初中九年级《网络与人际交往辩论》语文综合实践课教案
网络上的人际交往(教案)
《网络上的人际交往》教学设计一、学习目标1.知识与技能：通过调查活动的开展，结合实际回答，能感受到网络生活的丰富多彩，通过讨论“网络交往与现实交往有何不同”能够对比得出网络交往的特点。
2.过程与方法：以“走进小刚”的故事为背景材料，在解决预设问题的过程中培训、分析和协作能力。
3.情感态度价值观：通过对“网络是把双刃剑”的解析，树立既不回避也不沉溺于网络，恰当运用网络进行交往的意识。
二、教学重点：网络交往的两面性三、教学难点：清楚地意识到网络是一种工具，要具备看清网络某些陷阱的分辨能力。
四、学情分析：随着互联网的不断发展，越来越多的中学生成为新网民，互联网对学生有强烈的吸引力，其中部分学生不能正确处理网上、网下两种生活的区别，把过多的时间花费在网络上，而目前互联网上的信息又良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心里的不成熟导致各种违法违纪现象频发，造成很多家庭社会问题，所以通过本课学习，学生需要感受网络交往的优越性。
同时要认清网络交往的虚拟性、间接性、隐蔽性，学会正确处理网上网下关系，正确使用网络。
五、教学方法：调查法、讨论法、案例分析法。
六、教学过程：1.导课：今天我们一起来学习第三单元第六课第一框《网络上的人际交往》，既然要讲网络上的人际交往就一定要对网络有所了解，在信息化高速发展的今天，每个人都避免不了要和网络打交道，那么你对网络了解多少，你通常都用它干些什么？接下来，我们要在现场做一个调查。
2.小调查：“你平时都用网络干什么？”A.看新闻B.学习C.购物D.音乐、电影E.游戏F.聊天通过上述调查的开展，不难看出网络生活的内容很丰富，可以说现实生活中能做到的，网络生活一样能做到，现实生活中做不到的，网络中也能做到，那么是不是意味着网络世界可以取代现实世界，网络交往与现实交往到底有何不同？3.讨论环节：通过讨论以及听取同学们的发言能够归纳总结出，网络交往的特点。
随后给出问题：“网络交往到底是有利还是有弊”。
网络上的人际交往教案
网络上的人际交往教案一、教学目标：1.了解网络上的人际交往的概念和特点；2.掌握在网络上进行人际交往的基本技巧；3.培养学生正确对待网络上的人际关系的意识和能力。
二、教学内容：1.网络上的人际交往概述；2.网络上的人际交往的特点；3.网络上人际交往的基本技巧；4.正确对待网络上的人际关系的方法。
三、教学步骤：步骤一：引入（15分钟）1.教师简要介绍课题，激发学生对网络上的人际交往的兴趣；2.通过提问激发学生对网络上的人际交往的思考，如：你在网络上认识过什么人？你是如何与网络上的人进行交流的？3.引导学生讨论网络上的人际交往的利与弊。
步骤二：知识讲解（20分钟）1.讲解网络上的人际交往的概念和特点，包括虚拟性、亚文化现象等；2.介绍网络上人际交往的基本技巧，如：友善交流、尊重他人、把握度。
步骤三：技能训练（40分钟）1.教师示范友善交流的方法，并让学生模仿进行练习；2.组织学生进行网络角色扮演活动，让学生分别扮演网络聊天室的用户，通过聊天室进行交流，并观察不同角色的人际交往方式；3.学生小组之间组织网络话题讨论，让学生通过互相发帖交流观点，培养网络上的人际交往能力。
步骤四：案例分析（30分钟）1.教师给学生提供网络上人际交往案例，并让学生分析案例中存在的问题和解决方法；2.鼓励学生分享自己的网络交往经验，并让其他学生进行点评。
步骤五：总结（15分钟）1.教师帮助学生总结本节课所学内容，并强调正确对待网络上的人际关系的重要性；2.布置作业，要求学生撰写一个关于网络上人际交往的观点文章，并提交。
四、教学方法：1.讲授法：教师对网络上的人际交往的概念和特点进行讲解；2.示范法：教师示范友善交流的方法，并让学生模仿进行练习；3.讨论法：组织学生进行网络话题讨论，培养学生网络上的人际交往能力；4.案例分析法：通过分析案例，让学生在实际情境中掌握正确的人际交往方法。
五、教学资源1.课件、视频和图片资料，用于辅助讲解和呈现网络上人际交往的概念和特点；2.网络聊天室，用于实践学生的人际交往能力。
人际交往的学问 教案 综合实践 版
人际交往的学问教案综合实践通用版一、教学目标2. 培养学生积极主动与人交往的态度，提高学生的沟通能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，培养学生的同理心和包容心。
4. 培养学生解决人际冲突的能力，提高学生的团队合作精神。
5. 提升学生的人际交往技巧，增强学生的社交自信。
二、教学内容1. 人际交往的基本原则和技巧2. 沟通障碍及其解决方法3. 倾听与理解4. 同理心与包容5. 人际冲突的解决三、教学方法1. 讲授法：讲解人际交往的基本原则和技巧，引导学生理解人际交往的重要性。
2. 案例分析法：通过分析典型的人际交往案例，让学生学会倾听、理解他人，培养同理心和包容心。
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟真实的人际交往场景，提高学生的沟通能力。
4. 小组讨论法：分组讨论人际冲突的解决方法，培养学生的团队合作精神。
5. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与，提高教学四、教学准备1. 准备相关的人际交往案例，用于分析和讨论。
2. 准备角色扮演的场景和道具。
3. 准备小组讨论的问题和指导。
4. 准备教学PPT，展示相关理论和案例。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的积极性。
2. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的表现，包括沟通能力、倾听技巧等。
3. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的贡献和团队合作精神。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个小故事或案例，引发学生对人际交往的思考，导入新课。
2. 讲解与演示：讲解人际交往的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟真实的人际交往场景，让学生亲身体验。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和感悟，互相学5. 总结与反思：对课堂内容进行总结，引导学生反思自己在人际交往中的优点和不足。
七、教学反思1. 反思教学内容：回顾课堂教学，检查是否全面讲解了人际交往的基本原则和技巧。
网络上的人际交往教案
网络上的人际交往教案一、课程目标通过本课程的学习，学生将了解网络上的人际交往中的基本规则和礼仪，并掌握有效的沟通技巧和解决问题的方法，从而提高网络交往的能力和素质。
二、适用对象本课程适用于所有希望通过网络建立人际关系的人群，包括个人、企业和组织等。
三、教学内容1. 网络交往的基本规则和礼仪（1）文明用语网络交往中，我们要避免使用过于粗俗、侮辱他人或伤害他人感情的语言，尊重他人的身份和权利，同时也要注意文化差异，尽量不要触及他人的政治、国家、人种、性别等敏感话题。
保持文明用语有助于建立良好的人际关系。
（2）礼貌回复网络交往中，我们通常通过邮件、聊天室等方式进行沟通，如果别人给我们发来消息，我们要尽快回复，或者告诉对方我们无法及时回复并说明原因。
如果我们不能同意对方的请求，也要礼貌地拒绝，而不是无声无息地不作回复。
这样可以展现我们的尊重和品位，建立良好的人际形象。
2. 有效的沟通技巧（1）简明扼要网络交往中，信息的传递速度极快，同时也有很多信息需要处理，因此我们要尽可能地将信息简化、概括，避免繁琐的句子和复杂的结构，使信息容易被理解和接受。
（2）善于倾听网络交往中，我们不仅要善于表达自己的想法和观点，也要注意倾听他人的意见和建议，这样可以更好地理解他人的需要和想法，扩大自己的视野，同时也可以建立良好的互助关系。
3. 解决问题的方法（1）态度决定一切在任何情况下，我们都要保持积极向上、乐观进取的态度，不要被遇到的问题所打败，遇到挫折也要坚持相信自己，相信未来。
这种乐观的态度不但可以增强自己的自信心，也能够影响他人，激发潜在的能力。
（2）寻求帮助当我们遇到问题时，可以向周围的人寻求帮助，这既能够得到他人的支持和鼓励，也能够拓展自己的人脉和社交圈子。
同时，我们也可以通过搜索引擎、问答平台等途径获取信息和解决方案，这也是解决问题的有效途径。
四、教学方法本课程采用交互式、案例式教学方法，通过分析实际案例和分享个人经验，引导学生积极参与讨论和互动，增强学习效果和互动体验。
网络上的人际交往教案[001]
![网络上的人际交往教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/c5c1c7b9bdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be806.png)
网络上的人际交往教案前言网络已成为人们日常生活的重要组成部分，人们可以通过网络在不受时间、空间、地域限制的情况下进行沟通交流，包括与人交往，处理情感等方面。
然而，网络上的人际交往方式具有其独特性，需要我们认真学习和掌握。
目的通过本教案的学习，学生将：1.了解网络上的人际交往方式；2.掌握网络上的社交礼仪；3.学会处理网络上的冲突。
思路1.了解网络上的人际交往方式–网络上的人际交往的定义；–网络上的人际交往的特点；–网络上的人际交往的优点和缺点。
2.掌握网络上的社交礼仪–网络上的社交礼仪的概念；–网络上的社交礼仪的重要性；–网络上的社交礼仪的基本要求。
3.学会处理网络上的冲突–网络上的冲突的产生原因；–网络上的冲突的种类；–网络上的冲突的处理方法。
1.了解网络上的人际交往方式网络上的人际交往的定义网络上的人际交往是指通过互联网等电子通讯方式进行的个人之间的互动和沟通。
它可以包括文字交流、语音交流、视频交流等多种形式。
网络上的人际交往的特点•匿名性：在网络上可以使用各种身份，没有“真实的”个人信息；•信息性：可以获取到更多的信息，提高了信息的可获取性；•互动性：可以与更多的人进行交流；•丰富性：可以进行文字、语音、视频等多种形式的交流。
网络上的人际交往的优点和缺点优点•方便交流：网络上的交流不受时间、地域、空间的限制；•大众化：通过网络可以与更多的人进行交流；•信息量丰富：网络可以获得更多的信息，提高信息的可获取性；•节省时间：不需要花大量的时间进行交流。
缺点•缺乏真实性：在网络上，很难确认对方的真实身份；•交流容易受到干扰：网络上存在着各种形式的干扰，容易让交流受到影响；•监管困难：网络上的信息是极其容易被篡改或者被删除的；•交流难度大：网络上的语言表述比现实更难以理解。
2.掌握网络上的社交礼仪网络上的社交礼仪的概念网络上的社交礼仪是指在网络上进行交流时需要遵守的行为规范和礼貌性要求。
它与现实社交礼仪相似, 掌握网络上的社交礼仪可以增加网络上的交流效果，减少不必要的误会和矛盾。
初中九年级语文口语交际《辩论》教案
教案：初中九年级语文口语交际《辩论》一、教学目标：1.知识与技能：a.理解辩论的概念和特点，学会辩论的基本要素和技巧。
b.掌握一些有关辩题的常用词汇和表达方式。
c.培养学生提出问题、分析问题和进行逻辑思考的能力。
2.过程与方法：a.采用讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
b.通过案例分析和实践操作，加深学生对辩论的理解。
3.情感态度价值观：a.培养学生勇于表达自己观点、认真聆听他人观点的能力和态度。
b.培养学生尊重他人观点、对事物进行客观评价的价值观。
二、教学重点与难点：1.教学重点：a.理解辩论的概念和特点，学会辩论的基本要素和技巧。
b.掌握有关辩论的常用词汇和表达方式。
2.教学难点：a.培养学生提出问题、分析问题和进行逻辑思考的能力。
b.提高学生辩论的语言表达能力和演讲技巧。
三、教学过程：1.导入：教师可以先通过展示一段有关辩论的视频或引用一句有关辩论的名言，激发学生对辩论话题的兴趣，同时开展讨论活动，让学生谈一谈自己对辩论的理解和看法。
2.理论讲解：a.介绍辩论的概念和特点，让学生了解辩论的基本含义和目的。
b.说明辩论的步骤和基本要求，包括明确辩题、提出论点、论据和反驳等。
c.导入一些常见的辩题，让学生了解辩题的设置方式和常用的辩论词汇及表达方式。
3.实践操作：a.分组活动，提供不同的辩题给学生，让学生分组进行辩论或讨论，模拟解决不同的问题。
b.每组分为正方和反方，学生轮流发言，提出论点、论据和反驳，通过辩论的形式展开讨论。
c.教师要指导学生进行合理的辩论，注重学生的发言技巧和表达能力。
4.归纳总结：教师与学生一起总结辩论的基本要素和技巧，让学生明确辩论的目标和方法，以及与他人进行辩论时应该具备的素质和态度。
5.辩论展示：学生代表各组进行辩论展示，让学生能够通过辩论展示向其他同学展示自己的观点和表达能力。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调辩论技巧的重要性，鼓励学生在平时交流中多运用所学的辩论技巧和表达方式。
中学生网络交友利与弊教案
中学生网络交友利与弊教案第一篇：中学生网络交友利与弊教案“中学生网络交友利与弊”辩论赛活动总结一、活动目的身心正在发育的我们，成长中面临着诸多困惑，比任何时候都渴望真诚的友谊。
当今社会，网络几乎渗透到社会的各个角落。
网络是把双刃剑。
如何面对网络的诱惑？中学生网络交友，好还是不好？介于以上共性问题，初二(4)班利用班队会时间组织开展了“中学生网络交友，好还是不好”辩论赛，意在通过辩论，帮助大家澄清是非，学会正确选择良友健康成长。
二、准备工作1、黑板布置：初二(4)辩论赛：中学生网上交友，好？不好？正方：中学生网上交友利大于弊反方：中学生网上交友弊大于利2、组队：正方、反方双方辩论手各4名，各方确定1、2、3、4号辨论手，整理好主要的观点3、成立评判团小组：由班长组织班委或由各小组推荐四名同学，商定评分细则(提供参考方案)，最后要评出胜出方和最佳辩手和最佳风度奖、最佳观众奖4、准备小奖品十份到十二份(胜出方每人一份，最佳辩手一份，最佳风度奖一份，最佳观众奖一至二份)：请班长落实，如铅笔、橡皮之类5、计时员两名：到规定时间，请吹哨或摇铃或提醒“时间到!”6、辩论赛场地布置：三、辩论赛程序1、开场白：----主持甲：同学们都知道在我们生活中网络几乎无处不在。
要查资料，上网；要玩电脑游戏，上网；要聊天，上网。
对了，你家可以上网吧？---主持乙：-当然可以。
----主持甲：那你上网一般都干些什么？---主持乙：我经常上网搜集资料，上网聊天……----主持甲：那你一定交了不少e-friengs吧。
----主持乙：对啊，在网上，你可以和她聊很多东西，而且我的网友很有趣。
----主持甲：可是有不少人因为在网上交了损友而成绩一落千丈或学坏，那么网络交友好还是不好呢？让我们赶紧来听听大家的意见吧。
主持乙：我们今天辩论赛的辩题是：中学生网络交友是好还是不好。
正反辩论双方同学及评判团成员都已上场：我们的正方辩论队是由朱佳玥、蔡晨、陈可风、刘曦月组成。
《网络上的人际交往》教学设计
《网络上的人际交往》教学设计篇一：《网络上的人际交往》示范课教案示范课教案网络上的人际交往一、教材分析知识目标：帮助学生了解网络交往与传统交往的区别,了解网络交往的特点能力目标：能够正确使用网络,使之为学习、生活服务情感态度价值观目标：引导学生既不回避也不沉溺于于网络交往，恰当运用网络重点：网络交往的利与弊难点：使学生认识网络交往是一把锋利的双刃剑二、学情分析针对的问题:随着互联网的发展和普及,越来越多的中学生成为新的网民。
无论在城市还是在农村,互联网对中学生的吸引都是强烈的。
其中,部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别,把过多的时间花费在网络上;而目前互联网上的信息良莠不齐,缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生,造成很多家庭和社会问题。
学生的需要:学生需要感受网络交往的优越性,同时,学生又需认清网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性。
因此,需要教师在教学中科学合理分析网络,帮助现代学生健康成长。
三、教学过程：(一)导入新课师：学习之前，同学们先配合老师做个调查1、上过网的同学请举手2、经常上网或每周上网超过两次的同学请举手3、你上网都做什么？生：聊天、玩游戏、查看新闻时事、听广播、听音乐、看电视剧、看电影、淘宝、结交朋友、查询天气情况、购买火车票、查收邮件、看小说、学习英语、了解股票行情师小结：网络能为我们做这么多事情，不知不觉中，网络已走进人们的生活，走进了人际交往圈。
那么网络交往具有怎么的特点？为什么说网络交往是一把锋利的双刃剑？带着这诸多的疑问，让我们共同走进今天的课堂—网络上的人际交往。
（二）学习新知1、请同学们大声朗读学习目标，特别要注意知识目标。
2、请同学们结合学习目标和导学案，自学教材第66-71页内容，完成自学部分和尝试合作探究内容。
3、请组长组织组员对导学案进行有效讨论，力争把自己不能独立完成的内容达成共识。
4、展示与点评探究点一:祥见课本第66页小梅的实例师:通过阅读小梅的实例，大家觉得小梅得救与互联网有什么关系呢？请第一组同学展示，第二组同学点评，其他同学补充发言。
网络上的人际交往 教案
网络上的人际交往【教学目标】1、初步感受网络生活与传统生活的不同，了解只有在现代科技高度发达的今天，人们才能享受多姿多彩的生活。
2、初步感受网络交往与传统交往的不同，了解现代人特有的多种交往方式。
(网络的两大特点)3、了解网络的两面性特点之一：网络的优势。
【教学重点】1、初步感受网络交往与传统交往的不同，了解现代人特有的多种交往方式。
(网络的两大特点)2、了解网络的两面性特点之一：网络的优势。
教学方法情境教学法、合作探究法、小组教学法、活动教学法、辩证思维教学法等教具准备多媒体投影仪教学过程一、[导入新课]七嘴八舌话时尚（导入新课）师：同学们，这段时间我有点郁闷，因为我在批改作业时经常遇到一些看不懂的时尚词语。
今天我特地挑选了一些“空运”过来，希望同学们可以帮帮我。
（课件展示：你知道这些时尚词语的意思吗？MM、稀饭、青蛙、PK、东东、9494）生：MM=女性、稀饭=喜欢、青蛙=外形不佳的男性网民、PK=决斗、东东=东西。
885=帮帮我。
师：谢谢大家对我的帮助，让我一下子知道了这么多时尚词语的意思。
不过，我有个疑问，这是什么语言，它常在什么时候使用？学生回答（网络语言，网上交往），师问，网络上的人际交往有什么特点，我们应该怎样进行网络上的人际交往呢？引出新课。
二、[讲授新课]师：首先我们从一个爱心故事说起展示（小梅的故事）并小组讨论问题：小梅获救得益于什么？让学生设想如果生活在古代，会不会发生这样的事情。
并请学生谈谈自己的看法。
小组代表汇报小组讨论结果。
教师总结：通过对比，感受网络对现代人生活的积极影响。
（如果没有互联网，小梅的病症很难做出准确诊断，很可能延误治疗时间，从而失去生命。
有了互联网，小梅得到了世界各地医生的帮助，这是过去想都不敢想的事情。
）小组讨论问题：请结合实际和你对网络的了解谈谈利用互联网还可以做些什么？并派小组代表小组讨论的结果记录在黑板上，最后对学生发现的好处做适当分类。
如工作、学习上，业余生活上；如家庭生活、社会生活、学校生活。
人教部编版语文九年级下册第四单元《口语交际：辩论》优质教案
人教部编版语文九年级下册第四单元《口语交际：辩论》优质教案一. 教材分析《口语交际：辩论》是部编版语文九年级下册第四单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生了解辩论的基本技巧和方法，培养学生独立思考、善于表达的能力。
通过学习本节课，学生将掌握辩论的基本格式，了解辩论的步骤，以及学会如何运用逻辑和事实进行有效的辩论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和写作能力，对语文课程有较高的兴趣。
但在口语交际方面，部分学生可能存在表达不清晰、逻辑混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，引导他们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.了解辩论的基本格式和步骤。
2.学会运用逻辑和事实进行有效的辩论。
3.提高学生的口语表达能力和思维能力。
4.培养学生善于倾听、尊重他人的良好习惯。
四. 教学重难点1.辩论的基本格式和步骤。
2.如何运用逻辑和事实进行有效的辩论。
3.学生口语表达和思维能力的提高。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的辩论案例，让学生了解辩论的基本技巧和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神和独立思考能力。
3.实践法：学生进行模拟辩论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备辩论案例，用于分析和讲解。
2.准备模拟辩论的主题和题目。
3.准备相关资料，用于引导学生进行深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟时间，引导学生回顾之前学过的口语交际内容，如演讲、讨论等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现辩论案例，让学生了解辩论的基本格式和步骤。
通过分析案例，引导学生掌握辩论的技巧和方法。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，选取一个辩题，让学生尝试运用所学的辩论技巧进行辩论。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并提出改进意见。
4.巩固（10分钟）让学生总结自己在辩论过程中的优点和不足，分享辩论心得。
教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
九年级下册四单元口语交际《辩论》优质教案
九年级下册四单元口语交际《辩论》优质教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级下册四单元口语交际《辩论》内容。
具体涉及教材第2章“口语交际”中第3节“辩论”，详细内容包括辩论基本概念、辩论技巧、辩论礼仪以及如何组织辩论等。
二、教学目标1. 让学生掌握辩论基本概念和技巧。
2. 培养学生运用辩论技巧进行口语交际能力。
3. 提高学生思辨能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：辩论基本概念、技巧和礼仪。
难点：如何运用辩论技巧进行口语交际，以及辩论中团队配合。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：辩论素材、辩论卡片、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过展示一场辩论赛视频，让学生解辩论实际情况，激发他们学习兴趣。
2. 辩论基本概念讲解（10分钟）我将简要介绍辩论基本概念，如辩论定义、类型等。
3. 辩论技巧讲解与例题讲解（15分钟）我将详细讲解辩论技巧，并通过例题进行演示。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行辩论练习，我巡回指导，解答学生疑问。
5. 辩论礼仪讲解（10分钟）我将讲解辩论中礼仪规范，强调尊重对手、文明辩论重要性。
6. 组织辩论（20分钟）学生分组进行辩论，我担任评委，对学生表现进行点评。
六、板书设计1. 辩论基本概念2. 辩论技巧3. 辩论礼仪4. 辩论赛评分标准七、作业设计1. 作业题目：以小组为单位，选择一个话题进行辩论，要求运用所学辩论技巧，录制视频。
2. 答案：视频作业提交后，我将根据辩论内容、技巧运用、团队配合等方面进行评分。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：鼓励学生参加校内外辩论活动，提高口语交际能力，锻炼思辨能力。
同时，推荐一些辩论方面书籍和视频，供学生课后学习。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是辩论技巧讲解与例题演示，是随堂练习指导，以及课后作业设计和课后反思。
一、辩论技巧讲解与例题演示1. 技巧实用性：我会挑选一些学生在日常生活中可能遇到话题进行例题讲解，确保学生能够将所学技巧运用到实际情境中。
《网络上的人际交往》教学设计
网络上的人际交往一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解网络上的人际交往的概念和重要性。
2.掌握网络上人际交往的基本技巧。
3.分析网络上的人际关系，并应用相关策略来处理。
4.增强学生的网络素养和沟通能力。
二、教学内容1. 网络上的人际交往概述网络上的人际交往指的是通过互联网和其他电子设备进行的人与人之间的交流和互动。
网络人际交往不同于传统的面对面交往，具有一定的特点和规则。
本节课将介绍网络上的人际交往的特点和重要性。
2. 网络上的人际交往技巧在网络上进行人际交往需要掌握一些基本的技巧，包括：•有效使用文字和表情符号来表达情感和意图。
•注意语言的礼貌和尊重，避免冲突和误解。
•善用网络工具和平台，如社交媒体、即时通讯工具等。
•学会与他人合作和协调，建立良好的合作关系。
•注意保护个人隐私和安全，避免落入网络陷阱。
3. 管理网络上的人际关系网络上的人际关系需要一定的管理和维护。
本节课将介绍学生如何分析网络上的人际关系，以及如何应对不同类型的人际关系。
同时，还将教授学生一些解决冲突和处理问题的策略。
4. 增强网络素养和沟通能力网络上的人际交往涉及到网络素养和沟通能力的提升。
本节课将通过一些案例和练习，培养学生的网络素养和沟通技巧，如信息搜索、判断真伪、批判性思维等。
三、教学策略1.利用案例和故事进行引入，激发学生的兴趣。
2.运用多媒体技术呈现相关概念和技巧，提高学生的理解力。
3.分组讨论和小组活动，促进学生的合作与互动。
4.给予学生实践和实验的机会，巩固所学知识和技能。
5.设计案例分析和解决问题的练习，培养学生的思考和分析能力。
四、教学评估1.学生的课堂参与和表现，包括回答问题和讨论贡献等。
2.实践和实验成果的评估，包括网络沟通的效果和综合表现等。
3.完成案例分析和问题解决的能力评估，包括思考深度和方法的合理性等。
五、教学资源1.多媒体投影仪和电脑2.相关网络素材和案例分析3.小组讨论和合作活动所需的道具和工具六、教学过程1. 热身活动将学生分成小组，要求每个小组选择一位组员来分享一个他们在网络上与他人产生积极人际关系的经历，并分享他们学到的经验和技巧。
《网络上的人际交往》教学设计(优秀4篇)
《网络上的人际交往》教学设计(优秀4篇)下面这4篇《网络上的人际交往》教学设计是作者为您整理的网络上的人际交往范文模板，欢迎查阅参考。
《网络上的人际交往》教学设计篇一第六课网络交往新空间《网络上的人际交往》教学设计（一）教学难点：理解网络是把双刃剑。
教学重点：认识网络的在现实生活中的地位；理解网络是把双刃剑（二）教学过程及建议：一环节：利用本课引言中小华或课文中小梅的例子导人新课( p65 p66 )并提出问题：让学生设想如果生活在古代，他们两人身上会不会发生这样的事情。
并请学生谈谈自己的看法。
通过对比，感受网络对现代人生活的积极影响。
（如果没有互联网，小华不可能结识远方的朋友；小梅的病症很难做出准确诊断，很可能延误治疗时间，从而失去生命。
有了互联网，小梅得到了世界各地医生的帮助，这是过去想都不敢想的事情。
）第二环节：结合现实生活畅谈网络优势。
在学生畅谈上面网络时代发生的佳话之后，老师提出第二个问题：请你结合实际谈谈互联网还可以利用网络做些什么？这是个发散性思维极强的问题。
教师可先让学生独自思考，然后分小组交流。
并派小组代表小组讨论的结果记录在黑板上，较后对学生发现的好处做适当分类。
如工作、学习上，业余生活上；如家庭生活、社会生活、学校生活。
通过老师的总结归纳网络给人们带来的种种方便，可以有效扩展学生的视野。
活动之后，教师抛出第三个问题：网络生活丰富多彩、网络交往超越空间，那么现在的你有没有“触网”呢？并现场作一个《关于网络交往的调查》。
1、你有没有上过网：________2、如果上过网，你在网上主要关注：_________a、新闻b、学习资料c、计算机方面的知识d、音乐、影视e、游戏f、聊天g、其他______3、你一般每次上网的时间大概是多少_______？一周上网的总时间是多少_______？4、网络对你生活学习的影响是______________a、没什么影响b、有一定影响c、影响很大5、网络对你生活学习的影响是正面多一些还是负面多一些？___________a、正面影响多一些b、负面影响多一些6、谈谈你的上网趣事。
《网络上的人际交往》教学设计
《网络上的人际交往》教学设计一、教学目标：1、知识目标：了解网络交往的特点，明确网络有自身的优势和劣势，并知道如何利用其优势避免其劣势。
2、能力目标：学会正确运用网络工具；对某些网络陷阱具有较强的分辨能力。
3、情感态度和价值观目标：恰当把握网络交往与网下交往的原则，形成既不回避也不沉溺于网络交往的态度。
二、教学重点：网络交往的两面性三、教学难点：清楚意识到网络是一种工具，要具备看清网络某些陷阱的分辨能力。
四、学生分析：针对的问题：随着互联网的发展和普及，越来越多的中学生成为新的网民。
无论在城市还是在农村，互联网对中学生的吸引都是强烈的。
其中，部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上；而目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题。
学生的需要：学生需要感受网络交往的优越性，同时，学生又需认清网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性。
因此，需要教师在教学中科学合理分析网络，帮助现代学生健康成长。
五、教学方法：调查结果分析法、案例分析法、讨论法。
六、教材分析：“网络上的人际交往”，共分两目。
第一目“网络沟通无极限”，主要讲网络的神奇，具体表现为：网络生活很丰富，网络交往突破了传统交往的限制，改变了交往领域、交往对象的扩大与交往方式。
网络交往的特点有：超越空间、平等交往、广泛联络、自由选择。
第二目，讲网络交往是一把锋利的双刃剑。
主要讲网络的两面性，两面性体现为网络既有很多优势，如便捷高效、随时随地、资源无限；网络也有可能造成造成很多的伤害。
网络的两面性表现为：网络的正面意义：快捷、方便、更好地被人们利用，实现人生价值……网络的负面意义：诱惑欺诈、丧失公德、违法违纪行为蔓延……教学中要帮助学生理解网络的两面性特点。
学技术的情感；要通过分析网络的负面影响，了解只有心理健康道德高尚的人才能真正享受现代文明，从而激发起完善自我的愿望。
初中九年级《网络与人际交往辩论》语文综合实践课教案
初中九年级《网络与人际交往辩论》语文综合实践课教案第一篇：初中九年级《网络与人际交往辩论》语文综合实践课教案初三6班语文综合实践课教案[活动辩题]网络促进人际交往/网络影响人际交往正方：网络促进人际交往反方：网络影响人际交往 [活动目标]1、培养学生收集资料、运用资料、独立思考、阐述自己观点的能力。
2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力和思辩能力。
3、增强学生对网络全面而理性的认识，科学上网。
[活动重点]1、培养学生收集资料、运用资料、独立思考、阐述自己观点的能力。
2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力和思辩能力。
[活动设想] 现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。
基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。
[活动准备]1、赛前以个人倾向分组，教师帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余学生协同收集、整理资料，形成观点。
教师针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处，指导撰写辩词。
确定主诗人，拟好串词。
同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等，实现资源共享，合作学习。
还可向学生推荐《狮城舌战》、《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
2、组内热身。
由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。
演练结束，本组同学帮助选手总结提高。
3、提交成果。
各组在辩论比赛前交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。
4、设计辩论赛现场。
写好主持人、正方、反方等标牌及辩论主题。
主持人一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。
[活动过程] 主席：网络时代悄悄地但不可遏止地到来了，它对我们的社会、学校和家庭都不可避免地产生了影响。
《 网络上的人际交往》教学设计
《网络上的人际交往》教学设计一、设计理念：新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、实践、学习、升华的过程，倡导探究性学习，注重培养学生的创新实践能力。
因此，教师运用多元智能理论，学会“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的内容，充分利用课内外资源帮助学生进行思想品德的学习，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系；在教学中渗透相关法制教育。
营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同发展的课堂教学。
二、学情分析：随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。
无论在城市还是在农村，互联网对中学生的吸引都是强烈的。
其中，部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上；而目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题。
学校教育必须关注到这一问题，对学生进行相关的法制教育。
沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋的中学生，在现实的生活中都有不同程度的心理问题，或缺少关爱，或缺少朋友，或缺少成就感。
现实生活对他们而言，是失意或失败的，是痛苦与烦恼的。
容易沉溺网络，寻找寄托和慰藉。
一方面，网络环境不干净，学生没有一定的自制力，很容易迷失自己；另一方面，处于各种情感饥渴状态的学生不少，他们一旦上网，容易陷进去不能自拔。
对此，必须加强思想品德和法制教育。
因此，针对学生的现实成长问题，教材设计了这一课。
三、教学目标：（1）知识与技能通过本课学习要求学生了解网络交往的一般特点：无限性和两面性；了解网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性；通过感受网络有益的特点，初步具备发挥网络交往的优势，通过感受网络有弊的特点，初步具备避免网络交往的陷阱；能够正确使用网络，使之为学习和生活服务。
（2）过程与方法通过情境创设、现场采访、讲述自己的故事、辩论赛等形式，融合师生互动、小组合作，让学生初步了解网络的无限性，认识到网络虽然丰富多彩，但也有利有弊的特点，，做到如何发挥网络交往的优势和避免网络交往的负面影响，形成正确的认识。
网络上的人际交往教学设计
网络上的人际交往教学设计网络上的人际交往教学设计1. 知识与能力：了解网络沟通无极限，明确网络交往的利与弊，并学会利用其优势避免其劣势；2. 过程与方法：通过合作探究，师生之间、生生之间的互动交流过程，形成对网络交往的积极情感和正确态度；3. 情感态度与价值观：既不回避也不沉溺于网络交往，运用网络，提升自己的人生价值；教材分析：1. 重点：网络交往的两面性2. 难点：如何趋利避害教学方法：情景激疑法、合作讨论法、启发式教学法、演示法学法指导：通过讨论、辩论等活动形式，让学生参与交流合作，帮助学生理解网络一、教学过程：导入：前边我们学习了与父母、同学、朋友、老师之间的交往，这些交往都是现实生活中的人际交往，今天我们再来学习另外一种人际交往方式-----网络上的人际交往。
新课：网络上的人际交往（师）你们看过中国好声音吗？据说那英将携中国好声音部分学员来西安演出，现在我想了解更多相关详细信息，我该怎么办？为什么不在报纸上查阅？网上还能干什么？（生）略（小结）从大家的回答中我们可以感受到网络上的沟通是无极限的，这种无极限分为两大类：内容无限和时空无限；（师）（深入）网络不仅对我们个人生活带来便利，我们整个社会的方方面面都已深深打上了网络时代的印记，举例说明网络对社会的积极影响都有哪些？（生）略（小结）从大家的回答中我们可以感受到网络已经超越传统媒体，成为重大事件公众知情的第一媒体。
网民通过网络监督力量，监督政府工作；不少人大代表、政协委员开通自己微博，与网民及时沟通和交流，方便政府等社会管理部门了解社情民意，有利于推进社会主义民主政治建设。
（师）（过渡）网络好处这么多，可是爸爸妈妈看见我们上网就非常生气，他们认为网络弊大于利，决定给家里断网，为了争取我们的权利你会怎么做？咱们来一场父母与子女之间的辩论赛，思考如何去说服彼此。
（活动----辩论赛：父母代表团VS子女代表团）（生）略（小结）从双方的辩论中我们可以了解到网络有利也有弊，它是一把双刃剑，我们应辩证的.去看待，而不能因噎废食。
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初三6班语文综合实践课教案[活动辩题]网络促进人际交往/网络影响人际交往正方：网络促进人际交往反方：网络影响人际交往[活动目标]1、培养学生收集资料、运用资料、独立思考、阐述自己观点的能力。
2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力和思辩能力。
3、增强学生对网络全面而理性的认识，科学上网。
[活动重点]1、培养学生收集资料、运用资料、独立思考、阐述自己观点的能力。
2、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力和思辩能力。
[活动设想]现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。
基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。
[活动准备]1、赛前以个人倾向分组，教师帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余学生协同收集、整理资料，形成观点。
教师针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处，指导撰写辩词。
确定主诗人，拟好串词。
同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等，实现资源共享，合作学习。
还可向学生推荐《狮城舌战》、《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
2、组内热身。
由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。
演练结束，本组同学帮助选手总结提高。
3、提交成果。
各组在辩论比赛前交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。
4、设计辩论赛现场。
写好主持人、正方、反方等标牌及辩论主题。
主持人一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。
[活动过程]主席：网络时代悄悄地但不可遏止地到来了，它对我们的社会、学校和家庭都不可避免地产生了影响。
有人说，网络是一堵墙，阻隔了人与人的心灵；有人说，网络是一座桥，让全球人类减少隔阂，增加了解。
网络到底促进人际交往呢，还是影响人际交往呢？这也是今天我们辩论赛的辩题。
正方所持的观点是“网络促进人际交往”，反方所持的观点是“网络影响人际交往”。
下面开始我们的辩论赛，首先要进入的是开篇立论阶段，双方的一辩各有3分钟的时间来陈述观点。
首先有请正方一辩发言。
（掌声）正方一辩：尊敬的主席、评委、对方辩友，大家好！我认为网络促进人际交往。
从前人们是天涯海角各一方，而今人们却可以有“网”千里来相会；从前是鸡犬相闻，老死不相往来，而今人们却可以千里姻缘一“网”牵。
网络是由电子邮件组成的通讯脉络，它的出现使人与人除了正面交谈、书信电话以外，还多了一种超越时空、方便快捷的交往方式。
相识的人可以采用网上聊天、发送信息或电子邮件、节假日互送电子贺卡等方式交往，不相识的同样可以通过上述形式相互交谈、倾诉、探讨人生。
人人都可以根据个人的意愿和需求找到自己想交的朋友。
可见，网络开拓了人们的交往领域，增强了社交能力。
其次，网上交往所具有的间接性、虚拟性特征也为性格内向、不善言辞、社交能力较弱的人进行人际交往打开了方便之门。
网络为他们在现实社会中的社交提供了一个缓冲空间，缓解了现实社交所带来的心理压力。
不可否认，网络存在大量垃圾信息，这些信息对不合理使用网络的人存在着较为严重的负面影响。
但是21世纪是知识经济时代，信息经济时代，网络作为传播信息的强有力手段，其普及化是必然的。
这个过程中，免不了会有各种各样的问题产生，我们所要做的便是勇敢地面对，解决这些问题，更好地发挥网络促进人际交往的作用。
我方观点陈述完毕，谢谢！主席：感谢正方一辩，谢谢！下面有请反方一辩来陈述观点，时间也是3分钟。
反方一辩：主席、评委，大家好！我认为网络影响人际交往。
众所周知，计算机网络具有极强的诱惑力，令无数的网络用户深陷其中，有些人甚至到了废寝忘食、难以自拔的程度。
试问，一个被网络占据了大部分甚至是绝大部分业余时间的人，又有多少时间和精力来进行人际交往，改善人际关系呢？事实上，有不少人因为上网而造成与周围的人关系淡化甚至紧张。
其次，据美国的一项调查显示，随着上网时间的增长，网络用户的语言能力会逐渐出现障碍。
其实这很好理解，坐在电脑屏幕前用击键代替说话，久而久之，说话自然会不太灵便。
试想，一个说话表意都很困难的人怎能与人轻松自如地交往呢？另外，网络世界是充满虚幻性的。
对方的一大论据是上网可以交到许多网友。
但是这所谓网友的真实性又有多少呢？难道聊聊天就可以算是“人际交往”了吗？网络使人际关系本身就充满了虚幻，这难道还不是影响人际交往吗？我不知道对方辩友还有什么高论可以证明网络能促进人际交往，但事实是最有说服力的。
摆在我们面前的事实是：越来越多的网络用户疏远了他们的人际距离。
据港台媒体报道，台湾有些网络迷每天上网十几个小时，以致精神恍惚，学业荒废，被女友抛弃，还要支付每月数千元的电话费用。
这已经不仅仅是影响人际交往的问题了！我承认计算机网络能给人带来便利，但从人际交往的角度来看，计算机网络实在是有害无益的，它起的是影响人际交往的消极作用。
我方观点陈述完毕，谢谢！主席：感谢反方一辩！下面进入攻辩盘问环节。
正方二辩：对方辩友不厌其烦地列举了网络的数大罪状。
但是你们不会不知道，全世界的网络用户数量正在以指数速度增长。
人是群体性的动物，人们为什么会对你们所说的人际交往的头号敌人——网络有如此巨大的兴趣呢？是人类突然转了性，还是网络本来就迎合了人类结群的愿望？反方二群：网络用户数量的增长只能说明网络是一种获取信息资源的良好途径，并不能证明网络促进人际交往。
据社会调查显示：在网络交际中，有31%的人并不认为“网上撒谎是不道德的”，有37.4%的人认为“在网上说粗话没有什么大不了的”，有24%的人认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”。
有许多人会将网络中培养出来的任性、放纵、撒谎、不负责任、不懂规矩等不良习惯也应用到现实社会中。
网络虚幻性的无限“魅力”极易让青少年沉浸到网络的虚拟化生活空间中，在其中去寻找刺激。
然而，他们一旦回到现实社会中就会产生一种孤独感，无法适应现实社会的生活，患上“网络疏离症”。
可见，网络不仅不能促进人际交往，反而以更加冠冕堂皇的形式毒害着我们。
现在流行一句很有名的话：“在网上，没有人知道你是一条狗。
”假如你真的和一条狗交了网友，恐怕你还蒙在鼓里呢。
请问正方二辩，你能把这个也叫做“人际交往”吗？正方二辩：我当然知道“在网上，没有人知道你是一条狗”这句话，但据我所知还没有能上网的狗，所以我并不担心把“人狗交往”错认为“人际交往”。
就算这是真的，那也是开阔交往范围的事，有什么不好呢？能让平时不可能来往的人互相认识，这正是网络这个大交际圈的诱人之处。
设想一下：一个学生和一个商场售货员，如果没有共同认识的人，又相隔遥远难以来往，在以往几乎是没有认识的可能，因为他们的交际圈离得太远。
但在网络上，直接的交流可以打破因职业不同而产生的心理隔膜；至于地理差距，在网上根本就不存在。
这样，他们可能成为好朋友。
请问，还有哪一种方法可以像这样促进人际交往？正方三辩：对方辩友强调说，由于网络上的人用匿名和人交往，因此使得人与人之间关系更疏远。
这个论点我也感到非常奇怪，请问对方三辩，我和笔友交往，我用的是笔名，难道你就能凭此论断说，我和笔友之间的交往是越来越疏远了吗？反方三辩：与笔友交往是用书信的方式，双方的地址和身份是真实的，因此人们会自觉约束自己的言行。
而网络上一切都是虚拟的，因为没有一套成熟的网络道德和网络法规对其进行约束和规范，很多人带着假面具上网，而所得到的也极可能是一个或很多假面人发出的信息。
不必负责任的互联网上什么都可以乱说，假如与网友的关系出现了裂痕，当然有人会像现实中那样设法弥补，但是更多的人是换个名字重新开始。
这使得网上的所谓友谊为得轻易而脆弱，几乎可以随心所欲，反复无常。
由于网络的虚拟性，使得网络用户可以轻而易举地改变自己的姓名、性格甚至性别。
当然用户自己也知道在网上的其他人也可以改头换面一番，于是在交往中难免心存芥蒂，难以坦诚相见。
这种人际距离，即使看上去很亲密，实质上也是很疏远的，因为它是建立在一个虚拟的世界中，就如同建立在沙滩上的大厦，不论多么雄伟，都是一触即溃。
反方三辩：对方辩友，我国有一项调查表明，在上网人群中，20%的人情绪低落，有孤独感，12%的人与家人、朋友疏远。
哥伦比亚大学有一位教授由于长期沉迷于网络，他连微笑也不会了，甚至与人说话时，老是这样（指敲键盘动作）。
知道这是为什么吗？他失去了交流的能力了，对方辩友。
既然在你们眼中，网络有如此多的好处，对人际交往帮助那么大，那是否可以给我们解释一下上面这种现象是如何产生的呢？谢谢！（掌声）正方三辩：谢谢对方辩友，我这里也有一组数据。
近来，某市对2882名网民进行了专项调查。
“您上网最常做的事”的调查结果显示，约34.1%的人，即近一千人选择了进聊天室交友聊天。
许多人正是通过网络这条信息高速公路扩大交友面，有的还通过国际互联网同世界各地的网民交上了朋友。
事实证明网络促进了人际交往。
当然，我们并不否认上网人群中确实存在着一些沉迷于网络和有道德缺陷的人，但是这部分群体并不能完全代表所有网民。
而且，他们并不是因为沉迷于网络而减少与周边人群的社会交往，相反，恰恰是因为他们在现实生活中缺少与周围人群的交往导致了迷恋网络，在这种社交问题中，网络并没有使社交能力发生退化。
更何况，哥伦比亚大学的教授沉迷于网络，就像今天有许许多多的人沉迷于读书，难道我们可以说读书以及阅读也影响人际交往吗？主席：下面请双方一辩作攻辩小结。
首先有请正方一辩。
正方一辩：网络作为一种全新的交流平台和交流环境，扩大了社交范围。
网络以其开放性，方便性，内容的多样性和广泛性，拓宽了传统社交，为人们提供了全新的社交空间。
在与形形色色的信息接触中，他们拓宽了求知途径，开阔了视野。
网络时代人际交往突破时空界限，人们可以自由选择交往对象并可同时和许多人交往，尽情放松，尽兴聊天，平日里不敢袒露的心声，在网上尽可袒露；平日里不能实现的情感，在网上尽可实现。
由于网络的开放性、广泛性、虚拟性、直接性、间接性等，不仅打破了交往者社会等级限制，也为性格内向、羞于言谈、社会交往能力弱的青年“网开一面”。
另外，对方辩友请注意，网络是一个客观性的工具，它没有主观倾向性，不是网络这一工具使青少年社交能力降低，而是错误使用网络这一行为！网络的存在并没有错啊，就像核能一样，核能的产生和发展使人类改造自然的能力得到了巨大的提高。
但是滥用核能就可能导致人类的毁灭。
人们自己跳入网络的潮流，因为没有合理利用使社交能力降低了，然后又怪网络影响了他们的人际交往。
这和刺人而杀之，曰“非我也，刀也！”有何区别呢？反方一辩：对方辩友告诉我们利用网络这一工具可以获取信息，我方并没有否认这一点啊！然而，人际交往却要求我们最终要立足现实社会。