《装在套子里的人》导学案(教师版)
公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）
公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的公开课《装在套子里的人》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课《装在套子里的人》教案设计篇1【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
［操作］1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
《装在套子里的人》导学案(教师版)完美版
《装在套子里的人》导学案(教师版)编制人：冯文平审核人：张海敏领导签字：张海敏班别：组别：姓名：【学习目标】【学习目标】1 •知识与能力：(1) 了解作者的创作情况和小说的写作背景。
(2)整体把握别里科夫身上的套子，分析人物，理解主题，联系现实，加以探究。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析小说的环境、人物、情节，从而较深入了解小说主题。
3.情感态度与价值观：能够对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革人习惯势力；培养创新精神。
【学习重点】分析别里科夫的形象并体会这一形象的社会意义；学习运用讽刺与夸张的手法来刻画、揭露丑恶事物的表现手法；理解“套子”的含义。
【学习难点】把握小说的主题。
【知识链接】一、关于作者契诃夫(I860—1904) :19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。
短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。
剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
契诃夫的小说有着独特的艺术风格，朴实、简练、幽默。
他自己说过：简练是才能的姊妹。
”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。
他善于用不多的文字表现深刻的主题。
契诃夫与美国的欧亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
二、关于创作背景《装在套子里的人》是契诃夫最著名的小说之一，反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
《装在套子里的人》导学案
《装在套子里的人》导学案学习目标1、识作者，了解背景，理清小说结构思路。
2、分析别里科夫生活上和思想上的套子的具体内容。
3、分析别里科夫的人物形象及其时代意义。
4、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
学习方法：自主、合作、探究第一课时目标1、2知识链接作者简介：(1)契诃夫（1860－1904）是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，以短篇小说和莫泊桑齐名，他们和马克•吐温一起称为世界三大“短篇小说之王”。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。
短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》，中篇小说有《第六病室》，戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。
(2)字词积累一、整体感知，把握小说的情节结构二、具体研习小说第一部分1．作者是从哪几个方面去表现别里科夫“套子”的特点的？答：2．小说中所谓的“套子”指的是什么？答：3：别里科夫为什么要把自己装在套子里？三、布置作业.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。
看看在恋爱这个情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？神态语言心理漫画事件骑自行车当面交锋第二课时学习目标1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法的运用。
学习方法：合作、探究一、检查预习情况，研习小说第二部分。
1、从恋爱动机来看，别里科夫与华连卡是否有真爱？2、在“恋爱的过程”，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？（检查预习情况）3、你怎样评价别里科夫这一典型形象呢？4、.学生思考：华连卡给你的最大印象是什么？如何看待华连卡姐弟这两个人物形象？二、讲析最后两段。
学生齐读最后两段，划出关键语句，并思考其含义。
别里科夫死后，“我们”有什么反应？“我们”在作品中存在的意义是什么？三、整合评价，主题探讨四、讨论课文中讽刺手法作用。
《装在套子里的人》教案 教案教学设计共3篇
《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。
2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。
3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。
二、教学内容1.小说主题的综合分析。
2.对小说人物性格的深入解读。
3.对小说情节展开的分析和讨论。
三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。
2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。
3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。
如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。
Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。
2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。
3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。
4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。
《装在套子里的人》师用导学案
B．他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
(通过夸张的细节，写出外表特点。“最”字夸张地突出了他的特征之怪。)．
C．当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。
(“千万”一词，说尽了别里科夫对现行秩序、既成传统，以及代表这种传统秩序的官方、政府的恐惧。)
（选自《中外文学名作欣赏》，湖南大学出版社1996年版）
【我的疑问】
【预习自测】
1．字音基础积累【完成相关资料字音字形题】
契诃（）夫削（）铅笔战战兢（）兢胆怯（）陶（）冶
辖（）制：吃荤（）撮（）合衙（）门
怂（）恿搓（）手祈祷（）降服滑稽（）
谗（）言无恙（）怔（）住
管束；相比管制范围大些。
讥诮（）:冷言冷语地讥讽
写别里科夫的死和出葬，但生活中的
“别里科夫”还有许多。
2.别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？为什么要把自己藏在套子里？【害怕改变现状害怕新生事物因循守旧保守反动】
有形的套子；生活习惯（有形的套子）
穿着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜，耳用棉花堵脸藏在竖起的衣领里【胆小孤僻】
2.分析总结别里科夫的形象？
1、孤僻胆怯、因循守旧、敌视新生、维护专制的猥陋、卑劣、虚伪的沙皇政府的卫道士。
2、他既代表了一股黑暗、腐朽的势力；也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。3、他不仅是个性格典型，也是个时代典型。
3.理解其性格的双重性？造成别里科夫的悲剧是什么?
既是沙皇专制制度的鹰犬，
又是牺牲品。
2、理解重点词句在具体语境中的含义与作用
三、别里科夫的形象（何祖健）
《装在套子里的人》导学案
《装在套子里的人》导学案学习目标：1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
学习重点：作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
学习难点：幽默讽刺手法和细节描写的运用，正确认识人物形象及时代意义。
学习过程一.课前预习（一）教你几招：小说阅读及解题的方法小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，自然，这也是阅读小说时必须关注的重点。
同学需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。
1．人物的鉴赏鉴赏方法：我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
另外，确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
常见命题方式：①小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
解题思路：首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
《装在套子里的人》教案4篇
《装在套子里的人》教案精选4篇装在套子里的人教案篇一《装在套子里的人》教案优质课《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣；为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
学生理解本文应该没有难度，但容易停于文字表面，忽略深层含义《普通高中语文课程标准（实验）》中说：“教师既是与学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”所以，教师在这个时候应该发挥应有的作用，或提供材料，或巧妙点拨引导学生探究文章的深刻内涵，让学生在紧张的思考中和开心的笑声里体会对别里科夫和那个时代的嘲笑和批判[教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]两课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢？就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读（学生齐读倒数第三段）师：这是谁的葬礼？人们称他作什么？明确：别里科夫，装在套子里的人人们为什么叫他“装在套子里的人”？别里科夫的表现反映了他的什么性格？明确（学生回答）：（1）穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭（2）居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑（3）引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序（4）请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！”（2）他是校长吗？不是；他是市长吗？也不是；他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢？补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉？明确：“大快人心”，大家从心里感到自由但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示？明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用难道当时那个社会就没有一点亮色了吗？（学生答：有）对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落（1）品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人！”请两个女生分别读：“我们先走一步！多可爱的天气！多可爱，可爱得要命！” 问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌？明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比（2）品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗？明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的”“一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事”“谁要来管我的私事，就叫他滚！”虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人”“报告他？去，尽管报告去吧！” 2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕？明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争 3 为什么要写华连卡姐弟？明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦；郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结（师生齐读）致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着——是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子；你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵！高中语文《装在套子里的人》教学教案篇二教学目标：1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》为主线，通过深入剖析作品，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的现实情况，领略契诃夫独特的文学魅力。
1.2 教学目标通过本章的学习，使学生了解《装在套子里的人》的背景，把握作品的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：作者简介2.1 契诃夫的生平和创作介绍契诃夫的生平和创作背景，让学生了解作者的生活经历及其对文学创作的贡献。
2.2 契诃夫的创作特点分析契诃夫的文学创作特点，如现实主义、幽默讽刺等，引导学生认识契诃夫的独特艺术风格。
第三章：作品梗概3.1 故事情节概述《装在套子里的人》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。
3.2 主要人物介绍作品中的主要人物，分析其性格特点和命运，引导学生关注人物形象与主题思想的关联。
第四章：主题思想分析4.1 现实主义精神通过分析作品中的社会现实，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的状况，认识契诃夫对现实的关注。
4.2 讽刺与批判深入剖析作品中的讽刺手法，引导学生从中感受到作者对当时社会现象的批判。
第五章：教学方法与评价5.1 教学方法本课程采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
5.2 评价方式第六章：文学技巧分析6.1 叙事视角分析《装在套子里的人》的叙事视角，探讨其对主题表达的作用。
6.2 象征手法解读作品中的象征元素，如“套子”，引导学生理解其深层含义。
第七章：人物性格分析7.1 别里科夫的性格特点详细分析别里科夫的性格特点，探讨其与作品主题的关系。
7.2 其他人物的性格特点分析作品中其他人物的性格特点，理解其对主题的衬托作用。
第八章：社会历史背景8.1 俄国社会的变迁介绍19世纪末20世纪初俄国社会的变迁，帮助学生更好地理解作品背景。
8.2 社会现实与文学创作探讨契诃夫如何通过作品反映时代变迁中的社会现实。
装在套子里的人的 导学案
编制人：第一审核人：第二审核人：第三审核人：修订人：装在套子里的人【学习目标】1.抓住“套子”，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2.正确认识别里科夫形象及其典型意义，把握小说主题。
3、欣赏小说的讽刺手法。
课前自读案（1页）【学法指导】《装在套子里的人》及本单元主要培养学生的形象思维能力，对小说的分析综合和鉴赏评价能力。
能根据小说中人物的言行、情节的发展，把握小说独特的构思；理解作品所反映的社会现状，从而把握作品主题，并用自己的语言说出作者的创作意图。
能鉴赏小说幽默讽刺的艺术手法。
认真完成“自读导学”。
1.了解作家作品，积累词语；2.读课文至少两遍，勾画出描写别里科夫的句子，初步感知课文；3.把预习中不能解决的问题用红色笔标出来；提出自己的问题，写在“我的疑问”处。
【自读导学】（三步预习法）第一步搜集信息能力（以填空的形式呈现）契诃夫，十九世纪末（）伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
他一生致力于短篇小说创作，共创作470多篇中、短篇小说和十几个剧本。
他的代表作有短篇小说《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等。
剧本《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》《樱桃园》等。
(俄)契诃夫与(美)（）、(法)（）并称为三大短篇小说之王。
背景介绍：19世纪末正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，亚历山大三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”（转引自《契诃夫传》）告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。
装在套子里的人导学案教师版
《装在套子里的人》导学案(教师版)高二语文备课组教学目标：1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
教学重难点：1、引导学生结合社会环境分析人物形象。
2、品味小说的细节描写特点教学方法：点评、研讨、学习时数：3课时知识链接：一、作家作品介绍契诃夫是俄国19_世纪末幽默讽刺大师。
他善于运用幽默讽刺的手法，塑造形形色色的人物形象，揭露反动统治阶级的残暴，抨击沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
二、解题和创作背景"装在套子里的人"是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。
现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。
我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
第一课时学习过程一、预习检测：1.下列词语中黑体字的读音全部正确的一项是：A .即（ｊí）使暖和（ｈｕó）削（ｘｉāｏ）铅笔B .胆怯（ｑｉè）憎（ｚēｎｇ）恶规矩（ｊǔ） C. 违（ｗēｉ）背祈（ｑǐ）祷降（ｘｉáｎｇ）服 D. 禁（ｊìｎ）闭周济（ｊǐ）孤僻（ｐǐ）2、依次填入下面句子横线处恰当的一组词语是：①既然政府还没有发出，允许做这种事，那就做不得。
②为了避免我们的谈话被人家误解闹出什么乱起见，我得把我们谈话的内容报告校长。
③契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命兴起的时期。
④这人总想把自己在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。
《装在套子里的人》的优秀教案（通用5篇）
《装在套子里的人》的优秀教案《装在套子里的人》的优秀教案（通用5篇）《装在套子里的人》的优秀教案1教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。
2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。
3、了解沙皇专制制度的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。
教学步骤：一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨《装在套子里的人》。
二、分析人物形象1、谈谈你眼中的别里克科夫?他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。
他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。
他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。
2、小说怎样塑造这个人物?集中表现在他的套子。
服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3、这些套子对他有什么影响?他用套子套己也套人。
有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。
此外，他反对一切新生事物。
同事骑车交游。
他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。
他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里。
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。
装在套子里的人教案(多篇)
装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述一个普通人的一生，揭示了当时社会阶层的固化、人性的束缚和命运的无情。
本课程将通过分析小说中的主题、人物、情节等，深入探讨作品背后的深刻含义。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解契诃夫的生平和创作背景掌握小说中的主要人物、情节和事件理解小说所揭示的社会现象和人性问题1.2.2 能力目标培养学生的文学鉴赏能力提高学生的分析和批判性思维能力提升学生的口头表达和写作能力1.3 教学方法讲授：讲解小说背景、人物关系、情节发展等讨论：分组讨论，分享对小说主题、人物、情节的看法第二章：小说背景与创作特色2.1 契诃夫的生平和创作背景介绍契诃夫的生活年代、家庭背景、文学成就等分析契诃夫的创作动机和文学特点2.2 小说的人物关系描述主要人物的性格特点、社会地位和相互关系探讨人物之间的关系如何推动情节发展2.3 小说的情节发展梳理小说的情节脉络，分析重要事件的作用探讨小说情节对主题的揭示和凸显第三章：人物分析3.1 主人公别里科夫的性格特点分析别里科夫的性格矛盾和心理困境探讨别里科夫的形象意义和社会寓意3.2 其他人物的性格特点和作用分析小说中其他人物的性格特点和行为动机探讨这些人物对主题的贡献和衬托作用第四章：主题探讨4.1 社会阶层的固化与束缚分析小说中所揭示的社会阶层矛盾和束缚探讨别里科夫为代表的小人物在社会中的无奈和挣扎4.2 人性的困境与挣扎分析小说中人物的人性困境和心灵挣扎探讨作者对人性的批判和关怀第五章：教学实践与反思5.1 课堂实践分享学生在课堂上的讨论、写作等实践成果分析学生的理解和思考过程，总结教学效果5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施探讨如何更好地引导学生深入理解文学作品第六章：文学鉴赏与批判性思维6.1 文学鉴赏的方法与技巧介绍文学鉴赏的基本方法，如情节分析、人物解读、主题探讨等探讨如何运用这些方法来深入理解《装在套子里的人》6.2 批判性思维的培养与应用讲解批判性思维的定义和重要性分析小说中的矛盾和问题，引导学生提出自己的观点和批判第七章：口头表达与写作训练7.1 口头表达的技巧与训练介绍有效的口头表达技巧，如清晰表达、逻辑思维、观点阐述等组织课堂讨论，提供机会让学生练习和提高口头表达能力7.2 写作训练与反馈布置相关的写作任务，如读后感、短文写作等提供反馈和指导，帮助学生提升写作技巧和表达能力第八章：文学作品与现实生活的联系8.1 小说中的社会现象与现实生活分析小说中所揭示的社会现象，如阶层固化、人性束缚等探讨这些现象在现实生活中的体现和影响8.2 小说对个人成长的启示分析小说中对个人成长的思考和启示，如追求自由、面对困境等引导学生结合自己的经历，思考如何应用这些启示第九章：综合测试与评价9.1 测试内容的设置与评价标准设计关于《装在套子里的人》的测试，包括选择题、问答题、分析题等制定评价标准，包括对知识掌握、思维能力、表达能力等方面的评估9.2 测试结果的反馈与改进分析学生的测试结果，提供反馈和建议根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果第十章：课程总结与展望10.1 课程收获与总结回顾整个课程，总结学生所学的知识和技能强调《装在套子里的人》在文学鉴赏和批判性思维方面的价值10.2 课程展望与拓展建议展望学生在未来的学习和发展中如何应用所学的知识和技能推荐相关的文学作品和资源，鼓励学生进行拓展阅读和研究重点解析本文档为“装在套子里的人教案(精选多篇)”，共包含十个章节。
《装在套子里的人》导2答案
《装在套子里的人》导学案教师版（二）作者：王静审核：高二语文组日期：2018年10月【学习目标】一、知识目标1、分析别里科夫形象及其典型意义2、把握小说主题二、能力目标欣赏小说的讽刺手法三、情感目标了解小说人物形象体会情感【导学任务单】学习任务一：认真阅读课文，回答下列问题1、别里科夫在生活和思想方面有哪些“套子”？从中可以看出他什么思想性格？生活习惯、衣着打扮（有形的套子）：思想性格：穿着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，眼戴黑眼镜，耳用棉花堵脸藏在竖起的衣领里胆小孤僻用具：伞、表、刀装在套子里封闭保守与世隔绝出行：坐上马车，支起车篷狭隘惶恐住处：卧室像箱子，床上挂帐子思想观念（无形的套子）：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西用所教的古代语言躲避生活害怕变革顽固保守对不合规矩的事闷闷不乐维护旧制度只求不出乱子禁闭开除学生2、联系背景和全文，说说别理科夫为什么要把自己装在“套子”里？从文中找出依据？为什么“别理科夫”能辖制全校甚至全城10至15年之久？别里科夫害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。
周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。
别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。
他所代表的沙皇统治即将土崩瓦解，所以极力加强反动统治，造成沉重压抑的气氛。
同时，革命力量还很弱小，大多数人还感到迷茫，所以别里科夫还能“辖制”全城。
2、小说还集中写了别里科夫的婚事这一典型事件和许多细节，别里科夫爱华连卡吗？那么他为何要结婚呢？如果他结婚了，能否走出“套子”？如何看待结婚事件？别里科夫的恋爱并非自愿的，因此他跟华连卡是没有“真爱”可言的。
是他一时“昏了头，决定结婚了”。
另外“校长太太的尽力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太们——开始向他游说”；“华连卡长得不坏，招人喜欢；是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的是，她是第一个待他诚恳而亲热的女儿”。
优质课一等奖高中语文必修五《装在套子里的人》导学案
《装在套子里的人》导学提纲（教师）第一课时班级：姓名：小组：【学习目标】1.梳理文章脉络，理清故事情节；2.能够从文中解读套中人的“套子”，进而培养思辨能力；3.体会“套子”的现实意义；【重点难点】1.教学重点：重点理解别里科夫的“套子”；2.教学难点：理解“套子”的现实意义；【导学流程】一.导入“老掌柜”难舍芭蕉扇陈显荣要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险；雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民。
他眼界窄，接受新事物迟钝。
现实生活中，不少人与他相似。
今天，我们就一同来学习俄国作家契诃夫的小说《装在套子里的人》，领略一下作者笔下的人物——别里科夫。
二.了解感知1.作家、作品：契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。
代表作：《变色龙》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》。
与欧·亨利（美）、莫泊桑（法）并称为三大短篇小说之王。
2.写作背景：19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。
沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。
3.字词正音：识记下列加点字的读音：契诃．夫（hē）憎．恶（zēng）怂恿．．（sǒng yǒng）讥诮．（qiào）辖．制（xiá）唉．声叹气（āi ）战战兢．兢（jīng）三.深入学习1. 小说的基本结构分为：开端、发展、高潮、结局．．．．．．．．．．．。
人教版必修五《装在套子里的人》教师版导学案
人教版必修五《装在套子里的人》教师版导学案《装在套子里的人》导学案（共2学时）【教师版】编写：审定：高二语文组班级：________ 姓名：________一、学习目标1.分析别里科夫的人物形象及其时代意义。
2.领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
3.辨证看待“套子”的意义，培养学生健康向上的人生态度。
二、重点难点预测教学重点1.人物形象的典型意义。
2.个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点1.分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2.揣摩作品语言的讽刺手法。
三、学时安排：2学时四、导学方法：讲授法、启发法、讨论探究法第一学时一、本节学习目标1.了解作者及写作背景。
2.分析别里科夫的人物形象。
3.领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
二、预习资料（一）知人论世作者介绍：契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说之王，著名戏剧作家，他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利共同被誉为世界三大短篇小说巨匠。
他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，极富于音乐节奏感，寓意深刻。
善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以小见大，以此来反映当时的俄国社会。
代表作《变色龙》、《套中人》。
时代背景：1898年，沙皇统治下的俄国。
由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
（二）课前自主学习检测1.这篇小说采用了怎样的叙事手法和叙事角度？明确：小说采用了倒叙手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事。
采用了第三人称的叙事角度，“我”是故事的见证人。
2.课文主要写了别里科夫哪些方面的事件？根据情节发展可以分成几部分？明确:主要写了别里科夫的日常生活和恋爱故事。
《装在套子里的人》导学案-教师版
1、分析别里科夫的人物形象及时代意义2、正确认识套子的内涵和作用3、辩证的看待生活中的各种规则，积极乐观面对人生。
二、自主学习1、知人论世：根据所学，请搜集资料，介绍契诃夫。
（ 俄 ）国19世纪末伟大的（ 批判现实主义）作家， 他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“（小人物）”。
一生创作了700多篇小说，有“ （世界短篇小说之王） ”之称，代表作有小说《变色龙》《套中人》《第六病室》，剧本《樱桃园》《 万尼亚舅舅 》世界三大短篇小说之王：（法）国作家（ 莫泊桑）代表作（《羊脂球》）（美 ）国作家（欧亨利）代表作（ 《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》）2同学组成专案组，对主人公进行专案调查并完成调查报告。
调查一：案发背景 （提示：社会背景）19世纪末沙皇俄国社会现实异常黑暗，沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
那时俄国正是农奴制度崩溃，资本主义迅速发展时期，沙皇专制制度极端反动 ，无产阶级革命也逐渐兴起，面对汹涌的革命浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压逮捕流放革命者，查封进步书刊，禁锢人们的思想，言论，全国警察遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
调查二：现场勘查（人的体貌、表情、物品等）死者僵直躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。
耳内赛有棉花球，身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。
房间里没有任何打斗的迹象。
一张女士照片扔在地下，一张漫画被揉成一团.调查三：死者档案资料（见课件）姓名： 性别：生前职务： 住所：婚配情况： 口头禅：性格行为特征： 人际关系：死前状况： 调查四：有关人士采访（）答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问2：差一点儿？为什么最终没结成呢？ 他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。
装在套子里的人(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案简介《装在套子里的人》教师中心稿教案教学设计教学目标：1. 让学生理解并掌握《装在套子里的人》的故事情节、人物关系和主题思想。
2. 培养学生对俄国现实主义文学的兴趣和认识。
3. 提高学生分析和批判文本的能力。
教学内容：1. 课文阅读与理解。
2. 分析主人公别里科夫的性格特点及其社会意义。
3. 探讨课文中的现实主义手法及其对现代社会的启示。
教学方法：1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平、故事情节等。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生分析人物性格和主题思想。
3. 案例分析法：分析课文中的现实主义手法。
教学准备：1. 课文文本《装在套子里的人》。
2. 相关参考资料（作者简介、俄国现实主义文学等）。
3. 多媒体设备（投影仪、PPT等）。
二、教学过程1. 导入：简要介绍俄国现实主义文学背景，引入课文《装在套子里的人》。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生对故事情节、人物关系的基本理解。
3. 分析人物：引导学生分析主人公别里科夫的性格特点，如保守、胆小、自私等，讨论其与社会现实的关系。
4. 现实主义手法探讨：分析课文中的现实主义手法，如细节描写、讽刺等，引导学生思考其对现代社会的启示。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
三、课后作业1. 复习课文《装在套子里的人》，总结主人公别里科夫的性格特点及其社会意义。
2. 查阅相关资料，了解俄国现实主义文学的发展历程及其在我国的影响。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所揭示的现实主义问题的看法。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价1. 学生对课文情节、人物关系的理解程度。
2. 学生对现实主义手法的分析能力。
3. 学生对课文主题思想的把握和批判性思考。
六、教学扩展1. 俄国现实主义文学其他作品介绍：如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》等，拓展学生知识面。
装在套子里的人导学案
神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）答案：第一课时1、法国的莫泊桑美国的欧亨利2、六神不安：心神不安。
我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。
安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。
心慌意乱：心里着慌，乱了主意。
战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。
形容非常害怕而微微发抖的样子。
也形容小心谨慎的样子。
平心静气：心情平和，态度冷静。
相安无事：相：互相；安：安稳。
指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。
3、（1）结局：别里科夫两个月前去世（2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格（3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件）（4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论（5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫深化宣讲：1、有形的套子：（生活方面）①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）②坐上马车，支起车篷（战战兢兢）③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子：（思想方面）①只信政府的告示和报纸文章；②禁止学生晚九点后上街；③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守）④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）总结人物形象：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。
他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。
2、“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生活”“他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。
房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
息县第一高级中学高二语文组上学期导学案（第2期）制作人：余良刘森林审核人：周平付邢大辉 2017年8月30日《装在套子里的人》【学习目标】1．知识与能力：（1）了解作者的创作情况和小说的写作背景。
（2）整体把握别里科夫身上的套子，分析人物，联系现实，理解主题，加以探究。
2．过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析小说的环境、人物、情节，从而较深入把握小说主题。
3.情感态度与价值观：能够对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的顽固势力，培养自身突破旧桎梏，接受新事物的革新精神。
【学习重点】分析别里科夫的形象并体会这一形象的社会意义，把握小说表现人物的主要手法，学习理解“套子”的含义。
【学习难点】把握小说的主题。
【自主学习】1、预习课文，并根据《红对勾》页9安排，自主夯实基础，早读检查。
2、预习《红对勾》页10相关链接，了解作者及故事背景，学习讽刺和夸张的艺术手法。
3、课前三分钟提问检测：课文中的讽刺有什么特色或者如何表现的？夸张又是如何表现的？【课时安排】1课时【整体感知】1、别里科夫身上都有哪些“套子”？请找出文中相关内容，分类整理，加以理解。
外表：他即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
他把自己的脸也藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他坐马车，总要叫马车夫支起车篷。
用具：他总是把雨伞装在套子里，把表放在灰色的鹿皮套子里，就连削铅笔的小刀也装在套子里。
职业：他是希腊文教师，教‚古代语言‛，老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西。
思想：他把自己的思想也极力藏在套子里。
只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。
口头禅：千万别闹出什么乱子。
生活：他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。
他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。
他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来，通宵做噩梦，早晨走路无精打采，脸色苍白。
害怕和憎恶去挤满了人的学校，苦于跟同事并排走路。
2.请简要概括别里科夫恋爱过程中的三个主要事件。
①漫画事件②骑自行车事件③吵架事件(新旧正面交锋)【合作探究】1.依据作者重点所记别里科夫恋爱过程的三个主要事件，填写下表，分析人物性格，并结合（特点：抓住人物典型细节，用幽默、讽刺笔调勾画突显其性格、本质。
）请依据文本概括：别里科夫是一个怎样的人？对自己来说：胆怯惶恐，怕出乱子，总把自己装在套子里，躲避现实生活，不爱与人交往，性格孤僻的一个怪人。
对别人来说：以自己的规则来规定别人，以自己的尺度来衡量别人，保守落后，惧怕新事物，在城市中的影响力很大。
作为类型来说：是因循守旧、敌视新生事物、维护专制的猥陋、卑劣、虚伪的沙皇政府的卫道士。
他既代表了一股黑暗、腐朽的势力；也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。
2、别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？请从个人和社会两个角度思考并概括这篇小说的主题。
个人角度：别里科夫自身封闭、怀旧、胆小、多疑，思想保守顽固，恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步；在现实生活中，也因为和众人格格不入而孤僻一生，孤独而死。
社会角度：这样一个既可恨又可悲的小人物，却能辖制全城的人们长达十五年，根源就在于他在政治上成了反动政府的卫道士，有反动政府的统治作为后台。
小说主题：作者通过塑造别里科夫这一‚套中人‛形象，批判了黑暗的社会政治现实，揭露了沙皇政府对自由的压制、对人权的践踏、对民众的专制。
3、别里科夫死了，“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”。
这个结局反映了怎样的社会现实？虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的‚套子‛仍然存在；另外还有许多‚套中人‛活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映；阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想，要想让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。
【拓展提升】在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？请写一篇百字左右的心得体会。
[参考]：其实，无论什么时代什么社会，都有不同形式的‚套子‛和‚套中人‛出现。
因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。
这些人除了极端维护自己利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的反动旧秩序统治者外，更多的是墨守成规、因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想和行动上抗拒社会变革。
我们从改革开放的历程中，就可以发现许多这样的人和事。
这些‚套子‛束缚着人们的思想，阻碍着社会的进步，必须变革现实，改变思想，打破‚套子‛。
在我们的周围，还有各种各样的‚套子‛，思想上的、习惯上的等等。
诸如金钱的套子、虚荣的套子、名望的套子等等（着眼事实，言之有理即可）。
我们要有开放的眼光，批判的精神，斗争的勇气，才能获得生命的自由。
【课外阅读】小公务员之死{契诃夫}一个美好的晚上，一位心情美好的庶务官伊凡·德米特里·切尔维亚科夫，坐在剧院第二排座椅上，正拿着望远镜观看轻歌剧《科尔涅维利的钟声》。
他看着演出，感到无比幸福。
但突然间……小说里经常出现这个‚但突然间‛。
作家们是对的：生活中确实充满了种种意外事件。
但突然间，他的脸皱起来，眼睛往上翻，呼吸停住了……他放下望远镜，低下头，便……阿嚏一声！！！他打了个喷嚏，你们瞧。
无论何时何地，谁打喷嚏都是不能禁止的。
庄稼汉打喷嚏，警长打喷嚏，有时连达官贵人也在所难免。
人人都打喷嚏。
切尔维亚科夫毫不慌张，掏出小手绢擦擦脸，而且像一位讲礼貌的人那样，举目看看四周：他的喷嚏是否溅着什么人了？但这时他不由得慌张起来。
他看到，坐在他前面第一排座椅上的一个小老头，正用手套使劲擦他的秃头和脖子，嘴里还嘟哝着什么。
切尔维亚科夫认出这人是三品文官布里扎洛夫将军，他在交通部门任职。
‚我的喷嚏溅着他了！‛切尔维亚科夫心想，‚他虽说不是我的上司，是别的部门的，不过这总不妥当。
应当向他赔个不是才对。
‛切尔维亚科夫咳嗽一声，身子探向前去，凑着将军的耳朵小声说：‚务请大人原谅，我的唾沫星子溅着您了……我出于无心……‛‚没什么，没什么……‛‚看在上帝份上，请您原谅。
要知道我……我不是有意的……‛‚哎，请坐下吧！让人听嘛！‛切尔维亚科夫心慌意乱了，他傻笑一下，开始望着舞台。
他看着演出，但已不再感到幸福。
他开始惶惶不安起来。
幕间休息时，他走到布里扎洛夫跟前，在他身边走来走去，终于克制住胆怯心情，嗫嚅道：‚我溅着您了，大人……务请宽恕……要知道我……我不是有意的……‛‚哎，够了！……我已经忘了，您怎么老提它呢！‛将军说完，不耐烦地撇了撇下嘴唇。
‚他说忘了，可是他那眼神多凶！‛切尔维亚科夫暗想，不时怀疑地瞧他一眼。
‚连话都不想说了。
应当向他解释清楚，我完全是无意的……这是自然规律……否则他会认为我故意啐他。
他现在不这么想，过后肯定会这么想的！……‛回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。
他觉得妻子对发生的事过于轻率。
她先是吓着了，但后来听说布里扎洛夫是‚别的部门的‛，也就放心了。
‚不过你还是去一趟赔礼道歉的好，‛她说，‚他会认为你在公共场合举止不当！‛‚说得对呀！刚才我道歉过了，可是他有点古怪……一句中听的话也没说。
再者也没有时间细谈。
‛第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，去找布里扎洛夫解释……走进将军的接待室，他看到里面有许多请求接见的人。
将军也在其中，他已经开始接见了。
询问过几人后，将军抬眼望着切尔维亚科夫。
‚昨天在‘阿尔卡吉亚’剧场，倘若大人还记得的话，‛庶务官开始报告，‚我打了一个喷嚏，无意中溅了……务请您原……‛‚什么废话！……天知道怎么回事！‛将军扭过脸，对下一名来访者说：‚您有什么事？‛‚他不想说！‛切尔维亚科夫脸色煞白，心里想道，‚看来他生气了……不行，这事不能这样放下……我要跟他解释清楚……‛当将军接见完最后一名来访首，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，又开始嗫嚅道：‚大人！倘若在下胆敢打搅大人的话，那么可以说，只是出于一种悔过的心情……我不是有意的，务请您谅解，大人！‛将军做出一副哭丧脸，挥一下手。
‚您简直开玩笑，先生！‛将军说完，进门不见了。
‚这怎么是开玩笑？‛切尔维亚科夫想，‚根本不是开玩笑！身为将军，却不明事理！既然这样，我再也不向这个好摆架子的人赔不是了！去他的！我给他写封信，再也不来了！真的，再也不来了！‛切尔维亚科夫这么思量着回到家里。
可是给将军的信却没有写成。
想来想去，怎么也想不出这信该怎么写。
只好次日又去向将军本人解释。
‚我昨天来打搅了大人，‛当将军向他抬起疑问的目光，他开始嗫嚅道，‚我不是如您讲的来开玩笑的。
我来是向您赔礼道歉，因为我打喷嚏时溅着您了，大人……说到开玩笑，我可从来没有想过。
在下胆敢开玩笑吗？倘若我们真开玩笑，那样的话，就丝毫谈不上对大人的敬重了……谈不上……‛‚滚出去！！‛忽然间，脸色发青、浑身打颤的将军大喝一声。
‚什么，大人？‛切尔维亚科夫小声问道，他吓呆了。
‚滚出去！！‛将军顿着脚，又喊了一声。
切尔维亚科夫感到肚子里什么东西碎了。
什么也看不见，什么也听不着，他一步一步退到门口。
他来到街上，步履艰难地走着……他懵懵懂懂地回到家里，没脱制服，就倒在长沙发上，后来就……死了。
一八八三年七月二日请思考：这篇文章的主人公与别里科夫有何异同点，它们反映的主题是一样的吗？参考答案：切尔维亚科夫是一个胆小怕事、谨小慎微、敏感多疑、畏首畏尾的具有奴性心理的小公务员形象。
这篇小说通过对小公务员之死故事的叙述，揭示了沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理，表达了嘲讽奴性、呼唤‚人‛的尊严的主题。