儿童文学图画书的格式塔式阅读

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幼儿文学 8第八章图画书

图画书的环衬具有多方面的功能。环衬具有实用功能，一是保护书芯，二是使封面、封底和内页之间牢固联接。
第二节图画书的形式构成
扉页是图画书正文开始前的一页，一般会重复封面上出现过的书名、作者以及译者、出版机构的名称。有的扉页上还有作者的简介以及本书的获奖记录等。
扉页上一般也包含图画，它有时是正文中的一个画面，有时则是单独创作的。扉页上图画的功能与封面图画相近，主要是提示作品的主要角色、基本事件或情感基调等。
1. 一般图画书，也称为无字书或者无文图画书，是指作品的正文部分客观上不出现任何文字的图画书。
2. 一般图画书，又称为有文图画书或者图文并茂图画书，是指图画和文字共同表现内容的图画书。
第一节图画书的含义与类型
二、图画书的类型
(二) 文学类图画书、知识类图画书
1. 文学类图画书文学类图画书是包含情节、主题、角色、环境等文学要素的图画书。其一，故事类图画书。其二，非故事类图画书。
2. 尝试创编一本适合幼儿阅读欣赏的图画书。可以与同学合作。
图画故事书中的文字所表达的内容往往是粗线条的，具有一定的空白，需要画面的配合，才能具体、充实起来。
优秀的图画故事书，其图画与文字是互动互补的，如果缺少了其中一方，另一方的表现力就会受到影响，整个作品意义与情感的传达就会不完整。
第三节图画故事书的特点
一、图文共同讲述故事
鳄鱼
我真的不想看到他…… 但是我非看不可。啊！我一定得去吗？我好害怕…… 我一定要勇敢。我做好最坏的打算了。哎呦！！这是一件多么可怕的事。但是生气是没有用的。不用太久…… 咻…… 多谢您啦！明年再见。我明年真的不想再看到他…… 所以我一定不要忘记刷牙。

儿童图画书的内容特征

浅析儿童图画书的内容特征【摘要】：儿童图画书是写给孩子们的书，它的内容是根据儿童心理为主体，以儿童智力为标准进行设计的，是以儿童为本位的语言艺术，图画书对孩子一生的发展具有极其重大的意义，本文从三个方面对图画书内容的特征进行了分析，并指出图画书内容的最终目的是培养孩子美好的情感。

【关键词】：图画书儿童本位情感儿童图画书是写给孩子们的书，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。

它是通过文字与图画这两种媒介，在两个不同的层面上的交织、互动来共同讲述故事的一门艺术。

儿童图画书中离不开图画，但同样离不开文字的支撑。

在生活中，孩子们经常央求妈妈给讲故事，在这个时候，孩子就随着故事的情节的发展，发生情绪和情感上的变化。

并且，孩子们还经常对一个故事特别的钟爱，反复的听，甚至是自己都会讲了，还是觉得在听的过程中乐趣无穷，这就是儿童图画书故事内容的魅力。

写给孩子们的书，它的内容一定是符合儿童心理和生理特点的，是以儿童为本位的语言艺术。

就如郭沫若在1922年初写的《儿童文学之管见》提出儿童文学不是“干燥辛刻的教训文字”。

不是“平板浅薄的通俗文学”，不是“鬼画桃符的妖怪文字”，而是以“儿童本位的文学”。

所谓“本位”，就是根本、核心或出发点的意思，即是说，儿童文学应以儿童为服务对象，以小读者的心理特征、智力发展、理解能力为创作出发点。

图画书的内容就是基于孩子们的心理特征、认知特点的基础上，创作出与他们特定时期及其特定生活方式相适应的艺术形式。

一、儿童图画书内容的简洁性图画书的内容是依据儿童心理为主体，以儿童智力为标准进行设计的。

从学龄前到学龄期，儿童的大脑结构和机能都在不断发展。

从结构方面看：脑重量不断增加，三岁儿童脑重仅有一千零十一克，到七岁时可达到一千二百八十克，九岁时达一千三酉五十克，十二岁时达一千四百克，也就是成年人的水平。

从以上数据显示，幼儿时期的孩子智力还比较低，理解能力有限，正处于人生最懵懂的阶段，所以写给他们的故事书的语言内容必定具有简洁性的特征。

怎样阅读一本图画书

而莎莉自己也沉浸在幻想里时，她在海边瓜汤，才是世界上最好喝的南瓜汤。可有
干什么呢？
一天早上，鸭子却起了一个绝早，去够那
2.文字的排列
把挂在墙上、本该不属于他的汤匙。于是，
在绝大多数的图画书里，文字还仅仅伴随着“咣啷”一声巨响，汤匙掉了下来，
是一个叙述者，恪守职责，默默地承担着不但画面里的猫和松鼠被震醒了，连我们
地排列在那里，与边上那些朴实无华、温字符，也是图画，“文字图形化”可以说是呢……”故事就在猪大哥和卷心菜小弟逗
她的拿手好戏。这看看《小房子》和《淘气人捧腹大笑的一问一答中展开，最后天上
的火车头》中的两幅对开的画面就知道浮现出来的一头巨大无比的卷心菜鲸鱼。
了，左面一页的文字的排列方式与右面一这是一本从左往右翻的书，它的地平线被
地方？这一连串的疑问紧紧地抓住了读然后是兔子、猫、狗……左面一页是甘伯而是在重复中开始了这个绝对别出心裁
者，迫使孩子们不停地往后翻页，当最后伯和他的船，右面一页是占据整个画面的的故事—— —1：左面一页的文字是：“门开
不过也有的图画书里，一行行排列得单，开始上路，向着他自己都不知道的远从蚊子到脱束方一路滚去，去寻找他那失落的一角…… 兔子……最后又回到蚊子的环环相扣的
缚，变得又大、又粗、又黑，甚至歪七扭八就是这根举足轻重的黑线，贯穿全书，把故事，所以画家在画面里也巧妙地穿针引
的狼变成了猪，但它的文字并没有像故事地面的线。“失落的一角”在这根线上经历祸出蚊子之口。蚊子从此以后只好东躲西
一样离谱，而是安分守己，穿插在让人匪了漫长的等待与失望之后，他遇上一个名藏，只要它出来问大家还生它的气吗，就
夷所思的画面之间。
叫“大圆满”的圆，于是,他走出往日的孤会得到“啪”的一声的回答。因为这是一个

学前儿童文学第三章幼儿图画书

第三节
幼儿图画书的阅读欣赏指导
谢谢观赏！
1，小河边，走来一只公鸡。它不知
道狐狸发现了自己。 2，狐狸扑过来，抓住了公鸡。 3，公鸡对狐狸说：“请让我说完要告诉你的话，再吃掉我好了。” 狐狸认为公鸡是跑不掉的，就同意了。公鸡在狐狸的耳边说出了一句话…… 4，谁知，听了公鸡的话，狐狸却调头跑走了……
从前，有一个猎人……
第四节幼儿图画书的创编
一、绘画要求（一）符合幼儿观赏图画的特点。形象/画面/色彩
（二）掌握图画的绘制要求：
富于幼儿情趣/有动感/有细节充分利用图画书翻页的欣赏方式
二、文字要求
具体、精炼，有可视感连贯、完整，有动感通俗、优美，有节奏感准确、生动，与构图一致
第二节幼儿图画书的功能及特征
功能： 1.满足幼儿的阅读欣赏要求 2.有效促进幼儿的语言能力发展 3.以“亲子共读”促进交流特征： 1.形象的直观性（大灰狼和七只小羊） 2.整体的传达性（古利和古拉） 3.画面的趣味性（逃家小兔）
第三节幼儿图画书的分类
（一）无文图画书瑞士著名画家莫妮克.弗利克斯的“老鼠无字书”系列。（二）图文并茂的图画书英国著名女漫画家毕翠克丝.波特的《节、幼儿图画书概说
一、幼儿图画书的概念：(图画故事书，Picture Book,日本称为 “绘本”) 以图画为主、文字为辅或者全部用图画表现故事内容，以幼儿为主要接受对象的一种特殊的学前儿童文学样式。
第一节、幼儿图画书概说
二、幼儿图画书的发展： 1）捷克教育家约翰.阿姆斯.夸美纽斯，17世纪创作的《世界图绘》是世界上第一本儿童图画书。 2）18世纪英国出版商约翰.纽伯利创建了世界上最早的儿童图书出版社“圣经与太阳社”。 3）19世纪中期，英国的三位图画故事作家瓦尔特.克雷恩、兰道夫.凯迪克和凯特.格林纳威。其中，兰道夫.凯迪克被后人称为“现代图画书之父”。 4）女画家毕翠克丝.波特的《兔子彼得的故事》为图画书发展树立了一个里程碑。 5）20世纪上半叶，图画书在美国得到繁荣发展。 6）20世纪五六十年代，日本图画书的发展后来居上。 7）我国的图画书从20世纪20年代开始起步。

绘本的表现手法文字与排列

绘本的表现手法：文字与排列
好的文合效果是文的共图结应该图
词结极演，就像是好的、曲合，有佳的
译填补默契，却不是彼此的翻，在相互
空隙之余，能留白，者有
还够让读参与想象的余地。

？
童本中文之的
儿绘图与间关
系有几呢？
哪种
1. 文互相，完全一致
图与对称
绘来
本《小小手出了》
2. 文互相依存，相互充
图与补
本《母去散
绘鸡萝丝步》
3. 文互相托，相互提升
图与衬
绘为么们边嗡嗡
本《什蚊子老在人耳叫》
4. 文互相偏离，分述
图与别讲
绘远
本《莎莉，离水一点》
5.文互相行，中另有乾
图与并图
坤
本《夏洛特的小猪存罐》
绘钱
文字排列技巧
应们阅读习惯（一）要适人的
虑
（二）要考字体的外形特征
个设计调
（三）要有一基
设计与灵（四）字体的排列要活
本中的像和文字同等重要，绘图
两职辅
者各司其又相相成、互相融合。

感谢观看。

儿童文学

图画书和有插画的图书的区别：
文х画 = 图画书
文 + 画 = 带插画的书
儿童图画书由于以图画为主，有时很难与儿童图画读物区分开。因此，最初的儿童图画书概念既包括文学性的图画读物，又包括非文学性的知识性图画读物（如儿童识物画书、百科知识画册、玩具书、概念书、游戏书等）。儿童图画书可分为：
动画片≠卡通读物
（光电媒体）
≠
（纸质传媒）
卡通读物的画面语言
卡通读物通常是用连续的画面来讲述故事。它在画面构成上同图画书有一些区别，形成了一些特定的画面语言。这种语言不像文字语言那样由文字符号来表达，也不像动画片那样用快速移动的画面加上声音对话和音响来表达，而是使用相对固定的画面加上文字对话以及象声、象意符号来表达。
3.感情和心理描写
感情和心理描写在图画书的画面中不容易表现，一般使用文字来表述，而卡通书中一般用对面部表情的刻画来描写。
4.画面中的文字
图画书中的文字一般都集中固定于画面中的某一位置，是图画的补充；而卡通中的文字是整个画面的一部分，位置也不固定。卡通读物的文字至少有6种说法：对话、独白、内心独白、旁白、音响和表词达意。
图画书的作用
儿童图画书是现代印刷术和现代艺术结合的产物。它特殊的表现形式和接受方式，对儿童具有非常重要的意义。图画书通过富有吸引力的画面，给识字不多的儿童直观的体验，把儿童带向广阔的社会生活领域，给儿童以最初的审美教育。图画书不仅能够让儿童获得对“书”的概念的初步感受，而且还能培养儿童的阅读兴趣。图书书多是手绘图片，其细腻的笔触、丰富的色彩，对儿童审美能力的提高大有帮助。
从整体上看，我国图画书的发展要比西方晚一百多年，还存在文字作者不稳定、文图创作分离等不足。不过，随着社会对图画书认识的不断深入，我国的创作质量一定会越来越好。

幼儿园亲子共读：儿童文学与图画书阅读案例

幼儿园亲子共读：儿童文学与图画书阅读案例亲子共读是指家长和孩子一起读书、交流和共享的阅读活动。

在幼儿园阶段，亲子共读对于儿童的成长和认知发展起着非常重要的作用。

通过亲子共读，家长不仅能够加强与孩子的互动和沟通，还能够培养孩子的阅读兴趣，促进孩子的语言表达和思维发展。

在亲子共读中，儿童文学和图画书是非常重要的阅读材料，它们不仅能够吸引孩子的注意力，还能够引导孩子深入思考和感受。

为了更好地探讨幼儿园亲子共读中儿童文学和图画书的重要性，我们将以几个典型的案例来进行深入分析和探讨。

1. 《小熊和小鼹鼠》（The Bear and the Mole）这本图画书以小熊和小鼹鼠的友谊故事为主线，通过简洁的文字和生动的插画展现了友情和包容的重要性。

在亲子共读中，家长可以通过和孩子一起讨论书中的故事情节和人物性格来引导孩子思考友情、包容和相互帮助的意义，从而让孩子在阅读中得到情感和道德的熏陶。

2. 《小马加油：学会拥抱自己》（Little Horse: Dances with Himself）这本儿童文学作品讲述了小马在追求自己梦想的过程中经历了许多困难和挑战，但最终通过勇敢和努力实现了自己的目标。

在亲子共读中，家长可以借助这个故事来告诉孩子，每个人都会面临困难，但只要勇敢面对，就一定能够克服困难，实现梦想。

这能够培养孩子的毅力和自信心，同时也能够启发他们积极面对生活。

3. 《小王子》（The Little Prince）《小王子》是一部经典的儿童文学作品，讲述了小王子在星球之间的冒险故事，通过对人生的思考和感悟，展现了对友情、爱情和人生的独特见解。

在亲子共读中，家长可以和孩子一起探讨书中的名言段落，引导孩子思考人生的意义和价值观，从而培养孩子的情感和思维能力。

幼儿园阶段的亲子共读对于儿童的成长和认知发展起着非常重要的作用。

儿童文学和图画书作为亲子共读的重要阅读材料，能够通过故事情节和人物性格引发孩子的情感共鸣，培养他们的道德观念和思维能力。

儿童文学图画书的_格式塔_式阅读

2008年1月第26卷第1期合肥师范学院学报Journal of H ef ei Teacher s College Jan.2008 Vol.26No.1[收稿日期]2007-09-15[作者简介]储小燕(1980-),女,安徽岳西人,上海师范大学人文与传播学院硕士研究生。

儿童文学图画书的/格式塔0式阅读储小燕(上海师范大学人文与传播学院,上海200234)[摘要]格式塔心理学主张任何形状或形式绝不是各个部分的简单相加,而是经过主体知觉活动重新加以建构使之完形的结果。

格式塔心理学这种标举整体,弘扬接受主体性的意蕴,对儿童文学图画书的阅读有较大的启示。

图画书的阅读既可以是一种整体性阅读,又可以是一种闭合性阅读,同时还可以是一种同构性阅读。

这样的阅读诠释了图画书带给我们乐趣的真谛。

[关键词]图画书;格式塔;阅读[中图分类号]B842064 [文献标识码]A [文章编号]100125116(2008)0120129204图画书是儿童文学里一种重要的书籍形式,有点类似于无声电影。

/图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。

0[1]6儿童文学里的图画书是一种讲故事的艺术,它是用图画和文字互动着推进故事的艺术。

在图画书里,文字不是图画的脚本,图画也不是文字的画面表现。

/格式塔0一词原是德文/Gestalt 0的中文音译,本意是指事物的形式和形状。

/格式塔0心理学又称/完形心理学0,是20世纪初发于德国的一个现代心理学派别,后在美国广泛流传与发展。

完形心理学主张任何/形0不是各部分的简单相加,而是经过主体知觉活动加以重新建构的/整体0。

格式塔心理学这种重视整体,标举接受主体性的思想,对我们阅读儿童文学图画书具有较大的启示。

一、整体性阅读加拿大教授培利#诺德曼在5阅读儿童文学的乐趣6里说:/一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。

0[2]268格式塔心理学坚决反对元素分析,大力倡导整体组织。

图画书应该这样读

四、看图画、读文字
• 图画书至少包含三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。 • 读图画书，其实读的就是第三个故事。
• 《母鸡萝丝去散步》 • 《图书馆狮子》
五、反复读
• 要想真正读懂一本图画书，没有别的捷径可走，只有一个办法，就是反复地细读文本，这里所说的文本，包括文字和图画。 • 每读一遍，你都会有不一样的发现。
图画书，要“从头到尾”完整看
封面
有惊喜
环衬扉页
封底
一、封面和封底
• 封底和封面开始讲故事。
• 封面，是图画书的脸。有时候，我们喜欢一本书就是从封面开始的。
• 封面除了吸引我们的好奇心，帮助我们推测故事，还有一个作用，就是把这本书的创作者和出版者介绍给我们。
• 一家优秀的出版社就是一本好图画书的保证。
“讨论时要注意‘少而精’—— 太多的问题，会干扰孩子们回味故事。频繁的讨论反而减少了阅读的乐趣。”
“阅读时一种游戏，一种娱乐，它最大的目的是要让孩子快乐、感动，不见得有什么道理。” ——郝广才
作者：彭懿出版社：21世纪出版社出版时间：2008-6
作者：郝广才出版社： 21世纪出版社出版时间：2009-10-01
• 3-15岁是孩子阅读的黄金年龄，错过阅读年龄的孩子不再爱看书。 • 1-3岁亲子共读绘本
• 3-7岁绘本拼音读物 • 8-15岁儿童文学名著
• 我们为什么要让孩子读图画书？
给阅读一个轻松的起点全方位地提高孩子各方面的能力
• 花婆婆——阅读是件美丽的事 • 成人读图画书，有治疗内心的作用。 • 孩子读图画书，像一帖中药一样，会慢慢改变体质。

绘本的结构

绘本的结构绘本的完整结构包括：封面、环衬、扉页、正文和封底。

1.封面封面是一本绘本的外观，上面注有书名、作者和出版社等信息。

绘本的封面通常是一幅和内容相关的图画，但是也有的绘本封面和封底联起来构成了一幅图画，需要把二者联系起来联系起来看。

绘本的故事从封面就开始了。

《小老鼠和大老虎》封面这是2005年东方娃娃绘本刊创刊之后的第一本绘本《小老鼠和大老虎》，读者从封面就可以知道这本绘本的角色形象和角色关系——小老鼠和大老虎，一对相亲相爱的好朋友。

2.环衬翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。

由于环衬通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，而且以两页相连环的形式被使用，犹如蝴蝶的一对翅膀，所以叫“环衬”，又被称为“蝴蝶页”。

环衬是最容易被漏看的一页！但是其实环衬都是经过精心设计的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，内容正文故事息息相关。

前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。

环衬有时还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营造氛围，提供暗示。

这张图片是《我喜欢我的小毯子》(XXX2008年12月出品)的环衬，上面的植物图案都是在绘本中出现过的植物，经过设计，组合在一起构成了环衬图。

这张图片是《我会有个弟弟吗？》(XXX2011年6月出品)的环衬，从环衬的颜色我们就可以回答书名提出的问题，我们家迎来的是一个小妹妹！3.扉页扉页又叫书名页，通常在环衬之后出现，简单写出这本书的书名、作者、出版社名称等信息。

除了文字信息之外，扉页上还会有图画，这些图画有时会告诉你这本绘本的主人公，有时会设置一些悬念，要等你读完绘本才能明白作者的良苦用心。

这幅图是《蛤蟆爷爷的诀要》(东XXX2010年5月出品)的扉页，虽然绘本的名字叫XXX的秘诀，但是扉页上画得却是小蛤蟆和一条长长的尾巴。

读完绘本我们才知道原先是因为XXX最紧张的一个秘诀就是要有一个靠得住的同伙，而这个同伙正是小蛤蟆！《我的名字叫波特》的扉页这幅图是《我的名字叫波特》(XXX2013年6月出品)的扉页，简朴明了的告诉了我们故事的主人公，一只名字叫XXX 的小狗。

儿童文学单元六：图画书

图画书中的图画可以讲故事
请欣赏宫西达也的《今天运气怎么这么好》（无文字版）
说说你从图画中看到的故事吧
大家看明白了吧，宫西达也给我们讲了一个什么样的故事呢？请说说你的故事。我们一起来看带有文字的原版故事——
有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林。小猪们正在睡午觉呢。 “哇——这么多！今天，运气怎、怎么这么好呢！” 他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只，2只，3只，4只……
图画
荷兰马克斯.维尔修斯的“青蛙弗洛格的故事”《鸟儿在歌唱（学会珍爱生命）》讲述一个这样的故事：
一个美丽的秋天，小猪在果园里摘熟透的苹果……青蛙弗洛格朝他走过来，看起来很忧愁。他告诉小猪，他看到了一只不怎么对劲的黑鸟……野兔告诉大家：黑鸟可能是死了。并且指了指蓝色的天空说：“所有的东西都会死。”然后他们在地上挖了一个很深的洞，把鸟儿轻轻放入小洞，弗洛格还在上面撒了些他找来的野花，小猪流着眼泪用泥土把洞口盖上，最后他们还搬来了一块美丽的石头放在上面。
说完两只大灰狼吧唧吧唧 “好吃！好吃！” “苹果烤得软软的，太好吃了！” 吧唧吧唧
然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派 “你带回去吃吧！” 乌鲁笑眯眯地走了
“今天，运气怎、怎么这么好呢…… 啊，又忘了告诉他小猪的事啦…… 算啦，去贝罗家吧！”
叮——当 “喂，贝罗，你在家吗？告诉你，午睡林里有好多……” 刚说到这儿,嘎吱，门就开了
如大卫·威斯纳的《七号梦工厂》、《三只小猪》和《疯狂的星期二》
图画
图画
三、图画书的构成
• 1、封面 • 2、环衬 • 3、扉页 • 4、正文 • 5、封底
封面：可以从中读出整本书所蕴含的信息。
请根据封面来猜猜内容吧
与艾玛的画格子颜色有关的故事也是一个引导幼儿自我认同的故事

图画书(绘本)阅读的技巧与推荐

四、图画书的阅读推荐
3、相关的主题阅读
老鼠主题的：《14只老鼠吃早餐》、《要是你给小老鼠吃饼干》、鼠小弟系列等
单亲家庭的故事：《我的爸爸叫焦尼》、《妈妈的红沙发》、《妈妈心，妈妈树》、《记忆的项链》《爸爸的新女朋友》、《好事成双》、《保罗的超级大计划》、《妈妈爸爸不住在一起了》等
四、图画书的阅读推荐
四、图画书的阅读推荐
1、获奖图画书获得全球儿童图画书三大奖的图画书可以作为首选。
全球儿童图画书三大奖项分别是：国际安徒生奖、美国凯迪克奖和英国凯特格林纳威奖。
“国际安徒生奖”是全球儿童文学界的最高荣耀,素有 “小诺贝尔奖”之称；
已有六十余年以上历史的"凯迪克奖",是为了纪念19世纪英国的图画书画家伦道夫.凯迪克而设立；
3、相关的主题阅读
月亮主题的：《月下看猫头鹰》、《月亮，生日快乐》、《松鼠先生和月亮》、《圆圆的月亮》、《月亮晚下好》《月亮晚上做什么》、《公主的月亮》、《强强的月亮》《月亮的味道》、《篮子月亮》、《月光男孩》、《晚安，月亮》等友情主题：《小黑鱼》、《不一样的卡梅拉》《小羊和蝴蝶》、《你看起来好像很好吃》、《你真好》、《我是霸王龙》《我有友情要出租》、《嘉嘉》《大手握小手》、《平克与薛伊》、《最珍贵的宝贝》、《没有你，我怎么办》、《月亮，地球，太阳》、《我最讨厌你》、《我喜欢你》、《玛德琳》、《你是我的朋友吗？》、《我是老大》、《通通是我的》、《为什么》等
阅读图画书(绘本)，从了解开始
一、图画书并没那么简单
1、什么是图画书?
“图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门的艺术。”

语文教育《儿童文学》讲义(下)

第四章图画书一、图画书的概念和分类(一)概念英文名称为:Picture Book日本、台湾：绘本中国：图画书概念P264一种特殊的儿童文学艺术形式虽然图画书的外部形态主要是图画，但基础是文学。

图画书可分为文学类图画书和知识类图画书(二)图画书与有插图的书日本图画书研究者松居直常用下列公式表明图画书与有插图的书的区别：文＋图＝带插画的书文³图＝图画书插图:助读、成趣---次要地位图画书中的图画：讲述故事、表达意义---主要地位（三）分类（1）无文图画书。

又叫无字书。

是完全用图画表现故事内容的形式。

需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。

如（瑞士）莫妮克·弗利克斯《无字书》无文图画故事内容浅显、主题单一，富有儿童情趣，有助于促进儿童智力和语言能力的发展。

（2）图文并茂的图画书既有图画，又有文字，它们紧密配合同时又具有一定的独立性。

两种形式¡ª¡ª以图为主，少量文字；文图并茂，文字丰富，构成一篇完整故事如《猜猜我有多爱你》；《活了一百万次的猫》随着印刷和装帧技术的进步，婴幼儿图画书的种类越来越多，出现了许多新的形式。

如立体活动书、带香味的书，带音响的书。

游戏化、玩具化成为图画书发展的新趋势。

二、图画书的艺术特征画面形象——可视性画面造型——儿童性画面创意——新奇性画面语言——简洁性（画面语言、文字叙事的简洁）画面叙事——连续性▲画面形象——可视性儿童的思维依然处于具体形象思维阶段，画面中的人物、动作及环境（写实或夸张）具体形象，让儿童感到逼真传神、生动有趣。

图画书以儿童感兴趣并足以引起他们注意的线条、色彩、画面营造可视化的故事空间，引领孩子们体会故事中的乐趣。

如《猜猜我有多爱你》利用可视性画面对母爱的具体化▲画面造型——儿童性（1）形象的儿童化从绘画的角度看，“可爱”一般通过比例的“失调”、形象整体的滚圆、动作、表情的拙趣等表现（2）夸饰手法的运用“趣”---图画书的生命夸饰：通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形（对、拟人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用和对幽默、荒诞的创造）如《你是特别的，你是最好的》《你是特别的，你是最好的》作者：Todd Parr翻译：艾斯苔尔修图：歪歪▲画面创意——新奇性图画书要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。

儿童文学图画书的“格式塔”式阅读

Gestalt-reading Processes in Children Literature
Picture Books
作者：储小燕
作者机构：上海师范大学人文与传播学院,上海200234
出版物刊名：合肥师范学院学报
页码： 129-132页
主题词：图画书格式塔阅读
摘要：格式塔心理学主张任何形状或形式绝不是各个部分的简单相加，而是经过主体知觉活动重新加以建构使之完形的结果。

格式塔心理学这种标举整体，弘扬接受主体性的意蕴，对儿童文学图画书的阅读有较大的启示。

图画书的阅读既可以是一种整体性阅读，又可以是一种闭合性阅读，同时还可以是一种同构性阅读。

这样的阅读诠释了图画书带给我们乐趣的真谛。

《幼儿文学》第七章图画书教学内容

作为一种书籍样式，一本典型的当代图画书的文本形式构成包括以下几个基本部分：
1.封面除了印在上面的书名、作者、出版机构等信息之外，封面上的画图是对于作品绘画风格、故事基调、基本的情绪氛围等特征的预示。
2.环衬图画书的环衬是封皮与书芯之间的衬纸，通常一半
粘在封皮的背后，一半是活动的，连接封面的一张叫前环衬，连接封底的一张叫后环衬。
图画书《我不知道我是谁》（乔恩·布莱克/文，阿克塞尔·舍夫勒/图）以故事的形式讲述一只名叫达利B的兔子的自我认同过程
设计视觉细节的方式，来为故事添加特别的幽默: 《疯狂星期二》
探究与实践
1.试以一本当代图画书为例，指出其各个部分的构成与功能。
2.选择一本你认为最为典型地体现了图画书中图画与文字之间合作关系的图画书，细致、有条理地分析其图文关系。
图画书的环衬有时是空白或单色的页面，这样的页面通常是用作装饰的。不过很多时候，环衬也会印上与故事内容相关或者从作品中截取出来的一些图案。
3.扉页
扉页是图画书正文开始前的一页，通常会重复封面上曾出现过的图画书的书名、作者、翻译者、出版社等信息。扉页上也常常包含图画，它有时是从作品中截取出来的其中一小帧画面，有时则是画家单独创作的，其功能与封面有所相近，包括向读者提示故事主角、基本事件、主要意象等信息。
图画书《大猩猩》图画书《团圆》
三、图画如何制造幽默和趣味据研究，幼儿在3岁左右就会表现出对幽默的敏
感，对他们来说，图画书的阅读也提供了对语言幽默和视觉幽默的特殊体验。在许多以幼儿读者为主要对象的图画书作品中，画家往往会利用画面与文字之间的互补关系或者画面自身的细节来制造特殊的幽默或情趣。
采取什么形式。（3）图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故

图画书的基本版式

图画书的基本版式
图画书的基本版式
图画书是比较简单的读物，它一般以图片形式表达，结合文字来讲述内容。

图画书广泛地应用于教育和娱乐，他们通常以繁荣的画面让孩子们更好地进入书中丰富的内容，激发他们对新知识的学习和创造的激情。

大部分的图画书按照相同的版式组织。

它们通常包括画面，解释文字，地图等等。

其中，画面是图画书最为重要的部分，它们典型地比文字更加直观，更容易让读者更好地理解书中所表述的信息。

此外，图画书也会提供解释文字帮助读者进一步理解画面，以增加读者对书中内容的了解和认识。

另外，地图也是图画书中经常使用的元素，大多数讲述历史故事的图画书会参
考某一个特定的时代的地图，来让读者更准确的理解书中的故事发生的地点。

有时，图画书还会提供细节图来帮助读者更好地了解书中的各个主题和人物，以帮助读者更好地理解书中的内容。

总的来说，图画书的版式的主要组成部分是画面，解释文字，地图和细节图，
在成功书写一本图画书之后，我们能更加深入地感受到图画故事背后藏匿着令人折服的灵魂，让我们大开眼界，不断探索自己的智力。