。
（1）试分析本次调查的主要内容有哪些？
（2）采用什么样的研究方法才能更好的完成你的调查？
（3）试根据你所采用的调查研究方法，设计出具体的调查问卷。
2、某学校为了更好的制定出自己的人才培养方案，以使人才培养适应社会和市场职业岗位需求，特委托你做一调查。
（1）试分析本次调查的主要内容有哪些？
（2）采用什么样的研究方法才能更好的完成你的调查？
（3）试根据你所采用的研究方法，设计出具体的调查问卷。
3、某社区委托你对该社区进行成人学习动机与能力的调查。
(1)试分析本次调查的主要内容有哪些？
（2）采用什么样的研究方法能较为恰当？
（3）试根据你所才用的调查研究方法，设计出具体的调查问卷。
4、亮亮在妈妈的身后叫“妈妈“，妈妈没有答应，继续往前走。
试分析此过程中有没有传播现象，为什么？如果有，属于哪种传播？
5、某网络学院，委托你对该院下设的网络学习中心，进行网络环境下的学习动机与能力调查：
（1）试分析本次调查的主要内容？
（2）所采用的研究方法？
（3）试设计出对应的该调查研究方法的调查问卷。
6. 结合实例，编写一教育传播学研究案例。
7. 结合实例，谈谈教育传播环境的优化设计。
8. 结合实例，谈谈教学资源的开发与利用。
9、结合实例，试总结一网络环境下的教育传播模式。
10. 结合实例，谈谈教育传播过程设计。