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浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计引言任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，它在小学英语教学中得到了广泛应用。

通过任务型教学，可以有效增强学生的语言运用能力和解决问题的能力，提高学生的学习动机和学习效果。

本文将从任务的设计角度，对小学英语任务型教学进行探讨。

任务的特点任务型教学中的任务是指一种具有明确指令和实际意义的学习活动。

任务具有以下几个特点：1.需要学生通过语言来完成。

任务要求学生在完成的过程中运用语言进行沟通和交流。

2.具有一定的真实性和实际性。

任务通常模拟真实生活场景，要求学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

3.有明确的目标和要求。

任务要求学生达到明确的目标，按照一定的要求进行完成。

任务设计的原则在设计小学英语任务型教学中的任务时，需要遵循以下几个原则：1. 目标导向原则任务的设计应当与学习目标相一致，能够让学生在完成任务的过程中达到预期的学习目标。

任务不仅要求学生掌握教学内容，还要培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

2. 情境真实性原则任务的情境应当尽可能与学生的日常生活和实际情境相关，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

任务设计应当能够让学生感到自己在真实生活中运用英语的需求和价值。

3. 面向学生原则任务的设计应当以学生为中心，考虑到学生的兴趣、年龄和认知水平。

任务不仅要具有挑战性，还要适合学生的能力水平，能够引发学生的思考和参与。

4. 合作与交流原则任务的设计应当鼓励学生之间的合作与交流。

学生可以在完成任务的过程中相互协作，共同解决问题。

任务设计应当注重培养学生的合作意识和团队精神。

任务设计的步骤任务的设计应当经过以下几个步骤：1. 确定任务目标在设计任务之前，首先需要明确任务的目标和要求。

任务目标应当与学习目标相一致，能够让学生在完成任务的过程中达到预期的学习目标。

2. 设计任务情境任务情境应当与学生的日常生活和实际情境相关，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

任务情境应当能够让学生感到自己在真实生活中运用英语的需求和价值。

英语课堂任务型教学设计之我见-模板

英语课堂任务型教学设计之我见摘要: 所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。

它是一种较为有效的教学途径. 它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间.关键词: 任务型素质设计教学模式自国家颁布《英语课程标准》（实验稿）以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。

由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。

目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。

然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。

因此，在把它应用与实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动？设计怎样生动、有效的任务？什么是任务及任务型教学活动？所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。

任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间.为使小学生从“要我学”为“我要学”，教师应根据任务型教学模式的要求，大胆而富创造性地设计生动而有效的小学英语课堂任务：一、设计猜测性的任务这种任务极为常见，而且用时短，学生运用语言的能力也可得到充分锻炼，并使用于教学的各个环节。

例如学习现在进行时，由于中英文的差别，他们经常会漏了be或ing，我便设计了游戏:Guess! What is she doing? 让学生尽量用英语说出来，如有语法错误，我就示意一下手中写着be或ing的小牌子，他们便会马上纠正，在每个学生都操练后，就让学生当场去互相证实，令孩子们都非常兴奋，这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。

小学英语教学论文（10篇）

小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。

“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。

反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。

激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。

互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。

教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。

因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。

3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。

因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

小学英语任务型教学活动设计之我见

小学英语任务型教学活动设计之我见所谓任务型教学，就是教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

它能激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。

我在英语教学中对任务型教学进行了尝试，下面谈谈我的看法：一、取材要来自学生生活设计的任务要贴近学生生活，激发他们兴趣，就能取得较好的效果。

如我在教学《新标准英语》第二册Module 4“This is his head./These are his ears.”时所设计的任务就很好的调动了学生的积极性。

首先利用以前学过的知识”This is my head.”来学生回顾这个句型。

再引入“his/her”这两个单词进行教学，让学生明白怎样介绍他人的身体器官，让学生在轻松、愉快的环境中学习。

我布置的任务是这样的：请同学们向老师和同学们介绍自己设计的动物玩具的身体部位。

接着我在黑板上画了许多小动物的轮廓，让孩子边拿着粉笔画小动物的身体部位，边向大家介绍，学生一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。

接着我又在黑板上画了一些抽象的图形，让学生来介绍他们想象中的外星人的身体部位。

想象的翅膀在课堂中翱翔，学生很快就学会了所要教学的内容，课后学生们都兴致勃勃地在互相询问同伴想象的外星人的图片或者同伴自己设计的玩具图片。

二、明确目的，难度适中教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度。

过难或者过易，都达不到预期的效果。

所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。

比如，在学习圣诞节和中国春节文化区别时，就应该对不同程度的学生提出不同的要求：基础较差的学生，只要求能了解英语的圣诞节和中国的春节有什么区别；基础一般的学生，就要求向同学、老师、家人等祝贺新年并介绍圣诞节；而对基础较好的学生，则要求他们能够改变和拓展知识，可以通过网络搜索资料等查阅资料的手段，向同学介绍中国的节日或者英国的传统节日。

小学英语教学中主题式任务型活动设计之我见

小学英语教学中主题式任务型活动设计之我见浙江省湖州市环球小学王建凤目前，在小学英语教学中，部分教师由于缺乏对主题式任务型教学的认识和了解，在设计教学活动时出现了一定的偏差。

怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣又要体现培养语言运用能力的主题式任务型活动？笔者认为，教师在设计主题式任务型活动时应注意以下几个方面。

一、力求真实笔者参考Breen（1985）在《应用语言学》上发表的《语言课堂中的真实性》一文，认为真实性包括语言输入的真实性，练习活动的真实性，所需再现的社会情境的真实性，即语用、语境、语义三方面真实性。

真实性在设计任务型教学途径时起着举足轻重的作用。

教师设计任务型活动时要首先考虑教学目的，即怎样把课本中的语言自然渗透到任务型活动中，让学生带着有趣的任务学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。

而要实现这一目的，需要教师创设一定的具有真实生活的教学情景。

教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。

源自生活的真实任务有时可能与课堂教学内容并无直接联系，教师在设计时就要对源自生活的任务加以设计，使其成为可以在课堂上开展的与教学内容相符，并有可能在生活中运用的任务。

学生通常喜欢谈论与自己有关的事，而教师设计的活动应贴近学生生活，在参与活动中感到他们能用学到的语言去做事。

比如：在进行以颜色为主题的教学时，课前教师可以让学生观察世界杯足球赛中各个国家球员衣服的颜色，在课上教师可以组织学生进行一次以小组为单位的“调色大比武”，在调配过程中训练各种颜色单词的发音；在对以数字为主题的单词的教学时，教师可以设计一个模拟的场景：“到电影院去找座位”；在进行以食物、动物、家庭成员为主题的教学设计时，让学生运用所学词汇和相关的句子进行对话并能完成相关的信息资料卡；在教学26个字母时，教师可以让学生在课前或课后搜集有关字母组合的单词或代表性标志，还可以在键盘上练习26个字母。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计一、引言任务型教学是一种强调学生在现实生活中完成任务的教学模式。

在小学英语教学中，任务型教学是一种新的教学模式，它更注重培养学生运用所学知识和能力解决问题的能力。

本文将从任务型教学的定义、任务设计的原则和任务设计的实施等方面进行浅谈。

二、任务型教学的定义任务型教学是一种以任务为核心的教学模式，它要求学生在学习的过程中不仅仅是被动接受知识，更要能够运用所学知识解决实际问题。

任务型教学注重学生的主体地位，强调学生自主探究和合作学习的能力。

三、任务设计的原则1.目标明确任务设计的第一原则是明确学习任务的目标。

任务目标应该明确、具体、可操作。

明确的目标有助于学生明确自己的学习方向，提高学习效果。

2.真实性任务设计的第二原则是任务应具有真实性。

真实的任务能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习成效。

例如，可以设计学生在某地铁站帮助外国游客找到正确的地铁线路。

3.多样性任务设计的第三原则是任务的形式要多样。

通过设计不同形式、不同内容的任务，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

例如，可以设计文化交流任务、情景模拟任务等。

4.个性化任务设计的第四原则是要考虑到学生的个性差异。

不同学生有不同的学习需求和学习风格，任务设计应充分考虑学生的个性差异，采取灵活多样的教学方法。

四、任务设计的实施任务型教学的实施需要根据任务的特点进行合理的规划和组织。

以下是任务设计的几个环节和实施过程。

1.任务前导任务前导是任务设计的第一步，主要包括任务导入、任务目标的明确和任务环境的营造。

在任务导入阶段，教师可以通过故事、图片、视频等形式向学生介绍任务背景，激发学生的学习兴趣。

在明确任务目标时，教师需要告诉学生完成任务需要掌握的知识和能力，以及任务的要求和评价标准。

在任务环境的营造中，教师可以提供相关的资源和学习工具，为学生完成任务提供支持。

2.任务实施任务实施是任务设计的核心环节，主要包括任务分配、任务执行和任务解决。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，在小学英语教学中具有重要的地位和作用。

合理设计任务型教学，能够培养学生的语言运用能力和综合素养，提高学生的学习动机和兴趣。

本文将从任务型教学的定义、任务设计的原则和步骤、与任务型教学有关的教学策略等方面进行浅谈。

一、任务型教学的定义任务型教学是以任务为核心的教学方法，它突破了传统的以知识点为中心的教学模式，注重学生的主动参与和合作学习。

任务型教学的目的是培养学生的语言运用能力、思维能力和问题解决能力，使学生学以致用，将所学的英语知识应用到真实的语言环境中去。

二、任务设计的原则和步骤任务设计应基于教学目标和学生的学习需求，具有一定的难度和挑战性。

在任务设计时，可以遵循以下原则和步骤。

1.明确任务目标。

明确任务的具体目标是指设计任务时明确目标，明确要培养学生的什么能力和具体的学习任务。

比如，要求学生能够用英语讲述自己的一天活动安排，任务目标就是学生能够流利地用英语表达自己的一天活动安排。

2.确定学习任务。

确定学习任务是指设计任务时明确具体的学习内容，确定学生需要完成的任务是什么。

比如，要求学生用英语写一篇关于自己的一天活动安排的作文，学习任务就是学生需要完成一篇关于自己的一天活动安排的作文。

3.分析任务过程。

分析任务过程是指将整个任务过程进行分解，明确学生需要进行哪些步骤和活动才能完成任务。

比如，在写一篇关于自己的一天活动安排的作文时，学生需要先了解一天的活动安排的词汇和句型，然后进行构思和写作。

4.选择学习材料。

根据任务的要求和学生的水平，选择合适的学习材料，提供给学生进行学习和实践。

学习材料可以是课文，也可以是图片、音频、视频等多种形式的材料。

5.进行任务实施。

在任务实施过程中，教师要做好指导和组织，引导学生根据任务要求进行学习和实践。

同时，教师可以提供适当的提示和帮助，鼓励学生的合作和探究。

6.任务评价。

任务完成后，进行评价和反思，了解学生在任务中的表现和不足之处，帮助学生获得进一步的提高和改进。

论小学英语课堂教学中的任务设计

论小学英语课堂教学中的任务设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语课堂教学中的任务设计任务的设计应该符合学生的能力水平。

小学生的认知能力和语言表达能力都处于发展阶段，他们的认知活动需要通过具体的活动和操作来实现。

在任务设计中应该充分考虑学生的认知水平和语言表达能力，任务的难易度要适当，不能太过简单或者太过复杂，要能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与。

任务的设计应该具有一定的趣味性。

小学生的注意力往往比较容易分散，他们喜欢新奇和有趣的事物。

在任务设计中应该充分考虑学生的兴趣爱好和心理特点，让任务内容具有一定的趣味性，可以以游戏的形式呈现，或者通过图片、音频、视频等多种形式展现，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。

任务的设计应该注重学生的实际运用能力。

英语是一门实用性很强的语言，学习英语最终目的是要能够用英语交流。

任务设计应该注重学生的实际运用能力，让学生在任务中能够有机会运用所学的语言知识进行交流。

比如可以设计一些角色扮演、真实情景模拟等任务，让学生在实际的情境中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。

任务的设计应该具有一定的系统性和连贯性。

小学生的学习是一个系统和连续的过程，任务设计也应该具有一定的系统性和连贯性。

任务之间应该能够有一定的衔接，帮助学生逐步深入理解和掌握英语知识，而不是一块一块地孤立存在。

在任务设计中也要注意任务之间的关联性，让学生能够形成知识的网络，提高知识的整合和运用能力。

小学英语教学中的任务设计是教学的关键环节。

好的任务设计可以激发学生的学习兴趣，促进学生的语言运用能力和交际能力的提高。

在任务设计中应该充分考虑学生的认知能力和语言表达能力，注重趣味性和实际运用能力，同时具有系统性和连贯性，帮助学生逐步深入理解和掌握英语知识。

希望通过教师们的共同努力，能够设计出更多更好的任务，为小学生的英语学习提供更好的支持和帮助。

第二篇示例：小学英语课堂教学任务设计是教学过程中非常重要的一部分，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计浅谈小学英语任务型教学中的任务设计导语：小学英语教学是培养学生英语交际能力的关键阶段，而任务型教学作为一种新型教学法，具有很大的潜力和优势。

本文将探讨任务型教学在小学英语教学中的重要性，并重点论述任务设计的原则和方法。

一、任务型教学的重要性在传统的小学英语教学模式下，以师生的问答为主，学生缺乏足够的实际运用英语的机会。

而任务型教学强调学生学习的主体地位，通过给予学生真实的任务，目标明确且具有实际应用的情境，激发学生学习的主动性和积极性。

任务型教学可以有效地提高学生的英语交际能力，培养学生的动手能力、合作精神和解决问题的能力，追求教学与实践的整合，使学习更加有意义和扎实。

二、任务设计的原则在进行任务设计时，教师应遵循以下原则：1.符合学生的兴趣和实际需求。

任务应该与学生的日常生活经验和兴趣相结合，留出空间让学生发表个人意见和情感，激发他们的兴趣。

2.目标明确、任务具体。

任务要求学生达到明确的目标，以便学生明确自己的学习方向，进行有效的学习。

3.任务情境真实、具体。

任务情境应尽可能地贴近学生的现实生活，以提高学生的学习兴趣和主动性。

4.提供有效的支持。

教师应提前准备好必要的教学资源，如图片、音频、视频等，以便学生可以轻松、有效地完成任务。

5.鼓励学生的合作与交流。

任务设计应鼓励学生进行小组合作，通过互相交流和合作来解决问题，培养学生的团队精神和合作能力。

6.促进自主学习和自我评价。

任务设计应鼓励学生在任务的过程中发挥主动性和创造力，同时提供自我评价的机会，使学生能够自主监控自己的学习进程，并及时纠正错误。

三、任务设计的方法任务设计方法具有一定的灵活性，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择不同的方法。

以下是几种常见的任务设计方法：1.信息搜集任务。

教师可以提供一些相关的信息，要求学生在一定时间内搜集到更多的相关信息，然后进行分享和总结。

这样的任务可以培养学生的信息获取和整理能力。

小学英语“任务型”语篇教学之我见

来就可以了。２．重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。Ａ
ａｔｉｇＩａｗｏｈｎｄ，ａｄｉｃｏｎ．ｎｙｕｇｅｓｎ．ｔｓｔａｓｎｓｆｅｉｒｕｄＣａｏｕｓ，ｈｈｔａｓ
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就需要我们采用很多不同种的活动形式。可
去。而这些活动项目从设计、构思到制作都要求学生运用英语来完成，这又为学生使用英语创造了很好的机会。二、阶段小学英语语篇教学存在的误区现
以说这也是一篇语篇教学的重点所在。所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响整节课的教学质量。而
１语篇教学目标不明确。．很多教师认为语篇教学的目
标就是学习本课的重难点句型，学习好本课的重难点句型
利于学生思维和想象能力、美情趣和艺术感受、审协作和创
学生的背景知识和相关经验。让学生通过复习、回忆以及
新授等方法去了解该语篇的大概内容是什么，为更好的学
新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
现教学的成果，能使教和学获之有效。“ 务型 ” 才任的教学
方式有利于学生在发展语言能力的同时，化学习动机，强提

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计任务型教学是一种基于任务的语言教学方法，它强调学生在实际语境中运用语言，通过完成任务来达到学习英语的目的。

在小学英语教学中，任务型教学已经成为一种广泛使用的教学方法。

任务型教学的重要组成部分是任务设计，设计一个合适的任务可以使学生在语言运用中获得更多的经验和知识。

本文将从任务的定义、任务设计原则、任务类型以及任务的评价等方面探讨小学英语任务型教学中的任务设计。

一、任务的定义任务是指学生在特定的语言环境中完成的一项实际性任务。

这个任务需要学生根据自己的知识和技能去完成，需要动用语言、思维、情感和行动等多个方面的能力。

任务中涵盖了不同的交际教学目标，如听、说、读、写等。

任务旨在通过实际语境的学习，使学生更好地掌握语言知识和技能，培养学生的自主学习能力、创造力和团队合作意识。

二、任务设计原则任务设计应遵循以下原则：1.有效性原则任务应该是有目的地、真实性和实用性的，它必须能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生的学习效果。

2.情境性原则任何任务都需要具备情境性，即将任务放置于一定的语境中，以便学生能够更好地理解和运用所学的语言知识。

3.交互性原则任务要有交互性，学生需要在任务中与其他学生或环境进行互动，这样才能够更好地获得实践经验并进一步提高口语能力。

4.合作性原则任务应该有合作性质，以促进学生的团队精神和合作意识的提高，从而促进学生的学习效果。

三、任务类型任务型教学可以分为三类：1.进阶式任务这种任务要求学生完成一些较为困难的任务，在学习过程中，学生需要运用自己已掌握的知识解决问题，同时也需要通过新的经验和知识扩展和提升自己的语言水平。

2.重点拓展式任务这种任务侧重于学生对知识点的深入探究，要求学生掌握相关的语言要点，通过各种途径，如课堂讲解、听读练习、课外阅读等，不断拓展自己的语言知识。

3.应用式任务这种任务注重学生运用语言进行真实交际，学生需要在特定的语境中运用自己所学的语言进行交流，从而促进语言技能的实际应用。

小学英语“任务型”语篇教学之我见

小学英语“任务型”语篇教学之我见尝试小学英语语篇教学立足于现实，着眼于学生未来的学习和发展，注重培养学生的兴趣和学习方法。

因而在小学英语语篇教学中仅靠教师传授知识，学生完成学习内容是提不高教学层次的。

应以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成果，才能使教和学获之有效。

“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

一、语篇“任务型”教学小学英语语篇教学中，实施任务型教学模式，就是学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

它通过师生共同完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，促进英语学习的进步。

在“任务型”的教学中，学生是教学活动的主体。

学生带着明确的任务目标，以独立或小组形式，在教师的引导下，充分结合自己已有的知识和生活经验，通过实践、思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，积极主动地去完成学习任务。

在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去。

而这些活动项目从设计、构思到制作都要求学生运用英语来完成，这又为学生使用英语创造了很好的机会。

二、现阶段小学英语语篇教学存在的误区1、语篇教学目标不明确。

很多教师认为语篇教学的目标就是学习本课的重难点句型，学习好本课的重难点句型就是学习语篇的第一任务，至于整个语篇只需要学生背出来就可以了。

2、重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。

A板块是完整的有情境性的语篇，我们在教学时“只见树木不见森林”的现象仍旧存在。

在教学时，大敲边鼓不进主题，没有整体性。

3、不能充分利用教材资源。

论小学英语课堂教学中的任务设计

论小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计随着语言教学理念的不断更新，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。

任务型教学成为了现代教学的一种重要形式。

在小学英语教学中，任务设计可以让学生更加主动地参与学习，培养他们的自主学习能力和实际运用能力。

本文将探讨小学英语课堂教学中的任务设计。

一、任务设计的原则1.目标明确：任务设计应明确所期望的目标和学习的内容，确保任务设计符合课程标准和教学要求。

2.任务真实：任务设计应尽量贴近学生的实际生活和学习需要，使学生能够感受到语言在实际应用中的意义和重要性。

3.任务有趣：任务设计应充分考虑学生的兴趣和需求，以提高学生的积极性和参与度。

4.任务有挑战性：任务设计应根据学生的能力和水平，设定适当的挑战，既不能过于简单，也不能过于困难，以推动学生的学习进步。

二、任务设计的类型1.信息整理任务：要求学生收集、整理和呈现相关信息。

让学生在实际情境中进行采访，然后整理成报告或演讲。

2.问题解决任务：要求学生根据给定的问题进行思考和解决。

让学生在小组中讨论如何规划一个周末活动，并写下详细的计划。

3.角色扮演任务：要求学生扮演某个角色，进行实际对话和交流。

让学生分角色演绎一次饭店点菜的场景，以提高口语表达能力。

4.实践性任务：要求学生在实际情境中应用所学知识进行实践。

让学生到超市购买食物，并使用学过的表达方式进行交流。

5.创意性任务：要求学生发挥自己的创造力，设计和制作一些小作品。

让学生设计一幅英语海报，展示他们的英语学习成果。

三、任务设计的步骤1.任务导入：通过引发学生的兴趣或提出一个问题，引入任务的话题，激发学生的思考和讨论。

2.任务分析：向学生明确任务的要求和目标，帮助他们理解任务的重要性和意义。

3.任务实施：根据任务要求，组织学生进行相关的活动和训练，提供必要的辅导和指导。

4.任务评价：对学生的任务完成情况进行评价，鼓励他们分享和展示自己的成果。

也要向学生提供积极的反馈和建议，指导他们的学习进一步的提高。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计近年来，任务型教学在小学英语教学中逐渐受到重视。

任务型教学的特点是根据学生的实际情况和需求，设计具有实际应用价值的任务，让学生在完成任务的过程中积累知识，提高语言应用能力。

在任务型教学中，任务的设计显得尤为重要，一方面任务的设计要符合学生的实际情况和阶段性发展，另一方面任务的设计应该具有开放性和多元性，从而能够创造多种学习体验和结果。

一、任务目标的设定任务型教学的任务设计需要突出任务目标的设定。

任务目标的设定应该具体明确，能够促进学生的主动学习和思维发展。

任务的目标应该从以下几个方面考虑：1.语言目标语言目标是任务型教学的基础目标，是任务型教学中语言结构和语言技能的学习形成。

语言目标的设定应该根据小学阶段学生的语言水平，让学生根据自身的语言水平和任务需要制定学习目标，一步步提高自己的语言能力，从而顺利完成任务。

2.认知目标除了语言目标，认知目标也是任务型教学的重点。

认知目标的设定主要集中在学习内容和知识点的掌握和运用。

任务的设定需要有意识地加强策略和跨学科知识的教学，让学生在自己的兴趣和知识领域内学习，培养学生多元思维和应用能力。

3.情感目标情感目标是任务型教学中另一个关键的设计元素。

情感目标主要突出学生的学习习惯和思考方式。

任务型教学中常常采用小组合作学习的方式，使学生相互协助，促进感情的交流和团队合作能力的培养。

二、任务内容的选择任务型教学中任务内容的选择是非常关键的。

任务的内容应该兼顾学生的实际生活情况和小学阶段的特点，同时也应该与教学形式和教学效果相匹配。

1.学生生活中的任务小学生的生活是多姿多彩的，他们的有趣、有料的生活经验和丰富的文化信息是任务型教学内容的宝藏。

任务型教学教师应当采用一些适合学生的生活实际，关注生活情境，让学生感受身边的人和事，从不同角度来探究生活，提高学生的试错能力和应变能力。

2.教材中的任务教材是学生学习的主要依据，教师可以从教材中创造出一些适合学生的任务来激发学生的学习兴趣和积极性，例如创新性的阅读理解、表达和写作等，让学生通过阅读对生活的思考，通过写作提高语言运用能力。

小学英语精美论文-小学英语任务型教学模式的实践探索_通用版

小学英语精美论文-小学英语任务型教学模式的实践探索_通用版post office…….在这样的情景下，不论是问路人还是警察都能够真实生动地进行交流。

这样，交际活动变成真实、直观的过程，学生能够切身体验如何辨别方向，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

2 让学生主动参与，乐于探究。

利用插图卡片及课文求疑，训练学生的形象思维。

小学英语教材大多配有插图教学挂图卡片等，在教学中教师可利用教学挂图引导学生看图提问，对图中的疑点主动发问，如:What can you see in the picture ?Who is he \she ? How many? Where are they ?等；还有要求学生带着问题去阅读课文，或回忆已学过的知识，去发现解决问题的头绪，或在自己的理解之上，引导学生主动提出对课文有关的问题，教师可根据学生的提问挑出有价值的问题，组织学生去讨论。

3 训练学生的思维能力（1）、教师可根据大部分课文内容言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生开展想象，根据已有的情景引导学生给出多种假设，避免学习语言的枯燥与单一，使学生能够举一反三。

如在教电话用语这一主题时，课上运用了Is that Su Yang ? Yes , speaking .此时给出假设接电话的刚好不是要找的人时，该怎样表达呢？如果你跟一位外国朋友打电话，你会跟他说些什么？通过这些想象的疑问，扩展了学生的思路，在理解的基础上去编对话，既训练了学生的思维能力，又培养了学生语言运用的能力。

（2）、把课文的重点提前形成悬念引发学生的思维兴趣，引导学生去通过学习解决疑问。

先直接问通过这样的设疑，帮助学生抓住对话的中心话题和人物，去枝留干，变序学习。

（3）、根据小学生的好奇心理，在教学过程中，我们可以灵活运用教材，通过扩展教材内容或活动，充分激发他们勤于思考敢于创新的兴趣，鼓励谈们多角度，多方向，新颖独特地提出问题，解决问题。

小学英语任务型教学活动设计之我见

小学英语任务型教学活动设计之我见小学英语任务型教学活动设计之我见所谓任务型教学，就是教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

它能激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。

如我在教学《新标准英语》第二册Module 4 This is his head./These are his ears. 时所设计的任务就很好的调动了学生的积极性。

首先利用以前学过的知识 This is my head. 来学生回顾这个句型。

再引入 his/her 这两个单词进行教学，让学生明白怎样介绍他人的身体器官，让学生在轻松、愉快的环境中学习。

我布置的任务是这样的：请同学们向老师和同学们介绍自己设计的动物玩具的身体部位。

接着我在黑板上画了许多小动物的轮廓，让孩子边拿着粉笔画小动物的身体部位，边向大家介绍，学生一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。

接着我又在黑板上画了一些抽象的图形，让学生来介绍他们想象中的外星人的身体部位。

二、明确目的，难度适中教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度。

过难或者过易，都达不到预期的效果。

所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。

小学英语论文-小学英语任务型教学研究通用版

小学英语论文-小学英语任务型教学研究通用版一、小学英语任务型课堂教学中的任务设计原则1、重视语言的交际功能任何一种语言的本质功能都是用于交流、交际，因此在学习语言时，必须重视语言的实际交际功能。

教师在设计课堂活动任务时，要围绕生活元素创造出接近真实的语言情境，交谈的双方都给对方提供一些未知信息，让学生在真实的语境中掌握语言的交际过程。

例如对话、问答、小组活动等都是很好的形式。

同时，需注意在课堂中尽量少做非互动性练习，如写作与填空等，这样的练习可以布置作业课下完成，而在课堂中多安排一些听说练习。

2、实践性原则教师在设计课堂教学活动时，不仅要考虑语言知识的学习，同时更要考虑提高学生应用英语的实践能力。

要结合小学生喜爱新鲜事物并乐于接受挑战的特点，避免在课堂中出现那些缺乏创造性的浅层次交际任务，以免令学生对教学活动任务产生厌倦甚至影响到学生学习的主观能动性培养。

因此，教师在设计教学任务时，应该本着由表及里、先浅后深的原则，加强对学生独立思考能力和创新能力的培养，从而提高学生运用英语的实践能力。

二、小学英语任务型课堂教学的常用模式分析1、游戏比赛型教学任务针对小学生大多对游戏活动比较感兴趣的特点，教师可以围绕教材的教学内容，设计一些参与性较强的游戏型比赛任务，让学生在进行游戏比赛的同时完成课程目标规定的语言知识学习。

通常情况下，词汇教学、语法结构和复习课等教学内容，都可采用游戏比赛型的教学任务。

如在学习家庭房间名称及where引导的特殊疑问句时，可以让学生玩藏人或物的游戏，以猜人猜物为任务动机。

让学生事先在小纸片上写好几个人名或物品名称，每张小纸片上写一个内容，可分4人为一小组开展游戏，只要将小纸片放在书中图片上就表示己将该人或物藏在什么位置，将书合上，然后小组成员互相猜，每张小纸片可给对方2—3次猜的机会，猜对记一分；也可在全班开展组与组之间的竞争。

2、课文表演小学英语教材中一般都安排了一定数量的情境教学内容，教师可根据教学需要，灵活安排学生开展课文表演或者看图说话等仿真交际活动。