蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法【摘要】蒙台梭利是一位意大利教育家，提出了独特的教育理念，强调儿童自主学习和发展。
他创建了儿童之家，提供了一个有利于儿童成长的教育环境。
在这里，儿童可以自由探索、学习和成长，培养他们的自信和独立性。
儿童之家的教育内容丰富多样，注重个性化的教育方法，帮助每个孩子发挥潜力。
教育实践中，蒙台梭利的方法注重观察和引导，鼓励儿童探索和解决问题。
通过这种教育方式，儿童之家取得了显著的教育成果，培养了许多优秀的学生。
蒙台梭利的教育方法对现代教育仍具有重要意义，启示我们关注儿童的发展需求，创造更有利于他们成长的教育环境。
【关键词】蒙台梭利、儿童之家、教育理念、教育方法、教育环境、教育内容、教育实践、教育成果、教育意义、启示。
1. 引言1.1 蒙台梭利的教育理念蒙台梭利的教育理念是基于对儿童心智发展和个性特点的深刻理解而建立的。
蒙台梭利认为，儿童是具有自主性和独立意识的个体，他们有着与生俱来的求知欲和探索欲望。
教育的目的不仅是传授知识，更要激发儿童的学习兴趣和自我潜能。
蒙台梭利强调尊重儿童，尊重他们的个性和独特性，不应该将他们看作是空白的容器，而是主动参与和建构知识的主体。
蒙台梭利教育理念中的另一个重要概念是“自由发展”，即让儿童在富有启发性的环境中自由探索、自主学习，以适应其个体发展的需要和节奏。
蒙台梭利认为，儿童应该在一个自由而有秩序的环境中成长，通过自己的体验和实践去探索世界，并从中获取知识和经验。
教育者的角色不是简单地传授知识，而是提供支持、引导和激发儿童的学习兴趣和能动性，让他们成为自主、独立和自信的个体。
1.2 儿童之家的背景蒙台梭利的“儿童之家”是一个独特而有影响力的教育实践模式，它的背景主要源自于蒙台梭利博士对儿童教育的深刻理解和独特见解。
蒙台梭利相信，儿童在成长过程中应该得到充分的尊重和关爱，他们应该被视为独立、有能力和有尊严的个体。
他建立了“儿童之家”，这是一个为儿童提供自由探索和自主学习的空间。
论述蒙台梭利的儿童观及幼儿教育内容
蒙台梭利的儿童观及幼儿教育内容一、概述蒙台梭利是20世纪早期意大利的一位教育家和医生，她对幼儿教育领域产生了深远的影响。
她提出了一套独特的教育理念和方法，被称为蒙台梭利教育法。
蒙台梭利的教育方法不仅深受欧洲国家的推崇，也在全世界范围内产生了广泛的影响。
二、蒙台梭利的儿童观1. 儿童天生具有自主学习的天赋蒙台梭利认为，儿童是具有自主学习天赋的。
她强调，儿童在早期的成长过程中，会主动地吸收并掌握来自周围环境的知识和技能。
教育者应当尊重儿童的自主性，引导他们自由地探索世界，而不是强制性地灌输知识。
2. 儿童是敏感期的主体蒙台梭利提出了“敏感期”的概念，她认为在特定的时间段内，儿童对于某些特定的学习内容或技能更加敏感和易于吸收。
教育者应当根据儿童的敏感期，有针对性地设计教学内容和方法，从而更好地满足儿童的学习需求。
3. 儿童是自己的建构者蒙台梭利提出了“建构主义”的教育观念，她认为儿童在学习的过程中是自己的建构者，通过与周围环境的互动和探索，逐渐形成对世界的理解和认知。
教育者应该提供丰富多样的学习环境和资源，鼓励儿童主动地进行学习和探索。
三、蒙台梭利的幼儿教育内容1. 设计精心的学习环境蒙台梭利认为，学习环境对于幼儿的学习发展至关重要。
她提倡设计精心的学习环境，包括布置整洁的教室、提供丰富的教学资源以及创设具有启发性的学习氛围。
蒙台梭利的教室通常布置整齐，教具齐全，给孩子们提供了一个充满探索和发现乐趣的学习空间。
2. 提供自由的学习时间蒙台梭利主张给幼儿提供足够的自由学习时间，让他们能够按照自己的兴趣和节奏进行学习。
她认为，幼儿应该有足够的时间来自主地选择活动，并且在活动中得到深入的体验和学习。
这种自由的学习时间可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
3. 鼓励实践性的学习蒙台梭利强调实践性的学习对于幼儿的发展至关重要。
她提倡让幼儿通过亲身实践和体验来学习知识和技能，而不是单纯地依靠书本或者口头的灌输。
蒙台梭利教育思想 儿童之家
蒙台梭利“儿童之家”的教育方法“儿童之家”是可以给孩子们提供一个开展活动的环境，这种学校没有固定的类型，根据可调配的资金和学校能够给孩子提供的机会，它可以多样化。
“儿童之家”应该是一个真正的家！首先，蒙台梭利提出一个论点就是，同样的身体行为，如果盲目地毫无秩序地进行，就会导致疾病和死亡，如果是有秩序地，合理地进行，就会给人以力量和生气。
孩子的成长不仅在身体上，更在于精神上。
孩子要想长大成人，单是身材长大是不够的，还必须确立具备本质的运动神经系统和神经系统功能，并且智力的发育也要达到一定的程度。
蒙台梭利把孩子需要具备的功能分成两类：第一，运动神经系统功能。
通过这种功能，孩子可以获得平衡力，学会走路和协调肢体的动作。
第二，感觉功能。
通过这种功能，孩子可以感受他周围的环境，通过对不断的观察，比较和评价，为自己的智力发育打下基础。
这样一来，孩子就能逐渐熟悉周围的环境并发展自己的智力。
，从而，用科学而理性的手段来帮助孩子完成“身体适应”这种内在劳动，正是蒙台梭利提出婴幼儿教育方法的根本目标。
而“儿童之家”可以给孩子们提供一个开展活动的环境来实现其教育方法的根本目标。
儿童之家应该是一个真正的家，也就是说，应该有一些房间和一个花园，孩子们就是这间房子的主人。
他认为，学校最主要的房间通常是孩子们进行“脑力劳动”的房间，也就是唯一可以由孩子们自由支配的房间。
根据资金和位置情况，也可以在这间主室周围增建一些小一点的房间，比如洗澡间，小餐厅，小客厅或公共休息室，一个用手工劳作的房间，小健身房和洗手间等。
这些房间内部设置不仅包括专为孩子的智力发育而设置的教学用具，而且还有经营一个小型家庭的全套装置。
儿童之家中的设施没有什么限制，因为一切事情都是孩子自己去做。
另一方面，蒙台梭利对儿童之家这种教育方法有自己的科学研究。
她把这个班级当作一个科学实验教育法和儿童心理学的场所。
第一点，是她对人类学的研究，对于儿童身体发育的研究，她的第一个想法就是对儿童定期进行人体测量的观察，并选择最重要的进行观察。
蒙台梭利教育方法
蒙台梭利教育方式1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
7、混龄教学让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除奖惩制度蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
热点关键字：蒙台梭利；特点；学前教育人们在重新审视我们的幼儿教育的时候，蒙特梭利教育法这一风行欧美最先进、最科学、最完善的学前教育法，它使人们重现找到了幼儿教育的革命性方法。
玛利亚•蒙特梭利博士（1870-1952）曾帮助过世界上许多的人，是饮誉全球的教育家。
蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士倾其毕生精力所创造的。
其教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松，愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。
简述蒙台梭利儿童之家的教学内容
简述蒙台梭利儿童之家的教学内容
蒙台梭利儿童之家的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 自我教育：蒙台梭利儿童之家认为，儿童应该成为自我教育者，通过自主学习来发展自己的潜能。
因此，在教学中，强调把儿童视为能够主动学习和创造的人。
2. 环境创设：独特的环境创设是蒙台梭利教育的一大特色。
为了满足儿童的学习需求，儿童之家倡导创设充满美感与丰富性质的环境。
除此之外，倡导创造一个有完整的尊重儿童成长的环境。
3. 不同年龄段的教育要求：蒙台梭利儿童之家的教育要求因幼儿年龄不同而不同。
在各个年龄段的教育中，关注萌芽期及关键期，通过对于生命万物的深入观察及解析，孩子们能够掌中宇宙得到成长。
4. 科学教育：通过积极地观察、实验、发现和总结，蒙台梭利儿童之家在教学中强调科学教育，让孩子们有更多的机会学习和发现世界的规律。
5. 社交教育：蒙台梭利儿童之家倡导培养孩子的社交技能，让他们懂得尊重他人，珍视友谊，建立好的人际关系。
同时，教育要求孩子们学习合作、协调、自我理解，以及对于他人的理解。
总之，蒙台梭利儿童之家的教学内容侧重于培养孩子发掘自身的潜能和自我成长的能力，注重创造一个促使孩子在其中快乐成长的有声环境，培养孩子在学习中自我发现和自我实现的能力，兼顾学术及社交教育。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“ 儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法-精选文档
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。
于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。
1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。
从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。
1 蒙台梭利的“儿童之家” “儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下：1.1 “儿童之家”是一真正的家蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。
带有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩耍或休息。
也可以免受曝晒和雨淋之苦。
”① 1.2 学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间“儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱全。
“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便，便于搬动，孩子们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。
教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面写写画画。
“儿童之家”，是不按年龄分班的，幼儿的学习不受规定时间的限制。
总之，蒙台梭利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自由。
1.3 “儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做“儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。
教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间，而是强调个人学习和活动。
“儿童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习，如穿衣、脱衣、解纽扣等。
“儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。
并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都是孩子们自己去做。
训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。
2 “儿童之家“的教育方法蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自然，大体上分为三部分：运动神经培养，感官教育，语言训练。
蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育思想简介一、蒙台梭利教育十大特点蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。
蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、"不教的教育"蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、混龄教育让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果蒙氏教育尊重孩子内在的需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
二、自由―――蒙台梭利教育法的基础自由是蒙台梭利教育法的基本原理。
蒙台梭利在教育上公认的贡献之一就是为自由下了明确的定义。
蒙台梭利称她的教育方法是"以自由为基础的教育法"，其教育又被称为"自由研究的教育"。
蒙台梭利儿童之家手册
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促进家庭和谐
蒙台梭利教育注重家庭氛围的营造，有助于促进 家庭和谐。
对教育改革的影响
推动教育理念更新
01
蒙台梭利教育强调儿童的自由发展和个性化教育，有助于推动
教育理念的更新。
促进教育公平
02
蒙台梭利教育注重每个儿童的个体差异和需求，有
蒙台梭利教育提供了一种有效的教育方法和工具，为其他教育
发展智力
感官教育有助于发展儿童的智力， 提高他们的认知和理解能力。
促进全面发展
感官教育不仅关注儿童的智力发展， 还关注他们的情感、社交和身体发 展，有助于促进儿童的全面发展。
02 蒙台梭利教育环境
教室布局与设施
教室布局
蒙台梭利教室通常分为不同的工作区域，如日常生活区、感官区、数学区、语 言区和文化区。每个区域都应保持整洁，以便儿童集中精力进行工作。
味觉和嗅觉敏感度。
数学基础训练
计数与数感
通过数数、比较大小等，培养 孩子的数学基础能力。
几何形状认知
辨识不同的几何形状，如圆形 、三角形、正方形等。
时间概念
教孩子认识时间和钟表，理解 时间的概念。
测量概念
教孩子使用测量工具和方法， 了解长度、重量等测量单位。
语言与文化教育
阅读习惯培养
通过阅读绘本、故事书等，培养孩子的阅读 兴趣和习惯。
文化了解
通过学习不同国家和地区的文化习俗，让孩 子了解多元文化。
语言表达能力
鼓励孩子表达自己的想法和感受，提高他们 的语言表达能力。
书写基础
教孩子字母、单词的书写规则和技巧，为将 来的书写打下基础。
04 蒙台梭利教育实践
儿童发展阶段与教育计划
蒙台梭利儿童之家的主要内容
蒙台梭利儿童之家的主要内容
蒙台梭利儿童之家的主要内容有：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
1、日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
2、感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
3、数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
4、语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
5、自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
蒙台梭利儿童之家的理解
蒙台梭利儿童之家的理解蒙台梭利儿童之家是一种儿童教育理念和实践，源于意大利医生、教育家玛丽亚·蒙台梭利。
她在20世纪初期开始了对小孩子在自然环境中学习的探索，于1907年在罗马成立了她的第一家儿童之家。
她提倡让孩子们在自由、美观的环境中探索学习，并鼓励孩子们独立思考和自我发展。
蒙台梭利儿童之家所传授的道理和内容，都要让孩子在身体、心灵、智力上得到全面发展。
蒙台梭利儿童之家的核心理念是“帮助孩子们发现自我，展示他们的潜力，成为自己的主人”。
这意味着，孩子们应该在一个充满和谐、和睦、和平的环境中自由地发掘世界和自己的潜力。
在蒙台梭利儿童之家，教育者必须保证孩子们在物理空间和时间上都有足够的自由，让他们可以自己掌控自己的学习和探索。
蒙台梭利儿童之家的实践有以下几个方面：1、教育者必须为孩子们提供一个美观、和谐的环境，让孩子享受美好的感受和体验，以此来激发孩子们的求知欲和对美的向往。
如通过图片、音乐、色彩等来刺激孩子们的感官。
2、蒙台梭利儿童之家支持孩子们在一个自由而安全的环境下探索和学习。
教育者不应该干预孩子们的学习和探索，而应该在孩子探索过程中时刻保证安全。
3、教育者需提供一些特殊的教育用具，这些用具要能够帮助孩子们培养出各种能力。
例如，木制拼图等可以提高孩子们的空间认知能力；计数架等可以帮助孩子们发展出编程思维能力。
4、教育者应以孩子们的心智发展为指导，对孩子们进行指导和培养。
5、教育者应尊重孩子们的思考、话语和创造力，当孩子们在自由探索和自我表达时，教育者应有意识地给予空间和支持。
这样能够帮助孩子们进阶，并成为自己的主人。
6、在蒙台梭利儿童之家，教育者应该鼓励孩子们独立做事、自己取舍、解决问题以及关注社会的问题等。
蒙台梭利儿童之家的理念和实践在世界各地越来越普及。
它的多样化、创造性之处让人们赞赏；那些孩子们从中受益，得到更好的生活启示则更让人满心欢喜。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法-精选文档
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。
于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。
1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。
从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。
1 蒙台梭利的“儿童之家”“儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下：1.1 “儿童之家”是一真正的家蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。
带有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩耍或休息。
也可以免受曝晒和雨淋之苦。
”①1.2 学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间“儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱全。
“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便，便于搬动，孩子们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。
教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面写写画画。
“儿童之家”，是不按年龄分班的，幼儿的学习不受规定时间的限制。
总之，蒙台梭利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自由。
1.3 “儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做“儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。
教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间，而是强调个人学习和活动。
“儿童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习，如穿衣、脱衣、解纽扣等。
“儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。
并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都是孩子们自己去做。
训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。
2 “儿童之家“的教育方法蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自然，大体上分为三部分：运动神经培养，感官教育，语言训练。
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利教育法（Montessori Method）是由意大利教育家、医学博士玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）在20世纪初创立的一种儿童教育方法。
它强调尊重、关爱和支持儿童的自然发展，通过具体的教育环境和教材来促进儿童的自主性、自尊心和自律等品质的发展。
蒙台梭利教育方法的基本原则包括以下几点：
1. 尊重儿童的个性发展：蒙台梭利教育法强调每个儿童都有独特的成长节奏，应尊重和支持儿童的个体差异。
2. 自主学习：蒙台梭利教育鼓励儿童自主选择活动、自主探索，根据自己的兴趣和能力来进行学习。
3. 敏感期：蒙台梭利认为儿童在成长过程中存在若干特定时期，这些时期对特定领域的学习具有极高的敏感度。
教育应充分利用这些敏感期，促进儿童全面发展。
4. 准备好的环境：蒙台梭利强调为儿童提供一个安全、有序、丰富的学习环境，让儿童在其中自由探索，发挥创造力。
5. 实物操作：蒙台梭利教育提倡通过具体的教具来启发儿童的学习兴趣，让儿童通过实际操作来感知、认识世界。
6. 整体教育：蒙台梭利教育注重培养儿童的心智、情感、身体和社会等方面的能力，提倡整体教育。
7. 与家庭、社区的紧密联系：蒙台梭利教育鼓励家庭参与儿童的教育，提倡与社区建立紧密联系，帮助儿童建立良好的人际关系和
社会责任感。
总之，蒙台梭利教育方法以儿童为中心，强调营造有益于儿童全面发展的教育环境，充分激发儿童的学习潜能，培养儿童自主、自律、自信、有爱心的品格。
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利的儿童教育方法
蒙台梭利是一位意大利医生和教育家，她创立了一种完全基于儿童自我发展的教育方法，被称为蒙台梭利教育法。
这种方法着重于儿童的自我决定和自我探索，让他们在自由和自主的环境中学习和成长。
蒙台梭利教育法的核心理念是尊重儿童的个性和需要，鼓励他们独立思考和行动。
蒙台梭利认为，儿童在自由的环境中可以自我探索，自我发展，并且这种探索和发展是他们成为自己的关键。
在蒙台梭利的教育方法中，教师扮演的是一个指导者和观察者的角色，而不是传统意义上的讲师。
教师会提供一个积极的、富有挑战性的学习环境，让学生自己探索和学习。
蒙台梭利教育法还强调了对细节和环境的重视。
教师会精心设计教室的布置，让学生可以自由地选择学习的内容和方式。
同时，教师也会培养学生的自觉性和自我纪律，让他们在自主学习的过程中获得更多的成就感和满足感。
总的来说，蒙台梭利的儿童教育方法是一种强调儿童自我发展和自主学习的教育方法，它已经在全球范围内被广泛实施，取得了显著的成果。
蒙台梭利课程介绍
蒙台梭利课程介绍蒙台梭利（Montessori）教育是一种以儿童为中心的教育方法，由意大利医生和教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）在20世纪初创立。
蒙台梭利教育法强调尊重儿童的自然发展，通过提供一个准备好的环境，让儿童能够自主地学习和探索。
以下是蒙台梭利课程的基本介绍。
1.课程理念：尊重儿童：蒙台梭利教育认为儿童是独立的个体，应当受到尊重和爱护。
自主学习：鼓励儿童根据自己的兴趣和节奏进行学习，培养自主学习的能力。
完备环境：提供一个有序、美观、功能齐全的学习环境，让儿童能够在其中自由探索。
2.课程内容：实践生活：教授儿童日常生活中的技能，如穿衣、系鞋带、清洁等。
感官教育：通过特制的感官教具帮助儿童发展触觉、视觉、听觉、味觉和嗅觉。
语言教育：通过朗读、讲故事、字母游戏等活动，激发儿童对语言的兴趣。
数学教育：使用具体的教具帮助儿童理解数字和基本数学概念。
文化教育：包括地理、科学、艺术、音乐等，让儿童了解世界和人类的文化。
3.教学方法：个别教学：教师根据每个儿童的个性和需求进行个别指导。
自主探索：鼓励儿童自由选择活动，自我纠正错误，培养独立性。
小组讨论：通过小组活动，培养儿童的社交技能和团队合作能力。
4.课程实施：蒙台梭利教室：教室通常布置得温馨、有序，教具摆放整齐，便于儿童自主取用。
蒙台梭利教具：教具是蒙台梭利教育的重要组成部分，包括感官教具、语言教具、数学教具等。
5.教师角色：蒙台梭利教师是环境的准备者，儿童学习的观察者和引导者。
教师需要了解每个儿童的发展阶段和需求，提供适当的支持和引导。
蒙台梭利教育在全球范围内都有广泛的应用，它不仅适用于幼儿园，还可以应用于小学、中学乃至成人教育。
蒙台梭利教育的目标是帮助儿童成为独立、自信、有责任感的个体。
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
小班教学不仅是形式上的改变袁 更是一场观念和制度上的革命遥 小班教学作为符合现代教学理念的新型教学组织形式袁尽管在开展中 面临着很多难题和制约因素袁但由于它符合任职教育的规律袁因而具 有强大的生命力遥 本文就小班教学在实际开展中遇到的问题袁提出如 下应对策略院
. Al转l变的R结i果gh袁也t是s任R职e教s育e的r必v然ed要.求曰不仅是参考借鉴外军院校教 学经验的结果袁也是我军院校教学改革发展的必然趋势遥
2 我军院校小班化教学存在的问题及制约因素
小班教学作为军队院校教学的新生事物袁既符合现代教学理念和 任职教育特点袁同时又与传统教学存在激烈的冲突遥 客观分析小班教 学中存在的制约因素和热点问题袁有利于我们正视问题尧排除困难袁推 进小班教学的顺利开展遥 2.1 传统教学理念的制约
Science & Technology Vision
科技视界
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
卢敏 渊山东师范大学袁山东 济南 250000冤
揖摘 要铱她是意大利著名的教育家袁也是意大利史上第一位女医学博士遥于罗马大学毕业的她袁开始致力于智障儿童教育的研究遥1907 年, 蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构要野儿童之家冶,并以此作为实验基地,进行了 5 年的幼儿教育实验遥 论文对蒙台梭利的 野儿童之家冶进行了阐述袁并详细论述了野儿童之家冶的具体教育方法遥
蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理袁将 感官训练细分为视觉袁触觉袁听觉袁味觉等袁创制了一套教学用具袁供感 官练习之用遥
1冤视觉训练 视觉教育的目的是培养孩子们对物体大小袁颜色袁高低袁长短的辨 别能力遥 蒙台梭利为儿童提供了一套圆柱组教具遥 分三组袁第一组高度 相同而直径不同袁第二组直径相同而高不等袁第三组高度与直径均不 同袁要求儿童将其分别放入相应的孔中遥 孩子们总是将圆柱放错位置袁 经过无数次尝试袁最终都能顺利的给圆柱找到适合它的野家冶袁来培养 孩子们的视觉遥 2冤触觉训练 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体光滑与粗糙,温度冷热,物体的轻 重和大小尧厚薄尧长短以及形体遥 为了增强孩子们的触觉能力袁准备了 由不同材料组成的光滑程度不同的木板袁让孩子们亲自用手指去触摸 木板袁切实去感受他们粗滑度的差异遥 不同温度的水的金属碗袁让儿童 直接触摸碗的外面袁提高他们对冷热度的辨别能力遥 3冤听觉训练 听觉训练主要使儿童习惯于辨别和比较声音的差别遥 蒙氏准备了 两套乐钟遥 第一套乐钟是按音律顺序排列好的袁要求儿童根据第一套 乐钟为第二套乐钟的音律排好顺序遥 这就需要儿童经过不断地敲击袁 仔细的倾听袁耐心的练习袁最终为它们找到正确的位置遥 还对儿童进行 野静默训练冶袁可以初步培养起他们的审美和鉴赏能力,并能唤起儿童 心灵深处的音乐天赋遥 4冤其他感觉训练 蒙台梭利还注重培养孩子们的味觉袁色觉袁嗅觉袁重量觉遥 通过不 断地练习与尝试袁最终孩子们都能顺利地掌握各种感官袁从而促进儿 童感官能力的发展遥 2.2.3 感官教育的评价 通过感官训练袁扩大了儿童对周围的认识袁提高儿童的观察力和 想象力遥 蒙台梭利的感官教育还存在一些不足遥 某种程度上具有一定 的孤立性袁忽略了各种感觉器官的结合袁而且其感官教育采取的方法 缺乏新颖性遥 为此袁我们要辩证的去看待它的感官教育方法袁取长补 短袁以促进当今幼儿感官教育的发展遥 2.3 语言训练 训练孩子去听周围环境产生的声音并区分它们袁以为孩子更清楚 地聆听发音语言而做准备遥 老师跟孩子讲话时必须发音清晰遥 让孩子 们唱歌袁也是一个锻炼准确发音的好方法遥 总之袁通过这些课程的训练袁孩子们懂了许多词语袁大袁小袁厚尧薄尧 长尧短尧深尧浅尧粗糙尧光滑尧重尧轻尧冷尧热等袁还有关于颜色和形状的名 称遥 通过练习袁这些名称在孩子们的头脑中各归其位袁根深蒂固袁从而 促进着儿童语言能力的不断发展遥
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蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
【摘要】她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。
于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。
1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。
论文对蒙台梭利的“儿童之家”进行了阐述，并详细论述了“儿童之家”的具体教育方法。
【关键词】蒙台梭利；儿童之家；感官教育
熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。
于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。
1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。
从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。
1 蒙台梭利的“儿童之家”
“儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下：
1.1 “儿童之家”是一真正的家
蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。
带有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩
耍或休息。
也可以免受曝晒和雨淋之苦。
”①
1.2 学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间
“儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱全。
“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便，便于搬动，孩子们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。
教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面写写画画。
“儿童之家”，是不按年龄分班的，幼儿的学习不受规定时间的限制。
总之，蒙台梭利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自由。
1.3 “儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做
“儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。
教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间，而是强调个人学习和活动。
“儿童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习，如穿衣、脱衣、解纽扣等。
“儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。
并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都是孩子们自己去做。
训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。
2 “儿童之家“的教育方法
蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自
然，大体上分为三部分：运动神经培养，感官教育，语言训练。
2.1 运动神经培养
蒙台梭利认为，运动神经的培养很复杂，给孩子指明方向，孩子的运动就会朝着正确目标发展，还对儿童进行肌肉训练。
主要包括以下几部分：基本运动；照顾自己；家务处理；园艺劳动；手工劳作；体育、韵律活动。
基本运动指日常生活中的走路、站立、坐、操纵小物件等；而照顾自己就是教给孩子们如何穿衣、脱衣。
孩子们不仅给自己穿衣，而且还会帮其他的小朋友穿衣，在过程中，寻找劳动的乐趣；老师在一旁观看孩子们独立去完成洗脸、擦鞋子、清洗家具、清理地毯等任务；老师还会带孩子对花园里的花草树木进行悉心照料，培养孩子们对园艺劳动的热爱；还给孩子们提供手工劳作的机会，通过“泥塑”训练，锻炼操作能力；为了提高孩子们的体能，“儿童之家”给孩子们提供了“踩线”练习，并且在进行“踩线”的过程中，为孩子提供音乐伴奏，以此来增强儿童的乐感。
总之，通过对孩子们进行运动神经的培养，增强了儿童的身体素质，大大提高了孩子们生活的自理能力。
2.2 感官教育
2.2.1 感官教育的重要性
感官教育可以在早期发现容易被人们所忽略的感觉
能力缺陷，为发展认知活动奠定基础。
在感觉形成阶段，幼儿的感觉得不到充分发展，就会影响其全面发展，等到成人后再进行感觉训练，效果甚微。
对3至6岁的儿童尤为关键。
2.2.2 感官教育的具体实施方法
蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，将感官训练细分为视觉，触觉，听觉，味觉等，创制了一套教学用具，供感官练习之用。
1）视觉训练
视觉教育的目的是培养孩子们对物体大小，颜色，高低，长短的辨别能力。
蒙台梭利为儿童提供了一套圆柱组教具。
分三组，第一组高度相同而直径不同，第二组直径相同而高不等，第三组高度与直径均不同，要求儿童将其分别放入相应的孔中。
孩子们总是将圆柱放错位置，经过无数次尝试，最终都能顺利的给圆柱找到适合它的“家”，来培养孩子们的视觉。
2）触觉训练
触觉训练在于帮助幼儿辨别物体光滑与粗糙，温度冷热，物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。
为了增强孩子们的触觉能力，准备了由不同材料组成的光滑程度不同的木板，让孩子们亲自用手指去触摸木板，切实去感受他们粗滑度的差异。
不同温度的水的金属碗，让儿童直接触摸碗的外面，提高他们对冷热度的辨别能力。
3）听觉训练
听觉训练主要使儿童习惯于辨别和比较声音的差别。
蒙氏准备了两套乐钟。
第一套乐钟是按音律顺序排列好的，要求儿童根据第一套乐钟为第二套乐钟的音律排好顺序。
这就需要儿童经过不断地敲击，仔细的倾听，耐心的练习，最终为它们找到正确的位置。
还对儿童进行“静默训练”，可以初步培养起他们的审美和鉴赏能力，并能唤起儿童心灵深处的音乐天赋。
4）其他感觉训练
蒙台梭利还注重培养孩子们的味觉，色觉，嗅觉，重量觉。
通过不断地练习与尝试，最终孩子们都能顺利地掌握各种感官，从而促进儿童感官能力的发展。
2.2.3 感官教育的评价
通过感官训练，扩大了儿童对周围的认识，提高儿童的观察力和想象力。
蒙台梭利的感官教育还存在一些不足。
某种程度上具有一定的孤立性，忽略了各种感觉器官的结合，而且其感官教育采取的方法缺乏新颖性。
为此，我们要辩证的去看待它的感官教育方法，取长补短，以促进当今幼儿感官教育的发展。
2.3 语言训练
训练孩子去听周围环境产生的声音并区分它们，以为孩子更清楚地聆听发音语言而做准备。
老师跟孩子讲话时必
须发音清晰。
让孩子们唱歌，也是一个锻炼准确发音的好方法。
总之，通过这些课程的训练，孩子们懂了许多词语，大，小，厚、薄、长、短、深、浅、粗糙、光滑、重、轻、冷、热等，还有关于颜色和形状的名称。
通过练习，这些名称在孩子们的头脑中各归其位，根深蒂固，从而促进着儿童语言能力的不断发展。
3 小结
本篇文章通过对蒙台梭利的“儿童之家”以及“儿童之家”教育方法的简单概述，蒙台梭利确实是一名伟大的女教育家，一生从事幼儿教育的实践和研究，大胆地把缺陷儿童的研究成果推广到正常儿童身上，创立了自己独特的教育体系。
我们也应取其精华，去其糟粕，博采众长，大胆创新，使之真正符合我们现当代儿童教育发展的需要。
【参考文献】
[1]玛利亚・蒙台梭利（Maria Montessori）.蒙台梭利儿童教育手册[M].肖咏捷，译.北京：中国发展出版社，2003.
[2]蔡雯.蒙台梭利的感官教育理论与方法[J].科学教育，2009（12）.
[3]杨晓萍.蒙台梭利的自由教育和感官教育[J].西南师范大学学报，1994（2）.
[4]郭玲.蒙台梭利关于幼儿的感官教育理论及方法[J].山东教育学院学报，2006（2）.
[5]王雯.蒙台梭利和她的“儿童之家”[J].师范教育，1991（11）.
[6]彭小元.蒙台梭利的“感官教育”[J].幼儿教育，1992（3）.
注释：
①玛利亚・蒙台梭利（Maria Montessori）.蒙台梭利儿童教育手册[M].肖咏捷，译.北京：中国发展出版社，2003：57.
[责任编辑：汤静]。