学生英语学习评价方案

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小学五年级英语课程评价方案

一、评价目的：

1. 激发学生英语学习兴趣，创建一种良性竞争的学习氛围；

2. 有助于学生积极展示自己的才能，建立英语学习自信；

3. 有助于研究全班学生的学习状态及发展水平，全面评定学生学习、分析学生学习特点，从而进一步完善教学计划，提高教育质量；

4. 有助于家长了解学生学习状态，积极开展家庭教育。

二、评价原则：

1.过程性原则：在本课程成绩评定时，强调学生平时的学习过程，以及包含其中的情感态度、意志力。

2.主体性原则：学生独立或合作，积极参与教学过程，主动完成自己的学习建构。

3.多元性原则：评价内容、评价标准、评价方法要从不同方面反映学生英语学习情况。

4.激励原则：一切评价都应突出评价的导向激励功能，激发学生的内在动力，调动他们的潜能。

5.形成性评价为主的原则——对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评

价。低年级基本不采用书面测试方式。

三、评价内容及形式：

1.课堂表现

课堂中将尽量多的采用对话、游戏等互动方式组织教学，鼓励学生开口说英语，大胆提问，与所在小组共同积极参与竞争。表现积极的学生，教师将根据具体的课堂情况进行不同形式的激励。

2.小组合作情况

看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。对能够团结一致、积极配合来完成各项任务的小组，教师根据具体情况进行不同形式的激励。

3.课堂作业完成情况

二年级英语评价方案

一、评价目的和原则

英语评价的目的是为了了解学生在英语学习中的进步和成绩，以便给

予及时的指导和帮助。评价要遵循科学客观的原则，注重综合评价和个性

化评价，关注学生的语言技能、语言学习策略、学习兴趣和综合素质的培养。

二、评价内容和形式

1.学习成绩：将学生的得分按照等级划分，分别为A、B、C、D和E，其中A为优秀，E为不及格。成绩的评价包括听、说、读、写等方面的能力。

2.考查项目：学习的内容包括字母、单词、句型、对话、听力、口语、阅读、写作等方面，通过各种形式的测试来进行评价。

3.评语和建议：对学生的学习情况进行评价和点评，书写评语并给出

相应的学习建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

三、评价标准

1.音标和字母：能正确拼读26个英文字母及相应的音标，能正确区

分大小写。

2.单词：掌握一定数量的基础单词，能够正确读音、拼写和运用。

3.句型和对话：掌握一定数量的常用句型和对话，能够流利地运用。

4.听力能力：能听懂基本的日常用语和指令，能正确理解简单的对话

和短文。

5.口语表达：能用简单的语言进行基本的交流，能读短文并朗读得正确流利。

6.阅读理解：能理解简单的英文短文，能读懂简单的图表和标志。

7.写作能力：能从简单的话题出发，写出简短的句子和段落，能正确书写基本的字母和单词。

四、评价记录和反馈

1.成绩记录：将学生的成绩统计并记录在学生档案中，以备日后查看和比较，同时可以给家长提供参考。

2.反馈方式：将评价结果及时反馈给学生和家长，通过家长会、学生会等渠道与家长交流，让家长了解学生的学习情况和进步，并提供相应的学习建议和帮助。

小学英语学科评价方案

1. 目标和背景介绍

本评价方案旨在评估小学英语学科的研究成果，为学生、教师和教育机构提供有关学生英语能力的准确和可靠的反馈。通过对学生听、说、读、写等英语技能的综合评价，旨在提高学生的英语水平，促进研究者的全面发展。

2. 评价内容和方式

2.1 评价内容

评价内容包括以下几个方面：

- 听力技能：评估学生听懂英语口语的能力，包括听懂简单对话、故事、歌曲等。

- 口语技能：评估学生的口语表达能力，包括正确发音、流利对话、表达意见等。

- 阅读技能：评估学生对英语文字的理解能力，包括阅读短文、理解故事情节等。

- 写作技能：评估学生的写作能力，包括书写字母、造句、写

简短文章等。

2.2 评价方式

评价方式为综合考核和个体评估相结合：

- 综合考核：组织学生进行听力测试、口语表达、阅读理解和

写作练的综合评估。

- 个体评估：针对每个学生进行个别评估，包括口语对话、书

写练等。

3. 评价标准和指标

为了准确评价学生的英语能力，制定如下评价标准和指标：

- 听力技能评价标准：听懂口头指令、简短对话和故事，理解

并正确回答问题。

- 口语技能评价标准：正确发音、流利对话、准确表达意见。

- 阅读技能评价标准：理解简单短文，回答基本问题。

- 写作技能评价标准：正确书写字母、造句，写简短文章。

4. 评价结果和应用

评价结果将以综合成绩和个体报告的形式向学生、教师和家长反馈。通过评价结果，可以对学生的英语能力进行准确的了解，为个性化研究和教学提供依据。

5. 评价周期和频率

评价周期为每学期一次。具体评价时间和频率根据学校教学计划确定。

小学英语评价方案及评价表

小学英语评价方案

一、评价目的

全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

二、评价原则

激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢英语学科评价。

发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。

多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。

三、评价措施

1、建立学生课堂表现观察制度

课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、

科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、

B、C、D四个等级，促进学生发展。

2、建立小组合作评价制度

小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。

3、终结性评价

评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。

小学生英语学习评价方案

一、引言

英语学习在小学阶段扮演着重要的角色，对于学生的综合素质提升具有积极影响。为了更好地评价小学生英语学习的进展和成就，制定一个全面有效的评价方案显得尤为重要。本文将针对小学生英语学习设计一个全面的评价方案，以帮助教师和学生更好地理解、评估和提高英语学习能力。

二、评价目标

1. 提高学生的英语口语沟通能力。

2. 培养学生的阅读和写作技巧。

3. 增强学生对英语文化的理解和兴趣。

4. 培养学生的听力理解能力。

三、评价内容和方式

1. 口语表达能力

a) 课堂口语表达能力评价：通过学生在课堂上的主动参与、回答问题和与同学的交流来评价其口语表达能力。教师可以根据学生的表现给予评价，并在口语训练活动中指导学生不断提高口语表达的准确性和流利度。

b) 话题演讲评价：每学期组织话题演讲比赛，要求学生围绕特定

话题进行演讲。通过听取学生的演讲，评价其语音语调、语法运用和

逻辑思维能力。

2. 阅读和写作能力

a) 课堂阅读和写作评价：通过小组合作阅读和写作活动，评价学

生的阅读理解和写作能力。教师可以布置阅读和写作任务，并根据学

生的表现给予评价反馈。同时，鼓励学生多读英语原版故事书籍，提

高阅读能力。

b) 作文评价：要求学生定期提交英语作文，并根据作文内容、语

法运用和文章结构给予评价。鼓励学生写作范围广泛，涵盖日常生活、观察和想象等方面。

3. 文化理解和兴趣

a) 文化展示评价：组织英语文化展、英语角等活动，鼓励学生展

示对英语文化的理解和兴趣。评价学生对英语国家文化特色的了解和

表达能力。

b) 文化交流评价：通过与其他学校或国外学生的英语交流活动，

小学英语学科评价方案

1. 引言

小学英语学科评价方案的目的是为了全面、客观地评价学生的英语学习成果，并为学生提供个性化的学习指导。该评价方案将综合考虑学生的听、说、读、写等英语综合能力，以及学习态度、学习方法等，帮助学生发展和提高英语能力。

2. 评价方式

2.1 内容评价

内容评价主要针对学生在英语课程中所学习的知识和技能进行评价，包括以下方面：

•词汇掌握：评价学生对英语词汇的掌握程度，包括词汇量、词义理解和正确运用等。

•语法运用：评价学生对英语语法规则的理解和运用能力。

•阅读理解：评价学生对英语阅读材料的理解程度和阅读技巧。

•听力理解：评价学生对英语听力材料的理解程度和听力技巧。

•口语表达：评价学生用英语进行口头表达的能力，包括发音准确度、流利程度和语法正确性等。

•写作表达：评价学生用英语进行书面表达的能力，包括写作结构、语法运用、词汇丰富度和表达清晰度等。

2.2 过程评价

过程评价主要关注学生在学习过程中的表现和成长，包括以下方面：•学习态度：评价学生对英语学习的积极性、主动性和认真程度等。

•学习方法：评价学生使用的学习方法是否合理、高效，并能否灵活应用。

•学习习惯：评价学生养成的良好学习习惯和自主学习能力。

2.3 综合评价

综合评价是综合考虑内容评价和过程评价的结果，对学生的整体英语能力进行评价。综合评价包括以下方面：

•学习成绩：根据内容评价的各项指标和权重，综合计算学生的学习成绩。

•学习进步：评价学生在学习过程中的进步情况。

•学习能力：评价学生学习英语的能力，包括自主学习能力、解决问题能力等。

三年级英语评价方案

多元评价（40分）

一、平时课堂表现（10分）

1、理论依据：课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有

好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

2、考查目的：考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。使学

生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。

3、操作方法：根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评

分。评分等级为优秀（10分），良好（9分），一般（8分）。

二、日常作业完成情况（10分）

1、理论依据：课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、

能模仿范例写词句。

2、考查目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预

习这些习惯。使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。

3、操作方法：根据学生的日常作业情况，包括课堂作业情况，家庭作业，背诵

情况给学生评分。

⑴课堂作业（3分），根据学生完成作业数量与质量，评分等级为优秀（3

分），良好（2分），一般（1分）；

⑵家庭作业（4分），根据学生完成纸质作业数量与质量，听录音情况，预

习课文的情况，评分等级为优秀（4分），良好（3分），一般（2分）；

⑶背诵课文（3分），根据学生背诵课文的数量与质量，评分等级为优秀（3

分），良好（2分），一般（1分）

学生英语学习评价方案

为发挥评价的激励作用，使评价做到及时、合理、持久，本评价方案特设黑板小组评价、个人评价、班级评价墙，学习记录册、评价兑现五部分。黑板小组评价是对当天、小组学习的评价，面对全体学生;个人评价是对当天个人学习的评价，面向个体。班级评价墙是黑板小组评价的累计反映，为一个学期的评价;学习记录册学生人手一册，记录学生个体在校、在家的评价；学生通过记录册可了解自己个体情况，又可通过班级评价墙了解全班整体情况；评价兑现则是定期对评价小结，奖励，以发挥评价的激励与持久作用。这样的评价体系既有个体又有整体，既有当次又有累计，既有在家又有在校，既有个人又有小组。分别从学生、时间、地点、竞争与合作维度对学生进行全面评价。如果从小抓起，将会培养学生良好的学习习惯。

一、黑板小组评价。（举例）

每堂课老师在前面黑板上设计评价表，横向分小组评，纵向分维度评。可将全班分8个小组，每小组按好、中、差均衡搭配组员，每组约5人，取一个有趣的固定的名字（或相应图片），按认真看（眼睛图）、仔细听（耳朵图）、大声说（大嘴图）、大胆演（小女孩表演图）四个维度评价。因为评价模式固定，为节约时间，提高效率，避免每节课重复画表格，也可每教师一块小黑板，用颜料固定好评价表格的组名、维度等固定内容，用粉笔填充当天评价内容。老师给表

现好的小组在相应栏目画星星等奖励物进行评价。小组评价主要对小组活动进行评价：小组表演、小组讨论、小组操练、组内成员合作、帮扶等。

二、个人评价：小组评价重在团队，为激励未获奖小组的成员和全班同学，对个人也应关注，因此可对个人回答问题正确的奖励贴贴。评价兑现时对全班贴贴前十名者冠以“英语之星”称号。

小学三年级英语评价方案

一、指导思想

《英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课标执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

二、评价对象

XXX小学三年级两个班100名学生

三、评价原则

评价体系体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注结果，又关注过程。

四、评价内容（基于课标及教材）

（一）语言技能

听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、做动作等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单问候；能相互交流简单个人信息（姓名、年龄等）；能表达简单的情感和感觉，如：赞同提议、感谢等；能唱英语歌曲4-7首，能说歌谣3首。

玩演：能基于所学目标语言，进行简单的角色表演。

读写：能正确认读、书写26个英文；能正确认读、书写56个单

词；能熟练诵读12篇对话，能在图片的帮助下读懂6个英文小故事。

试听：试听时间平均每周不少于30分钟。

（二）语言知识

语音：知道错误发音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然。

词汇：了解单词由字母构成；掌握本册56个单词。

三年级英语评价方案

一、评价目标

1.围绕第三语言能力水平测试的评价目标，重点评价学生的听、说、读、写能力。

2.评价学生在英语学习中的积极参与程度、学习兴趣和学习策略的应用等方面。

二、评价内容

1.听力能力：理解教师的简单指令和短语，理解简单的英语对话和短文。

2.口语能力：能够用简单的英语进行日常交流，能正确发音并运用基本句型进行简单对话。

3.阅读能力：能正确识别和理解简短的英语单词、词组和短句，能读懂简单的英语故事和短文。

4.写作能力：能正确书写英语的26个字母大小写，能准确抄写和连写英文单词和简单句子，能独立完成简单英语作文。

三、评价方法

1.听力能力评价：在教学中不定期进行小组或个别听力测试，通过听力练习、听录音选出正确答案或识别听到的句子等方式来评价学生的听力水平。

2.口语能力评价：定期组织情景交际活动，通过角色扮演、口头问答等方式来评价学生的口语表达能力。

3.阅读能力评价：通过字词挑战赛、阅读理解等方式来评价学生的阅读理解能力。

4.写作能力评价：通过作文评分表或日常写作评价来评价学生的写作能力。

四、评价工具

1.听力能力评价：根据不同年级的课本和教学内容，编写听力测试题目，提供听力材料和选择题或填空题等形式进行评价。

2.口语能力评价：设置情景、角色扮演，结合学生的实际情况编写口语测试题目，并在听说课上进行评价。

3.阅读能力评价：根据学生所学的课文和阅读内容，设计阅读理解题目进行评价。

4.写作能力评价：提供写作任务，并根据学生的写作内容、语法正确性、词汇运用等进行评分。

五、评价标准

1.听力能力评价标准：根据学生正确抓住听力材料的关键信息、理解内容的正确性、正确答题的能力等进行评价。

小学英语学科评价方案

随着基础教育课程改革实验工作的不断深入和发展，建立旨在促进学生发展的评价体系已经越来越紧迫。按照《英语课程标准》的要求，教师要建立能激励学生学习兴趣和发展的评价体系，该评价体系有形成性评价和终结性评价构成，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

在小学英语教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，根据一定的价值标准，对评价对象的发展变化及构成变化的诸因素进行判断和評價。在评价内容上：多元，既智力因素与非智力因素相结合；在评价空间上：立体，既课内课外、校内校外相结合；在评价时间上：动态，既过程与结果相结合；在评价方法上：多样，既定量与定性相结合；在评价主体上：互动，既主体与客体相结合；同时实施个性化评价，既统一目标与发展特长相结合。

一、评价策略

1、注重过程，增加自信

在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。“获取知识的过程比知识本身的获得更重要。”具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会，其目的在于促进学生的转变与发展。如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这种评价方式，既尊重了学生的个体差异、保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。

评价过程的阶段性。学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会有巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励，明确了自己的不足，也会促进学习。根据小学英语课程编排特点，我们可以把一个单元看作一个评价阶段。

英语教学评价方案

1、建立英语学习兴趣调查表

在学期初，教师将英语项目如：唱英语歌曲、读写英语小诗或故事、写英语日记、模仿录音朗读课文、做英语游戏、用英语会话、听写英语单词、英语考试列表调查，要求每个学生对上述内容作出：喜欢、一般、不喜欢的兴趣选择。这样教师就能在短时间内最大程度地了解学生的学习兴趣，然后针对学生的兴趣采取相应的教学方法。

2、建立学习过程评价记录卡

每学期，设计一个学习过程评价记录卡。评价内容包括：学习态度、课堂表现、合作精神、书面作业、口头表达、课后自学、活动表现、测验情况。我让学生每周对自己的学习情况作一次自评；每月由小组（4人一组）和老师评价一次。每月初发一张学习过程记录卡（包括4周），学生每周填写一次。四次自评结束后由小组评（学生互评），然后交给老师写总评，再返回给学生保管。老师的评语一般首先肯定该学生一月来的成绩、进步及所付出的努力，然后指出下阶段的努力方向或目标。

3、建立英语学习档案袋

建立学生学习档案是开展学生自我评价的重要手段。学习档案是学生学习过程中的作品汇集，从多方面反映每个学生在一段时间内的成长过程，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。教师可以鼓励学生自己决定将哪些资料存入档案，教师还可以和学生一起为每个学生编辑档案。学生学习档案可包含如下材料：

(1)每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

(2)每一次的小测验。

(3)每月自编的一份英语手抄报。

(4)每月录制一盒磁带，内容可以是自己朗读的课文，课外读物，或自己唱的歌曲。

(5)课前三分钟演讲的讲稿（演讲话题从家庭、学校、朋友到动物园、日常餐饮、体育活动等）。

小学英语学业评价方案

一、评价的内涵

英语学习评价，是指师生利用科学的方法，按照一定的标准对学生的英语学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。从评价时间来看，评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运用语言进行交际的能力进行检测；从评价方式来看，是由师评、生评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，属于包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，“形成”和“改进”是英语评价的主要功能。

二、开展评价的策略

1.领会评价内涵，以评促教。

教师必须转变教学观念，充分意识到课堂学习是学生生命历程的一部分，教学过程不单纯是知识传授的过程，而且是技能培养、能力提高、思维训练、智力开发、人格完善的一个过程，切切实实把课堂作为学生全面素质形成的主阵地，把培养学生初步运用英语进行交际（主要是口头）作为主要的认知领域教学目标。在教学观念上有了这样的转变，就能促使教师努力优化课堂教学，提高教学效率。

2.接收反馈信息，以评思教。

评价贯穿于教学的全过程，教师可以通过对学生参与课堂活动情况的观察与周期性的检测及时了解学生的学习状况和反馈教学的效果，为反思教学和辅导学习困难学生提供条件，从而能及时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为，真真正正促使教师由重质量的结果向重质量形成的过程转变。

3.把准评价目标，以评导学。

评价目标是教学目标的浓缩，检测内容是教学目标的的载体和具体化体现，所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。反过来，评价目标能统领整个教与学的过程，故此，平时可以让学生了解要评价的项目、形式、内容方向和难易程度，给他们指明学习、复习的方向，从而强化学生由未知到知，由不熟练到熟练的自我转化过程，充分发挥评价的目标导向功能。譬如，在开始学单词时就跟四年级的学生明确，拼读符合发音规律的新的单音节词是口语评价的一个内容，那么学生在以后的学习中就会刻意去培养自学新单词的能力，从而达到以评导学的效果。

小学英语学业评价的实验方案

一、理论依据

《英语新课程标准》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

二、评价方法

《英语新课程标准》明确提出：“对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和谐的统一。”

对小学生学业状况进行评价，首先要加强对学生学习状况形成过程的评价，这种评价主要通过形成性评价进行。其次，要对学生经过一定阶段学习的结果进行评价，这种终结性评价主要通过展示性评价和水平性评价进行。根据《新课标》的精神和课程改革的要求我们制定了小学英语学业评价体系表（见表1）。

小学英语学业评价体系表

三、实施措施

（一）展示性评价

在评价学生的学业状况时，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注统一要求，又要关注个体差异，为学生有个性、有特色的发展提供空间。基于这一认识的展示性评价，是以学生在学习过程中形成的书面、非书面的全部结果作为评价内容，通过直接呈现或现场展示的形式接受评价。书面学习成果的评价是将所有能体现学生学业状况的原始资料直观、充分的呈现出来。非书面学习成果的评价是采用口头表达和现场表演的形式，让学生将自身素质现场展示出来。下面着重介绍几种有代表性的展示性评价方式：

高中英语评价方案示范

1. 背景

高中英语评价是对学生英语能力发展和研究成绩的综合评估。评价方案的设计和实施对于全面促进学生英语研究具有重要意义。

2. 目标

- 确保评价方案能全面、客观地评估学生的听、说、读、写技能；

- 鼓励学生在英语研究中发展其语言和交际能力；

- 提供信息以支持学生在英语研究中的进一步发展。

3. 评价内容

3.1 听力

将评价重点放在学生理解和应用听力技能的能力上，评价内容包括：

- 听取简短对话并回答问题；

- 听取短文并回答问题；

- 听取复杂对话或演讲并回答问题。

3.2口语

评价学生的口语能力，内容包括：

- 基本口语对话练；

- 问题回答与发表意见；

- 个人陈述和演讲技巧。

3.3 阅读

评价学生的阅读能力，内容包括：

- 阅读短文并回答问题；

- 阅读长文并回答问题；

- 阅读理解与推理能力。

3.4 写作

评价学生的写作能力，内容包括：

- 书面表达能力；

- 日记或个人感想写作；

- 文章写作和议论文写作。

4. 评价方法

为确保评价的客观性和准确性，采取多种方法进行评价，包括：

- 客观题测试；

- 问答形式的口试；

- 作文评分；

- 小组讨论与互动。

5. 评价标准

评价标准是为了明确学生应达到的目标和期望，以此评判学生的能力和成绩。评价标准应包括以下要素：

- 语法与词汇准确性；

- 内容的完整性与准确性；

- 句子结构与组织能力；

- 语言流利度与表达能力。

6. 评价结果使用

评价结果不仅是对学生的评判，还是对教学成果的反馈和改进的依据。教师和学生可以根据评价结果做出相应的调整和改进，以提高学生的英语研究效果。

小学英语评价方案

英语的学习在我国是外语学习，而不是第二语言的学习，小学英语教学的目的是为以后的学习奠定好英语知识基础和基本技能基础。单纯靠‘游戏’方式培养起来的英语学习兴趣也不会长久。

一、小学英语评价应遵循的原则

1、评价应着眼于评价学生应用知识的能力

学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。

2、评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展

小学生学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。再者，儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想像力学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。

3、注重培养和发展学生自我评价的能力：

小学生做起事情来比我们想像的要认真、负责，诚实。再者，

素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。

4、评价必须频繁进行：

评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时并频繁进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。当然进行评价时，也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。

英语评价方案

为了更有效地评估学生在英语学科上的表现和进步，我们提出了以下的英语评价方案。

一、听力评价

1. 听力短文理解：出示一段录音或者播放一段短视频，要求学生根据听到的内容回答相关问题，评估学生的听力理解能力和听取关键信息的能力。

2. 听力填空：播放一段录音或短视频，要求学生边听边填写相关信息，评估学生的听力词汇掌握和填空能力。

3. 跟读评估：播放一段英语对话或文章，要求学生跟读并录音，评估学生的发音和语音语调。

二、口语评价

1. 个人演讲：要求学生选择一个话题进行演讲，评估学生的口语表达能力、流利度和清晰度。

2. 情景对话：设置具体情境，要求学生进行对话，评估学生的交际能力、语法运用和词汇应用。

3. 角色扮演：给学生分配角色，要求他们在特定情境中进行角色扮演，评估学生的口语流利度、语法运用和语音语调。

三、阅读评价

1. 阅读理解：提供一篇英语短文或文章，要求学生回答相关问题，评估学生的阅读理解能力和提取关键信息的能力。

2. 完形填空：提供一篇英语短文或文章，要求学生根据上下文填写合适的单词，评估学生的词汇理解和阅读填空能力。

3. 阅读速度和准确性评估：给学生一篇短文，要求学生在规定时间内阅读并回答问题，评估学生的阅读速度和准确性。

四、写作评价

1. 作文写作：给学生一个具体的主题，要求他们写一篇文章进行表达，评估学生的写作能力、语法运用和词汇应用。

2. 信件或邮件写作：给学生提供一个情境，要求他们写一封信或邮件，评估学生的书面表达和交际能力。

3. 句子翻译：给学生一些中文句子，要求他们将其翻译成英文，评估学生的语法和词汇应用能力。