幼儿园环境评价量表

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幼儿园环境评价量表7分

幼儿园环境评价量表7分与，玩具的数量应满足半数儿童的需要。

4.游戏室的布局（1）至少有5个不同的活动区给儿童提供多样的学习经历。

* （活动区是一个教学材料得到分类整理、储存、便于幼儿取用的区域，并有布置适宜的游戏空间供儿童参与某一类型的游戏活动。

例如：美术活动区，积木区，戏剧表演区，阅读区，自然/科学区和操作/精细肌肉区。

（2）活动区的设计使儿童可以独立使用（如：有标签的开放式的架子，游戏空间接近存放玩具的地方）*（几乎所有活动区的全部教学材料都可供儿童独立使用，才能获得此项分数。

不是所有的区域都需要标签。

其他的例子还有，不太拥挤的架子，透明或有标签的玩具收纳箱，易于从架子上取下的教学材料，如拼图和游戏，需要的时候将教学材料放入箱中，收纳箱盖子要容易被儿童打开）（3）有额外的游戏材料可以投放到活动区或改变活动区。

5.私密空间（私密空间的目的是让儿童得以从团体生活的压力中得到放松。

如果将儿童从团体中分离出来作为一种惩罚，此项不得分。

一个可以让1至2名儿童游戏而避免被其他儿童干扰，且能被教师监督的空间即可被视为私密空间。

创造私密空间可以通过如下一些方式：用一些障碍物分隔空间，如书架；加强不许儿童互相打扰的规定，限制在不影响通行的地方的桌子边工作的儿童人数。

私密空间举例：小的阁楼区域，限1至2名儿童使用的（1）有不止一个秘密空间。

（2）教师利用私密空间为1至2名儿童组织远离团体的活动（如：在一个安静角落里的桌子上放2个木塞板，给1至2名儿童使用的电脑）。

*（此处的“教师”（staff）指教室中的常规教职员工。

某些进入教室与1或2名儿童进行特别活动的专家不计入此项中。

有关教师的定义，“本量表通用术语解释”第7页。

）6.与幼儿相关的展示材料（1）儿童的个性化作品占大多数。

*（如果半数以上的儿童作品是个性化的，则此项评分为“符合（Yes）。

个性化作品指每个儿童可自行选择主题或材料，并以自己的创意方式完成的作品。

1-02.云南省幼儿园办园水平综合评价量表

17-15 14-8
26-23 22-10
17-15 14-8
17-15 14-8
17-15 14-8
17-15 14-8
26-23 22-10
17-15 14-8
8-7
6-3
%
% 合计得分
ห้องสมุดไป่ตู้
评价员：
年
月
A级得分日
备注
-18
B10活动质量
C34体育活动（20）
-18
（80） C35游戏活动（20）
-18
A3
C36教育活动（20）
-18
质
C37健康与体能（30）
-27
量
C38自我与社会性（20） -18
效益（250)
B11幼儿发展
C39语言与交流（20）
（140） C40探究与认知（20）
C41美感与表现（20）
-18
C16财产管理（20）
-18
C17档案管理（10）
-9
C18班子建设（10）
-9
A2 管理
B6队伍建 C19师德师风（20）设（90） C20专业能力（20）
-18 -18
水
C21培养培训（20）
-18
平
C22待遇保障（20）
-18
（500)
C23制度建设（30）
-27
B7卫生保健管理
C24教育与检查（30）
-18 -18 -18
C42习惯与品质（30）
-27
B12办园 C43示范辐射（20）
-18
效益(30) C44社会影响（10）
-9
W1=1000分 C级指标各级比例

ECERS量表

ECERS量表的效度：
利用此量表进行了欧洲最大的纵贯性研究，通过追
踪3000名3岁至16岁儿童，发现量表能够预测儿童未来的发展。
《幼儿学习环境评量表》自发表以来，先后被翻译
成意大利、德国、葡萄牙、西班牙等各国文字，在世界各国得到广泛使用。中文版的ECERS-R也于
2006年在中国台湾地区出版。
研究者在浙江地区做了ECERS量表的跨文化研究。
成功的人共同的特质：勤奋、勇敢、执着、坚持梦想、乐观
I. II.
给每个项目评分时，应永远从水平1（不足）开始，逐步向上，直至达到正确的品质水平。评级方式如下：如果第1部分有任何指标评“是”，那么应给1分。如果第1部分所有指标都评“否”，而第3部分至少一半指标评“是”，那么应给2分。如果第1部分所有指标都评“否”，而第3部分所有指标都评“是”，那么应给3分。如果第3部分全部达标，而第5部分至少一半指标评“是”，那么应给分。如果第5部分所有指标都评“是”，那么应给5分。如果第5部分全部达标，而第7部分至少一半指标评“是”，那么应给6分。如果第7部分所有指标都评”是“，那么应给7分。
集体活动与自选活动
“体育活动主要是指在运动场地上，通过器械运动、自然因素锻炼、操节等形式开展的日常运动。体育活动能增强幼儿运动能力和环境适应能力，是幼儿形成健康体魄、愉快情绪的重要途径。体育活动包括了体育集体活动、自选活动和操节（幼儿园可自选）三个方面。” ——《广东省幼儿园一日活动指引》
幼儿学习环境评量表（ECERS）
学习之前。。。。
学习之后。。。。
ECERS是美国北卡罗莱纳大学弗兰克· 波特· 格雷厄姆儿童发展研究所的希尔玛· 哈姆斯教授等人研发的，1980年出版第一版，1988年出版修订版，即ECERS-R。《幼儿学习环境评量表（修订版）》（ECERS-R),用来评量儿童中心为2岁半到5岁幼儿提供的教育（HARMS，Clifford&Cryer,2005)

中国幼儿园游戏教育评价量表

中国幼儿园游戏教育评价量表中国幼儿园游戏教育评价量表（以下简称评价量表）是一份用于评估幼儿园游戏教育质量的评价工具。

该评价量表基于幼儿园游戏教育的特点，从游戏环境、游戏内容、游戏方式、游戏效果四个方面，对幼儿园游戏教育的质量进行评价。

评价量表包含六个维度，分别是游戏环境、游戏内容、游戏方式、游戏效果、教育者和家长。

以下是对评价量表的详细介绍：一、游戏环境评价量表首先对游戏环境进行评价，包括游戏场所、游戏设施、游戏道具、游戏时间等方面。

游戏场所是指幼儿园为游戏设置的场所，应满足幼儿游戏的安全、舒适、宽敞和多样化需要。

游戏设施包括带有安全保护措施的滑梯、秋千、传送带、球池、跑道等等；游戏道具可以是塑料玩具、教具、图书、音像资料等等；游戏时间是指幼儿每天在幼儿园内用于游戏的时间，此处则需要评估幼儿园在安排游戏时间时是否合理、充足。

二、游戏内容评价量表的第二维度则对游戏内容进行评价。

游戏内容是指幼儿园为幼儿提供的游戏种类和游戏形式。

游戏种类应多样化，游戏形式应多样化，个别游戏活动应具有趣味性、探究性、艺术性、竞技性等。

三、游戏方式评价量表的第三维度则对游戏方式进行评价。

游戏方式是指幼儿园通过不同的方式促进幼儿参与游戏过程，从而发展幼儿多种能力和素质。

游戏方式包括游戏引导、游戏认知、游戏表演、游戏模仿、游戏合作等。

四、游戏效果评价量表的第四维度则对游戏效果进行评价。

游戏效果是指游戏对于幼儿身心、思维、语言、社交等方面的发展起到的积极或消极作用。

幼儿在游戏中应感受到快乐、安全、自信和自满，同时还能在游戏中体验到生命、社会、美的感受，也能提升其语言表达、表演流畅、社交技巧及其他方面的能力。

五、教育者评价量表的第五维度则对教育者进行评价。

幼儿园的教育者包括班主任、教学、保育人员、其他专业人员等。

教育者在游戏教育中主要扮演着游戏的指导者、监督者和服务者的角色。

他们应热情、专业，并能根据幼儿的特点和需要，合理安排游戏教育活动，协助幼儿获得理解、认识、接受和使用知识和技能。

幼儿园学习环境评量表

幼儿园学习环境评量表1. 调查人 [填空题]_________________________________2. 调查幼儿园 [填空题]_________________________________3. 幼儿园性质（公办1民办2） [单选题] *○1○24. 观察班级 [填空题]_________________________________5. 室内空间 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○76. 日常照料、游戏和学习设施 [单选题] *○1○3○4○5○6○77. 休闲与舒适的设施 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○78. 一天呆在舒适区的时间 [单选题] ○0—1h○1—2 h○2—3 h9. 室内游戏空间规划 [单选题] *○1○2○3○5○6○710. 私密空间 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○711. 是否有机会呆在私密空间 [多选题] □是□否12. 儿童陈列品 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○713. 大肌肉活动 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○714. 大肌肉活动器材 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○715. 入园与离园 [单选题] *○1○2○3○4○5○716. 是否观察到打招呼 [单选题] ○是○否17. 正餐/点心 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○718. 午睡/午休 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○719. 如厕/换尿片 [单选题] *○2○3○4○5○6○720. 儿童是否冲厕 [单选题]○是○否21. 卫生设施 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○722. 一些活动后儿童教师是否洗手 [单选题] ○是○否23. 安全措施 [单选题] *○2○3○4○5○6○724. 安全威胁（室内+室外） [填空题] _________________________________ 25. 图片与图书 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○726. 图书数量与种类 [填空题]_________________________________ 27. 有无观察到非正式的阅读 [单选题] ○是○否28. 鼓励儿童交流 [单选题] *○2○3○4○5○6○729. 运用语言发展推理技能 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○730. 语言的非正式运用 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○731. 小肌肉活动 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○732. 小肌肉活动材料类别 [多选题] □小型搭建材料□美术材料□操作性材料□拼图□其他33. 美术 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○734. 美术材料 [多选题]□绘画材料□颜料□立体创作材料□拼贴材料□工具□无35. 音乐/律动 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○736. 音乐材料 [多选题]□乐器□聆听的音乐或演奏的音乐□配以音乐的舞蹈道具□其他□无37. 积木 [单选题] *○1○2○4○5○6○738. 积木类别 [多选题] □单元积木□大型空心积木□自制积木□其他39. 沙/水 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○740. 室内有 [多选题] □沙□水□无41. 室外有 [多选题]□水□无42. 角色游戏 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○743. 角色游戏道具主题 [填空题]_________________________________ 44. 自然/科学 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○745. 自然科学材料类别 [多选题]□自然物□生物体□图书、游戏、玩具□活动□无46. 数学/数字 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○747. 数学数字材料类别 [多选题]□数数□书写数字□测量□数量比较□形状□无48. 电视、录影及电脑的使用 [单选题] *○1○2○3○5○6○749. 促进接受的多元性 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○750. 大肌肉活动的管理 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○751. 儿童的一般管理 [单选题] *○1○3○4○5○6○752. 纪律 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○753. 师幼互动 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○754. 同伴互动 [单选题] *○2○3○4○5○6○755. 日程表 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○756. 自由游戏 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○757. 集体活动 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○758. 家长支援 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○759. 教师个人需要支援 [单选题] *○1○2○3○4○5○660. 教师专业需要支援 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○761. 教师的互动与合作 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○762. 教师督导与评价 [单选题] *○1○2○3○4○6○763. 专业发展机会 [单选题] *○1○2○3○4○5○6○764. 其他问题补充 [填空题]_________________________________。

_幼儿园教育环境质量评价量表_的特点_结构和信效度检验

５．２通过讨论等方式帮助幼儿形成或修改活动规则，理解规则的意义，形成规则意识。
行为问题处理
１．３对幼儿不恰当的行为漠视不管，或以简单粗暴的方式对待幼儿；往往以个人好恶（例如，“老师不喜欢这样的孩子”）评价幼儿的行为。
３．３关注并及时肯定幼儿的积极行为；对幼儿的不恰当行为的处理比较适宜（例如，批评对事不对人；不在集体面前指名道姓地批评个别幼儿）。
345本课题组分析和借鉴美国的托幼机构教育环境评价量表ecersr育环境评价量表课程扩展版ecerse以建构主义和社会建构主义为理论基础以指导我国幼儿园教育实践的重要文件幼儿园工作规程1996和幼儿园教育指导纲要试行2001为依据在广泛征求幼儿园园长教师教研员高校专家行政人员等不同层次专业人士的意见和多年实践检验的基础上制定了幼儿园教育环境质量6和英国的托幼机构教7评价量表切实有效的工具
本课题组分析和借鉴美国的《托幼机构教育环境评价量表》（ＥＣＥＲＳ－Ｒ）［６］和英国的《托幼机构教育环境评价量表— ——课程扩展版》（ＥＣＥＲＳ－Ｅ）［７］，以建构主义和社会建构主义为理论基础，以指导我国幼儿园教育实践的重要文件《幼儿园工作规程》（１９９６）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（２００１）为依据，在广泛征求幼儿园园长、教师、教研员、高校专家、行政人员等不同层次专业人士的意见和多年实践检验的基础上，制定了《幼儿园教育环境质量
５．３能预见并防止幼儿出现不恰当的行为（例如，为年龄较小的幼儿提供数量较充足的同样的玩具）；根据幼儿的年龄特点和行为问题的性质进行分类处理
（例如，引导中大班幼儿通过移情、协商的方式解决因争抢玩具而产生的冲突等）。

幼儿园环境评价量表

器械保持安全、卫生、整洁，每天有专人检查，
并有记录。
4、有休闲区，包括长廊、树荫、花棚等，放
巻有自然装饰而成的桌子、凳子等。
室
内
环
境
门
窗
走廊布置
1、楼内每层根据幼儿年龄特点设一个主题，新颖、美观，利用师幼作品来布置，多用蓝绿色；是否有吊饰（备注：吊饰的种类、高度等）；走廊的布置是否集教育性、装饰性为一体，作品生动有趣，丰富多彩；是否因地制宜体现幼儿园文化特色与本土特点。
室
内
墙
而
能结合季节、课程要求，内容丰富，可变性强；大环境色彩鲜艳、和谐、富有美感：布置新颖、美观、有特色：师生共同参与环境的创设，体现幼儿是墙而环境创设的主人，造型别致，富有创意，重视幼儿个性和创造力的培养。
1、活动室、午睡室安全、卫生，空气流通，光线充足，地而、门窗整洁无灰尘：有紫外线消毒灯，消毒柜：各类玩具、用品按时消毒，方法明确，且有记录；区内没有锐利、有毒、易破碎、易造成幼儿身体伤害的物品：防暑降温设施齐全。（安全卫生）
2、每班门口设家园联系栏（育儿经验、卫生保健、请你配合、月重点、周安排等内容）：内容丰富，向家长宣传的材料不少于三种，每月更换一次；教冇目标、内容具有可读性，体现新教育观；家园联系、亲子内容体现互动性。
3、上下楼梯处有提示标识，有师幼作品展示，楼梯转角等地方有必要的安全保护措施，防止幼儿意外受伤。
评分等级：
较差1分：没有做到测评的标准
一般2分：做到了测评的标准，但不是特别好，还存在个别问题
较好3分：在这一方面做得不错，但是还需要改进
好4分：符合测评的标准，并且创设的环境富有实用性和价值
3、保健室常用药品、设备齐全；保健员工作衣帽整洁美观，指导班级日常保健性工作、预防工作、幼儿膳食营养工作有效果记录。

1.幼儿园环境测评量表-空间与设施

项目
标准
不足 1
幼儿园幼儿学习环境评量表
最低标准
2
3
4
良好 5
优良
6
7
1.1 可用于游戏的大肌肉活动器材 3.1 所有儿童每天至少有一个小时可 5.1 有充足的大肌肉活动器材,儿童使用 7.1 采用固定的和可移动的大肌肉
很少。
以使用一些大肌肉活动器材。
时不需花很长时间等待。
活动器材。
空间与大肌肉 1.2 器材一般保养不善。设施活动器材
常复杂的攀爬梯可能会达到指标的要求。除了在例子中列举的技能之外,其他的技能还包括推/拉、用双臂悬挂身体、摇荡、跳跃、单脚跳、跳绳、玩呼啦圈、将物体投
入容器内、接住物体、投掷或踢。仔细观察大肌肉活动器材可以促进多少种技能的发展,并将它们列出。要同时考察可移动的和固定的器材。
5.3 改造可以是将现成的活动器材改装或是专门设计器材。此外还包括教师对残障儿童的帮助,使他们能够拥有像同龄人一样的大肌肉活动体验。如果所观察的班级
“大肌肉活动空间中加以考虑。
3.1 每天8小时以上的课程,至少要有1小时让儿童使用大肌肉活动器材。8小时以下的课程所要求的时间短一点,实际的要求时数依1:8的比例计算。请看第20页“量
表术语解释”中的图表,以决定要求的时间。“一些”是指在大肌肉活动时间内,所有儿童都能使用器材。
3.3 如果是混龄组,适合的活动器材是指不同能力的儿童各有合适的器材可用。特别要考虑固定器材如攀登架的合适性,因为此类器材属永久性设施,孩子时常都可使
3.2 器材一般保养良好。
7.2 大肌肉活动器材促进不同水平
5.2 器材促进儿童多种技能的发展(如平的技能发展(例如:提供有踏板和无
衡、攀爬、玩球、操控带轮子玩具的驾踏板的三轮车、大小不同的球、设

《ECERS量表》课件

如何使用ECERS量表进行评估
1
准备工作
详细阅读ECERS量表手册，了解评估标准和评分要点。
2
实地观察
通过参观早期教育环境，细致观察各个评估要素，并记录相关信息。
3
评估分析
根据实地观察和记录的信息，进行分析、评估和评分。
4
结论和建议
根据评估结果，总结出优点和改进建议，并提供个性化的幼儿教育环境改进方案。
ECERS量表的优缺点
1 优点
全面评估早期教育环境，提供改进方案；广泛应用于各类早期教育机构。
2 缺点
评估过程相对复杂，需要专业知识和经验支持；使用量表可能存在主观性。
ECERS量表案例分享
学前教室
通过使用ECERS量表，我们发现教室的物理环境得分较高，但师生互动还有改进空间。
户外游戏区
艺术创造区
《ECERS量表》PPT课件
欢迎大家来到本次关于《ECERS量表》的PPT课件。在这个课程中，我们将介绍ECERS量表的基本概念、内容和应用领域，还会分享如何使用ECERS 量表进行评估以及其优缺点。让我们一起深入探索吧！
什么是ECERS量表
ECERS量表是早期儿童环境评估量表的缩写，用于评估幼儿教育环境的质量和可发展性。通过细致观察环境中的各个要素，ECERS量表提供了一种详尽的评估方法，为提高早期教育质量提供指导。
ECERS量表的构成和内容
物理环境
评估教室的结构、设备和资源，包括教学材料和安全设施。
支持学习
评估教师对学生学习的支持和鼓励、学习活动的质量和多样性。
师生互动
评估教师与学生之间的互动、指导和教学质量。
家庭参与
评估教师与家长之间的合作、沟通和家长参与学生学习的程度。

幼儿园教育质量评价量表

幼儿园教育质量评价量表在幼儿园教育质量评价的过程中，为了提供准确的评估标准和指导方针，教育机构和专家们常常使用幼儿园教育质量评价量表。

这些量表是根据幼儿的不同发展阶段和教育目标所设计的，通过对幼儿园环境、教育教学活动、教师素质等多个层面进行评估，旨在评价幼儿园的教育质量是否达到预期目标。

以下是一些常见的幼儿园教育质量评价量表：一、环境评价部分：1. 安全与卫生环境- 幼儿园是否具备良好的安全措施，如防摔、防火等设施。

- 幼儿园内是否保持良好的卫生环境，如干净整洁的教室、洗手间等。

2. 教育玩具与教学材料- 幼儿园是否提供丰富多样的教育玩具和教学材料，以支持幼儿的学习和发展。

3. 教室布置- 幼儿园教室的布置是否符合教育需要，如创设有不同的学习角落、舒适的休息区等。

二、活动评价部分：1. 游戏活动- 幼儿园是否鼓励幼儿参与游戏活动，并提供多样的游戏环境和机会。

2. 观察与探索活动- 幼儿园是否提供有创造性和探索性的活动，以培养幼儿的观察和探索能力。

3. 语言与交流活动- 幼儿园是否提供丰富的语言与交流活动，以帮助幼儿提高口头表达和沟通能力。

三、教师评价部分：1. 教师专业知识与技能- 幼儿园教师是否具备良好的专业知识和教学技能，以能够有效地促进幼儿的学习和发展。

2. 教师与幼儿的互动- 幼儿园教师是否与幼儿建立良好的关系，提供温暖的关怀和支持。

3. 教师评估与反思能力- 幼儿园教师是否具备评估自身教育实践的能力，以不断提升自己的教学质量。

通过以上几个层面的评估，幼儿园教育质量评价量表可以全面客观地评估幼儿园的教育质量，并为幼儿园提供改进和提升的方向和建议。

需要注意的是，在具体使用这些评价量表时，可以根据实际情况进行适当的修改和调整，以更好地适应不同幼儿园和地区的特点。

幼儿园教育质量评价量表的使用可以促进幼儿园教育的发展和提高，让幼儿园能够更好地满足幼儿的教育需求。

同时，评价结果也可以为家长选择幼儿园提供参考依据，帮助家长们做出更加明智的决策。

幼儿园环境评价量表

可变性强；能结合季节、课程要求，内容丰富，布置新颖、大环境色彩鲜艳、富有美感；和谐、美观、有特色；师生共同参与环境的创设，体富造型别致，现幼儿是墙面环境创设的主人，
有创意，重视幼儿个性和创造力的培养。
活动区布置
1、活动室、午睡室安全、卫生，空气流通，光线充足，地面、门窗整洁无灰尘；有紫外线消毒灯，消毒柜；各类玩具、用品按时消毒，方法明确，且有记录；区内没有锐利、有毒、防暑降易破碎、易造成幼儿身体伤害的物品；温设施齐全。（安全卫生）
种活动区域，23、利用活动室空间设置不少于根据符合班级特征和教育要求；活动区丰富，投放丰富的供幼儿操作不少于幼儿年龄特点，材料丰富且适宜；半成品材料；种自然材料、10提倡废物利用，幼儿可根据自身的能力和意愿，自主地选择游戏内容。（材料丰富）
、有适合幼儿年龄特点的桌、椅、床等设备；3开放式玩具橱、图书架、书包架，适合幼儿的种以上；适合幼儿阅读的不同种类的图3玩具书人均册以上，种类多，并实时更新。5
、有适宜的幼儿沙坑、玩水区、自然区（包2括种植园和动物饲养角），空间利用合理，各种用具齐全，定期活动且有记录。
提倡利用各种件以上；3室外大型活动器械、3
废旧物品和乡土材料（自然、无毒、无害材料）根据幼儿年龄特点，为幼儿制作钻、爬、攀登、平衡、翻滚等大、中、小型活动器械；种类丰富、数量充足，能满足幼儿使用；所有的活动器械保持安全、卫生、整洁，每天有专人检查，并有记录。
绿化
种植花草树木根据园舍情况进行绿化、美化；种以上，立体种植，错落有致；草本与木本10结合，三季有花，四季常青。
室外活动场地与设备
、有充足的幼儿活动场地、地面平整（备注：1操场的形状是操场地面材质是橡胶还是水泥，是否方便幼儿或是两者结合，环形和直线形，各项活动的开展，有足够的场地开展各项活动），人均面积不少于30平方米，有4米跑道。

3.幼儿园环境测评量表-语言—推理

以较长、较复杂的答案回复
（例如：问小龄幼儿“是什么
”或“在哪里”之类的问题； 5.4 教师鼓励儿童之间的交流，包括与问年龄稍长幼儿“为什么”或残障儿童的交流（例如：提醒儿童要互 “怎么样”之类的问题）。相聆听；如果班上有小朋友用手语，老
师教导全班同学学习手语）。
注释：如果有多位教师教导一班儿童，应根据教师与儿童交流的整体效果作出评价。这一项指标旨在考察儿童对语言刺激的需要是否得到满足。
项目
标准
幼儿园幼儿学习环境评量表
不足
1
2
最低标准
3
4
良好 5
优良
6
7
1.1 教师只是用语言来控制儿童的行为和管理日常活动。
1.2 教师很少回应儿童的说话。
3.1 教师儿童之间有一些对话（例 5.1 在自由游戏和常规活动时，教师与 7.1 教师与大部分儿童都有个
如提问一些可以用“是”、“否” 儿童有很多对话。
3.1 “对话”如要得分，则教师和儿童应该有互相聆听和交谈的情形，与发出指令之类的单向说话不同。对于口语能力较弱的儿童来说，回应时所用的可能不是语言，而是姿势、手语或者沟通工具。 5.2 要考察教师用语言来管理常规活动或控制儿童行为，以及用语言来交流资讯和进行社交互动这两者之间在数量上的关系。如果相当多的语言（75%）是用来作资讯交流和社交互动，而不是用来控制和管理，评“是”。 5.3 “延伸”是指教师作出口头回应，为儿童讲述的内容添加资讯。例如，儿童说：“快看这辆汽车！”教师回应说：“这是一辆红色的自动卸货的货车。看，它有一个可以装载东西的地方！”注意观察教师对儿童感兴趣的事情作出回应时是否使用许多言语。当一个儿童的口头语言能力有限，用手指向某样东西时，如果教师仅仅说出该东西的名称，便不能得分。如果除了名称之外，教师还提供了其他资讯（如颜色及其他属性、用途等），则可以得分。如果教师发起一个话题，而且在儿童回答的基础上添加资讯，可以给分。在观察过程中，至少要看到两个延伸的事例。 7.1、7.2 给这两个指标打分时，要观察到几个例子。

幼儿园评价量表

幼儿园评价量表引言：幼儿园是孩子们成长的重要阶段，对其发展起着至关重要的作用。

为了评估幼儿园的教育质量和孩子们的发展情况，评价量表被广泛应用于幼儿园教育领域。

本文将介绍幼儿园评价量表的意义、构成和应用。

一、幼儿园评价量表的意义幼儿园评价量表是一种系统化的评估工具，通过收集和分析评价数据，能够客观地评估幼儿园的教育质量和孩子们的发展情况。

评价量表能够帮助幼儿园了解自身的优势和不足，有针对性地改进教育方法和提升教育质量，为孩子们提供更好的成长环境和机会。

二、幼儿园评价量表的构成幼儿园评价量表通常包括以下几个方面的指标：1. 教师的专业素养和教育水平：评估教师的教育背景、培训经历和专业能力，以及其对幼儿园教育理念的理解和应用能力。

2. 教育环境的质量：评估教室的布置、教具和玩具的种类和质量，以及幼儿园的安全和卫生条件。

3. 教育活动的设计与实施：评估教师的教育活动设计是否符合幼儿的发展需要，教育活动的实施是否有足够的引导和互动。

4. 幼儿的发展情况：评估幼儿的身体发展、认知发展、语言发展、社交发展和情感发展等方面的情况。

5. 家庭与幼儿园的合作：评估幼儿园与家长之间的沟通和合作情况，以及家庭对幼儿园的满意度和信任度。

三、幼儿园评价量表的应用幼儿园评价量表可以用于以下几个方面的应用：1. 教育质量的评估：通过评价量表收集的数据，可以对幼儿园的教育质量进行客观的评估，了解教育的优势和不足，并制定改进措施。

2. 教师培训的指导：评价量表可以帮助幼儿园了解教师的专业素养和培训需求，为教师的专业发展提供指导。

3. 家长参与的引导：评价量表可以帮助幼儿园了解家长对教育的期望和需求，引导家长积极参与幼儿园的教育活动。

4. 教育改革的参考：评价量表可以提供数据支持，为教育改革和政策制定提供参考。

结论：幼儿园评价量表是一种重要的评估工具，能够客观地评估幼儿园的教育质量和孩子们的发展情况。

通过评价量表的应用，幼儿园可以了解自身的优势和不足，改进教育方法，提升教育质量，为孩子们提供更好的成长环境和机会。

幼儿园环境评估记录

幼儿园环境评估记录1. 介绍幼儿园的背景和目的- 介绍该幼儿园的名称、年级范围和教育理念- 解释为什么进行环境评估，目的是什么2. 环境评估的目标和方法- 设定环境评估的具体目标，比如评估教室、操场、饮食等方面 - 介绍采用的方法，如实地考察、观察、访谈等3. 教室环境评估- 描述教室的布局和装饰，是否符合儿童发展的需求- 分析教室内的玩具、教具是否丰富并与教学目标相符- 评估教室内的灯光、空气流通等方面是否满足安全和健康需求4. 室外操场环境评估- 评估操场的大小和设施，是否能促进儿童运动和探索- 考察操场的安全设施和地面状况，是否满足安全需求- 分析操场的环境是否干净整洁，营造舒适的氛围5. 餐厅环境评估- 评估餐厅的硬件设施，如餐桌、椅子、餐具等- 分析餐厅的卫生情况，如厨房的清洁程度和食品的储存方式 - 探讨饭菜种类和质量，体现健康饮食意识和儿童营养需求6. 图书馆环境评估- 评估图书馆的书籍种类和数量，是否涵盖各个年龄段的需求- 分析图书馆的阅读环境，如座位舒适度、阅读灯的亮度等- 考察图书馆的活动安排和鼓励阅读的措施，是否激发儿童的阅读兴趣7. 生活区环境评估- 评估生活区的大小和布局，是否能提供完整的日常活动场所- 分析生活区的设备和用品，如洗手池、洗手间等，是否符合卫生需求- 考察生活区的安全措施，如防滑地板、插座保护等，是否保障儿童的安全8. 艺术区环境评估- 评估艺术区的创作空间和材料供应，是否能激发儿童的创造力- 分析艺术区的清洁程度和环境氛围，是否能创造良好的创作氛围- 考察艺术区的展示方式和鼓励措施，是否能促进儿童艺术成长9. 社交区环境评估- 评估社交区的大小和布局，是否鼓励儿童之间的互动和合作- 分析社交区的游戏和玩具，是否能培养儿童的社交技巧和合作精神- 考察社交区的环境安全，如观察员、防摔垫等，是否保障儿童的安全10. 健康区环境评估- 评估健康区的大小和设备，是否鼓励儿童养成良好的卫生习惯- 分析健康区的卫生和消毒措施，是否保持环境的清洁和卫生- 考察健康区的医疗设施，如药箱、急救用品等，是否能应对紧急情况11. 安全管理评估- 评估幼儿园的安全管理措施，如门禁系统、救援预案等- 分析幼儿园的安全警示标识和应急设备，是否能迅速应对突发情况- 考察学校的消防和排险措施，是否能保障儿童的安全12. 总结- 总结幼儿园环境评估的结果，强调优点和改进方向- 提出推荐和建议，以促进幼儿园环境的进一步提升- 强调环境评估的重要性，为幼儿提供安全、健康和有益的学习环境总结：通过对幼儿园环境的评估，可以全面了解幼儿园在教室、操场、餐厅等方面是否满足儿童的发展需求和安全健康要求。

美国最新版《幼儿学习环境评量表》述评

美国最新版《幼儿学习环境评量表》述评作者：钟媚来源：《早期教育(教育教学)》2018年第06期近年来，学前教育质量问题受到世界各国教育改革和政策法规的高度重视。

2017年5月，为完善幼儿园督导评估制度，推动各地加强和改进对幼儿园的监管，教育部发布了《幼儿园办园行为督导评估办法》。

该文件提出督导评估必须“注重实效，强化督导评估结果的运用，为幼儿园提供指导和帮助，为决策提供依据和建议”。

本文通过分析美国最新发布的幼儿园质量评估工具——《幼儿学习环境评量表》（Early Childhood Environment Rating Scale-Third Edition，简称ECERS-3）的特点变化，把握新时期幼儿园“质量”评估的内涵要点，为我国构建科学的幼儿园质量评估体系提供借鉴和参考。

《幼儿学习环境评量表》自1980年发行至今，超过二十个国家地区运用该工具对学前教育质量进行评估和研究，是美国乃至全世界范围最权威、应用最广泛的学前教育质量评估工具之一。

《幼儿学习环境评量表》认为，儿童是在与他人和环境之间建立的互动关系中学习的，“学习环境”具有广泛的意义，既包括结构性质量“幼儿学习的室内外空间环境”，也包括过程性质量“一日生活流程和活动安排以及人与人之间的互动”。

《幼儿学习环境评量表》经历了两次大的修订。

第一次是在1998年，发行了修订版（Early Childhood Environment Rating Scale-Revised，简称ECERS-R）。

2015年，哈姆斯等人在ECERS-R研究使用十七年的基础上进行了第二次修订，发布了ECERS-3。

对比ECERS-3与EC？ ERS-R可以发现，尽管两者在形式上都采用“分量表——指标——观测点”三级结构，但在实施要求和结构框架上却有很大的差异。

（一）突出评估指标的“可观察性”首先，ECERS-3突出了教育过程的各项可观察行为的评估，删除了ECERS-R中“教师与家长”分量表，将原来的七个分量表（表1）缩减为六个分量表（表2），整个量表从43题精简为35题。

幼儿园环创考核评比表

幼儿园环创考核评比表摘要：一、引言：幼儿园环境创设的重要性二、幼儿园环创考核评比表的具体内容解析1.环境布局与设计2.教育资源与材料提供3.幼儿参与与自主性4.教育理念与实践融合5.创新与特色三、如何提升幼儿园环创水平1.教师专业素养提升2.家园合作3.定期评估与反馈四、结论：幼儿园环创的意义与未来发展正文：【引言】幼儿园环创，即幼儿园环境创设，是幼儿园教育的重要组成部分。

它不仅关系到幼儿的学习与发展，也体现了幼儿园的教育理念和教学质量。

近期，我国推出了一项针对幼儿园环创的考核评比表，旨在提升幼儿园环境创设的水平，以下是对其具体内容的解析。

【环境布局与设计】环境布局与设计是幼儿园环创的基础，它应符合幼儿的年龄特点、发展需求，以及教育目标。

合理的布局可以提高空间利用效率，使教育活动更加有序进行。

在评比表中，此部分占据了较大权重，强调了环境的合理性、舒适性和教育性。

【教育资源与材料提供】教育资源与材料是幼儿园环创的重要组成部分，它们直接影响到幼儿的学习效果。

丰富、适度的教育资源和材料可以激发幼儿的兴趣，培养他们的探索精神和创新能力。

评比表中，这部分关注了教育资源的种类、质量，以及材料的更新和补充情况。

【幼儿参与与自主性】幼儿参与和自主性是幼儿园环创的核心理念之一。

通过让幼儿参与环境创设，可以提高他们的主人翁意识，培养他们的合作能力和自主学习能力。

评比表中，这部分考察了幼儿参与的程度，以及环境对幼儿自主性的促进作用。

【教育理念与实践融合】教育理念与实践融合是评价幼儿园环创的重要指标。

优秀的幼儿园环境应体现先进的教育理念，并能将其融入到日常教学实践中。

评比表中，这部分关注了教育理念的贯彻情况，以及实践效果。

【创新与特色】创新与特色是幼儿园环创的亮点。

具有创新和特色的幼儿园环境可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。

评比表中，这部分考察了幼儿园环境的独特性和创新性。

【如何提升幼儿园环创水平】要提升幼儿园环创水平，首先需要提升教师的专业素养，他们应掌握环境创设的基本原则和方法。

婴幼儿学习环境的评价量表

▼ITERS-R婴儿学习环境评量表（修订版）是用来评量从出生到30个月大的婴幼儿的量表。

这个阶段的孩子无论在身体、心理还是情绪上都是最柔弱的。

因此，ITERS-R通过七个子量表以及严格的评分系统、严谨的详细注释和补充问题，评量婴幼儿教育环境中的卫生和安全设施，通过语言及活动所提供的适切刺激，以及友善、具鼓励性的互动。

专家说婴幼儿学习环境系列评量表，能有效地将环境品质概念转化成具体可观察的评量架构，提供了一套统一标准，让教学及研究单位评定幼儿园的教学环境和品质，成功地打通了学者、辅导者与教师三方之间对幼教品质的沟通门径；也对关心幼儿成长的家长——幼儿成长的第一责任人，有一个权威的实质参考。

陈保琼博士太平洋区幼儿教育研究学会会长这三本在国际范围内具有影响力的书的出版是非常有价值的，它们能为中国的幼儿教育研究者、实践者和评估者提供可以参考和运用的品质评价工具。

朱家雄华东师范大学终身教授PECERA中国地区主席各套量表深度涉及幼儿园课程、教学、评价的诸方面，它不仅提出指标，更提供了方法；不仅是教育测量的工具，更是研究和指导改善教育质量的工具。

我相信，本书在中国内地的出版必将对当前幼儿教育的改革，特别是如何获得高质量的幼儿教育，发挥专业引领的积极作用，必将成为广大幼教工作者的良师益友。

朱慕菊国家基础教育课程教材专家工作委员会秘书长▼ECERS-R幼儿学习环境评量表（修订版）的适用对象为2.5岁至5岁的儿童，修订版与原版保持相同的格式，仍采用了7级评分的办法：1（不足）、3（最低标准）、5（良好）、7（优良）。

与ITERS-R类似，ECERS-R评量表也包含七个▼ECERS-E幼儿学习环境评量表（课程增订本），则着重于“读写能力”、“数学”和“科学与环境”及幼儿教室布置的“多样性”等的核心课程领域，是对ECERS-R幼儿学习环境评量表（修订版）的重要补充，ECERS-E可用作评估课程内容的质素，包括教学法及旨在促进幼儿认知发展的领域。

幼儿园环境评价量表

幼儿园精品幼儿园：评分项目幼儿园环境评价量表日期: 评价人:备注1、幼儿园独立设置在安全区域内，房舍安全坚固，建筑设计符合幼儿年龄特点；幼儿园外墙有固定底色，墙面无剥落情况，整体环境色彩鲜艳、和谐、富有美感；幼儿园附近无噪音、无污染，离公路较远。

2、幼儿园有园徽、办园宗旨（目标）、宣传栏，能体现办园特色和文化内涵，具有教育性和艺术性。

根据园舍情况进行绿化、美化；种植花草树木10种以上，立体种植，错落有致；草本与木本结合，三季有花，四季常青。

1、有充足的幼儿活动场地、地面平整（备注:操场地面材质是橡胶还是水泥，操场的形状是环形和直线形，或是两者结合，是否方便幼儿各项活动的开展，有足够的场地开展各项活动），人均面积不少于4平方米，有30米跑道。

2、有适宜的幼儿沙坑、玩水区、自然区（包括种植园和动物饲养角），空间利用合理，各种用具齐全，定期活动且有记录。

3、室外大型活动器械3件以上；提倡利用各种废旧物品和乡土材料（自然、无毒、无害材料）根据幼儿年龄特点，为幼儿制作钻、爬、攀登、平衡、翻滚等大、中、小型活动器械；种类丰富、数量充足，能满足幼儿使用；所有的活动器械保持安全、卫生、整洁，每天有专人检查,并有记录。

4、有休闲区，包括长廊、树荫、花棚等，放置有自然装饰而成的桌子、凳子等。

1、楼内每层根据幼儿年龄特点设一个主题,新颖、美观，利用师幼作品来布置，多用蓝绿色；是否有吊饰（备注：吊饰的种类、高度等）；走廊的布置是否集教育性、装饰性为一体，作品生动有趣，丰富多彩；是否因地制宜体现幼儿园文化特色与本土特点。

2、每班门口设家园联系栏（育儿经验、卫生保健、请你配合、月重点、周安排等内容）：内容丰富，向家长宣传的材料不少于三种，每月更换一次；教育目标、内容具有可读性，体现新教育观；家园联系、亲子内容体现互动性。

3、上下楼梯处有提示标识，有师幼作品展示,楼梯转角等地方有必要的安全保护措施，防止幼儿意外受伤。

能结合季节、课程要求，内容丰富，可变性强;大环境色彩鲜艳、和谐、富有美感；布置新颖、美观、有特色；师生共同参与环境的创设，体现幼儿是墙面环境创设的主人，造型别致，富有创意，重视幼儿个性和创造力的培养。

6.幼儿园环境测评量表-课程结构

3.2 “轻微的调整”可包括在环境方面作有限度的改变(如坡道)以便儿童上学,或者安排治疗师定期来机构看孩子。
问题：可否请你描述一下,你如何尝试去满足班上残障儿童的需要? 1.1、3.1 有没有孩子们的资料是来自评估材料的?你如何利用这些材料? 1.2、3.2、5.2 你必须特别做什么来满足儿童的需要吗?请描述你做了哪些事情。 1.3、3.3、5.3 在协助制定如何满足儿童需要的方案上,你和儿童的家长有没有参与?请说明。 5.1、7.1 介入服务,如治疗,是如何处理的? 7.3 你有没有参与儿童的评估或介入方案的制定?你的角色是什么?
空间与残障儿童 1.3 家长没有参与协助教师认识儿童
设施
支援的需要或为儿童设定目标。
3.2 为满足残障儿童的需要作出轻微的调整。
7.3 教师参与个体评估和制定介入方案。
1.4 残障儿童很少与班上其他儿童在 3.3 家长和教师在制定目标上有一些参与【如家长和
一起(例如:儿童不同桌吃饭,残障儿童教师参加“个别教育方案(EP)”的制订和“个别家庭
闲荡而不参与活动)。
服务计划(FSP)"的会议】。
3.4 残障儿童于进行中的活动有一些参与，跟其他儿童在一起。
注释：注意,只有当班上有完成评估、被诊断为身患残障的儿童时,才对这项目进行评分。如果还没有对儿童完成诊断和评估(或者班上没有残障几童),那么项目该评为“不适用”。如果儿童正在接
受社会服务,那可看作已经作出诊断和评估的证据。评估这个项目不需要有“个别教育方案(EP)”和“个别家庭服务计划FsP)”的情况。为确保家庭隐私,教师不需要指出残障儿童是谁,或把残障的洋情告诉观察员。当你向教师提问如何处理认定儿童的特殊需要时,你不需要知道所讨论的儿童是谁。

《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点、结构和信效度检验

《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点、结构和信效度检验一、本文概述本文旨在全面探讨《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点、结构和信效度检验。

幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，其教育质量直接关系到儿童的身心发展和社会适应能力。

因此，构建一个科学、有效的教育质量评价工具，对于提升幼儿园教育质量、促进儿童全面发展具有重要意义。

本文将从量表的特点、结构设计和信效度检验三个方面，对《幼儿园教育环境质量评价量表》进行深入分析，以期为我国幼儿园教育质量评价提供有益的参考和借鉴。

在特点方面，本文将详细介绍该量表在评价理念、评价内容、评价方法等方面的独特之处，以及其在实践应用中的优势和局限性。

在结构方面，本文将详细阐述量表的设计思路、框架构成和各项指标的选择依据，以及各项指标之间的关系和权重分配。

在信效度检验方面，本文将通过实证研究的方法，对量表的内部一致性、重测信度、结构效度、内容效度等方面进行全面检验，以验证量表的科学性和可靠性。

通过本文的研究，旨在为幼儿园教育质量评价提供一套科学、实用的评价工具和方法，促进幼儿园教育质量的提升和儿童全面发展的实现。

也为相关领域的研究者和实践者提供有益的参考和借鉴，推动幼儿园教育质量评价研究的不断深入和发展。

二、《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点《幼儿园教育环境质量评价量表》作为专门用于评估幼儿园教育环境质量的工具，具有显著的特点。

该量表具有全面性，它覆盖了幼儿园教育环境质量的各个方面，包括物理环境、教育资源、师幼互动、课程与教学、家园合作等多个维度，确保了评价的全面性和无遗漏。

量表的设计注重科学性和系统性，各个指标的设置都基于教育学、心理学和幼儿发展的相关理论，确保了评价的科学性和客观性。

量表还体现了可操作性和实用性。

各项指标均采用了清晰、具体的描述，使得评价者能够准确理解和应用。

同时，量表的设计也考虑了评价过程的简便性，方便评价者快速、有效地完成评价任务。

值得一提的是，量表还注重动态性和灵活性。