部编版小学语文白鹅2精选教案
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时（教学设计）教学内容《白鹅》是我国著名儿童文学作家陈伯吹的代表作之一，选自四年级下册语文课本。
本课以生动的笔触描绘了白鹅的习性和特点，通过阅读，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱和赞美之情。
教学内容主要围绕对课文的深入解读，引导学生理解文本内容，培养阅读理解能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和动物的热爱，激发学生对生活的热爱。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教具学具准备1. 课本、教学课件。
2. 自制白鹅图片、挂图。
3. 录音机、录音带。
教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生互相解答问题，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：针对学生的问题，进行讲解，帮助学生理解课文内容，体会作者情感。
5. 情感教育：通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
板书设计1. 《白鹅》2. 作者：陈伯吹3. 课文内容：白鹅的习性和特点4. 课文主题：对白鹅的喜爱和赞美作业设计1. 朗读课文，体会作者情感。
2. 写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
课后反思通过本课的教学，学生对课文内容有了深入的理解，提高了阅读理解能力。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和自主学习能力。
同时，通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，改进教学方法，提高教学效果。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点是教学过程中的重点，需要重点关注。
部编版小学语文15课白鹅二课时
教学设计总序第节《15 白鹅》教学设计一、教学内容：《15 白鹅》第二课时二、重点难点：1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、学习目标1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
四、教学过程：一、导入今天我们继续学习《15 白鹅》二、出示学习目标三、自学指导一精读感悟，重点突破默读课文，课文里有很多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。
找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把高傲写清楚的。
叫声：步态：吃相：（一）、第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声指读---说体会---练读白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。
让我们一起理解白鹅的语言。
扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？你觉得这是一只怎样的鹅？好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。
（二）从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。
指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）把鸭子请出来与鹅的走路作对比（三）读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？吃法有板有眼的句子：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。
白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）
白鹅的第二课时教学设计白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的白鹅的第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白鹅的第二课时教学设计篇1教学目标：１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件。
第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。
白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。
现在我们就来学习这一部分。
二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。
(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。
(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。
“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
)(4)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改。
好笑吧。
大家再读读这段话。
2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(1)给学生充足的时间自主学习。
白鹅的第二课时教学设计5篇
白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。
拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
2023年部编版语文四年级下册白鹅教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册白鹅教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅教案第【1】篇〗一、教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。
【过程与方法】朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学重点了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。
三、教学难点学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
四、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
五、学情分析该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。
通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
六、教学时间：2课时一、情境导入同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。
板书：白鹅二、教师范读课文，学生初步感知1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。
2.谈对白鹅的初步印象。
师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？生：这是一只（高傲）的白鹅。
师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。
让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。
师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？生：“好”和“高傲”。
教师引导：“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。
“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)2023
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）2023教学内容《白鹅》选自丰子恺的散文集《缘缘堂续笔》。
本文以生动的笔触描写了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本课是第二课时，学生将通过深入学习文本，理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。
教学目标1. 有感情地朗读课文，能通过具体的例子理解课文内容。
2. 学习作者抓住特点的写作方法，体会作者的表达方式。
3. 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力。
教学难点1. 理解课文内容，抓住课文中的具体例子。
2. 体会作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。
教具学具准备1. 课文插图2. 白鹅的相关资料3. 课文朗读音频教学过程一、导入新课1. 回顾上节课的学习内容，引导学生说出对白鹅的初步印象。
2. 揭示课题，板书课题。
二、学习课文1. 学生自读课文，画出印象最深的句子。
2. 交流印象深刻的句子，引导学生抓住课文中的具体例子。
3. 通过具体的例子，引导学生理解课文内容。
三、深入学习课文1. 引导学生关注作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。
2. 通过对比阅读，体会作者的表达方式。
3. 引导学生总结作者的表达技巧。
四、总结提升1. 引导学生回顾课文内容，总结白鹅的特点。
2. 引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 培养学生的观察和表达能力。
五、布置作业（见“作业设计”）板书设计1. 白鹅2. 高傲3. 作者的表达方式4. 抓住特点的写作方法作业设计1. 抄写课文中的优美句子。
2. 结合生活实际，用“高傲”写一段话。
课后反思本节课通过深入学习课文，学生能够理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。
在教学过程中，要注意引导学生抓住课文中的具体例子，通过对比阅读，体会作者的表达方式。
同时，要关注学生的情感体验，培养学生的观察和表达能力。
重点关注的细节是“深入学习课文”部分，特别是“通过具体的例子，引导学生理解课文内容”和“引导学感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力”。
《白鹅》第二课时教学设计6篇
《白鹅》第二课时教学设计6篇《白鹅》第二课时教学设计1【教学目标】学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
【教学过程】第二课时一、导入同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）二、学习课文１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括。
）口头填空：这是一只──的白鹅。
（高傲）（在读通、读熟的基础上感知文本中的.白鹅形象。
）２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：哪句话能体现出来？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
三、学习第三自然段１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段：找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
）师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。
见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。
远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。
如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。
）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1 【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）教学内容本课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
通过上一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解，本课时将继续深入解读课文，理解白鹅的象征意义，感受作者的思想感情。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 理解白鹅的象征意义。
2. 体会作者的思想感情。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，理解白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
3. 小组讨论：分组讨论白鹅的象征意义和作者的思想感情，分享自己的理解和感受。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流，教师点评并总结。
5. 写作练习：学生根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
6. 课堂小结：教师总结本课时学习内容，强调白鹅的象征意义和作者的思想感情。
板书设计1. 白鹅2. 内容：白鹅的象征意义、作者的思想感情3. 重点：白鹅的象征意义、作者的思想感情作业设计1. 家庭作业：根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
2. 课后阅读：推荐相关文学作品，引导学生进一步了解白鹅的象征意义和作者的思想感情。
课后反思本课时通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，把握了白鹅的象征意义，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生热爱自然、尊重生命，激发学生对文学的兴趣。
在今后的教学中，教师应继续注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。
2.学习作者抓住特点来写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.读“阅读链接”中的片段，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字词掌握情况。
2.指名说说本文的主要内容。
明确：本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的描写，表现出白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
3.教师导入新课。
二、研读课文，重点探究（一）精读：“叫声”的傲慢指名读第3自然段，思考：从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢？出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（1）“生客”来了，鹅必然——（生接：厉声叫嚣）；甚至是篱笆外有人走路，它也要——（生接：引吭大叫）（2）什么是“引吭大叫”？（“吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过，也会伸长颈项，扯起嗓门大叫一番）怎么样，够傲慢的吧！谁能用你的朗读让我感受一下这种傲慢。
（指若干名学生朗读，评价）（3）同学们，如果鹅也会说话，猜猜它会说些什么。
（出示课件，生选一个填空）（4）“好一个高傲的动物”，难怪它的旧主人也曾说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
对于这一点你又觉得：这是一只尽职尽责的白鹅！（二）精读：“步态”的傲慢1.自由读第4自然段，说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。
出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（1）指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理吗？（“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场，读时应与写作对象的行为动作相配合）（2）一起来欣赏“净角”出场的情景（补充视频），用朗读表现“从容”“大模大样”。
（3）写鹅的步调时，作者还写到了“鸭”的步态。
白鹅2 -完整版教学设计
13、白鹅教学目标：1、正确认读“窥伺”、“大模大样”、“供养不周”、“净角”等词语，会写“脾”等生字；2、有感情的朗读课文，体会丰子恺语言的诙谐幽默和用词的准确，了解作者是如何通过对比、反语（明贬暗褒）等方法突出白鹅的特点，表达对白鹅的喜爱之情。
3、尝试用反语的诙谐幽默的语言，写一个有趣的动物。
教学重难点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点，通过有感情的朗读感受丰子恺的写作风格。
一、导入：1、同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢什么？为什么？）2、丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅，同学们注意这个鹅字：人在上，鸟在下，好像人骑在鸟上对鸟很不尊敬。
现在已经把这个写法废除了，人和鸟一样平等，同学们伸出手指，跟我一起写。
（板书：鹅）2、丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，题目就是“白鹅”。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文：1、初读课文，读准字音，思考：课文中的白鹅给你留下了什么印象？2、出示生字，指名正音（让生指正）：①窥伺（理解意思）大模大样供养不周（1）指明2读（2）齐读②净角脾气（1）指名开火车读（2）你知道什么是净角吗？（预设：你的知识很丰富，净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，它多指一些性格豪放，说话声音很大的男子）出示净角画面。
（这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国粹之一。
）（3）范写“脾”字（脾气这个脾字，有点脾气，好读不好写。
左窄右宽，中间一撇从白中间撇出来）3、齐读所有词语4、轮读课文把这些生字新词放在文中你还会读吗？其他同学跟我一起听他们读，听听有没有把字音读准。
同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，白鹅给你留下了怎样的印象？5、预设：（高傲、有脾气、架子十足）说得不错，其实文中用了一句话就告诉了我们这是一个怎样的动物。
（齐读：好一个高傲的动物）会思考的孩子可以把它读成一个词语：高傲（指名3 板书）6、知道什么是高傲吗？（对，看不起别人，自以为里了不起，特别骄傲，就是高傲。
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇四年级下册语文白鹅第二课时教案篇1教学目标：1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：运用读书记号阅读课文。
教学难点：理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程：(一)古诗导入1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(二)自学课文，并检查自学情况自学课文要求1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段按事情发展顺序给课文分段，按时间变换顺序给课文分段，按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
小学四年级语文教案——《白鹅》2.doc
小学四年级语文教案——《白鹅》2教学目的1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学时间2课时教学准备1．学生准备：观察家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：课件以及相关的教学资料。
教学过程一、创设情景引课1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。
请同学们相互简单评一评。
2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
二、营造氛围学课1．请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2．读生字及词语。
把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3．通读全文，整体感知课文。
全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1．读音：有颈、吭、倘、供、郑、饮、邻等。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：坑、躺、共，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习郑。
4．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时 (教学设计)
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时 (教学设计)教学内容：本节课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
第一课时，学生已经对课文内容有了初步的了解，本节课将继续深入学习课文，引导学生理解课文内容，感受作者的思想感情，并学习作者的表达方式。
教学目标：1. 理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者观察事物的方法，提高观察力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的美好情感。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子，体会作者的思想感情。
2. 学习作者观察事物的方法，并能运用到自己的写作中。
教具学具准备：1. 课文《白鹅》。
2. 投影仪、PPT课件。
3. 学生自备笔记本、笔。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生说出自己对课文的初步理解。
2. 提问：同学们，你们对白鹅有什么印象？作者是如何描绘白鹅的？二、深入学习课文1. 学生自读课文，边读边思考：作者是如何观察白鹅的？白鹅有哪些特点？2. 教师引导学生分享自己的观察和发现，共同总结白鹅的特点。
3. 课件展示白鹅的图片，帮助学生更直观地理解课文内容。
4. 教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解作者的思想感情。
5. 学生齐读课文，体会作者的情感。
三、观察与表达1. 学生分组讨论：如何观察一个事物？如何把自己的观察表达出来？2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生现场观察一个物品，尝试用学到的方法进行描述，教师给予指导。
四、小结与作业布置1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调观察与表达的重要性。
2. 布置作业：观察一种动物，用学到的方法进行描述，写一篇短文。
板书设计：1. 《白鹅》2. 作者：丰子恺3. 白鹅的特点4. 观察与表达的方法作业设计：1. 观察一种动物，用学到的方法进行描述，写一篇短文。
2. 预习下一课《猫》。
课后反思：本节课，学生通过深入学习课文《白鹅》，对白鹅的特点有了更深入的了解，同时学会了作者观察事物的方法。
《白鹅》第二课时教学设计(优秀模板12套)
《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）
小学语文《白鹅》第二课时教学设计小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
四年级语文(统编版)-白鹅 二课时-1教案
教学目标：
教学目标及教学重点、难点
1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
教案
教学基本信息
课题
15.《白鹅》第二课时
学科 教材
小学语文 学段：第二学段
年级 四年级
书名：义务教育教科书语文（四年级下册）出版社：人民教育出版社出版日 期：2019 年 12 月
设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者
姓名 马岩 马岩 李雪 马岩
教学设计参与人员 单位
北京市朝阳区芳草地国际学校 北京市朝阳区芳草地国际学校
1. 比较阅读《白鹅》和《白公鹅》。
交流表格。
白鹅
白公鹅
相同点
相似处
引导学生进 行比较，在交 流中，引导学 生感悟文章 表达的异同。
五、布置任 务，练习巩 阅读丰子恺散文《沙坪小屋的鹅》。 固
拓展提升。
板书
教学难点：
能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学环节
教学过程(表格描述) 主要教学活动
设置意图
一、复习词 1. 分类复习词语。
语，回顾课
文
2.回顾课文内容。
读词回顾，引 入学习。
二、感受白Leabharlann 1. 体会白鹅吃相：三眼一板、一丝不苟。
鹅吃相中 2.品读：鹅狗抢食。
的“高傲”
通过理解词 语和体会对 比的表达手 法，在描写白 鹅吃相的文 字中感受白 鹅的“高傲”。
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《白鹅》教学设计
一、说教材：
《白鹅》是丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
丰子恺先生的散文《白鹅》以活诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
二、教学目标：
1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、对比、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验；培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
三、教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐的意识。
四、教学难点：
认识反语，理解白鹅的高傲实际上是作者以另一种形式表达对白鹅由衷的喜爱。
五、教学环节：
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么动物？
2、每个人都有自己特别喜欢的小动物，好，请把你喜欢的动物名称写在第一个方格里！
3、老师也有自己特别喜欢的小动物，并且想以他为题材写出一篇好文章来。
可是水平有限，又不知道怎样谋篇布局，怎样遣词造句，同学们，今天，我们一起找个范本研究研究，好吗？
3、让我们一起学习第13课《白鹅》。
4、师：同学们，注意这个“鹅”字，左边是个？右边是个？是左右结构的字。
（板书）这是“鹅”字的变形，请看幻灯！你看出了什么信息？
（参考：传说鹅是能骑上去飞到远方的鸟，但是随着汉字的发展，人们觉得人和鸟必须和平相处，于是，隶书里，把鹅写成了这样，似乎是用手去抱住的鸟。
）
5、师：写这篇课文的作者是谁呢？我们先来认识一下。
请仔细看，你获取了哪些信息？
6、师：这就是大名鼎鼎的丰子恺，你看，他精通音乐，擅长书法和绘画，是一位出色的漫画家，还是大作家，真是全才型的人才啊！其中，他的漫画最为出名。
我们来欣赏几幅他的漫画作品。
你看见了什么？（板书：趣）
7、那么，平平淡淡的白鹅，大漫画家丰子恺爷爷是如何将他写的惟
妙惟肖的呢？让我们打开课本第63面，去认真读一读吧！
二、整体感知，检查预习
1、出示初读要求：
（初读课文：读准生字，读通课文。
想一想：
课文每一段都写什么？
这只白鹅给你留下了什么印象？）
2、学生读课文。
3、检查生字：
（1）、难读字：
叫嚣狂吠奢侈窥伺譬如倘若
（2）、多音字：净角大模大样供养不周
师：如何准确去区分呢？请看字典公公的解释。
（3）、出示成语：
师：都和什么有关？
猜一猜，伸长脖子大叫用什么成语？（引吭大叫）
很严厉很嚣张的叫喊是什么成语？（厉声叫嚣）
仰着头大叫是什么成语？（昂首大叫）
4、光看这三个词，白鹅的形象就有了变化。
请你选择一个最喜欢的成语，写在白鹅这幅画的里面。
5、好，让我们一起再把生字读一读。
三、初读课文、理清文章脉络
1、师：我们在来看一下，他每段都写了什么。
2、共有几段？分别写什么？请填写表格。
3、反馈
（1）、我们来看这位同学的提纲。
他说第二段写的是鹅的……（2）、板书：13、白鹅
（1）、总起（中心）：好一个高傲的动物！
（2）、过渡句：鹅的高傲，更表现在……
（3）、叫声
（4）、步态
（5）、吃相
（6）、吃相
（7）、结尾
（3）小叶老师有一点要提出来。
第二段是文章中很特殊的一段。
我们先来读读这一段。
“高傲”来自于上一段，“叫声、步态、吃相”这几个词语，来自于下一段，这种写法，叫什么？有什么作用？
4、好，我们把课文再来理一理，课文的第一段是开头，不是简单的开头，里头还藏了个中心句，你能很快找出来吗？
5、丰子恺爷爷写文章时，思路非常清晰，那么，我们是不是也能像他这样很清晰地来想一想，自己最喜欢的这位好朋友呢？请同学们拿
出作业纸，也列列提纲，想想看，你想写小动物的那几个方面？
6、反馈。
7、那，你也能像丰子恺爷爷一样，用上一个过渡段吗？
8、反馈。
结尾：今天，我们就借助《白鹅》来学习提纲的罗列，大家的表现都很不错，其实，丰子恺老先生的文字里，可是趣味无穷.
四、再读课文，感受遣词用句的精妙
1、我们有了自己喜欢的内容，并想清楚了这篇文章的每一段的内容，我们的文章，就有了骨架，那么，怎样让文章变得有血有肉呢？我们还得像丰子恺一样，用非常生动的语言去描写。
2、幻灯：再读课文：文章是怎样写白鹅的，那一句话让你心动？请用波浪线画出来，并写上自己的批注。
学习方法提示：
★画一画，画出表现白鹅高傲的词句；
★读一读，有滋味的读出画好的句子；
★品一品，仔细体会其中的情趣；
★说一说，把自己的感受到小组中交流。
（师巡视，生小组交流）3、重点句子分析：
（1）、引导学生理解“净角”，师补充：
A、师：在这些词里，有一个“净角”，你知道是什么吗？
B、师：在京剧里有“生旦净末丑”五大行当，“净角”就是其中一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。
（课
件：“净角”的5张图片）看，这就是“净角”，浓重的色彩、夸张的画面，也是我国国粹之一。
喜欢吗？
C、大角色亮相，定然是要摆摆架子的，注意读好这里的“大模大样”。
D、谁单独来读一读？（这气魄，就是张飞出马，就是花木兰在世，就是……）
E、这句话为什么写得这么好？（比喻）
（2）鸭鹅对比
“鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步态急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
”
a、你觉得这句话哪里写得好？
B、写鹅的步态，用谁来对比着写？
C、更体现对鹅的怎样？
（3）鹅狗对比
A、文章还有一处也是使用了对比的方式，你能找到吗？
B、请你们读读第六段，来填写一个表格。
C、检查
D、原来，这一段也是运用了对比的描写方法，这样写有什么好处？
E、你觉得最有意思的是哪一句？谁来读一读？（朗读训练）
F、在你心里，这是怎样一只鹅？（用狗的卑劣反衬出鹅的高傲）
4、学习迁移
A、你们心里的小可爱也一定有他的特别之处，你忽然想到什么好玩的语言去描写他？写一写。
5、结束:
6、板书设计：
白鹅
谋篇布局遣词用句
高傲比喻
叫声对比
步态反语（明贬实褒）
吃相……
1、我喜欢的动物是（）。
2、填一填：
3、。