浅议素质教育背景下的正确人才观念树立
人才培养观念
一、联系实际谈谈你对“如何更新人才培养观念”的理解。
第一，树立全面发展观念。
全面发展，就是要促进学生德智体美劳等各方面全面发展，也是我国素质教育的要求。
一定要转变传统重智育的观念，坚持文化知识与思想道德修养的统一、理论学习与社会实践的统一，着力培养学生的综合素质。
第二，对立人人成才观念。
教育工作，不仅应促进学生的全面发展，还要面向全体学生，让每个学生都能健康成长，让每个学生都能有机会成才。
同时，应教育和引导学生善于抓住成才机遇，敢于尝试和突破，充分发展自己的才能，增强其成才的信心。
第三，树立多样化人才观念。
多样化人才的培养，要求教育必须适应经济社会的发展，合理根据社会对人才的需求不断培养教育层次、类型和结构。
而教师的责任在于应正确引导学生做好成才的定位，帮助学生根据自己的兴趣和爱好选择好成才类型和发展方向。
第四，树立终身学习观念。
在人才培养方面，一定要注意培养学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习欲望，使学生具有终身学习的意识，从而为其发展奠定基础。
第五，树立系统培养观念。
人才的系统培养，就是应运用系统论的基本思想和方法，形成体系开放、机制灵活、渠道互通二、结合教育教学实际，谈谈做好“创新人才培养模式”应注重哪些方面的要求？创新人才培养模式，应做好“三个注重”，即：第一，注重学思结合。
一是在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生会思考，形成良好的学习和思维习惯，敢于质疑和发现问题。
二是教师应该鼓励学生独立思考、启发学生自由探索，倡导探究式学习与协作学习。
三是课堂教学资源的选择和设计，都应适应经济社会发展和科技进步的要求，与日常生活中学生感兴趣的问题密切联系。
四是充分发挥现代信息技术的作用，优化教学方式，提高教学效果和学生学习的积极性。
第二，注重知行统一。
知行统一，是要在教育教学过程中注重理论与实践相结合，注重学生实践能力的培养。
一是坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，让学生不仅学会知识，还学会动手动脑，学会做人做事，学会与别人共同生活。
浅谈树立科学人才观（征文）
浅谈树立科学人才观（征文）第一篇：浅谈树立科学人才观(征文)浅谈树立科学人才观2010年5月的全国人才工作会议，胡锦涛同志在讲话中指出，“人才资源是第一资源，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，人才工作在党和国家工作全局中具有十分重要的地位”。
2011年7月庆祝建党90周年大会，胡锦涛同志再次强调，“人才是第一资源，是国家发展的战略资源”。
2011年12月在全国人才工作座谈会上，中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮也指出，人才是最活跃的先进生产力，是科学发展的第一资源，要树立人人皆可成才的社会理念，不拘一格选才、育才、用才，让每个人都有成才的机会，让每个有志成才的人都有发展的空间，让每个为国家和人民作出贡献的人都能得到社会尊重。
这些充分说明了党和国家对人才的重视，同时也反映了树立科学人才观对于国家发展和民族兴旺的重要性。
一、深刻理解科学人才观的基本内涵科学的人才观，就是对于什么是人才、人才在经济社会发展中所处的地位、如何用好人才等一系列问题的科学认识。
我们必须全面理解和准确把握科学人才观的基本内涵，自觉地把思想认识从各种不合时宜的观念和做法中解放出来，增强实施人才强国战略的自觉性和坚定性。
“人才资源是第一资源”，是科学人才观的重要内涵。
人才作为先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者，是生产要素中最活跃、最重要的因素，是当今社会生产力发展的核心要素。
随着社会生产力水平的提高和科学技术的进步，人类经济发展正从以依赖物质资源为主转向以依赖智力人才资源为主。
物质资源的开发利用是社会发 1 展的基础，而人才资源的开发利用程度则决定着对物质资源开发的深度和广度。
在知识和技术成为经济社会发展的决定性因素的今天，人才资源已上升为十分重要的战略资源，人才已经成为越来越重要的财富和资本，成为推动经济社会发展的主要力量和直接的动力源泉。
树立“人才资源是第一资源”的观念，对于我国从人口大国变为人才资源强国具有重要的意义。
树立正确人才观 培养高素质人才
树立正确人才观培养高素质人才一个国家、民族要有创新能力，就必须拥有大量的人才，在新时期，国家需要开拓型的创新人才。
为了适应知识经济时代对创新人才的要求，我们教师应从以下几方面做起。
一、教师要树立新型的人才观长期以来，许多人认为考上名牌大学就是人才，而考不上大学做工人、农民的就不是人才，我们广大教师所形成的人才观过分地追求学生的考试成绩，过分地强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，采取“划一主义”而忽视了学生的个性发展，压抑了学生的创造性。
这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求，更难适应知识经济的挑战。
为此，教师必须破除这种观念，树立多元化的人才标准。
我们要明确，在各行各业只要能为社会做出有益贡献而且有所建树的，就是人才。
社会和国家的发展不能仅仅靠少数精英，而数以万计的劳动者的素质关系到民族兴亡的根本。
因此，培养高素质人才势在必行。
一方面，要重视学生个性的培养，为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间，创造良好的文化氛围，建立可靠的制度保障；另一方面，要打破传统观念的束缚，真正把创造性、创新精神作为衡量、培养人才的一项核心内容，积极鼓励学生质疑问难、异想天开、标新立异、勇于进取、敢于开拓、大胆创新。
二、教师要改革教学的传统观念以传授知识为主还是以培养学生的创新能力为主是传统教学观与现代教学观的根本区别之一。
传统教学观认为，对知识记得越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，在这种观念的倡导下，有的老师在教学中，沿用陈旧的教学方法，只重视结果而不重视知识的形成过程，直接把结果告诉学生，让学生死记硬背，或用题海战术进行机械训练，学生只能被动接受，致使学生的学习没有积极性，其创造性、创新能力得不到重视和培养，长期下去就会受到压抑和扼杀。
为了适应知识经济对创新人才的要求，教师必须改变传统的教学观念，树立现代的教学观，着眼于学生创新精神和创新能力的培养，通过教学把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。
树立正确人才观教案
树立正确人才观教案
一、教学内容
二、教学目标
1. 了解人才观的概念和作用；
2. 理解正确的人才观的内涵和特点；
3. 掌握树立正确的人才观的方法和途径。
三、教学重难点
重点：树立正确的人才观的方法和途径。
四、教学方法
讲述法、互动式教学法、案例分析法。
五、教学过程
Step 1 自我导入
通过简短的调查问卷了解学生对人才观概念的了解程度。
Step 2 了解人才观的概念和作用
1.讲解人才观的概念；
2.简述人才观对社会、国家和个人的作用。
1.分析错误的人才观带来的后果；
2.讲解正确的人才观的内涵和特点。
Step 5 课堂互动
通过互动问答形式，加深学生对人才观的理解和掌握正确人才观的方法和途径。
Step 6 案例分析
通过案例分析，引导学生思考正确人才观在实际学习生活中的应用。
对本节课的内容进行小结，并强调树立正确的人才观的重要性和实际意义。
六、教学资源
教学用具：PPT、黑板、白板、投影仪等。
七、教学评价
教学评价方式：课堂互动、课后小组讨论、个人笔记。
教学评价标准：学生能够较深入地理解正确的人才观的内涵和特点，并能够掌握树立正确人才观的方法和途径。
浅谈素质教育与优秀人才的培养
淺談素質教育與優秀人才的培養謝維和北京師範大學素質教育所強調的是面向全體學生，促進學生的全面發展。
素質教育是以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育思想爲指導，全面貫徹國家教育方針的教育，是以提高全體國民的素質和民族創新能力爲根本宗旨的教育，是以培養適應社會發展需要的人的全面發展爲核心的教育。
同時，在全球化的過程中，各個國家之間的競爭越來越激烈，而且這種競爭實際上也就是人才的競爭，包括人才群體的競爭，特別是優秀和傑出人才的競爭。
因此，這裏的問題是：素質教育與優秀和傑出人才的培養是什麽關係？假如說，過去所謂的應試教育作爲面向少數人，追求片面發展，強調選拔性的教育，可以培養出少數尖子和優秀人才，那麽，面向全體學生，促進學生全面發展的素質教育是否能夠有利於更多優秀和傑出人才的産生呢？或者說，它是否也要培養這樣的優秀和傑出人才呢？當然，對於這個問題可以有各種不同的看法，但是，我認爲，素質教育不僅不否定對優秀和傑出人才的培養，相反，這種素質教育應該比過去的教育更加有利於優秀和傑出人才的脫穎而出。
而且，如何在實施素質教育的過程中，爲國家培養更多優秀和傑出的人才，這也是一個非常重要的問題。
這裏只是我個人對這個問題的一點看法，不能算是一種結論和理論，更多地只是問題和思考。
我個人認爲，實施素質教育，不僅是一種思想觀念的變化，教育模式的變化，或者是基礎教育的課程體系和內容的變化，等等，它同時也是我們國家優秀人才和傑出人才的培養模式的變化和轉型。
如果說，整個素質教育的出現和轉型適應了提高整個國民素質的要求，那麽，基礎教育中優秀人才和傑出人才的模式的轉變實際上也是適應了現代社會對新型的優秀人才和傑出人才的需要。
我們不能把對過去所謂應試教育的批評和現在實施素質教育看成是否定基礎教育在培養優秀人才中的作用，或者說放棄這種作用，恰恰相反，素質教育的提出和實施，實際上是一種新的優秀人才的培養模式的出現。
當然，這種觀點需要教育理論的建設和更新，需要一些新的教育思想和觀念。
人才培养应当树立的几个观念-2019年文档
人才培养应当树立的几个观念人才是人类社会中最可宝贵的财富。
虽然，在我国对人才概念的表述还很多。
但总的来说，人才是全人类中相对聪明，相对有能力的那一部分。
他们为人类的发展进步做出了主要贡献、创造了主要的财富、掌握了主要的知识技能。
甚至可以这样说人才在很大程度上影响了人类社会发展的方向和进程。
因此培养造就人才已经成为了当今社会的头等大事。
培养人才也要遵循与实践活动的特殊规律，并树立相应的意识。
一、要树立“大人才”的观念人才是人类社会发展的影响力量之一。
我们可以把人类社会比喻成一条奔流的大河，那么全人类则是河水。
人才就是这条河中最活跃最有能量的浪头潮峰，河水奔流的速度和流淌的方向很大程度中，受到最前面最有活力这部分水流的合力效果的影响。
要想让大河平稳流淌就必须对其进行有效且统一的治理，不能任其发展、自生自灭。
也不能在改造的时候随心所欲、简单粗暴。
在治理人才也就是“理才”的时候要借鉴当年大禹治水的经验。
要树立全局观念引浚疏导，最终“大江东去”奔流入海。
这里治水的全局就代表着全国、全社会、全人类在人才培养上应该要有统一的共识和动作。
一是尽量减少内耗型人才的培养。
在这里内耗型人才的界定是根据范围变化的。
从全人类的角度来讲，战争人才和军事人才就是内耗型人才，但对国家的发展和安全很重要。
从国家角度来讲，行政人才是内耗型人才，各行业、部门、集体的平稳运行又离不开。
所以在培养和使用人才的时间应树立“大人才”的观念。
要从整个人类社会或整个国家等尽量大的角度来思考问题，制定政策。
特别是具体下属机关和部门，要打开眼界放宽胸怀，不能只从本行业本部门单位的利益出发。
二是的界限大范围配置人才。
人用对了地方才是“才”。
人才培养了要使用，不使用就会造成资源的浪费。
同时使用人才就是给人才以实践知识应用技能的平台，对人才的进一步成长和后续发展也是十分重要，是另一种形式的培养。
但往往平台和岗位都是固定的，流动的只能是人才。
三是尽量打破疆域充分利用资源培养人才。
提升教育质量要把好人才培养关
提升教育质量要把好人才培养关教育是一个国家的根本，也是社会进步的关键所在。
而要提升教育质量，关键就在于培养出优秀的人才。
本文将探讨如何把好人才培养关，以提升教育质量。
一、理念引领，确立正确的人才培养观念教育的目标应当不仅仅是培养出高分数的学生，更应关注培养学生的全面素质。
因此，在提升教育质量的过程中，我们应当确立正确的人才培养观念。
这包括重视培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的培养，而非仅仅注重学生的考试成绩。
二、改革教学方式，创造积极的学习环境在教学过程中，我们应当注重培养学生的主动学习能力。
传统的教学方式强调教师的讲解，学生只是被动接受。
而要提升教育质量，我们需要改革教学方式，创造积极的学习环境。
这包括鼓励学生提出问题、进行讨论，引导学生进行实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
三、加强师资队伍建设，提高教师的业务水平教师是教育教学的重要力量，其教学水平直接影响着教育质量的提升。
因此，我们要把好人才培养关，就必须加强师资队伍建设，提高教师的业务水平。
这包括通过培训和学习，提高教师的教学能力和教育教学理论水平，同时也需要重视教师的道德修养和职业素养。
四、鼓励多元发展，充分发挥学生的个性特长每个人都是独一无二的，拥有自己的特长和潜能。
因此，在提升教育质量的过程中，我们应当鼓励多元发展，充分发挥学生的个性特长。
这包括提供更多的选择和机会，让学生在培养自己的兴趣和特长的同时，也能够全面发展。
五、与社会紧密结合，提供实践机会和社会资源教育是与社会密不可分的，因此，在提升教育质量的过程中，我们应当与社会紧密结合，为学生提供实践机会和社会资源。
这包括与企业合作，提供实习机会和实践项目，让学生能够将所学知识应用到实际中去，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
六、实施量化评估，及时调整教育策略提升教育质量需要一个科学的评估体系，以及及时的调整教育策略。
因此，我们应当实施量化评估，及时了解学生的学习情况和教师的教学效果，以便根据评估结果调整教育策略，不断优化教育质量。
谈教师如何树立科学人才观-精品文档
谈教师如何树立科学人才观-精品文档work Information Technology Company.2020YEAR谈教师如何树立科学人才观教育是人类特有的一种有目的的培养人的社会实践活动，教师是教育教学的组织者，是教材的开发者，是教学的传授者。
现代教育需要教师转变传统的教学观念，顺应时代发展的需求，树立科学人才观。
下面我将结合自己的教学工作谈谈我对教师树立科学人才观的几点认识。
一、教师要具有崇高的职业道德教师是各种创造型人才的造就者。
教师要全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责。
作为一名教师，不仅要热爱教育事业，还要具有强烈的责任感和使命感。
教师要严格遵守《中小学教师职业道德规范》，做到教书育人，为人师表，敬业爱生，保护学生合法权益；以身作则，忠于职守，甘为人梯，乐于奉献。
教师从事的是培养人的工作。
教师不仅要树立正确的人生观和价值观，还要言传身教，要用自己的学识、思想品质、人格以及言行举止来对学生进行教育。
二、教师要具有较强的业务能力教师要认真学习所教学科的基本知识，并将这些知识运用到教育教学中，不断运用符合时代发展的新知识来充实自己，密切关注国内外的时事政治，在继承中华民族优良传统的基础上，积极学习人文、社会、科学方面的知识，勇于探索，推陈出新。
教师不仅要具备全面掌握并正确处理教材的能力，还要掌握教材的重点和难点。
教师要深刻钻研教材，认真备课。
课堂上，教师要充分调动学生的积极性和主动性，注重培养学生的主体性，积极探索适应学生特点的教学方法，为学生人人成才提供广阔的天地和更多的机会，为学生以后走上社会奠定坚实的基础。
三、教师要尊重学生健康的人际关系有利于增进人与人之间的关系，有利于促进社会的进步与时代的发展。
师生之间应该是相互尊重的。
作为教师，我们更强调教师对学生的尊重。
教师不仅要尊重学生的人格，把学生当作与教师平等的人来对待，还要尊重学生的特点，了解每个学生的个性特点，认可每个学生的认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生的个性和潜能发挥出来。
素质教育教育的学生观
素质教育教育的学生观素质教育的学生观素质教育一直被视为培养学生全面发展的教育理念，强调学生的品德修养、思想道德、文化素养等方面的提升。
在素质教育的框架下，培养学生正确的人生观、价值观和世界观成为教育的重要目标之一。
如何引导学生正确看待自己、他人和社会，塑造积极健康的学生观，是素质教育中不可或缺的一环。
首先，学生观的培养应始于家庭。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
父母的言传身教对孩子的学生观产生着深远的影响。
父母应该积极引导孩子培养正确的学生观，注重培养孩子的独立性、责任感、自信心和合作精神。
父母的教育方式和态度会直接反映在孩子的行为和态度上，因此，家庭教育在培养学生观方面扮演着至关重要的角色。
其次，学校应该成为学生观培养的重要场所。
学校是教育学生的地方，学校的教育内容和氛围会对学生的思想观念产生深远的影响。
学校可以通过学科教育、体育锻炼、社会活动等多种途径，引导学生正确对待学习、竞争、友谊等方面的观念，激励学生树立积极向上的学生观。
教师作为学生的引路人，应该以身作则，用自己的言行榜样引领学生走向正确的道路。
再次，社会环境对学生观的形成也有着不可忽视的作用。
社会是学生学习生活的大舞台，社会的风气和风向会深刻影响学生的观念和行为。
社会应该为学生提供一个良好的成长环境，倡导勤奋努力、诚实守信、关爱他人的社会风尚，引导学生树立正确的学生观。
同时，社会也应该为学生的发展提供更多的平等机会和良好的社会资源，让每个学生都有展示自己才华的舞台，以实现个人的自我价值。
总之，素质教育的实施需要全社会的共同努力，我们每个人都应该为培养良好的学生观贡献自己的力量。
家庭、学校、社会三方共同合作，为学生创造一个和谐、健康、积极的成长环境，让每个学生都能够在这个环境中茁壮成长，成为德智体美劳全面发展的有用之才。
只有这样，素质教育的目标才能真正实现，学生观的培养才能持久生效，助力学生迈入更加美好的未来。
树立正确的学生观培养全面发展的优秀人才
树立正确的学生观培养全面发展的优秀人才在当今社会，教育被视为培养人才的重要途径之一。
作为教育的主体，学生的观念和价值观在很大程度上影响着他们的学习态度和行为习惯。
因此，树立正确的学生观，培养全面发展的优秀人才，成为了教育工作者和家长们共同的任务。
本文将探讨如何树立正确的学生观，以及如何促进学生的全面发展。
一、重视学生个体差异，注重多元智能发展每个人都有自己的特点和优势，学生也不例外。
因此，在教育过程中，我们应该重视学生的个体差异，注重多元智能的发展。
多元智能理论认为，每个人都有多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能等。
我们应该通过多种教学方法，满足学生不同智能的发展需求，培养他们全面发展的潜能。
二、加强品德教育，培养学生的道德观念作为社会主体的学生，他们的行为和品德素养直接影响着社会的和谐与进步。
因此，加强品德教育，培养学生正确的道德观念，是非常重要的。
我们应该通过校园文化建设、道德教育课程的开展、身教等方式，引导学生树立正确的价值观，形成崇德向善的品德风尚。
三、注重学生的兴趣培养，创造积极学习氛围学生的兴趣是他们学习的动力之一。
如果学生对学习充满兴趣，就会更加主动积极地投入其中，从而收获更多的知识和技能。
因此，教育者应该注重培养学生的兴趣，创造积极的学习氛围。
可以通过组织丰富多彩的课外活动、引导学生参与社团组织、提供多样化的课程选择等方式，激发学生的学习动力，使他们全面发展。
四、培养学生的创新意识和实践能力在信息时代，创新能力和实践能力成为了学生综合素质的重要组成部分。
因此，我们应该培养学生的创新意识和实践能力。
教育者可以通过开展科学实验、课程设计、项目制学习等方式，引导学生主动思考问题、动手实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、关注学生心理健康，提供必要的心理支持学生的心理健康对于其全面发展至关重要。
学生在面对学业压力、人际交往等方面可能会遇到各种困难和挑战。
因此，我们应该关注学生的心理健康，提供必要的心理支持。
人才观念方面存在问题及建议
人才观念方面存在的问题及建议一、存在的问题1. 人才观念落后：一些企业或组织缺乏现代人才观念，对人才的认识往往停留在高学历、高职称上，认为只有高学历、高职称的人才才是人才，忽视了其他有专长和技能的人才。
2. 人才流失严重：由于缺乏良好的人才培养、选拔、任用机制，一些人才在组织中无法充分发挥自己的才能和潜力，导致人才流失。
3. 忽视人才成长规律：一些组织在人才培养上缺乏科学的方法和手段，没有根据人才的成长规律进行培养，导致人才成长缓慢。
4. 缺乏公平竞争：一些组织内部存在不公平竞争的现象，导致一些人才感到自己受到不公正待遇，影响工作积极性和创造力。
二、建议1. 树立现代人才观念：企业或组织应该树立现代人才观念，认识到人才是多层次、多元化的，包括技术人才、管理人才、营销人才、技能人才等不同类型。
同时，应该注重人才的潜力和实际能力，而不仅仅是学历和职称。
2. 加强人才培养机制：企业或组织应该建立科学的人才培养机制，包括制定人才培养计划、建立完善的培训体系、提供良好的学习环境和条件等。
同时，应该注重人才的个性化和差异化，根据不同人才的特点和优势进行培养。
3. 建立公平竞争环境：企业或组织应该建立公平竞争的环境，包括建立公开、公正、透明的选拔机制，保障人才的合法权益，避免出现不公平现象。
同时，应该注重人才的品德和才能并重，鼓励人才创新和创造。
4. 完善激励机制：企业或组织应该完善激励机制，包括合理的薪酬制度、公平的晋升机制、有效的奖励机制等，以激发人才的积极性和创造力。
同时，应该注重人才的情感需求，关心人才的成长和发展，营造良好的工作氛围。
5. 加强人才引进和交流：企业或组织应该加强人才引进和交流，通过招聘会、网络招聘、猎头公司等多种渠道吸引优秀人才。
同时，可以与高校、研究机构建立合作关系，加强人才交流和合作。
6. 建立科学的人才评价体系：企业或组织应该建立科学的人才评价体系，包括绩效评估、能力评估、潜力评估等，以客观地评价人才的水平和能力。
浅议素质教育背景下的正确人才观念树立
浅议素质教育背景下的正确人才观念树立作者：付艳芳来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第2期河南省濮阳市第一高级中学付艳芳实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育主要包括内在的素质和外在素质。
内在的素质是人对世界、环境、人生的看法、意义，也是人对人、事、物的观点，即“心态”。
外在素质是人具有的能力、行为、成就。
有一位专家认为：素质可以看成为心理、专业、整体素质。
如今应试教育中，受教育者以听力为主，现在的素质教育以被教育者的主动性为主。
在当代教育中，我们要树立正确的人才观，就必须弄清以下几个关系：第一，人与才的关系。
有些家长以为，只有考试得到高分，上了好的大学，才是人才。
因而对孩子只重视智育，只重视分数，一切围着分数转。
我们应该知道孩子还处在长身体、长知识的年龄，其才能是有发展空间的。
在人才的形成过程中，非智力因素占有相当重要的位置。
一个孩子学习上的缺陷不一定影响他的一生，而品格和人格上的缺陷可能贻害他一辈子，所以一个人要想成才，首先要成为人。
第二，才与材的关系。
每一个人都有自己的特点，对于孩子的成才，我们应该针对不同孩子的不同特点，实行因材施教。
要用智慧的眼光去发现，去挖掘，去捕捉孩子智慧的“敏感区”。
要因材施教，因势利导，尊重孩子，尊重孩子的人格，因“材”去设计成才之路，使他们成为某个方面的专门人才，不要想当然，主观臆断去设计孩子成才的轨迹。
只要我们的人才观是正确的，那么培养目标才能完成，“不拘一格降人才”的局面才能形成，我们四个现代化建设的各级各类人才，才能后继有人，长盛不衰。
树立正确学生观：尊重、培养与发展每位学生的潜能与个性
树立正确学生观：尊重、培养与发展每位学生的潜能与个性树立正确的学生观是每位教育工作者的重要任务，它直接影响到教育效果和学生成长。
以下是一些关键要素，有助于构建正确的学生观：1.2.尊重与平等：首先，应当尊重每一个学生的独特性和个体差异。
每个学生都有自己的兴趣、能力和学习方式，教师应认识到这种多样性并予以尊重。
同时，坚持教育平等原则，不因学生的家庭背景、成绩或其他外在条件而有所偏袒或歧视。
3.4.潜能与发展：相信每个学生都具备巨大的发展潜力和独特的才能。
教育者应持有一种积极的期待，鼓励学生勇于探索、尝试和挑战自我，相信他们能够克服困难、不断进步。
5.6.全面发展：认识到学生发展的全面性，不仅关注学业成绩，还要关注其身心健康、情感发展、道德品质、社会实践能力等多方面。
通过丰富多样的教育活动，促进学生综合素质的提升。
7.8.自主学习与探究：鼓励学生成为学习的主人，培养他们的自主学习能力和探究精神。
通过提供适当的学习资源和环境，引导学生主动思考、积极探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
9.10.正面激励与反馈：采用正面激励的方式，肯定学生的努力和进步，激发他们的内在动力。
同时，及时给予具体、建设性的反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，明确努力方向。
11.12.关注个体差异，因材施教：针对学生的不同特点和需求，实施差异化教学。
通过了解学生的学习风格、兴趣点和困难点，调整教学策略和方法，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
13.14.注重情感交流，建立信任关系：与学生建立良好的师生关系，注重情感交流和沟通。
倾听学生的心声，理解他们的感受和需求，用爱心和耐心赢得学生的信任和尊重。
这种良好的师生关系有助于营造积极的学习氛围，促进学生的健康成长。
15.综上所述，树立正确的学生观需要教师具备尊重、理解、关爱和耐心的品质，同时还需要不断更新教育理念、提升教学能力，以更好地满足学生的成长需求。
树立正确的人才观及应用
企业文化：如何建立符合 人才观的企业文化
解决方案与对策
建立科学的人 才评价体系注 重能力、业绩 和品德的综合
评价
加强人才培训 和培养提高人 才素质和能力
完善人才激励 机制激发人才 的积极性和创
造力
加强人才流动 和交流促进人 才资源的合理
配置和优化
01
人才观的发展趋势
全球化背景下的人才流动
跨国公司：在全球范围内招聘和派遣人才 国际合作：各国之间的人才交流与合作日益频繁 移民政策：各国对人才引进和移民政策的调整 远程工作：远程办公和远程协作成为新的工作方式
流动政策：促进 人才流动优化人 才资源配置
人才流动与人才市场
人才流动：人才在不同行业、企业、地区之间的流动 人才市场的形成：人才供需关系的变化形成了人才市场 人才市场的特点：竞争激烈人才需求多样化 人才流动的影响：促进人才资源的优化配置推动经济发展
01
人才观的实践与挑战
实践中的成功案例
更加注重跨学科和跨领域的 知识融合
更加注重创新和创造力
更加注重可持续发展和社会 责任意识
感谢观看
汇报人：
01
树立正确的人才观
重视人才
人才是企业发展的核心竞争力 重视人才的培养和发展 提供良好的工作环境和福利待遇 建立公平、公正的选拔和晋升机制
培养人才
注重人才选拔：选拔具有潜力和才能的人才
提供培训机会：提供各种培训和学习机会提高人才的技能和素质
建立激励机制：建立合理的激励机制激发人才的积极性和创造力 创造良好的工作环境：创造良好的工作环境让员工能够充分发挥自己的才 能和潜力
决定企业发展方向：正确的人才 观能够帮助企业找到合适的人才 推动企业发展。
促进员工个人发展：正确的人才 观能够帮助员工找到适合自己的 岗位促进员工个人发展。
当今要树立强烈的人才观,大力推进素质教育
当今要树立强烈的人才观,大力推进素质教育一、树立现代人才观是培养好人才的前提。
不同的人才观对人有不同的看法。
现代教育人才观认为，任何一个人，只要通过教育，最大限度地发展自己某一方面的才能，并通过自己的努力对社会有贡献的人都称人才。
社会建设需要的人才有两种：一种是大量的有文化的优秀劳动者；另一种是一定数量的高级人才。
所以，在人才培养中，不仅要看到社会人才的要求多层次、多方面，还要看到人才是多种多样的。
有的适合理论研究，有的适合动手实践。
无论哪种人才，在思想品德方面的要求是没有区别的，而在智育方面的要求是有区别的，有不同层次的。
因此，我们不能认为只有高等学校是培养人才，而中小学不是培养人才。
现代人才观的三个显著特点是：首先是广泛性，天才是人才中的佼佼者，是有特殊才能，在某一领域做出特殊贡献的人。
但这种人毕竟是少数人，教育工作者在培养人才中不能只是着眼于少数人，而应着眼于全体学生，培养出千千万万适合社会主义建设和发展需要的合格人才；其次具有特殊性，人才不等于全才，具有特殊性。
要求学生全面发展，但不是平均发展。
我们培养的人才，应该是“丁”字形的，在横向方面有各科扎实的基础，在纵向方面有一己特长。
因此，我们在教育中，应在保证学生身心健康发展的前提下，创造条件，鼓励学生向擅长方向发展，发挥其特殊才能；第三是适应性，要求我们培养出来的人才，能适应市场经济体制的重大变革。
使之具有多功能，具有广泛的应变能力和就业手段，以适应不断发展的社会和经济的需要。
二、更新教育思想是培养好人才的关键。
首先要端正培养目标。
依据是社会需要和个人发展的需要相结合。
因为个人和社会不是根本对立的关系，而是互为前提、互为依赖、互相促进的关系。
个人不能脱离社会而存在，个人利益应该服从于国家的利益。
但另一方面，社会是由个人组成的，社会发展是通过每个社会成员发展来实现的。
所以，重视个人发展的需要，不但不会影响社会的发展，反而会大大促进社会的发展；其次是树立社会主义经济建设服务的观点。
如何培养孩子正确的个人素质观
如何培养孩子正确的个人素质观在当今社会，教育孩子的重要性备受关注。
除了学习知识外，培养孩子的个人素质观也是家长和教育工作者们共同关注的焦点。
个人素质观是指一个人在日常生活中所表现出来的品德、态度、价值观等方面的综合体现。
正确的个人素质观不仅对孩子的成长发展有着积极的影响，也对其未来的生活和事业起着至关重要的作用。
那么，如何培养孩子正确的个人素质观呢？以下将从家庭教育、学校教育和社会环境等方面进行探讨。
家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对于培养孩子正确的个人素质观起着至关重要的作用。
父母是孩子最亲近的人，他们的言传身教对孩子产生着深远的影响。
首先，父母应该做好自身榜样，言传身教，以身作则。
父母要注意自己的言行举止，做到言行一致，用自己正确的行为引导孩子树立正确的价值观念。
其次，父母要注重与孩子之间的沟通，倾听孩子的想法和感受，尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，父母要给予孩子足够的关爱和支持，在孩子犯错时要正确引导和纠正，并及时表扬和鼓励他们做出正确的选择。
学校教育学校是孩子学习和成长的重要场所，学校教育也是培养孩子正确个人素质观不可或缺的一环。
在学校中，老师是孩子学习和生活中重要的引导者和榜样。
老师应该注重德育教育，在日常教学中注重培养学生的品德修养和价值观念，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
此外，学校应该建立健全的德育制度和规范，加强对学生行为规范和道德标准的教育引导，营造良好的学习氛围和校园文化。
同时，学校还可以通过开展各类主题班会、德育活动等形式，引导学生正确处理人际关系、树立正确人生目标。
社会环境除了家庭教育和学校教育外，社会环境也对培养孩子正确个人素质观起着重要作用。
社会是一个大熔炉，不同社会环境下孩子接受到不同程度的影响。
因此，社会各界应该共同努力营造积极向上、阳光健康的社会氛围。
媒体应该加强道德自律，传播正能量；社会组织应该开展各类青少年活动，提供丰富多彩、有益身心健康成长的平台；政府部门应该加大对青少年成长发展工作的支持力度，建立健全相关政策法规。
素质教育与正确的学生观
素质教育与正确的学生观在当今社会，教育一直是人们关注的热点话题之一。
随着社会的发展和进步，人们对教育的要求越来越高，传统的应试教育已经不能满足现代社会的需要。
素质教育作为一种新的教育理念和模式，引起了广泛的关注和讨论。
那么，素质教育到底是什么？它与正确的学生观有什么关系？素质教育是一种综合素质培养的教育理念和方法，旨在培养学生全面发展的个体。
与传统的应试教育相比，素质教育更加注重培养学生的人文素养、创新思维、实践能力和社会适应能力等综合素质。
素质教育强调教育的全面性和系统性，要求学校和教师充分发挥自身的主体作用，通过学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，培养学生的社会责任感和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。
正确的学生观是素质教育的重要组成部分。
传统的学生观重视知识的传授和应试成绩的取得，强调学生应该服从教师的权威和遵守学校的规定。
然而，随着社会的发展和时代的变迁，这种传统的学生观已经不能适应现代社会的需要。
正确的学生观应该强调学生的主体地位和积极性，注重培养学生的能力和素质。
这种学生观鼓励学生发展自己的特长和兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
正确的学生观认为，每个学生都是独特的个体，应该根据每个学生的差异性和发展需求，采用不同的教育策略和方法，帮助学生实现自身的发展目标。
素质教育与正确的学生观之间存在着密切的联系和相互促进的关系。
素质教育要求教育者根据学生的个性和兴趣，采用灵活多样的教育方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
而正确的学生观则为素质教育提供了基础和指导。
只有通过正确的学生观，教育者才能真正了解学生的需求和特点，采取针对性的教育措施，帮助每个学生实现全面发展。
素质教育与正确的学生观还有一个重要的联系点，那就是培养学生的良好价值观和道德品质。
素质教育强调整体教育和德育的重要性，要求培养学生正确的价值观和道德品质。
正确的学生观认为，学生不仅仅是知识的接受者和传播者，更是社会的建设者和发展的参与者。
树立正确的人才观念
目录∙树立正确的人才观念∙储备人才从“人才完美&rdqu∙转变片面的“人才的需求&rd∙从招聘入手，把住源头关∙清除南郭先生，找出千里马这是所有小企业都会面临的问题，我们也有，我想从自己的思考和你探讨一下：树立正确的人才观念编辑本段从狭隘的人才观到全面的人才观，即从单纯的技术人才观到多样性、多层次性。
由于历史与社会的原因，中小企业普遍认为人才就是指技术人才。
他们将企业经营中的诸多问题归根于缺乏技术人才。
这种狭隘的人才观，使中小企业形成一种对技术人才的依赖性，难以发现自身面临的真实问题，也不重视人才管理体制的系统建设，从而使企业难以获得长期稳定的发展。
技术人才对企业经营的成败当然很关键，我们也确实看到这样的情况：一个技术上的突破，使企业面貌焕然一新。
但这种情况是有条件的，它并不发生于大多数企业中。
多数的情况是企业在有序的运作中推进技术进步和创新，技术人才也只是企业经营中一个重要的方面。
人才是多样性的：企业经营中的方方面面都需要不同的各种各样的人才。
除技术人才外，还有管理人才、市场营销人才、公关人才等等。
比如说市场营销人才，随着当代的买方市场的出现，其地位非常重要，是企业获利和持续发展的保障。
所以并不只是技术人才。
一切具有可为企业发展所用的特殊技能或才干的人都是企业的人才。
人才是多层次性的：企业经营中，各种人才居于企业组织的不同层次。
他们可以是高层的管理者，也可以是生产经营第一线的员工；可以是高级的技术开发的专家，也可以是技能娴熟的工人。
全面的人才观可以克服狭隘人才观的弊端，使企业全面分析人力资源方面所面临的问题和机遇，从制度上建立起完整的人才体系，有针对性地招揽切实需要的适用人才。
储备人才从“人才完美”到“人才不完美”编辑本段由于各种原因，中小企业有一种人才完美的错觉，甚至对人才有一种神秘感，认为人才应是全能的完人，把企业的发展寄托于个别的“完人”或“能人”身上，形成了一种对人才的依赖心理。
树立正确的人才管理理念
－、树立正确的人才管理理念人才管理的概念在中国的发展，是因外资企业的大量涌入而开始的。
由于企业管理者观念上的差异，加上国内人才资源管理学科的不健全，导致经过专业培训的人才大量匮乏，与发达国家相比还有很大差距。
中国目前已经成为人才争夺的核心地带，企业应对于人才的重视程度快速提高，对人才的资金投入比例也应该加大，这将有助于企业定义与优化人才的业务流程。
而企业间的竞争尤其是直接的人才竞争，必然导致人才地位的提升。
二、由传统人才管理向人力资源管理的转变传统的人才管理以“工作”为核心抑制了人的能动性，不利于工作质量的改进和工作效率的提高，它往往注重事务性操作，不利于开发人员潜在能力。
人力资源管理，就是必须充分认识到人力资源具有能动性和可激励性。
人才是一种资源，它不仅本身具有价值，而且能够创造使用价值。
人才的开发及管理就是要以“人”为中心，寻求“人”与“工作”相互适应的契合点，将“人”的发展有机地联系起来。
那么，如何将传统的劳动人事管理转到人力资源开发上来呢？一要切实做好人力资源规划；二要进行深入、细致的工作系统研究；三要做好人员系统研究。
三、建立有效的激励机制，留住人才对员工的招聘、档案、合同、考勤、考核、培训、薪资、福利、离职等管理内容体现公开、公平、公正。
企业在经营发展过程中，要把对人能力的培养和积极性的发挥放在头等重要的位置，关心人、尊重人、满足人的合理需求，以调动人的积极性。
真正树立“以人为本”的思想，强化以尊重人的价值、需求和尊严为核心的人本管理。
只有企业真正树立了“以人为本”的管理思想，才能正确地搞好企业人才管理，将人才资源变为人力资本，为企业创造更大的效益。
1.重要内容我已经改过了，我已经组织过了，不牵扯你们的内容我也已经删去了，你可以直接引用了啊！理念----管理制度----现实中的激励机制，循序渐进2.管理你可以直接从你们的安全管理来考虑，毕竟煤矿属于高安全事故领域，你这样说也合情合理煤矿的从业人员绝大多数是家庭贫困、文化素质低的弱势群体，安全生产意识淡薄，业务素质上提高困难，自我规范能力不强，加上人员的流动性大等因素的影响，故对煤矿职工的安全教育、提高其安全素质难以一蹴而就，需要一个比较长的过程，是一个长期而又艰辛的任务。
如何树立正确的人才观
如何树立正确的人才观自古以来，人才兴邦的道理被事实反复证明，当今我们正在实施科教兴国、人才强国战略，其中如何看待人才是核心。
树立和落实科学发展观，必须坚持人才资源是第一资源、人人皆可成才、人才存在于人民群众之中的人才观。
我们必须树立正确的人才观，切实抓好人才队伍建设，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，为实现全面、协调、可持续发展提供人才支持和智力保证。
在知识经济时代，人才的竞争成为各类竞争的实质，拥有了人才资源等于拥有了竞争的主动权，人才投资是回报最高的投资。
广大机关、企业等单位，各级领导都需树立正确的人才观，尊重人才，注重人才引进、培养，通过保障人才的福利待遇等措施，不断增强单位人才储备，增强核心竞争力。
下面，我们就如何树立正确的人才观进行四方面的讨论：第一方面：什么是人才人才是先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者，人才开发是经济社会发展中起着基础性、战略性和决定性作用的重要推动力量，人才资源成为最具战略意义的第一资源。
人才的活力取决于机制和环境，有效的机制和良好的环境，有利于人才的大量涌现和健康成长。
要创新人才的培养机制，树立大教育、大培训观念，促进各类人才的全面发展。
创新人才的评价和使用机制，确立以能力、业绩而不是以学历、资历为主要依据的人才评价标准，建立以公开、平等、竞争、择优为导向，有利于优秀人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。
第二方面：正确的人才观是怎样的正确的人才观不仅要注重引进培育人才，古人云“千里马常有，伯乐不常有”，引进人才的同时更要注重发现人才。
无论是在机关还是在企业，各级领导是最直接的“伯乐”，要通过提供平台、搭建载体，给人才锻炼展示自我的机会，通过赛场“选马”，不断挖掘人才，发现人才。
用好人才是引进人才、挖掘人才的根本。
不仅要学会育才，更要擅长驭才。
驭才最根本的办法在于做到用人所长，因人定岗，根据专长爱好，将人才安排其最能发挥其特长的职位上。
对于其短处，我们在尊重的同时，要注意帮其补短，实现扬长与补短的相结合，最终达到人才潜能的最大发挥。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议素质教育背景下的正确人才观念树立
作者：付艳芳
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第02期
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育主要包括内在的素质和外在素质。
内在的素质是人对世界、环境、人生的看法、意义，也是人对人、事、物的观点，即“心态”。
外在素质是人具有的能力、行为、成就。
有一位专家认为：素质可以看成为心理、专业、整体素质。
如今应试教育中，受教育者以听力为主，现在的素质教育以被教育者的主动性为主。
在当代教育中，我们要树立正确的人才观，就必须弄清以下几个关系：
第一，人与才的关系。
有些家长以为，只有考试得到高分，上了好的大学，才是人才。
因而对孩子只重视智育，只重视分数，一切围着分数转。
我们应该知道孩子还处在长身体、长知识的年龄，其才能是有发展空间的。
在人才的形成过程中，非智力因素占有相当重要的位置。
一个孩子学习上的缺陷不一定影响他的一生，而品格和人格上的缺陷可能贻害他一辈子，所以一个人要想成才，首先要成为人。
第二，才与材的关系。
每一个人都有自己的特点，对于孩子的成才，我们应该针对不同孩子的不同特点，实行因材施教。
要用智慧的眼光去发现，去挖掘，去捕捉孩子智慧的“敏感区”。
要因材施教，因势利导，尊重孩子，尊重孩子的人格，因“材”去设计成才之路，使他们成为某个方面的专门人才，不要想当然，主观臆断去设计孩子成才的轨迹。
只要我们的人才观是正确的，那么培养目标才能完成，“不拘一格降人才”的局面才能形成，我们四个现代化建设的各级各类人才，才能后继有人，长盛不衰。
因此在现实教育的过程中，我们要用正确的观点从事我们的教育事业，还要注意这样几种观点：
第一，学生是认知的主体。
应该把帮助学生建立认知过程、培养学生的认知方式、形成学生的认知结构作为教学过程的中心，把学生主体的观点变成实际教学中的操作。
学生并不是单纯的抽象学习者，是拥有丰富个性的个体。
在如今的教育活动中，作为完整个体的学生，不仅仅具有很多智慧和人格魅力，还拥有一定的教育经历。
对待学生，一定要珍视为完整的个体，一定要反对割裂人完整性的观点，还学生精彩的生存空间，增加学生的阅历和精力，为全体提供发展的一切条件。
第二，学生独立自主认知是一个基础。
在现实教育过程中，学生都有其自身的一定独特性，他们的兴趣、需要、动机、智能、特长、气质、性格等是不同的，独特性是个性的本质特征之一。
珍视独特性并培养独特性，应该作为对待学生基本的态度。
差异是教育的基础，是学生发展的前提条件，应该认为是一种财富，使学生得到全面发展，所以应当以调动学生有效、深度参与认知教学过程作为教学的前提，为发展学生的个性特征去提供可靠的课堂时空，开发学生的创新精神、开拓精神。
素质教育着重在提高国民的素质，即提高国民的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能和身体、心理素质，注重的是突出“六个学会”的教育，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。
我们的教育要达到：
第一，学会生存。
学会生存的核心就是学会做人，学会做一个符合社会不断进步发展所需要的社会化的人；学会做一个能处理人与人、人与社会、人与自然关系并使之能协调发展的人。
我们要转变就教育不同程度上忽视学生的主体作用、忽视智力能力挖掘、忽视个体差异，实现教师的主导与学生主体的结合、授道解惑与提高能力、增长智力的综合，面向全体学生因材施教、发展个性特长，进而促进人才的培养。
第二，学会学习。
学习将伴随人的生命全过程。
人们在学习中，从“糊涂”到“明白”，变为更高层次的“糊涂”，最终使学习者自己能以“糊涂”到又“明白”过来，进而构成一个“糊涂”，再“明白”的矛盾运动。
如此循环往复，达到学会学习的目的。
第三，学会创造。
学会创造是人类自身生产发展的重要手段。
从教育的目标看，教会受教育者学会创造，应该贯穿于各级各类的育才过程中，从小就培养他们的创造意识，开发他们的想象能力。
在青年阶段，要尽可能教给他们科学的创造方法和技巧，并提供发挥创造才能的实践条件和氛围，培养他们的创造勇气、创新精神和志气。
因此说，人类在创造过程中，要敢于向权威挑战，敢于开拓尚未开垦的科学技术蛮荒之地。
为他们日后走向社会的创造活动大学打好良好的基础。
我们一定要养成多思好问的习惯、读书好学的习惯、革新创造的习惯，使其成为当今世纪社会发展需要的那种会生存、善学习、用于创新的复合型人才。
因此，我们在教育教学中要注意充分发挥学生主体性，注意调动学生的积极性、主动性。
我们既不能脱离学生主体去谈论教师的主导作用，也不能离开教师的主导去谈论学生的主体作用。
强调学生是学习的主体，强调教育教学中要充分调动学生的主动性、积极性，实际上是同时强调了教师的主导作用，是对教师素质提出了更高的要求。
因此，作为教师，要在正确思想的指导下，立足学生的实际，运用正确的教学方法，才能真正实现素质教育的目标。