初中数学习题课教学的实践和思考
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析1. 引言1.1 初中数学习题课教学分析的重要性初中数学习题课教学分析的重要性在于帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的解题能力和思维能力。
通过对习题课的教学分析，教师可以发现学生在某些知识点上的薄弱环节，及时进行针对性的辅导和讲解，帮助学生消除困惑，提高学习效率。
习题课的教学分析还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
初中数学习题课教学分析也能够促进学生学习兴趣的培养与激发。
通过分析习题课上的难点和重点，引导学生主动思考和探索解题方法，增强他们的学习动力和积极性。
习题课的教学分析还可以帮助学生建立正确的学习态度和方法，培养解决问题的能力，提高数学素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
初中数学习题课教学分析在学生的学业发展和整体素质提高中具有不可或缺的重要作用。
1.2 对初中数学习题课教学分析的现状评述目前，初中数学习题课教学分析在教学实践中起着越来越重要的作用。
随着教育教学理念不断更新和信息技术的发展，教师们对数学学习题课的教学分析越来越重视。
然而，现状中也存在一些问题和挑战。
首先，教师在进行数学学习题课教学分析时，往往缺乏系统性和深度。
他们可能只是简单地分析学生在习题上的表现，而忽略了背后的思考过程和方法。
这导致了教学分析的局限性，无法帮助学生真正理解数学知识和提高解题能力。
其次，部分教师对数学学习题课教学分析的重要性认识不足，缺乏相关的研究和实践经验。
他们可能觉得教学分析只是一种形式化的工作，不值得花费过多时间和精力。
这种观念影响了教学效果，无法有效提高学生的学习成绩和能力。
总体来说，初中数学学习题课教学分析目前在教学实践中存在着一些不足之处。
需要教师们和教育部门共同努力，加强相关研究和实践，促进数学教学质量的提升。
希望未来能够有更多的教育者关注这一问题，并采取有效措施加以改进。
1.3 初中数学习题课教学分析的研究意义初中数学习题课教学分析的研究意义在于深入理解学生学习数学的过程，揭示学生在数学习题课上的思维规律和问题解决策略，为教师制定有效的教学方法和策略提供重要依据。
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析随着教学方式的不断改变，数学学科的教学方式也开始变得丰富多彩。
初中数学习题课是数学教学中的重要一环，是学生巩固和提高数学知识的重要途径。
本文就初中数学习题课教学进行分析。
一、教学内容初中数学习题课教学的内容主要包括章节练习、试卷分析、竞赛讲解等三个方面。
其中，章节练习是教师对学生所学知识点的巩固训练，试卷分析是教师对学生平时考试表现的总结反馈，竞赛讲解是教师对学生提高学习兴趣、拓展学习空间的举措。
二、教学方法初中数学习题课应采用多种教学方法，包括讲解法、演示法、引导法、讨论法等。
选择哪种方法应视情况而定，教师应根据学生的特点、知识面和学习兴趣确定教学方法。
三、教学手段教学手段有多种，如投影仪、电脑、软件、幻灯片等。
投影仪、电脑、软件可以使教学过程更生动、直观，便于学生理解。
幻灯片可以使教师更好地组织教学内容，准确清晰地表达知识点，形象生动地向学生展示。
四、教学要点（1）适当引导：教师应该在讲解过程中适度引导学生，让学生自己发现，并有所领悟。
这种方式能够激发学生的学习兴趣和创造力，让他们真正理解和掌握知识点，提高解题能力。
（2）重视实践：初中数学习题课教学重在实践，教师应该注重练习，让学生在练习中发现问题、解决问题，在实践中不断提高。
（3）培养思维：数学学科需要进行大量的思维训练，教师应该注重培养学生的综合思维能力，提高他们的推理、分析、判断和解决问题的能力。
（4）合理评价：教师应该根据学生在课堂上的表现进行评价，注重学生在思维能力、分析能力、解题能力等方面的提高，同时也要注重学生在态度、学习方法、团队合作等方面的培养。
五、教学效果初中数学习题课的效果是直接关系到学生数学成绩的提高。
良好的教学效果需要有教师的努力，但更需要学生的配合和支持。
只有教师和学生齐心协力，共同努力，才能够取得优异的教学效果。
综上所述，初中数学习题课教学应该注重以下几个方面：内容的选择与设计、教学方法的灵活运用、教学手段的多样化、教学要点的突出、教学效果的提升。
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析数学习题课作为初中数学教学的重要环节之一，对于学生提高数学应用能力和解决问题的能力具有重要作用。
在初中数学教学的过程中，习题课通常都以巩固和拓展知识为目标，给学生提供大量的习题进行练习和巩固。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面来分析初中数学习题课的教学。
一、教学目标习题课是作为教师巩固和检测学生对知识的掌握程度和应用能力的一种手段，教学目标主要包括以下几个方面：1. 熟练掌握基础知识和解题方法：习题课主要是对已学知识的巩固和应用，通过大量的题目练习，让学生对基础知识和解题方法掌握得更加熟练。
2. 提高解题思维能力：习题课中的题目通常是比较综合和复杂的，学生需要通过灵活运用各种解题方法，培养解题思维能力。
3. 培养学生的数学兴趣和自信心：通过习题课的教学，培养学生对数学的兴趣，同时提高学生的自信心，增强解题的积极性和主动性。
二、教学内容习题课的教学内容主要包括各个知识点的典型例题和一些难度适中的综合应用题。
教师可以根据教材和日常教学的情况，选择一些常见的例题和典型的解题思路进行讲解和演练。
教师还可以根据学生的实际情况，选取一些适合他们的扩展题和拓展题，让学生在习题课中得到更好的提高。
三、教学方法习题课的教学方法主要包括讲解和训练两个环节。
1. 讲解环节：在讲解环节中，教师可以选取一些经典的例题，通过板书或投影仪的方式进行讲解，重点分析解题的思路和步骤，讲解解题的关键和技巧。
在讲解的过程中，教师要注重引导学生思考，启发学生的解题思路，帮助学生理解和掌握解题的方法。
2. 训练环节：在训练环节中，教师可以组织学生进行集体或个人的习题训练，通过给学生提供一定数量的习题，让学生在规定的时间内进行解题。
在训练中，教师可以设置不同的难度级别，让学生分层次进行训练，提高学生的解题能力。
四、评价方式习题课的评价方式主要是通过检测学生解题的正确率和解题的速度来评价学生的掌握程度和应用能力。
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析数学学习是学生学习的重点之一，作为初中数学老师，在教学中要注重学生的实际学习情况。
本篇文章将从课堂教学分析的角度来讨论如何提高初中数学习题课的学习效果。
一、了解学生的学习情况作为数学老师，教学之前必须先要了解学生的学习情况，例如学习成绩、数学掌握情况等，通过日常作业和考试，可以发现学生存在的问题，并结合教材内容进行因材施教。
同时，还可以通过互动答疑、课内小测验等方式对学生进行抽查和评估，及时发现学生的差异，帮助学生弥补不足，提高学习效果。
二、设计有思考性的学习任务初中数学学习不仅仅是掌握知识点，更需要注重学生思考、发现和解决问题的能力。
在设计习题教学时，可以根据学生学习能力和实际情况，适量地安排难易程度不同的题目，通过引导学生思考和交流，激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高学生的自主学习能力。
三、注重课堂互动课堂互动是提高学习效果的重要手段，可以通过多种方式实现，例如短小精悍的提问、小组讨论、课堂练习和互动测验等。
通过课堂互动，既可以促进师生互动，又能够增加学生的参与度和吸收度，有效地提高学生的学习效果。
四、注意形成性评价形成性评价是指在学习过程中对学生的考察和评估，而不是最终成果的评估。
通过形成性评价，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行调整，同时也可以激发学生的自主学习动力和成功感。
例如，在课堂中通过小测验和知识点分解等方式进行形成性评价，可以较好地检验学生的掌握程度，指导学生进行进一步复习和提高。
以上就是提高初中数学习题课的学习效果的一些教学策略，通过教学实践的不断创新和完善，相信可以让学生在快乐轻松的学习氛围中更好地掌握数学知识，提高学习成绩，为未来的发展打下良好的基础。
初中数学课后教学反思6篇
初中数学课后教学反思第一篇：教学内容设计不够巧妙在教学初中数学的过程中，我发现自己在教学内容设计方面还存在一些不足之处。
首先，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣点，导致教学内容与学生的实际情况不相匹配。
其次，我在教学过程中缺乏足够的启发性问题和例题，导致学生难以主动参与到教学中。
针对以上问题，我决定在今后的教学中加强教学内容的设计。
首先，我会根据学生的实际水平，挑选和调整教学内容，确保其与学生的实际情况相匹配。
其次，我会引入更多的启发性问题和例题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第二篇：教学方法和教具使用不当在初中数学的教学中，我发现自己在教学方法和教具使用方面存在一些问题。
首先，我在教学中过于依赖讲解和示范，缺乏足够的引导和激发学生思考的环节。
其次，我没有充分利用教具，导致学生对数学概念的理解不够深入。
为了改进这些问题，我将在今后的教学中采用更多的互动式教学方法。
例如，我会采用探究式教学和合作学习等方法，引导学生主动思考和解决问题。
同时，我会充分利用教具，将抽象的数学概念具体化，提高学生的学习效果。
第三篇：作业批改不够及时和详细我意识到在批改学生的作业时，我存在一些问题。
首先，我批改学生的作业不够及时，导致学生没有及时了解到自己的错误和不足之处。
其次，我对学生的作业批改不够详细，只做了一些简单的标记，没有对错误进行具体解释和纠正。
为了解决这些问题，我将在今后的教学中加强作业的批改工作。
首先，我会尽快批改学生的作业，并及时与学生交流，让他们了解自己的错误并及时进行纠正。
其次，我会对学生的作业进行详细的批改，并给予具体的指导意见，帮助他们更好地提高自己的数学水平。
第四篇：学生自主学习能力不足在教学初中数学的过程中，我发现学生的自主学习能力比较薄弱。
他们对于数学的学习依赖性较高，缺乏主动学习的动力和方法。
这对于他们未来的学习和发展都是一个隐患。
为了培养学生的自主学习能力，我将在今后的教学中采取一系列的措施。
初中数学实践课堂教学(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也发生了很大的变化。
实践性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
实践性教学强调学生在实践中学习，通过动手操作、观察、思考、交流等活动，提高学生的数学素养。
本文以“一次函数”为例，探讨初中数学实践课堂教学的设计。
二、教学目标1. 知识与技能：理解一次函数的概念，掌握一次函数图象的绘制方法，能够根据图象求出函数的解析式。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生观察、分析、归纳、推理等能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学、勇于探索的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：一次函数的概念、图象的绘制方法。
2. 教学难点：根据图象求出函数的解析式。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境：展示一幅描绘生活中常见的一次函数图象的图片，如电梯的运行图、电梯的楼层高度与时间的关系图等。
2. 提问：同学们能从这幅图中看出什么数学信息？3. 学生回答：可以看出电梯的运行速度是恒定的，楼层高度与时间成正比。
4. 引入课题：今天，我们就来学习一次函数。
（二）新授1. 理解一次函数的概念（1）展示一次函数的数学定义：形如y=kx+b（k≠0）的函数叫一次函数。
（2）举例说明一次函数的应用。
（3）引导学生总结一次函数的特点：函数图象是一条直线，且斜率k和截距b都是常数。
2. 掌握一次函数图象的绘制方法（1）展示一次函数图象的绘制步骤：① 确定两个点：令x=0，求得y=b；令y=0，求得x=-b/k。
② 在坐标系中描点：将求得的两个点描在坐标系中。
③ 连线：将两个点用直线连接。
（2）学生动手实践：利用手头的工具（如直尺、圆规等）绘制一次函数图象。
（3）展示学生的作品，进行点评。
3. 根据图象求出函数的解析式（1）展示根据图象求出函数解析式的步骤：① 确定斜率k：观察图象，找出图象的斜率。
② 确定截距b：观察图象，找出图象与y轴的交点坐标。
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析初中数学学习题课是一种常见的教学形式，旨在帮助学生巩固课堂所学的数学知识和技能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将通过分析初中数学学习题课的设计和教学过程，探讨如何提高学生的学习效果。
初中数学学习题课的设计应当符合学生的认知特点和学习需求。
初中生正处于知识获取和认知能力发展的关键时期，因此教师在设计学习题课时应注重培养学生的兴趣和主动性。
可以选择一些有趣且与学生生活经验相关的题目，激发学生的学习兴趣，增加他们解决问题的动力。
在教学过程中，教师应鼓励学生思考和交流，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励他们用不同的方法解决问题，促进学生的思维发散和创新能力的培养。
要鼓励学生互相合作，进行小组讨论，分享不同的解题思路和方法，从而促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
数学学习题课的教学过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们分析和解决问题的过程。
可以通过提问的方式引导学生思考和发表观点，及时纠正他们的错误，引导他们找到正确的解题思路和方法。
在鼓励学生尝试解题的过程中，要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
数学学习题课的教学过程中，教师还应注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以给学生提供一些具有挑战性和探究性的题目，引导学生深入思考和独立解决问题。
可以通过让学生在小组中自主选择和解决问题，鼓励学生积极探索和实践，提高他们的问题解决能力和创新能力。
数学学习题课还可以适当运用一些教学工具和技术，提高教学效果。
教师可以使用多媒体教具展示问题，通过图形化、动画化的方式帮助学生理解和解决问题。
可以通过电子习题和在线讨论等方式，鼓励学生积极参与到学习中，提高学生的学习兴趣和参与度。
初中数学学习题课的教学设计和教学过程应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过设计有趣的问题、鼓励合作和交流、及时给予反馈和指导、培养问题意识和解决问题的能力，可以提高学生对数学的兴趣和理解，促进他们的数学学习和发展。
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析初中数学作为学生学习的重要科目，在教学过程中需要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
而数学习题课作为数学教学中的重要环节，既可以巩固学生的数学知识，又可以锻炼学生的解题能力。
本文将通过分析初中数学习题课的教学特点和教学方法，探讨如何更好地开展数学习题课教学。
一、数学习题课的教学特点1. 知识点贯穿性强数学习题课通常是针对某一章节或某一知识点的练习和讲解，因此教学内容具有相对固定的特点。
这就要求教师在教学过程中要将知识点贯穿通过习题中的例题和题目，加深学生对知识点的理解和掌握。
2. 解题方法多样性数学习题课的习题种类繁多，解题方法也多种多样。
在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握多种解题方法，培养学生的思维灵活性和解题能力。
3. 解题思路逻辑性强1. 营造轻松的学习氛围数学习题课在教学过程中可以适当放松课堂气氛，营造轻松的学习氛围。
可以通过引入有趣的例题、谜题等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
2. 导入示范性例题在数学习题课的教学中，可以通过引入一到两个示范性例题，来让学生对习题的解题方法有个初步的了解。
通过讲解和分析这些示范性例题，帮助学生理清解题思路。
在教学过程中，教师要注重对解题思路的梳理，让学生能够理清解题的思路和逻辑。
可以通过提问、讲解等方式，引导学生逐步掌握解题的思路和方法。
4. 注重案例分析5. 强化巩固性练习数学习题课的教学要注重巩固性练习，可以通过一定数量和难度的题目来巩固学生对知识点的掌握情况，并能够及时纠正学生在解题过程中的错误和不足。
6. 发散性拓展在教学过程中，可以适当引入一些发散性的拓展题目，让学生能够拓展思维，培养解决问题的能力。
通过这些发散性的拓展题目，激发学生对数学的求知欲和探究欲。
1. 提高学生的学习兴趣4. 注重解题思路的引导5. 提高课堂互动性数学习题课的教学要注重提高课堂的互动性，可以通过提问、讨论、合作解题等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习参与度。
浅谈初中数学习题课教学
浅谈初中数学习题课教学习题课教学和数学概念、公式、公理、定理、例题的教学及复习课教学构成了初中数学教学的三大支柱，其中有二分之一的课时是习题课。
高效的习题课教学在培养学生的思维品质，提升学生分析问题的水平，巩固拓展新知，强化知识结构，反馈教学效果等方面都有不可替代的作用。
所以应该将习题课教学改革作为整个数学教学的一个重要环节来对待。
下面谈谈我在数学习题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。
一、选题具有针对性，典型性和灵活性。
一堂好课，不但仅在于它有条不紊，不但仅在于它流畅顺达。
而在于它是否真正地让学生练习和实践，达到“两率”。
即:90%的学生参与的你的课堂，90%的学生在本节课中都学会了。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，要注意习题的质量，即习题的难度和深度。
这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生能够“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到绝大部分学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路，方法指导的作用，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
比方我们在学到相似三角形的相关内容时往往会遇到这样典型类型的题目：已知△ABC中，点D，点E 分别是边AB，AC上的点，请你再添加一个条件，使△ADE与△ABC相似。
做这类题目是一定要注意灵活性。
因为能够是△ADE∽△ABC，也能够是△AED∽△ABC,并且添加的能够是角对应相等，也能够是两边对应成比例。
当然习题若能用实验做出来或与实际生活联系得比较密切，则尽可能安排让学生动手做实验或实际操作，以增强直观水准。
在出示习题之后，教师要沉得住气，要给学生思考的时间审题思考，以充分张扬学生的个性，展示学生的水平。
所以教师在选编习题时要多多推敲，合理选题。
二、巧用课堂提问，激活学生思维。
据多年经验，学生一节课的注意力只能集中25----35分钟左右，所以应该把一节课中最需要提问精心设计成二三个问题并设置一定的情境，加以提问，让学生有兴趣地参与思考、讨论。
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析初中数学学习题是数学教学中非常重要的一环，它能够检验学生对所学知识的掌握程度，帮助学生巩固知识，提高解题能力，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
对初中数学学习题的教学分析和研究显得十分重要。
本文将就初中数学学习题课的教学特点和教学方法进行详细分析，以期能够更好地指导初中数学教学实践。
一、初中数学学习题课教学特点1. 知识点全面初中数学学习题课所涉及的知识点较为全面，涵盖整个学期的知识内容，从整体上考察学生对所学知识的掌握程度。
学生需要具备扎实的基础知识，才能够顺利解答学习题。
2. 解题思路多样初中数学学习题课的题目类型多样，涉及的解题方法也各异。
学生需要具备较强的分析问题和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 考察学生综合能力初中数学学习题课不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更考察学生的综合能力，如逻辑思维能力、解决问题的能力、分析能力等。
学生需要在平时的学习中注重提高自己的综合能力，才能够在学习题课中取得好的成绩。
1. 深入浅出在教学过程中，老师应该深入浅出地讲解学习题的解题方法，引导学生从基本概念入手，逐步掌握解题方法。
老师要注重帮助学生建立解题的思维框架，提高学生的解题能力。
2. 举一反三在讲解学习题的过程中，老师可以通过举一反三的方法，引导学生灵活运用所学知识解决问题。
考察学生的综合能力和解决问题的能力，提高学生的思维能力。
3. 练习巩固在学习题课结束之后，老师应该布置适量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
老师可以针对性地选择一些典型的学习题，让学生进行训练，以便更好地检验学生的学习效果。
4. 辅导答疑在学习题课中，老师应该给予学生充分的解题指导和答疑辅导。
学生在解题过程中遇到问题，老师要给予及时的帮助和指导，帮助学生积累解题经验，提高解题的能力。
5. 启发学生思考在讲解学习题的过程中，老师要注重启发学生的思考，引导学生发散思维，激发学生对数学的兴趣。
初中数学习题课教学分析
初中数学习题课教学分析一、教学背景二、教学目标数学习题课的教学目标主要有以下几个方面：1. 巩固基础知识。
通过习题课的训练，帮助学生巩固和复习前面所学习的数学知识，确保学生对基础知识的掌握。
2. 拓展知识面。
习题课能够引导学生走向实际应用，拓展数学知识的应用范围，让学生从书本中的抽象概念中找到与生活紧密联系的实际情境。
3. 提高解题能力。
习题课是让学生不断练习、巩固和提高解题能力的重要途径。
通过各种类型的练习题目，训练学生运用知识解决实际问题的能力。
4. 培养合作意识。
习题课能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，让学生在交流中共同进步。
三、教学内容习题课的内容主要围绕着所学知识点展开，主要包括以下几个方面：2. 应用能力训练。
习题课也要注重对学生的应用能力进行训练，让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
3. 拓展知识面。
习题课还要引导学生拓展知识面，通过一些新颖的题目，让学生了解更多的数学知识。
四、教学方法1. 导入新知识。
通过引入新题目，让学生从自然、生活和学习中感受数学知识的魅力。
2. 激发兴趣。
习题课也可以通过一些有趣的例题或应用题，激发学生兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
3. 合作学习。
在习题课中，也可以倡导合作学习，让学生在共同讨论解题过程中，找到问题的解决方法，增强合作精神。
4. 诊断分析。
通过学生讲解、教师引导或学生自主讨论，了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正学生的错误认识和方法。
五、教学评价1. 知识掌握情况。
通过学生的解题情况和讨论过程，了解学生对知识点的掌握情况。
2. 解题能力。
通过学生解题的准确性和方法的合理性，评价学生的解题能力。
3. 学习态度。
通过学生在习题课上的表现和参与程度，评价学生的学习态度和学习积极性。
4. 合作精神。
通过学生在合作讨论中的表现，评价学生的合作精神和交流能力。
六、结语习题课是学生巩固知识、培养能力和促进学习的重要途径。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地设计习题课的内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找解题方法，培养学生的合作意识，让学生在习题课中得到真正的收获。
数学习题课教学心得二
数学习题课教学心得二篇4：数学习题课的教学反思美国数学家哈尔莫斯认为，问题是数学的心脏。
对于数学科学是如此，对于学校数学，问题也是它的心脏。
波利亚强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。
”他有一句名言：“掌握数学就是意味着善于解题。
”因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分，其主要目的是教会学生如何分析问题，如何应用所学知识寻找相应对策，解决未知问题，提高学生的解题能力。
本着这个出发点，结合自己的教学体会，我认为应做好以下几个方面工作：一、精心挑选例题：1.例题选择要有针对性，即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。
2.例题选择要注意可行性，即应在学生“最近发展区”内进行选择，不宜过易也不宜过难，要把握好“度”。
3.例题选择要有典型性，要克服贪多、贪全，既要注意到对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。
4.例题选择要有研究性，选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，达到熟悉；多解归一，挖掘共性；多题归一，归纳规律。
”5.例题选择要注意对课本例题的挖掘，课本例题均是经过专家多次筛选后精品，教师要精心设计和挖掘课本例题，编制一题多解、一题多变、一题多用的例题，提高学生灵活运用知识的能力。
二、重视问题分析：1.传授解题观：弄清问题，拟定计划，实现计划，回顾总结。
2.发挥学生主体作用，让学生自己分解目标，进行知识点定位，寻找问题突破点，选择解题方法。
3.引导学生多角度思考问题，强化等价转化与化归思想，一题多解，培养学生的'发散性思维。
4.注重思维方法和品质的培养，如逆向思维，正难则反，类比思想等，要求思维严谨，逻辑严密，切忌会而不对，对而不全。
三、注意反思引申：1.注意对同一知识点的题型的归纳。
2.注意对同一题型的解题方法的归纳。
3.注意对特殊问题一般化的追求。
篇5：数学习题课优秀教学反思数学习题课优秀教学反思在我们学习的《初中数学习题课教学的研究》中论述的，习题课是初中数学学习的一种重要课型。
初中数学习题课教研(3篇)
第1篇一、引言习题课是初中数学教学的重要组成部分，它对于巩固学生的数学知识、提高学生的解题能力具有重要意义。
为了更好地开展习题课教学，提高教学质量，我校数学教研组开展了习题课教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研活动目的1. 分析当前初中数学习题课教学中存在的问题，找出改进方向。
2. 探讨如何提高习题课的教学效果，培养学生的数学思维能力。
3. 交流优秀习题课教学经验，促进教师之间的相互学习。
三、教研活动内容1. 分析当前初中数学习题课教学中存在的问题（1）教师对习题的选择不够合理，导致学生解题思路单一，难以提高解题能力。
（2）习题课教学过程中，教师讲解过多，学生参与度不高，不利于培养学生的自主学习能力。
（3）教师对学生的解题过程缺乏有效指导，导致学生解题错误率高。
（4）习题课教学评价方式单一，无法全面反映学生的学习效果。
2. 探讨提高习题课教学效果的方法（1）合理选择习题，注重习题的层次性和代表性，满足不同学生的学习需求。
（2）引导学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力。
教师可以采用小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中学习。
（3）注重解题过程的指导，帮助学生分析解题思路，提高解题能力。
（4）采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和学习成果，全面评价学生的学习效果。
3. 交流优秀习题课教学经验（1）教师分享自己的习题课教学经验，如如何设计习题、如何引导学生思考等。
（2）观摩优秀习题课教学案例，分析其优点和不足，为自身教学提供借鉴。
四、教研活动成果1. 教师对习题课教学的认识有了进一步提高，明确了改进方向。
2. 教师在习题选择、教学方式、评价方式等方面有了新的认识，为提高习题课教学效果奠定了基础。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
五、总结本次初中数学习题课教研活动取得了圆满成功。
通过本次教研活动，教师们对习题课教学有了更深入的认识，为提高习题课教学质量奠定了基础。
数学习题课教学的实践与思考
数学习题课教学的实践与思考习题课是数学教学形式之一。
通过习题课的教学，不仅可以帮助学生巩固、深化基础知识，纠正存在的问题、梳理知识结构、完善知识系统，而且有利于学生的基本解题技能和综和运用知识的能力、创新能力的培养，从而为顺利进入下一步的教学准备。
因此，习题课是提高在教学质量的一个重要环节。
由于习题课没有统一的教学模式，所以很容易上成例题课或作业订正课或练习课。
此时，教师可能会不厌其烦地强调概念或解题技巧，惟恐有所疏漏。
实际上，这种“注入式”的教学往往使学生的思维限于被动，使学生丧失锤炼分析问题能力的机会。
如果再过多地布置综合性的练习题，那么，学生的畏难情绪必将油然而生。
这就从根本上违背了习题课的初衷，对教学质量的提高是不利的。
为了使习题课不流于形式，能收到良好的效果，我根据自己的教学实践，认为应该做到以下几点。
一、重视习题课内外的每一教学环节可能有的教师认为，上习题课只要选几道题目让学生在课堂上做，只需临时在课堂上发挥一下就行了。
其实不然，习题课的教案必须由教师根据教学实践的需要而精心编写，它的内容与格式的安排，课堂练习题的选择，讲与练的时间分配等，都要因地制宜，结合本班学生实际。
因此，要编写一份实用的习题课教案，就必须重视习题课的每一教学环节。
如：在开课之前，教师要对近一时期的教学情况做必要的回顾与小结，要客观，全面地分析教学计划的落实情况，要了解学生对所学知识的理解水平和掌握程度；在讲课时，教师要随时注意自己在授课时是否合乎学生的心理需要和理解水平，要随时调整教学方法和应用教学技巧，营造良好的教学环境；批改作业时要认真仔细，了解作业中的主要问题并经常给提供必要的指导；课间、课后还须经常与学生沟通思想，倾听他们对教学的要求；在平时，对尚有困难的学生做好教帮带工作；等等。
只有尽可能地将上述各方面做好，才能有的放矢，写出科学的有效的习题课教案。
二、精心设计和备好习题课教案教案是在课堂上实施教学计划的依据，而精选习题则是备课的重点。
对初中数学习题课教学的探索与实践
对初中数学习题课教学的探索与实践摘要：在数学素养讨论得如火如荼的当下，提升课堂教学的有效性依然是广大一线教师不断追求的目标，它对核心素养的落实很大程度上具有推动作用。
新课改风向标下，教师不仅关注到学生知识的获取和技能的提升，还注重数学能力和数学素养的全面提升，以落实核心素养培养的终极目标。
然而，纵观当下的教学过程，教师所设定的教学目标在实施中遇到或多或少的阻碍，实现起来难度较大，究其根本，在于学生在学习中无法产生良好的认知结构。
习题教学作为数学课堂教学的重要组成部分之一，是深化知识的通道，是链接概念与规律的纽带，更是沟通理论与实际的桥梁.。
它有助于教师及时反馈新知，从而适时调整策略，使学生获得优秀的数学成绩、优良的数学认知和高质量的数学素养。
那么如何设计习题课教学才能更高效呢？设计怎样的问题才能让学生有所收获呢？如何组织教学过程，才能让课堂显得更高效并使核心素养落地呢？笔者从教与学的过程入手改进，期望对上述问题有所解答，并为教学带来一些启示。
关键词：初中数学；习题课教学；探索与实践一、以精选习题为前提现下推行素质教育，自然不能像传统教学那样大搞“题海战术”。
教师首先需以精选例题和习题为前提，精选具有典型性、代表性和启发性的习题作为范题，实现由“题海战术”向“精选精练”的转变，同时需注意难易适度的原则，并在设计的过程中融合习题的趣味性，有的放矢地抓住学生知识的薄弱点，并确保通过习题练习，补学生所缺，解学生之难，使其开拓思路，提炼方法。
例如，教学“二元一次方程组”这一章节时，教师首先精选以下具有典型性和针对性的例题来夯实学生基础：x-y=1，x+2y=4，3x-2y=5；x-y=1。
在练习的过程中，学生积极思考，自然对其解法有了一定的理解和掌握。
此时，笔者适时提升例题难度，抛出以下例题，引领学生走向深度学习：已知关于x、y的二元一次方程组x+y=2，2x-y=4a的解也是方程x-y=2的解，则a的值为。
初中数学习题课教学反思
初中数学习题课教学反思平时在教研组讨论交流，老师们对于如何上好一节新授课讨论得比较多,而对于如何上好一节习题课讨论得相对较少，上公开课更是很少有教师上习题课，在备课本上，习题讲评课的教案则少之又少。
可是,习题课在数学课教学中起着非常重要的作用,它是数学教学中的重要课型。
习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能,并通过解题教学进一步培养学生数学的应用意识和能力。
习题课能使学生加深对基本概念的理解,使理论完整化、具体化。
习题课教学还可以增强学生的理性认识,提高学生的辨别能力,可以多方面、多角度地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力。
从此也可看出学生的解题过程是一种独立的创造活动过程,有利于学生思维能力的发展。
那么，如何上好一节数学习题课呢？我认为应做到以下几点：一、习题课前准备数学习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处，如何才能发现学生的“薄弱”之处？必须依赖教师的认真备课，认真从学生练习中找题目，突出针对性，代表性。
了解当前的学习目标是什么，还有哪些知识点没有到位，在解法中还留有多少空缺，准备在习题课解决什么问题等。
就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视，较难激发兴趣。
因此，要因势利导，根据讲评的内容创设认知的情境，让学生耳目一新，启发学习兴趣。
二、上习题课过程中的变式训练在上习题课时，题型要包罗万象，在变与不变之间中进行训练，变式有三种，其一：形变方法不变；其二，形不变而方法变；其三：形变方法也变。
教师主要依据自己的课前准备内容，先引导学生进行分析，讲解典型例题，根据学生反馈信息及时调整授课内容，课前准备的例题可以不用，侧重方法技巧的训练，让学生了解掌握知识的科学性与灵活性，学生的解题能力得以提高是在情理之中的。
三、重视试卷讲评课重视试卷讲评课，切实提高试卷讲评课的效益十分必要。
但有时我们对讲评课缺乏正确的认识和足够的重视，经常使试卷讲评课成为几类课型中最薄弱的一个环节。
初中数学习题教学的实践与体会
初中数学习题教学的实践与体会中学数学教学的一项很重要的任务就是培养学生的数学解题能力，这种能力的培养靠的是课堂教学，而练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学会知识、形成技能的关键。
为此，教师在在课堂教学中必须有目的、有计划地精心编制习题，避免低水平的重复，使学生拓宽学习领域，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。
一、习题选择应该由易到难，逐层递进习题课中选取的例题、习题要针对学习内容和学生实际，补学生之所缺，解学生之难，供学生所需，抓住重点，突破难点。
可针对学生的“常见病”、“多发症”适当归类，选编一些对症下药的“治病题”。
所选的例题、习题应在知识学习、解题技巧、易犯的错误等方面具有代表性，以便通过典型例题的讲解和习题的练习，使学生能进一步开拓思路，触类旁通，提高教学效果。
在教学过程中，很多老师都想尽可能得让学生做更多的习题、讲更多的习题，但是显然学生并不象老师想象的那样能接受那么多，特别象中差的学生，有时老师讲中等难度的题目时他们就有可能听不懂，这样老师讲再多也是无用功。
因此在讲解例题和习题时应该从知识的基本应用题开始，许多老师以为这类题不重要，可以忽略，直接讲解难度更高的例题，这样对学生掌握解题技巧事倍功半，基本应用题是通往更高阶梯的台阶，一定要要求学生掌握基本的解题方法才能更进一步，因此习题教学一定要由易到难，逐层递进。
二、习题教学应不断帮助学生总结解题方法这个做法对一些学生来说是非常有必要的，因为有些学生能力不强，大多不能独自总结典型题目和总结方法，如果能做到这一点，对学生掌握一些解题技巧是很有帮助的。
首先根据学生情况特点，选例题时要坚持以下原则：首先是加强基础，即通过这些题目，加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握；其次是加强针对性训练，克服缺点。
即选用足以暴露其缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练；然后是拓宽视野，增强适应性。
即选题不仅内容上力求齐全，而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法的各类题目，使学生课后遇到各类题目时，有似曾相识的感觉，就可降低题目的难度，增强解题的自信心。
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初中数学习题课教学的实践和思考
摘要：习题课教学是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力的必要环节。
在教学实践中，要精心选题，找准习题选择的切入点；要讲求方法，“授之以渔”不要“授之以鱼”；要巩固提升，培养学生解决问题能力和应用意识，进而提升教与学的效果。
关键词：习题课；教学环节；实践思考
习题课是数学教学的重要课型，上好习题课是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力的必要环节，能够及时发现和弥补教学中的遗漏或不足，对于培养学生良好的学习习惯至关重要。
笔者结合自身教学实践，就如何上好数学习题课进行了思考和探索。
一、课前准备环节：精心选题是保障
1.让学生建立“错题本”
习题课，必须精心选好题目，选好了题目，习题课也就成功了一半。
这些题目应该是学生作业或者练习中经常出错的题目。
同时，充分发挥学生的主观性，让他们每人准备一个携带便捷的“错题本”，把每次考试的试卷贴到反面，错题改到正面，自习课或每次考试前都给学生时间让学生再做一做错题，并规定每周末都要“温故而知新”。
我在准备
习题课时，每次都会认真参考学生的“错题本”，把错集中的题、知识遗忘点、易混点和思考盲点的题作为典型题目，并做到因材施教，确保让每一名学生都能掌握原来出错的习题。
2.把握习题选择的切入点
（1）例题要有典型性。
选例题时要坚持以下原则：一是加强基础，即通过这些题目，加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握；二是加强针对性训练，例题的选择要能够让学生通过训练掌握规律，发现规律，达到“以一当十”的目的。
所以在选择例题时，可选择教材上的例题或习题的变式。
例题的安排要体现解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的数学思想，这样才能体现例题的典型性。
如在上人教版七下第九章《不等式与不等式组》习题课时，我选择了这样一个例题：已知方程组的解满足x+y<0，求m的取值范围？这个例题是这一章中比较难的题目，具有综合性和典型性，考查了二元一次方程组的知识，又考查了不等式的知识，是一道综合性题目。
（2）对应习题要有针对性。
对应习题的选择要紧跟例题的解题思路和方法，最好是例题的变式，让学生对照例题能够很轻松地解出习题，通过学以致用，达到学生对这一重要知识点的掌握。
如对应上面的例题，我选择了如下对应习题：方程组的解满足x-y<0，求m的取值范围？这道习题
的解法和例题的解法是一样的，通过同类题目的变式强化训练，降低难度，大部分学生能够掌握。
（3）课下巩固习题要有阶梯性。
这一部分习题的选取既是对本节课例题重要知识点的巩固，又是提高学生能力的重要训练。
对于习题的设计要针对学生的实际分层处理，既要让优等生发展个性，又要给学困生提供参与的机会。
题目安排可从易到难，形成“小坡度、密台阶”，利于学生树立解题的信心。
二、课中讲授环节：方法指导是核心
1.上课要精讲多练
教师讲解例题和习题时应该从知识的基本应用开始，讲解解题方法。
不要就题论题，把课上成流水丈，这样再出现同类的题目，学生还是不会。
教师要少讲，多留给学生消化、练习的时间。
2.注重方式方法
教师讲解时要注意解题方法的指导，并对方法进行归纳总结，这样再遇到同类题目时学生能自己解决了。
如在讲前面的例题：已知方程组的解满足x+y<0，求m的取值范围？对于这类题目，我告诉学生解决这一类题目的方法。
常规方法：先解出二元一次方程组的解，代入后面的不等式中，解出m的取值范围内。
这是解决这一类题的常规方法。
特殊解法：通过观察二元一次方程组未知数的系数是颠倒相同，对
于这样的方程组中的方程，两个方程相加或相减就能得到x+y或x-y。
3.挖掘学生思维
习题课是对课程的巩固，如果课堂没有了新意，学生就没有学习的兴趣。
教师应为习题课设置一定的情境，加以提问，让学生有兴趣地参与思考、讨论。
要善于把题目分解为一系列环环相扣的问题，按思维的进程面向全体学生依次提出，分别由不同学生作答，由问题寻找突破口。
对于题目的讲解和练习，要多种方法并用。
例题的讲解，学生能讲的让学生自己讲，对于出现的问题，教师可以适时点拨并归纳总结。
习题的处理，可以让学生黑板板演，也可以让学生做完后相互批阅，讲解。
三、课后巩固环节：提升技能是关键
1.对课堂上知识的消化吸收
一节习题课下来，例题和习题不少，有一大部分学生并没有掌握课上所讲题目，这就需要课下对题目进行消化和吸收，对掌握还不是很透彻的题目进行练习。
2.同类型题目强化训练
课后布置适量的与上课所讲题目同类型的练习题，以此来巩固、强化课堂上所学的知识，培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力，培养他们的应用意识。
对学生作业进行批改，以此来反馈学生对于所学知识的理解和运用
程度。
总之，一节好的习题课，上好不容易。
教师既要反思自己教学得失，又要反思学生解题对错；既要巩固知识，又要拓展方法；既要学生学会解题方法，又要发展学生思维能力。
所以，习题课教学更需要教师潜心设计，付出的劳动甚至比新授课要多得多。