父母的爱群文阅读
群文阅读之 读懂父母的-------爱(1)
《孩子，我为什么打你》
你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。 你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开 始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、 遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。 我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路 会摔跤一样应该原谅。
群文阅读6单元
读懂父母的 爱
护国镇中心小学校 胡亚利
父母对儿女的爱，无私、深沉、不张扬。 这份爱就像一本书，光看封面，可能无法判断 出内容如何，只有翻开来仔细品读，才能懂得 它的美好与丰富。爱的表达方式多种多样，只 要你用点儿心，变能从父母的一言一行里，捕 捉到爱的蛛丝马迹，读懂这份爱。
任务一：
小练笔：
回忆生活中父母所做的，看来微不足道的，但 却饱含深情的事并把这份爱记录到日记中。
课后阅读：
吴冠中《父爱之舟》
亚米契斯《爱的教育》
《孩子，我为什么打你》
孩子，打与不打都是爱， 你可懂得？
这是一位宽严并济的母亲，即坚持原则， 又能掌握分寸、对孩子耐心、负责的母亲。
任务二：
1、阅读《大地的耳朵》、《苦瓜》、《有太阳味的童年》、《考 零分也很难》，概括每篇文章的主要内容。 2、勾画体现父母爱的句子，作批注，并用一个词形容每篇文章表 现了一个什么样的父母？ 3、结合实际生活，说说父母的爱还表现在哪些地方？
两个生动的比喻句，看出母亲对于幼小的儿子的爱和 呵护。 从这些句子看出母亲都儿子的淘气行为宽容、理解， 这就是母亲地儿子无声的爱。
《孩子，我为什么打你》
你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中 的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则…… 为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心 都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏 都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这 就是殴打。
读懂父母的爱群文阅读教学设计
读懂父母的爱群文阅读教学设计在我们的生活中，父母的爱就像那条温暖的河流，默默地流淌在每一个角落。
想想看，小时候我们摔了跤，哭得撕心裂肺，父母总是第一时间冲过来，像超人一样把我们抱起来。
虽然当时心里觉得无比委屈，但等到父母轻声安慰时，那种温暖的感觉真是让人心里踏实。
说到这里，有些朋友可能会笑着摇头，觉得父母就是给我们制造麻烦。
可这都是因为他们太爱我们了，想把最好的东西都给我们。
记得有一次，我为了学习，拼命熬夜。
结果第二天一脸疲惫去上学，回到家，老妈一看就急了。
她不说话，但那眼神，真是让人有种被雷劈的感觉。
就算是没说什么，但那份关心却透过空气弥漫开来。
她给我做了我最爱吃的红烧肉，还一边忙碌一边念叨：“孩子啊，学习重要，但身体也得跟上！”这话听起来简单，却是浓浓的爱意。
想想这每一顿饭，都是父母为我们操碎了心。
有些人觉得父母的关爱太过唠叨，总是提醒你这个那个。
可是，想想看，他们那些小细节，都是为我们好啊。
比如说，每次出门前，总是提醒我们要穿好衣服，天气冷了要多加衣服。
虽然当时觉得烦，但其实他们的心意真的是暖暖的。
就像春天的阳光，照进心里，感觉整个世界都亮了起来。
父母的唠叨背后隐藏的是对我们的期待和担忧。
他们希望我们能有个美好的未来，能在人生的道路上少走弯路。
说到爱的表现，有时候父母也会用一些特殊的方式来表达。
记得我过生日的时候，老爸居然偷偷准备了一个蛋糕，还特意请了我最好的朋友来庆祝。
当我打开门的瞬间，看到他们一群人惊喜地喊着“生日快乐”，心里那种感动，真是没法用语言形容啊。
父母的用心良苦，让我体会到了什么叫做“家”的温暖。
他们可能不会说出那句“我爱你”，但他们的行动已经告诉我答案。
父母的爱并不总是甜蜜的，有时也是带着严厉的。
比如，小时候我因为贪玩没完成作业，结果老爸那一顿训斥真是让我记忆犹新。
不过，事后我明白了，那是因为他想让我懂得责任和认真。
虽然当时心里觉得委屈，但随着时间的推移，我才意识到，这种严厉其实也是爱的表现。
《父母之爱》群文阅读教学设计
地震中的父与子1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”过路的人赶紧跑过来帮忙。
父母的爱群文阅读教学设计
父母的爱群文阅读教学设计一、引言父母的爱是孩子成长中最重要的支撑力量。
为了帮助学生更好地理解和感受父母的爱，我们设计了一堂群文阅读教学课程，通过精选的文学作品，引导学生从多个角度感知父母的爱。
二、选材与目的我们在选材过程中重点选择了具有代表性的文学作品，以展现不同类型的父母之爱，并帮助学生探索其中的深意和启示。
我们的教学目的包括：1. 培养学生的阅读兴趣和理解能力；2. 对比不同类型的父母之爱，理解家庭关系的多样性；3. 启发学生思考父母的爱与自己的成长之间的关系。
三、教学步骤1. 导入通过引发学生对“父母的爱”的思考，开启他们对这一主题的兴趣。
可以采用以下问题激发学生的思考：- 你认为父母的爱有哪些表现形式？- 你最感动过的父母之爱的故事是什么？2. 第一篇作品阅读选择一篇生动感人的短篇小说，描述父母为了孩子付出的无私与牺牲。
在阅读过程中，引导学生理解作者的写作意图和情感表达，并帮助学生分析文中父母的爱是如何体现的。
3. 个人思考与分享要求学生在阅读后进行个人思考和反思，写下自己对父母之爱的理解和感悟。
学生可以选择某一段特别触动他们的情节，进行深入解读，并与同桌分享。
4. 第二篇作品阅读选取一篇展现不同类型父母之爱的作品，例如一位单亲父母的故事或跨文化背景中的家庭关系故事。
通过与第一篇作品进行对比，帮助学生认识到父母的爱是多样的，每一种都有其独特的方式和表达方式。
5. 小组合作探究将学生分成小组，要求每个小组从多个角度对这两篇作品进行比较和讨论，探究父母的爱对孩子成长的影响。
每个小组汇报讨论结果，可以邀请他们分享其中的触动和感悟。
6. 总结与反思与学生一起总结学习的成果和感受，并与他们共同探讨以下问题：- 父母的爱如何影响一个人的成长？- 我们如何在日常生活中回报父母的爱？四、教学评估教学过程中可采用以下方式进行评估：1. 学生个人反思和分享的内容是否体现了对父母爱的理解和感悟；2. 学生小组探究的深度和广度；3. 学生对课堂讨论的积极参与度。
群文阅读《父母的爱》教学设计
《父母的爱》教学设计苏万雄展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入：（2分钟）同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。
今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。
第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。
看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文（18分钟）（一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。
2.自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个（）的母亲。
（1）通过哪些事例表现母爱的？（2）表现母爱的关键句子，简单批注。
（3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸）3.阅读展示（1）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……4.迁移训练……我的母亲。
……我的母亲。
……我的母亲。
……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
（二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。
（1）通过哪些事例表现母爱的？（2）表现母爱的关键句子，简单批注。
（3）解读我被母爱感动的关键词（三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。
2、三篇文章不同之处三、总结（0.5分钟）山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。
让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！四、推荐阅读：（0.5分钟）1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——学生习作板书设计：群文阅读：平凡、伟大的母爱《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是爱附群文阅读材料;1.《慈母情深》见五年级语文第六单元P97。
语文人教版五年级上册群文阅读
五年级上册第六组：群文阅读“父母的爱”教学设计建峰小学:李再刚【本组说明】孩子都是在父母的关爱中逐渐长大的。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
本组教材以“父母之爱”为主题，安排了四篇课文──《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。
《学会看病》记叙一位母亲为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。
教学这几篇课文将让学生看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，细心品读必将令人震撼，让人感动，引人思考。
同步阅读教材：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》这两篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
本组设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语盘点”、“交流平台”、“积月累”和“课外书屋”2课时之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。
设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
群文阅读《父母之爱》教学反思-
群文阅读《父母之爱》教学反思语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。
群文阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。
在这次教学活动中，我围绕“父母之爱”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
希望能通过本组文章的阅读，让学生感受父母之爱的深沉宽广。
以单元导读为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
因此在本课预案中，我设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗？旨在引导学生在阅读文本后，能够站在一个整体角度，去观察这三篇文章，从而发现它们之间的共同点和不同点。
通过教学活动，我对群文阅读这一课型有了更多的认识，归结起来有以下几点：一、群文阅读不是阅读群文：从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。
将一组文章放在一起，是件容易的事。
我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。
如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。
群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。
这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
二、群文阅读要重视策略、方法：“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章，不可能在这有限时间里面面俱到，要学会有所放弃。
这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。
在这节课的教学中，我利用课前细读，课上略读，重点精读，其余浏览的方式，让学生在文中勾画、批注的方法突破重难点，最后，让学生在表格的填写与分析中达成教学目标。
语文人教版五年级上册父母的爱群文阅读
群文阅读《父母的爱》教案人教版五年级上册的五单元教案《父母的爱》执教者：龙池小学蒲世勇【本组单元说明】本单元在语文教材中选有4篇课文，本次群文选用原教材《精彩极了和糟糕透了》，另外选用三篇课外阅读文本《坏爸爸、臭爸爸、好爸爸》、《拦军车的母牛》、《感恩》。
这些文章围绕“父母的爱”来组织此次群文阅读活动：在慈母的鼓励和严父的批评中，我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒；坏爸爸向好爸爸的转身，只需多一些陪伴，多一些关爱；母牛受尽鞕打抗争得来的三斤水，只为干渴的小牛能喝个饱；三个黑人孩子每日必做的功课却是在饭前写感谢信。
所有阅读选段均以“爱”字贯穿全文，展示了父母的爱的不同表现形式，无处不体现出“爱”这个主题，课文内容均以儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种情感，从而体会到：爱就在我们身边，生活中不是缺乏爱，而是缺乏发现爱的赤子之心，同时如何回报爱是本课的另一个重点。
【设计理念】以“单元整合〃群文阅读”策略为指导，结合五年级学生的学情，以培养阅读兴趣、提高口语表达能力，编写本教案。
【教学内容】1、人教课标版教材小学语文第九册第五单元课文：《精彩极了和糟糕透了》2、选用三篇课外阅读文本《坏爸爸、臭爸爸、好爸爸》、《拦军车的母牛》、《感恩》。
【教学重点】1、让学生在阅读中感受到父母的爱，并理解献出自己的爱可以使生活变得更美好。
2、培养学生良好的阅读习惯；帮助学生提高口语表达能力，使其尽快适应高年级的语文阅读学习。
【教学准备】1、多媒体课件2、阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话：1、同学们，母爱如水，父爱如山。
家是温暖的港湾，父亲是伟岸的大山，挺直了我人生的高度，母亲是溪流，包容了我的自私。
儿行千里岂止母担忧，父亲鬓角的白发，叫我如何报答。
步步走来，尽是沧桑，母亲的微笑无不在我的身边。
（背景音乐《烛光里的妈妈》）2、前几天，老师观看了央视朗读者节目，聆听了斯琴高娃老师朗读的贾平凹所著的《写给母亲》，不禁潸然泪下，犹记得高娃老师最后一段话，你们很幸运，父母都还健在，多陪陪他们吧，多关爱他们吧。
父母的爱 群文阅读加习作指导
深深的爱 每个人都有父母，是父母给予了我们生命，给了我们一双明亮的眼睛，让 我们看到这个美好的世界，给了我们一对灵敏的耳朵，让我们去倾听美妙的音 乐……我们的生命里融入了父母的血液，也融入了父母无私的爱。在我生病的 时候，更能感受到来自父母的那份沉甸甸的爱。 记得在我4岁的时候,有一次半夜11点,我们正在睡觉,忽然,我觉得头很不舒服, 便开始呜咽起来,爸爸妈妈听到了我的呜咽,连忙把灯打开,问:“怎么了,孩子,哪儿 不舒服?”“我……的头……很不舒服……”妈妈连忙用手摸了一下我的额 头,“啊,好烫!”爸爸马上把温度计拿来给我测了一下,“啊!温度快达到39度了!” 于是,爸爸妈妈马上把我送到了儿童医院看病,爸爸忙着去挂号,妈妈则在一旁 细心的照顾我,医生看好后,爸爸忙着去取药,我挂了盐水后,爸爸妈妈又安抚我入 睡……在爸爸妈妈的精心照顾下,过了几天,我的病很快就好了。爸爸妈妈却几夜 没睡。 父母的爱是多么伟大！从来都只是只有付出，不求回报。我们每个人都应
星期三放学时，正下着蒙蒙细雨。我只好拿书包顶在头上， 走到十字路口的小店旁时，大雨突然倾盆而下，我急忙躲到了小 店里。我想：这下可惨了，我没带雨伞而且今天说好自己回家的， 爸爸、妈妈一定还在厂里上班呢？没人来接我，怎么办呢？这场 雨如果下个不停的话，那我作业就要来不及做了呀！正在我发愁 的时候，远处有一个身影向我走过来。“啊！怎么会是妈妈呢？ 她不是在厂里上班吗？怎么会到这儿来接我呢？”我的眼睛瞪得 像哥伦布发现新大陆一样。大不一会儿，妈妈就来到了我的身旁， 还不停的问我：“有没有淋到雨？有没有淋到雨．．．．．．” 就见妈妈把外衣脱下来裹在了我的身上。 回到家我才发现妈妈 的身上、头上都湿透了。因为一路上妈妈总是把伞往我这边撑， 自己却没撑到多少。这时我禁不住流下了两行热泪。只听见妈妈 说：“厨房里有饭，自己拿来吃吧，妈妈还要去上班呢？”我嘴 里说：“您不要管我了，我自己会弄的，您还是上班去吧！”可 心里却想：妈妈你都淋湿，来的及的话把衣服换一下吧，否则会 生病的。可我知道妈妈没那么多时间，她把时间都用在我身上了。
“父母的爱”群文阅读-经典教学教辅文档
“父母的爱”【群文议题】父母的爱【议题分析】我们在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的愁容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严厉的要求。
领会父母之爱的一个个侧面，感遭到父母之爱的深沉与宽广。
【执教年级】五年级【学情分析】我们刚第六组课文，本节课引导先生捉住人物的表面、言语、动作和心思描写，品读文本，经过捉住次要内容领会课文表达的思想感情。
【选文篇目】《父爱安全网》《鼾声》《母亲的故事》【教学目标】1、先生有必然的浏览速度，能在全文感知的前提下，运用默读、浏览、审视、跳读、批注等浏览方法。
尝试比较浏览，能找出各篇文章中相关联的地方。
2、在浏览中熏陶情感，激发对父母的爱，感受父母的爱。
【教学重难点】1、引导先生捉住人物的表面、言语、动作和心思描写。
2、经过捉住次要内容领会课文表达的思想感情。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：讲述父母之爱的故事，引导发现，引出主题──父母之爱。
同学们，你们还记得我们刚读过的故事吗（生说标题，师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课，我们就要走进爱的海洋，一同感受父母的爱（板书：父母的爱）。
二、主题回顾单元学习交流播种。
同学们，从第六组课文中，你分别从文中得到了甚么样的启示？《地震中的父与子》伟大《“精彩极了”和“蹩脚透了”》激励《慈母情深》慈祥《学会看病》广袤三、浏览概览1．（过渡）：老师也选搜集以父母之爱为主题的文章，我们重点浏览了三篇（出示课件三篇文章标题）。
下方同学们认真浏览，并且填写了《同步浏览卡片》。
请小组彼此交流，看看你们的浏览领会是否是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
1．说说次要内容？2．经过浏览，我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。
说说从文中你读懂了甚么？四、老师分别出示文章，同学们交流学习五、按小组汇报成果，先生展现六、交流领会大家在浏览这四篇文章的时分，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下方我们就来交流一下让你感受最深的句子。
单元整合群文阅读第六组父母的爱人教新课标五年级上语文说课稿
（1）通过群文阅读，培养学生合作探究的能力。
（2）运用比较阅读，提高学生的分析概括能力。
（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受父母之爱，培养孝敬父母的情感。
（2）学会感恩，懂得珍惜父母的关爱。
（3）激发学生对家庭、Байду номын сангаас情的热爱，培养积极向上的人生态度。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备以下前置知识或技能：已经掌握了一定的汉字词汇量，能够独立阅读课文；具备基础的写作和表达能力；能够进行简单的文本分析和概括。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对父母的爱缺乏深刻的理解，难以体会到文章中的情感深度。
2.分析文章写作手法和语言特色时，可能缺乏必要的文学鉴赏能力。
主要知识点包括：
1.理解课文内容，把握文章主题。
2.学习并运用课文中的生字词。
3.分析文章的写作手法和语言特色。
4.感受父母之爱，培养孝敬父母的情感。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章主题。
（3）学会课文中的生字词，并能灵活运用。
（4）分析文章的写作手法和语言特色。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先带领学生朗读课文，让学生初步感知文章的语言美和情感。
2.接着，我会对课文中的生字词进行讲解，帮助学生理解并掌握。
3.然后，我会通过问题驱动的形式，引导学生深入探讨课文内容，如：“文章中的主人公是如何体现父母之爱的？你们从哪里能感受到这种爱？”
4.我会进一步分析文章的写作手法和语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，让学生理解作者如何通过这些手法表达情感。
群文阅读父母的爱教学设计
“群文阅读”五年级上册第六组“父母之爱”教学设计【本组说明】本组教材以“父母之爱”为专题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，教给学生学习方法，注重对文本的学习，发展学生的能力。
教学年级：五年级（1）班教学内容：人教版小学语文五年级上册第六单元主题群文阅读。
教学目标：1、复习人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》，总结学法。
2、同步群文阅读材料：《父爱安全网》《一位母亲与家长会》《拐弯处的回头》，巩固学习方法,再次体悟父母深情。
教学重点：1、学习巩固读懂一篇文章的方法，学法迁移，引导学生进行群文阅读。
2、巩固学习作者抓住人物外貌、语言、动作描写，表现文章思想的方法。
交流、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：电子白板课件。
学具准备：阅读材料卡教学过程：一、谈话导入：聊：孩子，你今天的衣服真漂亮，谁为你买的？你感受到了什么？哟，真幸福。
你的父母真爱你，同学们，我们都在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是严格的要求，是热情的鼓励。
今天，让我们一起再来感悟父母的爱。
父母的爱究竟是什么呢？板书：父母的爱是？这节课，我们用画知识树的方法一起来讨论这个问题。
这里有一棵知识树，这是一棵倾注了父母的爱的长青树，我们要用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、单元主题回顾1、导入：在第六单元里，我们一起学习了四篇表现父母的爱的课文，一篇是？另一篇是？2、回顾课文主要内容。
3、谈感受，领会学法：你们从这四篇课文中，分别感受到了什么样的父爱或母爱？（主要讲了？感受到了？）4、交流学习心得，明确学习方法⑴过渡语：同学们，刚才我们回顾了第六单元已经学习了的四篇课文。
父母之爱的群文阅读教学案例
父母之爱的群文阅读教学案例------教学中自主与合作学习能力的协调发展一．背景分析群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
本节课以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
我选了四篇课文《地震中的父与子》、《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，《学会看病》从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。
语文课标中指出“倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。
那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在群文阅读教学课堂有效的进行呢？通过自己的教学实践，我感到，教师要善于根据学生的特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处。
在本节课教学时，我给他们充分自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会，进行组内合作学习，学会讨论、交流。
二、案例描述片段一：小组合作学习，初读课文：1、选择自己喜欢的方式快速阅读四篇课文2．找出重点语句做好批注阅读，感悟父母的爱，3、讨论、交流这些课文你们读完之后有着怎样的感受？（学生从自主学习到小组内合作、交流，参与的主动性、积极性提高，学习气氛非常浓郁。
）片段二：教会阅读方法，体会课文情感作为读者，老师与你们有着同样的感受！这节课，我们再来读读那些触动我们心弦的语句，也许你会有更多的收获与发现。
让我们走进课文《地震中的父与子》欣赏其中的片段出示原文“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
五年级群文阅读《父母之爱》教案
1.学生汇报：
这四篇文章分别写了什么？
2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：
五年级群文阅读《父母之爱》教案
备课内容
《父母之爱》群文阅读教学
主备人
备课过程
一、创境激疑，导入新课
齐读第六组课文的单元导读内容。（生读）读了导读的内容，你了解到了些什么？（本单元的课文都是讲父母的爱；阅读本单元课文，要把握主要内容；要学习作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。）
看，通过读短短的一个单元导读，我们就能了解到这么多有用的信息。接下来我们在交流的时候，就可以讲讲几篇文章的主要内容，还可以抓住那些描写人物外貌、语言和动作的语句来谈自己的阅读体会。
重点引导学生抓住写人物的内心感悟的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱
1、提出学习要求：现在，我们先在小组内交流交流，大家相互解答疑问。如果在小组内还不能解答，就请待会儿提出来全班讨论。
2、小组讨论
3、全班交流：你们组还有哪些疑问？
预设：
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
（1）请说说这句话让你感动的原因，并想想自己是从这句话中的哪些词句感受到的。
（2）读了这句话，你们能想象出父亲在36小时中是怎么挖掘的吗？谁来说说？
（3）小结：刚才我们抓住对父亲外貌描写的这句话谈了体会。（板书：外貌）
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《父母的爱》教学设计本组教材以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》，一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”。
以及同步阅读教材：《母爱风筝童话》《母亲的故事》《鼾声》《鱼头》《父爱安全网》《一位母亲与家长会》《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》《秋天的怀念》《我的母亲》（节选）《父子情》这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。
一、设计理念以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习容，学习方法相互渗透，有机整合。
二、教学容1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》2.五年级上册语文同步阅读教材：《母爱风筝童话》《母亲的故事》《鼾声》《鱼头》《父爱安全网》《一位母亲与家长会》《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》《秋天的怀念》《我的母亲》（节选）《父子情》。
三、教学重点1、引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。
2、分享孩子同步阅读的学习容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
四、教具准备多媒体课件五、学具准备阅读浏览表六、教学过程（一）导入多媒体出示游子吟图片，吟诵谈感受。
引导发现，引出主题──父母之爱。
师：亲爱的同学们，还记得游子吟这首古诗吗？让我们一起来轻轻地吟诵，你感受到了什么？（慈祥、伟大、无私、真挚）今天我们走进第六单元去体味、去感悟父母的爱（板书：父母的爱）。
并齐读师：我们用画知识树展示（出示课件）这是知识树，这是一棵爱之树。
相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！（二）主题回顾单元学习交流收获同学们，从第六组课文中，你分别从文中感悟到了怎样的爱？（学生很可能有多种答案，教师可以选择其中一个或者两个展示出来，教师可以先和学生一起回忆几篇课文的主要容，做引导性的交流，然后再说感悟到的爱。
中间可以将十分感人或精彩的段落读一读。
）1.《慈母情深》慈祥（默默无闻、无私、深沉等等）（朗读作者看到母亲辛苦工作的自然段）师：出示图《慈母情深》，游子吟中慈祥的母亲手中把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣，《慈母情深》贫穷辛老劳的母亲不顾……毫不犹豫地……引读（出示精彩语段）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……关注母亲的动作齐读，说感受到母亲的？母亲的工作是多么辛苦，挣钱多么不容易，却毫不犹豫给钱让我买书，母亲真善良（慈祥）！出示知识树：《慈母情深》慈祥是啊，深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动！2.《地震中的父与子》伟大（坚韧不拔、永不放弃等等）（朗读:父亲锲而不舍拯救孩子的自然段）师：看图，这是谁？谁来说说他的故事？最让你感动画面是？（出示精彩语段）生齐读，说感受到父亲的？父亲凭着坚定执着的信念、锲而不舍、永不放弃精神创造了奇迹。
我们感受到父爱的—伟大，出示知识树《地震中的父与子》伟大3.《学会看病》深远师：出示图《学会看病》，贫穷辛老劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让儿子买书：父亲不顾个人安危在废墟中挖掘38小时救出儿子，这样的母亲父亲真让人敬佩！然而有这样一位母亲，儿子生病了让儿子独自去医院看病，这样的母亲真的好狠心，好残忍，你们说是不是？生答：（负责、深远、广袤、放手）放手，母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责。
出示知识树：《学会看病》深远（4）师：出示图《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一位作家在作品中这样写道：“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去.”师引读，“精彩极了”指？“糟糕透了”指？你更喜欢哪一种？师：无论是慈祥的爱，还是严厉的爱，那都是爱。
只是表达的方式不同，无疑对孩子都起着激励作用。
出示知识树：激励师：（小结）本组课文都是通过对父母细致、生动的刻画，表现了父母之爱的。
我们在阅读的时候抓住的是文章的主要容及刻画人物的细节描写。
（学法小贴士：1.紧扣主要人物和主要事情；2人物细节描写:外貌、语言、动作、神态、心理活动等等）我们将把已有的学习方法和学习能力运用到接下来的阅读中。
（三）阅读概览1.教师导语：在同步阅读教材中，也选编了十一篇以父母之爱为主题的文章，我们重点阅读了四篇（齐读四篇文章题目）。
前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》（1课设计一）。
请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
2.学生分小组交流：（1）这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要容？（2）交流从你阅读的文章中，你读懂了什么？（扣住每篇文章的主要容和关键词）《父爱安全网》:温暖《鼾声》: 深沉《母亲的故事》:无私《秋天的怀念》:博大（四）欣赏精彩片段，提升认识，总结学法师：同学们刚才的阅读交流非常的好，我们欣赏这组文章的时候，要紧紧扣住人物和事件，学会从描写人物的细节中感悟人物的品质和心世界。
阅读的时候，老师相信总有一些地方能打动你的心，我们来读一读讲一讲。
汇报请提醒页码段落师：现在就让我们一起来分享你的感动吧。
出示知识树：《母亲的故事》师：母亲是平凡的，却有着不平凡的故事，谁来给我们讲讲母亲的故事？1.《母亲的故事》（1）死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中，先后遇到了（），分别献出了（）（2）汇报令你感动的句子，谈感受。
出示知识树：《母亲的故事》无私（3）出示句子：死神带着她的孩子飞到那个不知名的过度去了。
你怎么看待母亲最后的选择？（抽4名学生答）资料：一个母亲，为了寻找回她那被死神抱走的孩子，把甜美的歌喉送给了夜神，把明亮的眼睛献给了湖泊，把一头秀发赠给了树林，让荆棘深深地扎进胸膛……历经磨难，她终于到达了死神的乐园，可是，当死神让她看她孩子的未来时，她因为害怕孩子的命运会被“忧愁和贫困、苦难和悲哀”所缠绕，便哭泣着让死神抱走了自己的亲生骨肉。
每次读完这篇童话，我的心都会流血。
在故事中，母亲的爱与现实的残酷进行了血淋淋的交锋，最终，是无情的现实胜利了，爱，只能陷入永久的凄苦、无奈与折磨之中——师：天下母亲都一样，身为母亲的老师也能理解文中母亲的做法，为了孩子，可以承受一切苦难。
这就是母亲，这就是母爱！母爱如秋天的树叶，即使枯萎飘落也要做事的肥料，供给书的成长，让我们走进<<秋天的怀念>>吧出示《秋天的怀念》2.《秋天的怀念》文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，经常摔东西、发脾气、悲观厌世。
母亲为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去公园看菊花。
在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
精彩片段赏析：“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
”看这一个“躲”字。
母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?是啊，母亲知道这时候儿子需要宣泄，这是母亲对儿子?（关心。
理解。
）是啊，母亲非常理解自己的儿子。
只有理解才是真正的爱。
母亲没有阻止，反而躲得远远的，任由儿子在砸在摔，因为她太理解自己的儿子了。
母爱是理解。
母爱更是信心、激励，文中有一个字看谁先找到相关语段？“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶…刷刷拉拉‟地飘落。
母亲进来了，挡在窗前:“的菊花开了，我推着你去看看吧。
”母亲挡住的是什么？仅仅是？（母亲不想让儿子对生活失去信心。
想重新点燃他对生活的信心。
）古人说，一片落叶一深秋，一点芭蕉一点愁。
树叶黄了落下来了，就意味着生命的结束，面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，直至绝望。
母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看菊花，她挡住的是什么?留下的是什么?（她挡住的是绝望，留下的是信心。
）小结：母爱是什么?母爱是呵护，母爱是激励。
让我们饱含深情怀念母亲引读最后，让我们聚焦母亲临死前说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”盯住这一句话，这是母亲说的最后一句话，透过这一句话，你是看出，母爱究竟是什么?（母爱是牵挂。
）同学们，母亲临死的时候，念念不忘的是她的孩子。
母爱是什么?是牵挂，是无休止地牵挂!师：母爱仅仅是理解，仅仅是宽容，仅仅是呵护，仅仅是牵挂吗?不，当发现儿子发怒时，她就悄悄地躲出去，但再次进来时眼圈是红红的；当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了，这些又是什么?说不清。
母爱是博大的，是无法用语言表达的。
出示：博大一首老歌唱得好：世上只有妈妈好，老师要说世上不只妈妈好，爸爸也好。
出示《父亲的安全网》让我们回到98年那场特大洪灾……出示洪水图，师叙述：课文第一自然段 3.《父亲的安全网》精彩片段：（1）生自由汇报两处感动句。
（2）生：“冬华一手抱树，一手脱下衬衣。
他用牙用手将衬衣撕成布条，结成两根布绳，再用布绳在盆子上套了一个十字捆，系在树上。
他唯恐不牢，又换手脱下自己的长裤，用同样的方法将盆子绑成井字形，分别系在三根树枝上。
他又除下身上唯一的裤，用尽最后的力量撕成布条，圈在盆周围。
布条如网一样将盆子紧紧网住。
出示句子：师：说梁冬华最让你感动？扣“裤”学生笑点，说说你们在笑什么？生：裤都脱光了。
他不害羞吗？师：是呀，一位父亲。
一个男人此时一丝不挂，他似乎没有了男人的尊严，是这样的吗？生：不是，我认为他这正体现伟大的父爱，为了孩子他已经顾不上自己的尊严了。
师：对，尽管他现在一丝不挂，但并没有丢掉尊严，在洪流中，竖立一座父爱的丰碑。
读到这，我们不禁对他肃然起敬，请同学们读读出对这位伟大父亲无比的敬意吧。
老师建议同学们起立读师：全文对冬华的表情描写只有一句，想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢？生：做完这一切，冬华没有丝毫力气了。
望了望熟睡的女儿，他笑了笑，松开了自己的双手。
生齐读再答。
师：体会当时梁冬华的心情，我们来把这段话进行合理地扩充。
师：冬华做完这一切，已经没有丝毫力气了。
望了望熟睡的女儿，他笑了，因为女儿安全了，他一定无比欣慰，同时他又万分不舍，女儿才一岁，毕竟这是看女儿最后一眼了，他松开了自己的双手··师：父亲用自己的生命为女儿编织安全网，这是多么震撼人心的父爱啊！这是人世间多么伟大的父爱啊！父爱象缕缕，能给孩子一生的温暖。