六年级下册科学教案-钻木取火青岛版六年制

一、教学内容钻木取火
课时安排 1
二、教材分析
钻木取火是最古老的取火方法，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。

本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。

三、学情分析钻木取火这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，经常地听
到，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。

通过本节课学习，
学生们能够更好的这种现象是什么，原因是什么。

四、教学目标1.知识与技能：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

2.过程与方法：能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

3.情感态度与价值观：知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活
五、重点难点学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。

学生对对机械能转化热能的理解认识。

六、学法
实验探究
七、教学准备
生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。

另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。

在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。

只要学生能想到的、能找到的都可以。

教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。

八、教学过程主体完善一）导入：
同学们，老师给大家讲一个故事：那是在大约6000余年前，燧人氏偶然发
现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由于虫钻的深，啄木
鸟嘴巴够不上，只好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。

燧人氏受到
这个启发后，把坚硬而尖锐的木头，在另一块硬木头上使劲地钻，钻出火
星来。

从此，人类就掌握了一种取火的方法，大家知道是什么方法吗？
（学生自由回答）
对，就是我们今天要学的钻木取火。

（板书课题：钻木取火）
也可以播放钻木取火的视频，问：这是怎样的取火方法呢？
二）对钻木取火道理的猜想和验证
1．提出问题。

为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释
吗？（只是引导学生进行思考，不要求学生回答。

）
2．引导学生进行猜想与假设。

请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的
道理进行大胆猜想，提出自己的见解。

（学生进行组内交流）
然后，每组选派一个代表发言，进行全班交流。

其他同学注意倾听。

（学
生汇报）
（分组活动时，为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面，需要
教师进行正确的引导。

1.为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，交
流时，教师应引导学生先将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类，做
到条理清晰极即学生先分析整理资料然后再交流。

2.提醒学生组内交流时，要轮流发言，既不能抢说，也不能不说，各组的小组长控制好局面。

3.提醒学生注意倾听，养成良好的交流习惯。

）
学生通过实验验证猜想。

1）请同学们根据我们携带的材料思考和教科书上的提示，我们应该怎样设计实验来验证我们的猜想。

学生首先进行思考做实验的方法，然后和小组内的同学说一说。

学生汇报实验的方法。

2）学生实验
出示实验提示：
①分好工，然后再开始实验。

②注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。

③用手钻的同学要注意安全。

④实验时要注意观察实验现象。

学生分组进行观察实验活动。

(在学生进行实验之时，教师要进一步提醒学生注意观察实验现象。

) （在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量的信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。

同时，也是为了防止学生出现“只知道热热闹闹做实验，而忽略了实验的真实目的”的现象。

）
3）学生小组内分析实验现象，得出结论。

（这部经常忘记应该加上，）指导学生进行分析。

4）学生汇报与交流。

通过分析实验现象，你们发现了什么？这与钻木取火有什么关系？(学生汇报)
5）小结：钻木取火的道理：
燃烧需要两个条件：一，足够的氧气；二，达到燃点的温度。

钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定温度，就会达到木屑的燃点，因为大气中本来就有足够的氧气，所以就点着火苗了……因此，钻木取火的实质是摩擦生热，从能量转化的角度来说，钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程。

（本活动主要运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

）
三）列举生活中机械能转化成热能的现象
钻木取火的道理是摩擦生热或者机械能转化为热能。

生活中机械能转化成热能的现象有很多（引导学生看课本插图）。

除此之外，你还知道生活中有哪些机械能转化成热能的现象？
（学生根据自己的生活经验自由汇报）
（从生活经验出发，用能量转化的观点解释生活现象，引导学生学科学、用科学。

）
四、放飞思想，自由探索1．提出问题。

我们已经知道日常生活中有很多地方会出现摩擦生热现象。

那么，摩擦生热现象会给我们的生活带来怎样不利的影响呢？怎么解决这个问题呢？
2．学生分组展开讨论与交流。

（引导学生交流课前搜集的有关资料，也可以根据自己的生活经验探索摩擦生热现象给人们生活带来的负面影响，并讨论、思考解决的办法，提出自己的设想和建议，阐述观点，做出合理解释。

）
3．（对学生的汇报交流给予适当的评价）小结：科学技术是把双刃剑，人们在利用科学技术服务生活的同时，还要注意科学技术带来的负面影响。

如何消除这些负面影响，是值得每一个同学思考的问题。

（本环节强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，给学生充足的、开放的时间和空间，让学生提出问题、发现问题，甚至于解决问题，找到答案，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。

）
五）课后拓展
1．引导课下探究的问题。

学习这节课之后同学们想做些什么？(学生自由谈想法) 2．激发学生课下探究。

有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：
（1）机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么能？（2）机械能为
什么能转化成其他多种能量？
板书设计钻木取火
摩擦生热
机械能转化成热能。