基因指导蛋白质的合成说课稿
基因指导蛋白质的合成(说课稿)xiao
《基因指导蛋白质的合成》说课稿一、教材分析本节内容是选自人教版高中生物必修2《遗传与进化》的第四章第一节。
它是本章的开篇，也是本章后面内容学习的基础，内容包括基因的转录和翻译，需要安排2个课时。
教材前面揭示的是基因的本质，而本节是在此基础上探究基因的作用，这与之前的内容是一个承接的关系。
所以，本节内容具有承上启下的作用，是重点内容。
另外，本节教材内容复杂且插图多，处理并利用好教材中的插图很关键。
二、学情分析知识储备方面：学生在必修一学习了蛋白质的化学组成，而且在前面又学习了基因的本质，DNA的结构与复制，这为本节课的学习打下了基础。
心理特征方面：高二学生具有一定得逻辑推理能力，有较强的求知欲、好奇心、积极性高，对新鲜事物有强烈的兴趣,所以要充分调动学生的学习主动性，但其对新旧知识的联系把握还不够，需要引导其建立知识的内在逻辑联系。
三、教学目标知识性目标：①理解RNA在转录和翻译过程中的作用②概述遗传信息的转录和翻译的过程能力性目标：培养学生的读图能力；提高分析、类比归纳的学习能力；应用数学知识分析碱基与氨基酸之间关系的逻辑推理能力。
情感性目标：体验基因表达过程中的和谐美；理解结构也功能相适应的的生物学原理。
四、教学重难点教学重点：①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；③认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；④计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
教学难点：教学重点中的②③④五、教法与学法教法：结合教材特点和学生实际，本节课我将采用问题引导兼多媒体辅助的方法进行教学。
这样可以使教学过程中抽象的问题具体化，复杂的问题形象化，并且可以促使学生积极参与，主动思考。
由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以我还会对知识及时进行归纳、比较和总结。
基因指导蛋白质的合成说课稿
《基因控制蛋白质合成》说课稿大家好，今天我说课的题目是《基因控制蛋白质合成》我将按如下程序说课:说教学对象说教材说教法学法说教学过程说板书设计说习题设置说教学对象建构主义理论认为中学生是学习的主体、是意义的主动建构者。
在知识方面学生已具备了DNA是主要遗传物质，染色体、DNA和基因的关系等知识基础。
在思维特点方面学生的假设-演绎思维、抽象思维、系统思维已发展到一定的水平。
初步接触了哲学，具有了浅显的唯物主义思想加之自我意识高涨，反抗意识加强因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生个性发展。
说教材一、教材内容地位本节课是高中人教版生物教材第六章《遗传和变异》，第一节《遗传的物质基础》的第三个内容。
基因控制蛋白质合成是在是在了解了基因的概念，DNA、基因和染色体之间的关系基础上，进一步了解基因对性状控制的实质。
掌握了本节课的知识，为学习孟德尔的遗传规律等后续课程奠定基础，对学生了解生物学的动向，关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，都具有非常重要的意义。
本节课也是挖掘生命的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁二、教学目标在充分分析教材和教育对象的基础上我确定了如下教学目标：在知识方面通过情景、协作、会话、和意义构建掌握基因控制蛋白质的合成过程。
在能力方面通过基因控制蛋白质的合成培养学生分析综合能力和抽象思维能力.通过独立探索提高学生的自主学习能力。
通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。
在情感态度与价值观方面：通过遗传信息的表达的学习，学会从信息角度认识事物，建立信息意识.体验质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
通过协作学习树立学生的协作意识和团队精神。
通过了解基因控制蛋白质的合成的精密性对学生进行生命教育。
教学重点和难点：1.重点：基因控制蛋白质的合成过程和原理只有理解了基因控制蛋白质合成的过程和原理，才能从根本上理解基因如何来控制生物的性状，这对于今后学习遗传的基本规律至关重要。
基因指导蛋白质的合成 说课稿
基因指导蛋白质的合成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版（2019）高中生物学必修2《遗传与进化》第4章《基因的表达》第1节《基因指导蛋白质的合成》。
下面，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容（1）教材内容概述：本节《基因指导蛋白质的合成》主要介绍基因如何通过转录和翻译两个过程来指导蛋白质的合成。
基因的表达是细胞合成蛋白质的关键步骤，其中包括两个主要的过程：转录和翻译。
转录是指DNA的遗传信息转录成mRNA的过程，翻译则是mRNA上的遗传信息被翻译成蛋白质的过程。
转录发生在细胞核内，DNA的一个特定区域被转录成信使RNA（mRNA）。
接着，mRNA通过核孔转移到细胞质中，在核糖体上进行翻译。
翻译的过程包括mRNA的起始、延伸和终止，最终合成多肽链，并在折叠后成为功能性蛋白质。
理解这一过程对于掌握遗传信息如何指导蛋白质合成至关重要。
（2）基因表达的生物学意义：基因指导蛋白质合成是生物体生长、发育、代谢及响应环境变化的基础。
通过基因的表达，细胞能够根据其所需合成特定的蛋白质，从而实现其功能。
蛋白质的合成不仅决定了细胞的结构和功能，还在生物体的整体功能和适应性中起到关键作用。
通过研究基因表达的机制，科学家能够深入了解细胞如何调控蛋白质的合成，以及如何应对外部环境的变化。
这一知识对理解遗传病的机制、进行基因工程和开发新药物有重要意义。
（3）基因表达与疾病：基因表达的异常可能导致多种遗传疾病，如镰状细胞贫血和囊性纤维化。
基因突变或表达调控异常会影响蛋白质的合成和功能，进而导致疾病。
因此，基因表达的研究不仅对基础生物学有重要意义，也对医学遗传学和临床应用具有深远的影响。
2.教材地位（1）教材的承接关系：本节《基因指导蛋白质的合成》是《基因与遗传》的重要内容，位于必修2《遗传与进化》的第4章中。
基因指导蛋白质的合成说课课件
实验设计与操作
3. 核糖体结合mRNA并翻译出蛋白质； 4. 检测并分析合成的蛋白质。
学生评估与反馈
评估方式
通过课堂表现、小组讨论、实验报告等方式进行评估。
反馈内容
针对学生的表现和问题，给予及时的指导和建议，帮助学生改进学习方法，提 高学习效果。
THANKS
感谢观看
蛋白质组学的研究进展
蛋白质组学的概述
蛋白质组学是研究生物体内蛋白质的表达、功能和相互作用的科学。随着高通量技术的发 展，蛋白质组学研究取得了重大突破。
蛋白质组学的进展
蛋白质组学研究在鉴定新蛋白、发现新的生物标志物、揭示疾病机制等方面取得了重要进 展。同时，蛋白质组学与其他领域的交叉也催生了一些新的研究方向，如蛋白质-RNA相 互作用研究等。
基因指导蛋白质合成的重要性
基因指导蛋白质合成是生命活动的基础，是生物体生长、发育、代谢和应激反应等各种生命 过程的关键环节。
通过基因指导蛋白质合成，生物体能够适应环境变化，进行生长发育和繁殖，维持生命活动 的正常进行。
基因指导蛋白质合成过程中发生的异常会导致各种疾病的发生，如遗传性疾病、代谢性疾病 和癌症等。因此，了解基因指导蛋白质合成的机制对于疾病诊断和治疗具有重要意义。
通过DNA甲基化、组蛋白 修饰等对基因表达进行调 控。
04
基因指导蛋白质合成中的 关键步骤和影响因素
转录因子的作用
转录因子是基因表达过程中的 重要调控因子，它们能够与 DNA上的特定位点结合，调控 基因的表达水平。白质的合 成。
不同的转录因子可以相互协作 或拮抗，共同调节基因的表达， 从而影响蛋白质的合成。
基因指导蛋白质的合 成说课课件
目录
• 引言 • 基因指导蛋白质合成的基本概念 • 基因指导蛋白质合成的机制
高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》说课稿 新人教版必修2
高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》说课稿新人教版必修24、1 基因指导蛋白质的合成》说课稿新人教版必修2说教材1、本节内容在教材中的地位和作用本节课是必修二《遗传与进化》中第四章《基因的表达》的开篇。
在明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”明确基因对性状控制的实质:基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状。
本节是理解《基因对性状的控制》的基础，更是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁。
课时安排：2课时2、教学重点与难点(1)重点与难点的确定: 课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此,确定以下重点与难点:(2)重点：概述遗传信息的转录和翻译的过程。
(3)难点：①理解基因表达的翻译过程②认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；③计算问题：基因(DNA)碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
3、教学目标(1)知识与技能：①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；③比较转录和翻译的异同；④认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；⑤计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
(2)过程与方法：①通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经验验证的科学方法。
②通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。
③利用课本插图和课件，培养学生的读图能力，分析、类比归纳的学习方法。
④通过模型展示培养学生合作探究能力。
(3)情感态度价值观：①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
《基因指导蛋白质的合成》说课稿
基因指导蛋白质的合成说课稿一、说教材基因指导蛋白质的合成是必修二遗传与进化中第四章基因的表达的开篇..本节课包括遗传信息的转录和翻译两部分内容;需要两个课时完成;在前三章的学习中明确了基因、DNA、染色体之间的关系;通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的”也是理解第二节基因对性状的控制的基础;更是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质;联系微观世界和宏观世界的桥梁..课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译;属于理解水平的要求..二、学情分析在前面学习中;学生对”基因在哪里”及”基因是什么”已经有一定的认识;这样学生就不免会对基因是怎么控制蛋白质合成产生浓厚兴趣..同时;高二的学生具备一定的知识水平;思维能力、学习能力也得到一定的发展..但基因表达过程比较抽象;难以想象..因此;在教学中我将利用flash动画将抽象的内容形象化;帮助学生理解..根据本教材的结构和内容分析;结合学生的认知结构及其心理特征;我制定了以下的教学目标：三、说教学目标1、知识目标：概述遗传信息的转录和翻译;理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系..2、能力目标：运用数学方法;分析碱基与氨基酸的对应关系..3、情感态度与价值观目标：体验基因表达过程的和谐美;基因表达原理的逻辑美、简约美..四、说教学的重、难点1、教学重点概述遗传信息的转录和翻译的过程..2、教学难点1遗传信息的翻译过程2认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；3计算问题：基因DNA碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系;以图解方法解决..下面仅讲一下第一课时所用的教法、学法和教学过程：五、说教法与学法本节课我将采用情境教学法、层进设问法、分组讨论法等多种教学方法相结合;同时利用多媒体辅助教学手段进行教学..同时;我将指导学生综合探究性学习、自主探究、小组合作学习和总结、归纳等多种学习方法..下面我具体说一下我的教学过程：六、教学过程本节课我将分四个环节进行教学：第一环节：创设情境;导入新课我首先通过课件呈现房祖名和成龙的照片;让学生仔细观察;找出他们的相同点;并讨论为什么他们会长得像设计意图：;通过生活中熟悉的实例;创设教学情景;激发学生学习的兴趣;引出本节课题..在学生激烈的讨论过程中就自然而然进入本节的第二个环节：第二环节：探究新知本环节我主要通过层层设疑的方式;激发学生自主学习;充分发挥学生的主体地位..1.探究遗传信息的转录问题1：为什么RNA适于作DNA的信使呢1)DNA和RNA两者结构的有什么差别2)DNA和RNA成分有什么不同3)RNA有几种同时要求学生分小组讨论并完成表格：RNA和DNA的比较..这样做的优点是：通过学生自学解决问题;可以充分调动学生的积极性;培养学生良好的自学习惯..接着提出第二个问题：问题2：DNA的碱基排列顺序是怎么决定RNA碱基排列顺序这就引入转录过程学习..由于学生已经学过复制过程;而转录过程和复制过程有很多相似;所以我采用类比的方法;先回顾复制过程的知识回答以下问题：1)DNA复制的场所;模板;原料;酶;产物分别是什么2)DNA复制的过程碱基互补配对方式3)DNA复制的过程有什么特点然后用多媒体呈现转录的flash动画..回答以下问题1)转录的场所;模板;原料;酶;产物分别是什么2)转录的过程碱基互补配对方式3)转录过程有什么特点4)与DNA复制过程比较有哪些不同学生讨论之后要求学生列表比较复制和转录的不同点..这样设计的意图是：通过回顾旧知识展开对新知识的学习;从而产生迁移学习;有利于学生更好的同化新知识..为了避免负迁移;在教学中我特别强调两者之间的差别..这部分内容相对比较简单;所以整个过程都是以问题串的形式出现;可以集中学生的注意;使学生的思维跟随老师;及时地总结可以使学生对转录本质有整体认识;播放flash将知识具体化;形象化..最后;为了检测本节课的学习效果;我安排了一个课堂活动：贴图游戏第三环节：实践活动：破译遗传信息贴图游戏我将请两位同学上讲台完成我所提供的DNA模板的转录过程;其他同学进行评价..学生完成后我将对学生的表现进行及时的表扬和鼓励..设计意图：通过游戏活跃课堂气氛;进一步激发学生的学习兴趣;同时可以检测学生对本节知识的掌握情况..突出了本节的重点;并突破难点..第四环节：课堂小结游戏结束后;我将与学生一起总结本节所学内容;并解决一些问题..最后;说说我的板书设计：五、板书设计第四章第一节基因指导蛋白质的合成一遗传信息的转录1.DNA和RNA的区别2.三种RNA的功能3.转录的具体过程和概念我认为这样的板书比较美观大方;能体现本节的重点;便于学生理解..我的说课完毕;谢谢大家。
基因指导蛋白质的合说课稿
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成●从容说课本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，可用2课时。
教师的教学设计要把握好问题的所在点，遗传信息的传递和表达是遗传物质作用原理的核心内容，教学时要先引导学生明确该原理揭示的问题，找出这个原理包容的基本要点。
1.本章的引言的设计。
利用第1节开头的“问题探讨”引出恐龙能否复活的话题，而蛋白质是生命的体现者，自然引出蛋白质的合成。
提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质合成来控制生物的性状的呢？”进一步制造悬念。
教师指出通过本节的学习，就可以解答大家的疑问，从而顺利切入主题。
2.准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求。
本节主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
教师要注意培养学生的归纳、比较和总结的能力，在教学中，处理好主干知识与侧枝内容的关系，合理分配教学时间，明确不同内容的教学要求。
3.利用教材插图，提高知识的概括化水平。
利用教材插图插图进行直观教学，加深对知识的理解。
让学生根据教材第66页“图4－6 蛋白质合成示意图”，写出不同颜色的球所代表的氨基酸的名称，这就要求学生对知识的理解，全面而深刻。
利用教材插图，促使学生真正理解翻译的全过程，提高知识的概括化水平。
知识的概括化水平的高低，决定着知识的迁移程度。
4.利用表格，将知识系统化。
转录和翻译这部分内容是一个难点，学生往往停留在对知识的零碎记忆和不完整的理解水平上。
让学生根据板书对表格内的内容进行归纳，促使学生学会用归类和对比的学习方法，使知识系统化、条理化。
●三维目标1.知识与技能（1）说明基因与遗传信息的关系。
（2）概述遗传信息的转录和翻译的过程。
2.过程与方法（1）通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。
生物：4.1《基因指导蛋白质的合成》课件新人教版必修2说课稿
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T A C C T A T A G A U G
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当遗传信息到达细胞质后，细 胞又是如何解读的?
学生先对翻译的概念作出了解，然后教 师指出翻译实质上是将mRNA中碱基序列 翻译为蛋白质的氨基酸序列.
那么4种碱基如何决定蛋白质的 20种氨基酸呢？
如果1个碱基决定1个氨基酸就只能决定 4 种 如果2个碱基决定1个氨基酸就只能决定16 种 如果3个碱基决定1个氨基酸就可决定64 种
DNA,RNA 的主要区别
比较项目 基本单位 五碳糖 含氮碱基 结构 主要存在部位 DNA RNA
脱氧核苷酸 脱氧核糖
核糖核苷酸 核糖
A T C G
多为双链结构 细胞核
A U C G
多为单链结构 细胞质
通过对两者的比较引导学生回答： 为什么RNA适合做DNA的信使呢？
RNA的种类虽是新内容，但不必加 深和拓展，学生只需了解即可
《基因指导蛋白质的合成》 说课稿
教材分析
本节教学内容是本章学习的基础，也是教学 难点。可用2课时。在教学设计中要准确把握 主干知识与侧枝内容的教学要求，教师要做 到合理分配时间。由于本节内容不仅抽象， 且涉及的物质种类较多，因此教师要注意将 知识进行归纳、比较和总结。本节插图多而 复杂，在插图的处理上，还应分清主次和轻 重。 重点：遗传信息的转录和翻译 难点：遗传信息的翻译
《基因指导蛋白质合成》说课稿
《基因指导蛋白质的合成》说课稿一、说教材1、本节内容在教材中的地位和作用本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。
基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。
蛋白质是生命活动的体现者，也可以说是执行者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质（包括结构蛋白和功能蛋白）的合成来实现的。
本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点。
课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
本节教材的特点之一是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、教学重点与难点(1)重点与难点的确定:课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。
因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系,能掌握基本的概念和过程,能应用基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
因此,确定以下重点与难点:（2）重点：①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；③比较转录和翻译的异同；④认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；⑤计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
《基因指导蛋白质的合成》说课稿
《基因指导蛋白质的合成》说课稿一、说教材教材分析：本节课是苏教版生物必修二《遗传与进化》第四章第3节的内容。
这部分内容不仅是本章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
本节内容既是对DNA功能的延伸和扩展，也是学习遗传和变异知识的基础，因此有着承前启后的作用。
在明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”明确基因对性状控制的实质——基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状。
本节课也是挖掘生命的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁学情分析：前面我们已经学过了孟德尔的遗传定律，DNA的结构和DNA的复制，明确了基因、DNA、染色体、性状之间的关系，我们可以以此为基础进行《基因控制蛋白质的合成》的学习。
二、说教学目标根据本教材的结构内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能：(1) 说明基因和遗传信息的关系(2) 概述遗传信息转录和翻译2、过程与方法：对比DNA的复制、转录和翻译，区别三者的不同，培养学生分析综合能力3、情感态度与价值观目标：形成结构与功能相适应的观点，通过“积极思维”活动，体现科学发现的过程，养成质疑、创新的科学态度三、说教学的重、难点1、教学重点概述遗传信息的转录和翻译的过程。
2、教学难点(1)理解基因表达的翻译过程(2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；(3)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
四、说教法1、创设问题情境，层层设问。
2、在学生分析教材有关转录和翻译的图形之后，再配合多媒体展示完整的基因表达过程，构筑多媒体与图形之间的有机组合。
flash动画演示，化抽象为具体，直观教学。
3、本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此通过比较归纳以图解法、表解法促进学生知识内化。
五、说学法指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。
基因指导蛋白质的合成说课稿
《基因指导蛋白质的合成》说课稿惠民二中徐守国大家好，今天我说课的题目是《基因指导蛋白质的合成》。
这一课题是高中生物必修2第四章第一节的内容，本节可用2课时，我就第二课时的内容，从以下几个方面说说这节课。
一、说教材1．教材地位和作用《基因指导蛋白质的合成》是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。
本节内容在是在学生了解了基因和染色体的关系、基因本质的基础上，进一步讲述基因如何指导蛋白质合成，从而让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系，为学习基因对性状的控制，认识和理解生物的多样性打下基础。
2．教学目标(1) 知识目标：概述遗传信息的转录和翻译过程；运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
(2) 能力目标：通过学习基因指导蛋白质的合成，培养学生分析综合能力、抽象思维能力、动手能力和归纳总结的能力；通过独立探索，提高学生的自主学习能力；通过协作学习，提高学生的合作意识和社会适应能力。
(3) 情感目标：通过遗传信息表达的学习，学会从信息角度认识事物，建立信息意识，体验质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
通过协作学习，树立学生的协作意识和团队精神。
3．教学重点、难点(1) 教学重点：遗传信息转录和翻译过程(2) 教学难点：遗传信息的翻译过程二、教法与学法在课堂教学中结合多媒体，引导学生学会观察、总结、思维创造的学习方法。
在教学过程中，教师设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，使学生学会接受新知识的技能技巧，提高自己主动学习的能力。
同时，以“自主学习,讨论探究和小组协作”为学生学习的基本形式，以培养学生的科学素养和动手能力为指导，最终达到预期的教学目标。
三、教学过程1．课前准备(1) 老师根据课堂内容需要，制作幻灯片和准备Flash动画演示片段，使抽象的知识形象化，便于学生对知识内容的掌握。
新人教版基因指导蛋白质的合成说课
新人教版基因指导蛋白质的合成说课一、引言基因指导蛋白质的合成是生命活动中的重要过程之一。
新人教版《生物》这一章节主要介绍了基因的结构、功能以及蛋白质合成的过程等内容。
本篇文章旨在对新人教版这一章节进行深入讲解。
二、基因的结构和功能1. DNA是基因的载体，全称为脱氧核糖核酸。
DNA的主要结构单元为核苷酸，由糖、磷酸和碱基组成。
2. 基因是DNA上的一个区域，可以编码一个特定的蛋白质。
基因的主要功能是存储生物体的遗传信息。
3. 基因有多种类型，包括编码基因、非编码RNA基因等。
编码基因是指可以编码蛋白质的基因，约占基因组的1.5%。
三、蛋白质合成的过程1. 转录是指RNA合成的过程。
在细胞质中，mRNA与核糖体结合，形成多肽链，进而形成蛋白质。
2. 翻译是指RNA翻译成蛋白质的过程。
在细胞质中，mRNA与tRNA结合，通过互补配对的方式将氨基酸带至核糖体上，最终形成蛋白质。
四、基因调控1. 通过转录因子和辅助因子的作用，可以调节基因的表达。
转录因子是指能够结合到DNA上，影响RNA合成的蛋白质。
2. 表观遗传学是指影响基因表达的遗传学因素。
包括DNA甲基化、组蛋白修饰等。
五、知识点拓展1. 编码区和非编码区：基因的编码区指的是可以编码蛋白质的区域，而非编码区则指不能编码蛋白质的区域。
2. 基因突变：指遗传物质的改变，包括染色体的数目和结构改变、单个基因的序列改变等。
六、总结本篇文章从基因的结构和功能、蛋白质合成的过程、基因调控等方面进行了简要介绍。
同时，还涉及了编码区、非编码区、基因突变等知识点。
希望本篇文章能够对读者深入了解基因指导蛋白质的合成过程提供帮助。
人教版教学论文基因指导蛋白质的的合成说课稿
遗传信息转录的概念及过程
（四）教学难点
遗传信息转录过程中的碱基计算。
教法
教师的过程式教学与学生的探究式学习相结合。
学法
学情分析：学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存
在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力
不足，因此应该注意对学生学法的指导。
（二）教学目标：
知识与技能：1、了解RNA的种类和作用。
2、掌握遗传信息转录的过程。
过程与方法：1、通过DNA与RNA的对照掌握类比的学习方法。
2、运用课本插图和多媒体动画展示，培养学生读图的能力，提高分析、类比归纳的能力。
情感态度与价值观：情感方面注重培养学生：在生物学理论中结构与功能相适应的观点
2.RNA在细胞中的种类
3.遗传信息的转录：
三、知识拓展
四、反馈练习
五、课堂小结
六、梯度作业
基因的表达
问题1：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核中的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？
问题2：为什么RNA适于作DNA的信使？
复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在基本单位、化学组成、结构、分子大小等方面的区别。
阅读思考列表比较
识记理论
思考
自主学习
学生思考计算
练习
师生共同总结
认真完成
活跃学生思维
设置问题情境，达到解疑的目的
列表分析、温故知新
体现结构与功能相适应的原理
利用教材图解，培养学生的读图能力
多媒体动画突破本教学重点
即学即练、突破教学难点
突破教材文本的限制
突破教学重点难点
高中生物基因指导蛋白质的合成精品说课稿
基因指导蛋白质的合成第一课时说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《基因指导蛋白质的合成》是高中人教版生物必修2模块《遗传与进化》中第4章第1节内容，本节课是第一课时。
课程标准中与此内容的有关要求是：概述遗传信息的转录和翻译，属于理解水平。
本节内容是在学生弄清了“基因在哪里”基因是什么“的基础上来研究“基因是如何起作用的”即基因的表达问题。
本节要探讨的也是遗传学最基本的问题，对于学生理解生物的遗传有重要意义。
本节内容又为本章后续几节内容的学习奠定基础，也是学习后续章节不可缺少的基础。
2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，但根据不同的教学内容，这三个方面应有所侧重。
本着这样的认识，再结合课标要求及本节课的教学内容、学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标：解释转录、密码子的概念；比较DNA与RNA在化学组成和结构上的异同；概述遗传信息的转录过程。
（2）能力目标：通过比较DNA与RNA在化学组成和结构上的异同，能熟练运用比较与分类的科学方法；能用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系，训练学生的推理能力。
3、教学重点和难点：本节课教学的重点是：（1）转录、密码子的概念；（2）转录的过程教学难点是：转录的过程。
二、说教法：1、问题解决法。
本节教学需要师生之间有良好的互动基础。
教师可设计运用教材中的问题串，以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论。
2、媒体辅助直观感知法。
教师可在指导学生分析教材转录图形之后，再配合多媒体整合各个图形，展示完整的转录过程，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。
三、说学法：1、读图分析法和对比法。
本课内容涉及的物质种类也比较多，通过比较，可以让学生深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻把握各种事物的本质特征。
本课有些内容比较抽象，而教材有许多的插图，所以可通过教师的设问，来指导学生分析图表中的信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布。
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《基因指导蛋白质的合成》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是此次参赛的·号选手。
今天我说课的题目是：《基因写板书题目）。
我的说课内容主要有以下五个方指导蛋白质的合成》（面：教材分析、学情分析、教法学法分析、教案过程以及板书设计。
其中，钻研教材是达到预期教案目的的前提和关键，对完成教案任务具有十分重要的意义，因此，我作了如下的教材分析，首先是教材的地位和作用。
本节课选自人教版高中生物必修2第四章第一节，内容涉及基因指导蛋白质合成的过程，是对上一章知识的应用和延伸，同时又为之后的学习埋下伏笔，起到了承上启下的作用：一方面，为基因控制生物的性状和生物的变异进行了必要的知识铺垫；另一方面，学习好基因作用的机理有助于对基因本质的深入理解。
结合以上的分析、联系学生的实际并依据高中生物课程标准对三维教案目标的要求，我确定了如下的教案目标，知识方面，通过阅读教材、观看视频等学习活动，能阐明遗传信息从DNA到蛋白质上的传递过程，并能说明这一过程发生的条件、场所以及产物。
能力方面，通过各种学习方法，提高自主学习、推理判断、抽象思维以及动手能力和合作学习能力。
情感方面，则通过对遗传信息的转录和翻译这一精密的生物反应过程的理解，让学生形成关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感，同时，激发学生积极探索生物学知识的热情。
综合以上的分析，我确定了如下的重难点，其中，转录和翻译过程抽象难懂，既是本节课的重点也是难点，而密码子和反密码子的关系则是附1 / 5
属于转录翻译这一主干过程的知识基础，也列为本节课的重点内容。
刚分析的这节课的教案对象为高一学生，他们已经具备了一定的抽象思维能力以及知识基础，而且好奇心强，善于探索新知。
但从教材分析来看，转录和翻译的过程是一个微观领域的变化，十分抽象难懂，学生缺少直观的体验，而且这个过程涉及的新概念比较多，学生难以理解。
根据以上的学情以及教材分析，选择哪些教法和学法来实现教案目标呢？建构主义学习理论认为：知识不是通过教师的传授而获得的，而是学习者在一定的情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
因此，根据这一理念，本节课将直观教案法、阅读指导法、问题情境教案法相结合，引导学生通过自主学习、合作学习并动手制作生物模型，来建构知识体系，得到好的学习效果。
具体流程如下：围绕“完成预习”和“制作模型”而展开的准备工作，以“图文资料”为呈现内容的导入过程，以“遗传信息传递”为主线的新授过程，以“知识结构”和“巩固练习”的形式进行的课堂小结，最后学以致用，拓展与本节课相关的生物学知识。
下面我来说一下具体的教案过程。
好的课堂离不开充分的课堂准备。
我会提前给学生布置预习课题，其中，第一题涉及本节课的转录和翻译这一主干知识，而第二题和第三
题则是附属于主干知识的基础内容，突出重点内容所在。
在知识基础之上，组织学生利用一切可利用的材料设计制作翻译模型，用于课堂展示和交流。
精彩的导入可以引起学生的兴趣，是出色完成教案任务的基础。
因此我会呈现这样两张照片，把荧光水母的荧光蛋白基因导入苍蝇的体内，则苍蝇也能发出荧光，引导学生思考荧光蛋白基因指导合成荧光蛋白，进而2 / 5
引出课题——“基因指导蛋白质的合成”。
这一现象究竟是为什么呢？还需回到细胞中寻找答案。
结合这张只有细胞核和蛋白质的简易的细胞结构图，提出问题：基因是什么？在哪里？蛋白质的合成在哪里？通过一系列的问题，创设问题情境，启发学生思考写板书mRNA），并沿着这样一条遗传mRNA（蛋白质合
成需要中间信使信息传递的主线展开本节课的学习。
既然提到了mRNA是中间信使，则要循序渐进，完成三种RNA这一基础概念的学习，从而突出重点。
结合图片讲解mRNA、tRNA、rRNA 边说边写出板书tRNA、rRNA）的结构以及功能，并提出问题：“为什（么mRNA适合做信使？”让学生讨论、总结、归纳出这三条原因。
通过提出问题“遗传信息是如何从DNA传递到RNA上的？”开始“转写出一、转录）。
首先让学生根据图片、教材以及预习录”部分的学习（内容进行自主学习，并观看转录的动画，然后让学生对转
录的过程进行描述，教师作最后总结，分析转录发生的条件、场所以
及产物，并提供这样易于记忆的四个步骤，进而归纳出转录的定义，实现难点突破。
接着，结合这样一个表格让学生对转录的过程自主归纳小结，突出重点。
其中在转录原则中，A-U的配对时最易出错的，为了解决这个问题-----
特设一个小题，让学生以DNA的第一条链为模板，写出转录产物，同桌相互比较，找出问题所在，总结出正确的mRNA序列，突出转录过程这一重点以及难点。
转录之后，“遗传信息又如何传递到蛋白质来指导其合成的呢？”通过3 / 5
写出二、翻译）这一部分分为这一问题，过渡到“翻译”部分的学习。
（“阅读教材”“讲解基础”“模型应用”三个过程。
构建概念基础是学习“翻译”这一复杂过程的前提，首要通过与生活中写出密码子、（密码子和反密码子的概念常见的电讯密码相类比，引出反密码子），并根据tRNA和mRNA的结构图对这一概念进行深入学习，同时循序渐进，引出密码子表---
展示密码子表后介绍其使用方法，组织学生相互合作。
结合密码子表找出之前自己转录出的mRNA上碱基对应的氨基酸序列，这样可以让学生将密码子表的使用付诸于实践，实现重点知识的掌握。
同时，通过提出问题：“密码子与氨基酸之间的关系是怎样的？有没有密码
子不对应氨基酸？”引出起始密码子和终止密码子的学习。
基于以上的知识基础，引导学生进行小组合作，用展示制作好的模型，并结合课本，演绎翻译的过程，然后进行小组自评和组间他评，教师作最后总结，将学习目标引向深入。
最后，我还会展示出我自己课前制作的模型，与学生交流制作模型的心得。
【在学生设计制作模型时】，就会自己查阅课本或其他资料，从而对tRNA、mRNA等结构彻底掌握；【在演绎翻译的过程时】，就可以自主对翻译的过程进行直观理解，【在这整个学习活动中】，学生全员参与收集材料，演绎生物反应过程，体现了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”这一新课程理念。
同时也突出了重点，突破了难点，实现了本节课的教案目标。
到这里，转录和翻译的全部过程已经学习完毕。
为了让学生头脑中有一个完整的知识网络，在课堂小结中，组织学生4 / 5
观看转录和翻译的动画，让学生理解转录和翻译并不是独立的两部分，而是一个连续的生物反应过程。
结合这个动画，再一次让学生以遗传信息从DNA到蛋白质的传递过程为主线，对比转录和翻译的过程，自主归纳总结出这一知识结构框架。
为了巩固所学知识，反馈学习信息，围绕转录和翻译这一重点以及难点，进行巩固练习。
同时，为了加强与现实生活的联系，学以致用，鼓励学生运用所学知识，课后充分利用各种课程资源收集与本节课相关的信息，用于下节课的交流。
在教案过程中，我采用的是图解式和提纲式相结合的板书设计，体现教案过程，便于学生理清知识的脉络，巩固所学知识。
在副板书部分，我还会写出这样一些重点概念，体现本节课的重点内容。
以上是我说课的全部内容，谢谢大家！
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