素质教育背景下的学校德育创新

素质教育背景下的学校德育创新

[摘要] 在大力倡导提高全民素质的今天,学校的德育教育成为了道德素质培养的摇篮。道德素质是个人综合素质的重要组成部分,社会道德水平的高低取决于全民道德素质修养的好与坏。因此,教育不仅要培养一个人的学识更要重视综合素质的养成,特别是德育教育的开展对学生人生观和价值观的影响,是学校教书育人的核心问题。

[关键词] 德育教育道德素质综合素质德育创新

一、前言

古语说的好“百行德为首”,道德品行在人的一生中起着重要的作用。青少年是国家和民族的未来,他们的个人素质与道德观念直接关系到整个民族未来发展的精神面貌。在大力倡导提高全民素质的今天,学校的德育教育成为了道德素质培养的摇篮。教育不仅要培养一个人的学识更要重视综合素质的养成,特别是德育教育的开展对学生人生观和价值观的影响,是学校教书育人的核心问题。因此,德育教育是素质教育的基础和保证,也是素质教育的核心和灵魂。

二、德育与素质教育关系的传统研究

从古至今,德育思想一直是中华民族精神文明的支柱,在中国古典教育模式下,德育教育并不是独立存在的分支,而是古典教育的

基础。所谓“百行德为首”,古代的学者认为,道德修养要高于一切的文化修养,是一个人安身之本。因此,将德育作为个人素质修养的

一部分是传统的教育理念流传了几千年而传承下来的。我们所提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展的教育理念中,德育教育是排在第一位的。在肯定了素质教育为根的同时,也确立了德育教育为本的教育理念。

三、开展素质教育对学校德育改革的影响

1.学校德育转变视角,适应素质教育的要求

经济发展推动了社会的变革,过快过热的经济腾飞也使我们的

精神生活发生了巨大的变化。随着社会的发展,对于个人综合素质的要求也越来越高,学校的素质基础教育内容也越来越广泛。如何引导学生树立正确的人生观和价值观,在社会各方面因素的影响下,如何保持良好的道德观以及明辨是非的能力,等等,都是德育教育

的核心问题。传统的德育教育只是单一的讲究修身,而新时期的德育教育更重要的是道德品质、理想信念、民族精神、心理健康等方面的综合教育,是一个人基础素质的综合体现。新时期德育教育观念的转变,视角的扩大,为德育教育提出更高的创新要求,以适应素质教育的发展需要。

2.学校德育内容拓展,摆脱传统教育

学校德育教育内容的拓展,主要体现在德育教育内容的丰富性

和生活性。素质教育背景下的德育教育更关注的是学生的心理健康教育和理想信念教育,从实际生活的角度出发,关心学生日常生活

中潜移默化的德育影响,无形中拓展了学校德育教育的外延。因此,在秉承传统德育教育理念的基础上,对新时期的德育教育向生活化

回归的探讨,是新德育教育的重点。

3.学校德育价值观在丰富的前提下还有普遍统一的价值

在以素质教育为根本的前提下,德育教育要追究一种被普遍人

所认同的价值。学生要明辨个人行为的正确性,遵循社会普遍的道德行为规范,并要勇于承担个人行为所造成的后果。德育教育的目的不是强制学生接受特定的道德规范或价值取向,而是要引导学生通过自己的判断来选择正确的行为和纠正错误的思想。学校的德育教育工作还要将错误的道德行为或意识,例举给学生,用来给予警示,并引导学生自发地进行思考,通过比较加深对正确道德行为的

理解,从而发现的与价值观的普遍价值。

四、现代教育研究对素质教育观下的德育创新的启示

现代教育模式的转变,给德育教育的创新以启迪。现代教育主张自主学习,提倡学生为主体,教师为主导的学习方式。德育教育也应该借鉴现代教育的成功之处,充分发挥学生的主观能动性,不要把

道德培养局限在死守道德规范、服从道德准则的表面上,而是强调学生主动的思考、判断,从而形成一种由内在涵养为主的道德意识。国外很多国家认为德育教育应该是个性教育的一部分,是针对每个学生不同个性的精神培养。可见,德育教育已经上升到个性化教育的空间阶段上来了,并伴随着学生的个性发展,德育教育也呈现出

越来越深入的趋势。由此可见,德育教育的发展将更加贴近人的整体发展,德育教育与素质教育的关系也随之昭然若揭,道德素质已

成为个人素质不可缺少的一部分,同时素质教育也赋予了德育教育

更加开放和更加丰富的内容。

五、素质教育背景下的学校德育创新

1.价值取向的创新

素质教育观下的德育的价值取向与传统德育的价值取向不同,

它不代表着墨守陈规的背诵教条的行为规范,理解空空而谈的道德条文,而是要培养学生的个人品性,形成良好的道德观念,融合到实际生活中。仅仅把学生的德育教育看做是培养教条的道德价值观是不符合素质教育要求的,只有从素质根本入手,才是新德育教育的

关键。

2.思考情境的创新

从过去的一些表象来看,德育的培养带有一定的政治因素,过分地强调了理想信念教育的重要,使德育教育成为政治斗争中统治阶级思想的传感器,德育教育业带有明显的阶级色彩和政治基调。在提倡素质教育的大前提下,重新审视德育教育的本质,去挖掘德育

教育更真实的价值,德育教育应该是从人的本质出发,完善人的个

性发展,丰富人的基本涵养的重要途径。

六、结语

纵观当前学校的教育现状,重智育、轻德育的现象日趋严重,忽视了对人生观、世界观、价值观的正确引导。然而青少年的道德素质培养才是为将来成为一个合格公民打下坚实基础的关键。正所谓,一个知识不全的人,可以用道德去弥补,而一个道德不全的人,却难以用知识去弥补。只有提高德育教育的重视程度,提倡道德素质的

培养,才能使学生在校园中不仅学到科学知识同时也学到做人的道理,从教育的角度来看,才是真正的做到“教书育人”。素质教育理念的提出,为德育教育指明了发展的方向,德育工作要走出表面教育的肤浅境界,从而更深入的渗透到学生的个人素质和人性教育上来,这样才能为素质教育提供可靠的基础保障,全面的提高青少年的个人综合素质。

参考文献:

[1]檀传宝.学校道德教育原理[m].北京:教育科学出版

社,2009.12-13.

[2]赖志奎.现代教育理论与实践[m].杭州:杭州大学出版

社.2009:45-46.

[3]卓志望.素质个性化教育探索[m].北京:科学出版社,2009.

[4]吴柳,素质教育理论与基础教育改革[m].桂林:广西师范大学出版社,2009.67-68.