浅谈自主阅读方法指导
浅谈如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力
二 、激 发 学 习 情 绪 是 学 生 自主学 习的动力
学 生 的学 习 情绪 是 学 生 自主 学 习
的动力。在阅读教学 中，如果学生没有 地 获取知识 ，形成 阅读能力 。因此 ，在 阅读 教学 中教师应积极地为学生创设轻
③有疑 问的地方 可以查资料 ；④重要 的
问题可 以从课文整体 内容来思考 ，并与 同学讨论交 流。
１ ． 课前预 习的方法 课 前预 习能引起 学生 的学习兴趣 ，
使学生对课 文具有初步 的了解 ，为进一
步讲读 、理解课 文做好 阅读前 的思想准 备 和知识准备 。教师可从 以下几个方面 引导学 生 ：第一 ，通过 网络 、书店等查 找与课 文相关 的资料 ，加深对课文 的理
能 力 的方 法 ，帮 助学 生 养成 主 动 阅 读 的 习惯 ，促 进学 生 阅读 能 力 的提升。 学 生 是 阅 读
学 习 的 主 人 ， 要
解 。第 二 ，画出生字 、生词 ，借助工具 书（ 如 ：字典、词典 等 ）掌握 生字 、生
词。第 三 ，根据课后 问题读课 文尽 快地 掌握课 文的 内容 。 ２ ． 发 现 问题 、提 出问题 、解 决 问
题 的 方 法
浅谈如 何在 阅读教 学 中
张树 花
学 生树 立 正确 的
阅读 学 习 观，是 实 现 自主 阅读 学 摘 要 ： 自主学 习是语 文课程 改革的 一个方 向，是 新课 习的决定性 因素。
学 生 的 可 塑 性 很
以下几 方 面教 会学 生 ：① 根 据 课题 提
出问题 ；②根据 自己不能理解 的地方提
出问题 ；③根据课文 中的重点词 、句 、
一
、
松愉 快 、民主平等 、情趣盎然 的学 习氛 围 ，使学生受到感染和激励 ，从 而主动
浅谈语文的阅读教学
浅谈语文的阅读教学语文阅读教学是教学的重要环节之一，也是提高学生阅读能力的主要手段，因此被公认为有着重要的作用。
针对语文阅读教学，下面主要探讨以下几点：首先，在语文阅读教学中应该重视教师对阅读任务的指导，使学生尽早形成自主阅读的能力。
对课文的激发性要求，要时时调动学生读课文的积极性，让学生在阅读中享受快乐。
因此，采用形象有趣、结构清晰的教学活动，激发学生读课文的兴趣，也是培养学生自主阅读能力的重要手段。
其次，语文阅读课要求学生要见多识广，特别应注重使学生掌握社会多面性的阅读习惯，提高阅读水平，同时还要注重社会史料的联系，培养学生求知若渴和主动思考的能力。
同时，还可以采取鼓励学生自我拓展经验，多用心观察和发现的技巧，培养学生的趣味阅读能力。
只有这样，学生才能更好地把握课文的重点内容，培养实践思维能力。
再者，在阅读教学中可以采取先慨思后讨论的方法，让学生思考读课文的主要内容，引导学生表达自己的思想，学生思考、表达的过程有利于学生更加深入地了解文本，同时也有助于树立学生自主学习的观念。
最后，语文阅读教学中，也可以采取多项形式的阅读任务，如让学生对课文进行演讲、研讨，可以分组阅读，考虑讨论古典文学中的重要细节、客观性、语言特色、文本结构等，这样既可以随时反馈学生的学习效果，又能够加深学生对文本的理解，培养学生自主思考的能力，同时有助于形成学生对文本的认知和素养。
总之，语文阅读教学旨在培养学生自主阅读能力，并使学生能够更加深入地理解文本，由此开发出学生自身的阅读本领。
要实现这一目标，以上几点可以为教师提供参考，当然，在教师的指导下，也要尊重学生的学习习惯，创设良好的教学氛围，给予实质性的帮助，以激发学生阅读的热情，有效提高学生的阅读能力。
浅谈如何培养学生的主动阅读动机
要更适合 阅读能力较弱的学生 ， 一般实施于课外 阅读 的初始 阶 段。２ １ 世纪的中学生不再是只单纯地接受 “ 红旗教育” ， 而是立 足于“ 人” 的本质 ， 全 面发展 ， 做一个可持续发展 的现代公 民。 因 此， 我们必须努力培养学生 的经典阅读意识。 为此 ， 我们有 意识 地根据学生 的不 同年龄及他们的基础学习能力 ， 分年级 向学生 推荐精 品书籍和报刊 。 总之 ，阅读动机对初 中生的课外 阅读 起着举 足轻重 的作
书 目的选择 主要满 足两个需要 ，补 充性需要 和发展性需 要。语文课外 阅读应侧重于满足学生的发展性需要 。补充性需
生（ 最好是不 同能力层次的 ） ， 自由选择阅读同一体裁的文章或
共同阅读 同一本 书（ 经教师确认 ） ， 让五位学生公开“ 发表 ” 他们 的个人 阅读方法和阅读体验 。 教师不作优劣评判 ， 侧重于肯定和
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｌ ｌ ａ ［ １
读写指导
浅谈如何培养学生的主动阅读动机
赵 芳 萍
“ 折江临海 中学 ， 浙江 台州 ３ １ ７ ０ ０ ０ ）
阅读是一种社会文化现象 。在知识 经济时代 ， 阅读 已成 为 人们获得知识 、 信息的基本途径 。 动机 ， 《 辞海 》 中作如下解 释 ： “ 是 与满足个体需要 的活动有 关 的 目的或出发点 ， 是人对他 的需要 的一种体验 。它总是 指向 那些能够满 足个体需要 的某种事物或行动 。” 从其 产生的原因
基就曾说过 ： “ 读一本不适合 自己的书 ， 比不读还要坏 。我们必
时掌握学生的阅读动态。 发现不足 ， 给予弥补 ； 发现优势， 及时鼓
浅谈如何指导小学高年级学生整本书阅读
浅谈如何指导小学高年级学生整本书阅读课外阅读是小学生获取知识的非常重要的途径。
对于小学高年级的学生来说，课外阅读整本书不仅能拓宽学生阅读范围，培养良好读书习惯，还能对学生语言表达、思维能力、提升品味起着十分重要的作用。
如何开展好课外阅读整本书活动，怎样才能使阅读落到实处，我与大家共同探讨。
一、小学高年段学生整本书阅读的特点在小学阶段，由于学生的思维、智力发展尚未成熟，想要整本书阅读对学生来说是具有挑战性的，他们阅读也会非常难。
因此，我们就要在学生阅读的过程中，教给他们一些阅读方法和技巧，使学生在阅读整本书时，能够运用方法和技巧来解决在阅读过程当中的问题。
1.引导学生读整本书的策略1.利用多种有效的途径，激起发学生阅读兴趣。
我们都知道兴趣是最好的老师。
有了阅读兴趣，教师就能充分发挥学生在阅读过程中的主动性和积极性，促使学生激发书本要一路看下去的欲望。
从语文的角度来说，能否让学生喜欢读书，持久读书，这也是需要教师去努力的重点。
而读一整本的书更是如此。
对于故事性较强的书，就只介绍故事的开头，设置悬念；对于文字优美动人的书，可以激情诵读一段，以美吸引学生。
2.选择适合学生的读物。
3.学生读书的盲从性比较大，需要老师指点方向。
因此，引领学生阅读整本书，首先就要在书籍的选择上细细斟酌，从而有目的、有步骤地向学生推荐优秀的、学生感兴趣的课外读物。
（1）根据最新的《语文课程标准》推荐书籍，让学生自主去阅读。
如《草房子》《秘密花园》《风与树的歌》《昆虫记》《城南旧事》《假如给我三天光明》《安徒生童话》等。
（2）从教材出发，利用教材这个直接的引子，去引导学生去读整本书。
在链接整本书的阅读当中，把课文内容与名著之间的相互关系结合在一块，选取课文带名著的方法去引出名著，打开学生阅读的窗口。
比如学生在课堂上读了有趣的《猴王出世》，就鼓励学生在课外去阅读精彩的《西游记》；读了课文环节生动的《景阳冈》，让学生课外去阅读人物栩栩如生的《水浒传》。
小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学是指学生通过自主选择书籍并自主阅读的方式来提高自己的阅读能力和阅读习惯。
在小学语文教学中，自主阅读教学是非常重要的一环，能够培养学生的阅读兴趣、思辨能力和综合素养。
下面就从培养阅读兴趣、选择合适的书籍、设置有效的导读问题和评价学生阅读水平四个方面介绍小学语文自主阅读教学的策略。
一、培养阅读兴趣
1.创设阅读氛围：学校和家庭应共同努力创设良好的阅读氛围，设置阅读角、图书室等阅读场所，定期开展阅读活动，如“小书虫”、阅读分享会等。
二、选择合适的书籍
1.教师指导：教师可以根据学生的年级和阅读水平，为学生推荐适合他们阅读的书籍，指导学生如何选择合适的书籍，同时也可以根据学生的兴趣和需求定期购置新书。
2.分层次组织：学校可以根据学生的年级和阅读能力，建立小学生的图书分类目录，将书籍分为不同的难度等级，并根据学生的阅读能力选择合适的书籍。
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养_2
阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养发布时间：2021-11-15T02:46:48.644Z 来源：《教学与研究》2021年6月第17期作者：吴朝飞[导读] 本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
吴朝飞遵义市播州区第五小学贵州遵义 563100摘要：在新课改的背景下，小学语文阅读教学更要注重教学的质量。
语文是工具性学科，是最重要的交际工具，阅读教学不仅对培养学生的语文知识素养有好处，也对于培养其理解和分析的能力有极大的帮助。
小学语文教师需要运用多种小学语文阅读教学方法，激发起学生们对于阅读的兴趣。
因此，本文将对如何培养小学语文自主性阅读能力进行分析。
关键词：小学语文；自主性阅读；教学策略阅读技能是学习语文中最基本的能力，它在表达和文字的理解能力中都有一定的影响。
阅读是语文学习中的重要组成部分，小学生因为年龄因素，自主学习能力和分析问题的能力都不是很强，因此教师在培养学生语文阅读能力时，要根据学生自身的学习情况和学习特点有针对性地设计阅读教学的有效方案，培养学生在阅读中体验“悦读”，激发其参与的兴趣，同时也要让学生在阅读中体会到学习的价值，有利于学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的知识视野，拓展他们的思维能力。
一、培养小学生自主性阅读能力的重要意义阅读能力是将文字内容进行更深层次的理解和拓展而不是像创造力那样，仅仅对图片或者文字进行分析和印象。
而“悦读”就是要让学生在语文阅读活动中体验到阅读的趣味，引起学生自主性阅读的兴趣。
在开展阅读教学之前，需要教师去初步了解学生们所掌握的知识以及日常的学习情况，如果想要顺利的开展阅读教学，就需要学生们有一定的语文综合能力的基础，学生想要将“悦读”的效果充分的发挥出来就需要将阅读与语文教材中的知识相结合，这样更容易让学生们去理解。
在阅读教学过程中，教师应将“悦读”的理念贯通在整个教学内容当中，以便达到提升学生阅读能力的目的，激发学生对自主性阅读的兴趣，养成良好的学习习惯和阅读习惯，对学生未来的学习具有积极作用[1]。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
阅读教学中读书方法指导
阅读教学中读书方法指导浅谈近几年来，阅读教学是我们语文教师教学中的一个重点，也是难点。
教师在教学中如何指导学生阅读，怎样培养学生的阅读能力，从而让学生在阅读实践活动中做到游刃有余，教师的科学指导是必不可少的。
在语文阅读教学实践中，我从以下几方面入手，取得了较好的效果。
1.文眼导读，训练理解能力这是一种由点到面的读书方法。
教师从文章的文眼出发提出问题，然学生从不同用侧面去思考、探索和争论，从而使学生的创造力在积极的思维中得到发展。
例如在讲述魏巍的《我的老师》一文时，在课文的开头有这样一句话：“在我的眼里，她是一位美丽而温柔的人。
”这句话中的“美丽温柔”就是对蔡芸芝先生品质的高度概括，既突出了老师的外在美，又突出了老师的内在美。
其具体内容贯穿全文，堪称“文眼”。
我就让学生带着“蔡老师的温柔美丽表现在哪些地方？”这个问题先独立自学再集体研讨。
理清了这个问题也就掌握了课文内容，学生的理解能力也就得到了训练。
再比如《松鼠》一文中开头说“松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的小动物。
”开头就抓住了松鼠的特征，所以由点到面，我让学生去课文里寻找体现松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的段落，这样学生很快地就能从文章里找出来，把握住了文章的主要内容。
2.问题引读，训练概括能力在课堂教学中，引读是我们教师经常采用的读书方法。
教师先根据文章段落的重点设计问题，学生以读代答，以情入境，介入意境之中，在读书中体味感悟，无需讲解、分析。
同时师生间的唱和交互，又活跃了课堂气氛。
如我在教学《变色龙》这篇课文时，我向学生提出五个问题来引读。
这五个问题是：1.故事发生在什么时候？2.人物有哪些？3.他们对狗的态度有什么不同？4.作者用到哪些描写手法？5.本文反映了什么样的社会现实？通过分段引读，学生口诵心思，加深了对课文的理解，在此基础上，再引导学生说说每段的主要思想、对文章的主要内容的理解也就易如反掌了。
长此练习，学生的概括能力将不断提高。
3.交叉跳读，锻炼思维能力跳跃性地阅读课文是为了突出文章重点不再逐段讲解面面俱到而浪费时间。
浅谈小学生整本书阅读指导策略
浅谈小学生整本书阅读指导策略小学生整本书阅读是学生接触的最初阶段。
它对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读水平、增强语文素养有着重要的作用。
而在整本书的阅读中，指导策略也尤其重要，它不仅能够帮助学生提高阅读效果，还有助于发展学生的思维能力和创造力。
一、预习：先了解书的大体情况预习是整本书阅读的第一步，它的目的是帮助学生提前了解书籍内容，整理思路，从而更好地阅读。
在预习时，可以浏览课文的标题，方便理解文章的主旨；了解书的作者，可以帮助学生更好地把握文章的深层含义；看一看章节的标题和结尾，了解故事情节的发展，有助于学生更好地理解文章。
同时，预习时要注意提出问题，这样可以帮助学生在接下来的阅读中更加精准地抓住重点，理解文章的核心。
二、交流：分享阅读心得阅读不是一个孤独的活动，阅读后的交流是促进阅读理解的有效途径。
在整本书阅读中，可以设计一些小组活动，让同学们分享自己的阅读心得。
分享的内容可以是同类型的故事评析，也可以是对文中人物和事件的评价。
在分享的过程中，可以让学生扮演不同的角色，从而增加活动的趣味性和真实性。
这样的交流活动可以帮助学生更好地理解文章，从不同的角度思考问题，也有利于培养学生的合作精神和沟通能力。
三、总结：巩固阅读成果在整本书阅读的最后，总结是必不可少的环节。
这时候，可以让学生把整个书的内容梳理一遍，总结每章的主要内容和要点，加深印象。
也可以让学生围绕主题或某个角色，展开全书的分析论述，帮助学生把握文章的主题和思想内涵。
总之，总结的目的是帮助学生在整本书阅读中领悟到作者的用心和思想，也可以用于教师对学生阅读的评价和反馈。
小学生整本书阅读是语文学习中的重要步骤。
通过预习、交流和总结这三个阅读策略，不仅可以激发学生的阅读兴趣和增强阅读能力，还可以为后续的阅读提供基础。
因此，在教育实践中，应该重视整本书阅读的指导策略，让学生在整本书阅读中获得更多的思考、探究和成长。
初中生整本书阅读指导策略浅谈
初中生整本书阅读指导策略浅谈对于初中生来说，整本书的阅读是非常重要的。
它可以帮助他们在有限的时间内获取更多的信息，认识更多的文化和语言知识。
那么怎样才能有效地进行整本书的阅读呢？下面是几个简单的指导策略：一、选择适合自己的书读书的第一步是选择适合自己的书。
初中生应该选择自己感兴趣的主题，有助于他们更好地理解书中的内容。
同时，也可以选择适合自己水平的书，避免读不懂或者阅读困难的情况。
二、制定阅读计划制定阅读计划可以帮助初中生更好地管理自己的时间，不会产生阅读上的压力。
他们可以在课余时间或者假期里安排好阅读的时间，逐步完成整本书的阅读任务。
三、提高阅读速度阅读速度是指每分钟可以阅读的字数或者行数。
初中生可以通过短时的练习，逐步提高自己的阅读速度。
比如，可以先从每分钟阅读100-200个单词或20-30行文字开始，然后逐步加快速度，直到达到每分钟阅读300个单词或者60行文字。
四、注意理解书中的语言和内容阅读整书的过程中，初中生要着重理解书中的语言和内容，包括字词的含义、句子的结构和语调、段落的组织和逻辑。
可以通过划重点、笔记等方式，帮助自己更好地理解文本。
五、加强对背景知识的了解在阅读整本书之前，初中生可以先了解一下书中的背景知识，包括主题、时代背景、作者的生平和作品的影响等。
这样可以帮助他们更好地了解书中的内容，提高阅读的效果。
六、多角度思考书中的主题不同的人有不同的想法和观点，初中生在阅读整本书的同时，也要多角度思考书中的主题，包括作者的意图、书中人物的塑造和人物关系等。
这样可以帮助他们更好地理解和掌握书中的知识。
总之，阅读整本书是一项重要的学习技能，初中生可以通过以上几个指导策略，提高阅读的效果和效率，更好地掌握知识，为以后的成长奠定坚实的基础。
浅谈幼儿自主阅读能力的培养
浅谈幼儿自主阅读能力的培养一、引言自主阅读能力是孩子们在成长过程中必不可少的一项能力，它不仅对孩子的学习有着重要的影响，而且对其终身发展也具有积极的促进作用。
幼儿自主阅读能力是指在没有外力干预的情况下，孩子们主动地阅读各种书籍，从中获得知识、提升能力，这需要通过长期的培养和训练才能够形成。
本文旨在探讨幼儿自主阅读能力的培养方法和重要性，为家长和教师提供一些参考。
二、培养孩子的阅读兴趣孩子的阅读兴趣是培养自主阅读能力的关键，只有当孩子对阅读感兴趣，才会愿意主动去读书。
家长和教师需要重视培养孩子的阅读兴趣。
家长和教师可以为孩子提供各类丰富多彩的图书，如故事书、科普书、漫画书等，让孩子根据自己的喜好自由选择阅读内容。
可以通过讲故事、读绘本等方式激发孩子的阅读兴趣，让孩子在愉快的氛围中爱上阅读。
家长和教师还可以利用各种方式引导孩子去阅读，如通过制定阅读计划、参加阅读活动等，为孩子创造良好的阅读氛围。
培养孩子的阅读兴趣是培养自主阅读能力的第一步。
三、创造良好的阅读环境创造良好的阅读环境是培养孩子自主阅读能力的另一个重要因素。
家长和教师可以通过以下方式来创造良好的阅读环境。
要有足够的读物。
家长和教师可以购买一些适合孩子阅读的书籍，并放置在孩子容易获取的地方，让孩子随时可以拿起来阅读。
要有宽松的时间。
家长和教师需要留出一些时间，让孩子有足够的时间来阅读，不要过多地限制孩子的阅读时间。
要有安静的地方。
阅读需要一个相对安静的环境，家长和教师可以为孩子营造一个安静的阅读空间。
要有好榜样。
家长和教师可以自己多读书，成为孩子的阅读榜样，潜移默化地影响孩子养成良好的阅读习惯。
良好的阅读环境对于培养孩子的自主阅读能力至关重要。
四、引导孩子进行有效阅读引导孩子进行有效阅读是培养孩子自主阅读能力的关键。
有效的阅读不仅可以扩大孩子的知识面，还可以提高其阅读能力。
家长和教师可以通过以下方式来引导孩子进行有效阅读。
可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的内容，加深孩子对书中知识的理解。
浅谈阅读的方法范文
浅谈阅读的方法范文阅读是一种获取知识、增长见识的重要方式，也是人类与世界对话、与历史交流的有效手段。
然而，阅读的方法却是一个被人们忽视的问题。
正确的阅读方法能够帮助我们更好地理解和吸收所阅读的内容，提高阅读效率，以下我将浅谈阅读的方法。
首先，正确理解阅读的目的和意义是提高阅读方法的前提。
阅读是为了获取知识、提升自我，而不仅仅是为了完成任务或是为了应付考试。
我们应该养成主动阅读的习惯，关注自己的兴趣和需求，选择适合自己的读物，并且积极思考、理解和思考所阅读内容。
只有当我们建立了正确的阅读理念，认识到阅读是一种事业，并且带着对知识的追求和提升自我的态度去阅读，我们才能更好地进行阅读。
其次，提高阅读效率的关键是学会筛选和定位。
在如今信息爆炸的时代，我们面临大量的阅读材料。
因此，我们需要学会筛选和定位自己所需的信息。
首先，我们可以通过阅读封面、目录、引言等来了解书籍的主题和内容，判断它是否符合我们的需求。
其次，我们可以学会快速翻阅和浏览，通过阅读标题、副标题、关键词、图表等来筛选出我们需要深入阅读的部分。
最后，在深入阅读时，我们可以学会定位和摘录关键信息，避免陷入细节和琐碎的内容，提高阅读效率。
第三，积极参与阅读，进行思考和讨论。
阅读不仅仅是被动接收信息，更应该是一个主动思考和参与的过程。
我们可以在阅读时提出问题、引发思考，通过和书中的观点对比，发表自己的见解和看法，形成独立的思考和判断。
同时，我们还可以与他人进行讨论和交流，分享自己的阅读体验和见解。
通过思考和讨论，我们可以深度理解所阅读的内容，扩展思维边界，培养批判性思维，增加见识和认知。
最后，保持持续的阅读习惯和养成自主学习的能力是提高阅读方法的关键。
阅读是一种习惯和能力，只有通过长期的实践和积累才能够得到提高。
因此，我们应该养成每天阅读的习惯，将阅读融入日常生活中。
同时，我们还应该培养自主学习的能力，主动寻找和选择适合自己的阅读材料，学会独立思考和查找信息，培养自己对知识的探索和追求。
小学生自主阅读能力的培养研究
小学生自主阅读能力的培养研究阅读是人类获取知识和信息的重要方式之一，也是提高个人素养和综合能力的关键环节。
在小学阶段，培养学生的自主阅读能力尤为重要，这不仅能提高他们的阅读理解水平，还能激发他们的阅读兴趣和培养持续学习的习惯。
本文旨在浅谈小学生自主阅读能力的培养研究，并探讨一些有效的培养方法。
一、自主阅读的意义自主阅读是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需要，自主选择书籍进行阅读的活动。
自主阅读不仅能满足个体的知识需求，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力等综合能力。
自主阅读既是学生主动获取知识的方式，也是他们发展自我认知和思维能力的途径。
二、影响自主阅读能力培养的因素1.学生的内外在动机一个人的内外在动机都会影响到其自主阅读的意愿和习惯。
教师可以通过充分了解学生的兴趣爱好和阅读需求，设计个性化的阅读任务，从而提高学生的内在动机。
同时，设置适当的奖励机制和刺激机制，可以增强学生的外在动机，使他们更加愿意进行自主阅读。
2.教学环境和家庭环境学习环境对学生的阅读习惯和能力培养起着重要的影响。
学校应该提供丰富的书籍资源和舒适的阅读环境，鼓励学生积极参与自主阅读。
同时，家长在家庭环境中也应给予足够的支持和鼓励，营造良好的阅读氛围。
3.教师的指导和激发教师是学生自主阅读的重要指导者和激发者。
教师应该有针对性地引导学生选择适合的书籍，并指导他们进行阅读和思考。
通过开展一对一的读书交流、组织读书分享活动等方式，教师可以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
三、培养小学生自主阅读能力的方法1.建立个人阅读计划学生应该在教师指导下制定个人阅读计划，并根据计划选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
阅读计划可以帮助学生合理安排阅读时间，提高阅读效率。
2.分层次的阅读指导针对不同层次的学生，教师可以采取不同的阅读指导方法。
对于阅读能力较低的学生，可以引导他们进行逐字逐句的阅读，并进行适当的解释和讲解。
对于阅读能力较高的学生，可以要求他们阅读一定量的外文原著，培养他们的理解和翻译能力。
浅谈整本书阅读指导策略
教法研究浅谈整本书阅读指导策略王晓鱼摘要：随着社会的发展，人们的口语表达能力、运用语言艺术的技巧在现代社会越来越显得重要。
阅读教学作为吸收外界信息的主要途径，它的作用是无可替代的。
而整本书的阅读这一新要求意在构建学生整本书阅读的方法体系，积累其阅读的经验，也把整本书阅读提到了一个新的高度，使其成为了语文课堂教学不可或缺的一部分。
关键词：整本书；阅读；指导近几年来，在《课标》的指导下，教师已经明确了要结合语文教材介绍一些文章，一两本书让孩子们看。
用一节课带动一本书，用一位作家引出其他作品，由一位作家引出一类作家。
每册教材中也重点推荐了几本书，一学期下来，学生看了几本书，他的语感、他的语文素养就会得到培养；有了一定阅读量的支持，学生的听说读写能力也能顺利提高，学生的学习语文的兴趣也会增强。
整本书的阅读，对于培养学生的思维、思想所带来的效应是我们不可估量的。
它既有利于巩固、扩大课堂效果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力，也有利于学生积累知识、收集信息，开阔眼界，丰富规范语言，在广收博采中汲取养分，还能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，阅读也一样。
学生的阅读学习过程是一个自我完善、不断成功的过程，在这个过程中，作为教师应该怎样激发学生的阅读兴趣呢？一是推荐适合学生阅读的文本。
教师应注重不同年龄孩子的需求与特征，帮助孩子选择与其认知水平、接受能力相匹配的读物。
教师可以先让学生推荐阅读书目，这种做法可以让学生一开始就参与到阅读活动中来，教师在学生推荐的基础上进行删选和补充，这样精心挑选出既适合学生又让学生喜欢的读物，更加有效地促进学生的阅读欲望，激起学生阅读的兴趣。
二是适时开展读书活动。
要使学生长期形成整本书阅读的习惯，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
如读完整本书后可以让学生做手抄报在班级展示；可以开展故事会、演讲会、朗诵等读书交流活动，让学生在活动中享受阅读。
浅谈幼儿自主阅读能力的培养
浅谈幼儿自主阅读能力的培养1. 引言1.1 幼儿自主阅读能力的重要性幼儿自主阅读能力的重要性在幼儿阅读教育中具有非常重要的地位。
自主阅读是指幼儿在读书的过程中能够独立选择自己感兴趣的书籍，主动进行阅读，并能够理解书中的内容、发表自己的观点和看法，进而形成自己的独立思考能力。
幼儿自主阅读能力的培养对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿自主阅读能力的培养有利于提高幼儿的阅读兴趣。
通过自主选择喜欢的书籍进行阅读，幼儿会更加投入到阅读的过程中，并且能够持续保持阅读的积极性。
阅读兴趣是阅读的动力，只有幼儿对阅读感兴趣才能够长期坚持阅读，从而获得更多的知识和乐趣。
幼儿自主阅读能力的培养有助于培养幼儿的独立思考能力和解决问题能力。
在阅读过程中，幼儿需要理解书中的内容，思考书中的问题，并提出自己的见解和想法。
这样的思维活动有助于开发幼儿的逻辑思维能力和批判性思维能力，培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
幼儿自主阅读能力的培养对幼儿的全面发展具有重要价值。
只有通过积极引导幼儿进行自主阅读，才能够提高幼儿的阅读水平，培养幼儿的思维能力和解决问题能力，促进幼儿的全面发展。
家庭、学校和社会应共同努力，促进幼儿自主阅读能力的提升。
1.2 研究目的和意义研究的目的在于深入探讨幼儿自主阅读能力的培养方法和实践，为幼儿阅读能力的提升提供有效的指导和支持。
随着社会的不断发展和变化，幼儿面临着更加复杂和多样化的阅读环境，因此如何培养幼儿自主阅读能力成为了一个重要的教育课题。
研究的意义在于通过深入分析幼儿自主阅读能力的培养过程，探讨如何引导幼儿培养良好的阅读习惯和独立思考能力，从而促进幼儿的全面发展。
本研究还旨在探讨家庭、学校和社会在培养幼儿自主阅读能力中的作用和责任，为建立一个良好的阅读环境提供借鉴和参考。
通过对幼儿自主阅读能力的深入研究，可以为教育工作者和家长提供有效的策略和方法，帮助幼儿建立起良好的阅读习惯，促进其认知、情感和社会发展的全面提升。
浅谈个性化阅读指导的有效途径
织者 。教 师 的职 责 是 引领学 生 在 阅读 的 过程 中 凸显 自我 ，
解放 个 １ 生， 展现 生命 活力 ， 使 学生 的 自主性 得到充 分体 现 。 创设 和谐 的 课堂教 学氛 围
语文 ・ 阅读识字
浅谈个性化 阅读指 导的有效 途径
广 西浦北 县 实验 小学（ ５ ３ ５ ３ ０ ０ ） 吴 恒红
语文 课程 标 准 明确 指 出 ：学 生是 学 习和 发 展 的主 体 ，
语文 学 习是 个性 化 的行 为 ， 教师 是 学 习活 动 的 引导者 和 组
学 生说 说主 人公 为什 么会 这 么担心 。这一 下子 打开 了学 生 思 维 的 闸门 ，学 生纷 纷 仿 照课 文 的句 式 说 出 了以 下句 子 ：
力 。例如 ， 学 习《 将相和》 一文时 ， 我让学生以小组为单位 ，
课 后 排练 课 本剧 。在 汇 报表 演 时 ， 学生 的 编排 能 力令 我 惊
叹， 他们 通 过课 本剧 的表 演 ， 实 现 了对 文 本 的再 创 造 ， 发 展
涵 。如学 习《 谁 说 没有 规 则 》 一文 时 ， 教 师 可 引导 学生 抓 住 文中四次提到的“ 明明白白’ 一词提出疑问。学 习《 国徽》 一
生的 想象 思 维被 激 活 了 ， 他 们 纷纷 用 自己富 有 个性 的 语言 描绘 丑 小鸭 可能 遇 到 的 困难 ： “ 黑夜 中 ， 丑 小 鸭 蜷缩 在 树桩 下， 听到 狼 嗥叫 的声 音 ， 吓得 全身 发抖 。” “ 大 雨冲 毁 了丑 小
浅谈小学生语文自主阅读能力的培养
浅谈小学生语文自主阅读能力的培养语文是小学生学习的重要科目，而阅读是语文学习的核心。
随着社会的发展和信息的爆炸式增长，培养小学生的阅读能力显得尤为重要。
而自主阅读能力作为阅读能力的一种重要组成部分，更是需要我们关注和培养的一个方面。
本文将就如何培养小学生的自主阅读能力进行探讨。
一、提高阅读兴趣小学生的阅读兴趣是培养自主阅读能力的前提。
没有兴趣，便缺乏主动性和坚持性。
教师和家长应该从多方面入手，激发小学生的阅读兴趣。
在学校，教师可以选择生动有趣的故事、诗歌等文学作品来进行朗读或诵读，用生动有趣的语言引起学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
在家庭，家长可以陪伴孩子一起阅读，多和孩子谈论书中的故事情节、人物命运，开发他们的好奇心和想象力。
还可以选择适合孩子年龄的图画书、漫画书等，丰富阅读内容，吸引孩子的眼球。
二、提供多元化的阅读材料小学生的认知水平有限，因此教师和家长要根据孩子的实际情况，提供多元化的阅读材料。
除了教科书中的文言文、课外阅读中的名著、故事书外，还可以让孩子接触报纸、杂志、科普读物等不同类型的阅读材料，开阔他们的阅读视野，培养他们的综合阅读能力。
还可以在阅读材料中加入与纯文字不同的展示形式，如图表、插图、音频、视频等，以满足不同学生的阅读需求，激发他们的学习热情。
三、注重阅读体验阅读不仅是获取知识的手段，更是一种情感体验。
教师和家长在培养小学生自主阅读能力时，要注重孩子的阅读体验。
在课堂上，教师可以通过朗读、讲故事、情境再现等形式，让学生深入感受文学作品的情感内涵，激发他们的情感共鸣，增强阅读的亲和力和深度感。
在家庭中，家长可以与孩子一起读书，共同进入故事的情境，让阅读成为一种愉悦的体验，从而潜移默化地塑造孩子良好的阅读情感和态度。
四、引导学生进行文学鉴赏小学生的认知水平有限，很难对文学作品进行深入的鉴赏和解读。
但教师和家长可以在孩子接触到的文学作品中，引导他们进行简单的鉴赏。
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浅谈自主阅读方法指导
我们现在常说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此，在充分调动学生自主阅读的积极主动性的同时，也应该教给学生正确、科学的阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。
在这里我就初中生自主阅读方法指导谈谈自己粗浅的做法：
一、引导学生掌握正确的、科学的读书方法
（一）运用迁移指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
（二）掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。
边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
（三）领悟几点读书要求。
1、读书要求“眼到、心到、手到”。
2读书要求不懂就问，善于思考。
3、读书要和“说话”、“作文”紧密结合。
4、读书贵在持之以恒。
二、指导学生选择健康的、有益的课外读物。
从初中教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。
选择书籍是指导初中生阅读的第一步，它起着净化初中生心灵、培养初中生品德的作用。
教师要指导学生广泛涉猎科普、文学、漫画、故事等各种读物，不要局限在某一个方面；首先要指导学生多读经典名篇，如《三毛流浪记》、《天方夜谭》、《三国演义》。
这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
其次引导学生适当阅读郑渊洁、杨红樱等当代作家具有时代特色的畅销课外读物；这种具有时代特色的读物也是初中生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。
很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。
对这种课外阅读，教师要引导初中生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
另外还要防止并查堵学生阅读不健康书刊（宣扬武打暴力的书刊和宣扬淫秽色情的书刊等）。
三、合理安排，保障阅读时间。
合理安排读书时间，统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。
1、晨读二十分钟。
“一日之计在于晨”。
每天早晨到校8:00—8：20为晨读时间，让学生进行自主阅读，放声朗读。
早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务。
2、午读二十分钟。
每天午饭后时间学生自由支配，至少花二十分钟阅读自己喜欢的书籍。
3、晚读三十分钟，要求学生每天晚上至少安排三十分钟阅读时间。
晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
4、每周安排一节“同读一本书”交流课。
要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。
（四）掌握几种最基本的读书方法。
1、品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2、吸收性的略读。
以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。
主要针对知识性读物，如《昆虫记》。
因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
3、随意性的浏览。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
4、扫描性的速读。
方法有二：一是“遮盖速读法”。
准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。
随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
（五）养成读时知道摘录，读后记得写体会的习惯。
1、指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
2、指导记录的方法。
写读书笔记。
一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
3、指导学生循序渐进。
要根据年级的不同，逐步提高要求。
如低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。
自主阅读课外读物是初中生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。
教师要放弃急功近利的思想，端正对阅读的认识，正确指导初中生进行课外阅读。
开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。