蒙台梭利生平ppt
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蒙台梭利_教学ppt1
二、生平
出生 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学， 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。 于1890年进入罗马大学读生物。 26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学 和意大利的第一位女医学博士。 蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的 早期教育
三、贡献
• 蒙特梭利在担任助理医生期间（ 18961898），主要是治疗智障儿童。
10、合作/竞争
• 在蒙台梭利学校里，当儿童单独或在小组 中进行各种学习工作时，他们可以相互轻 声讲话或与老师沟通。一个儿童可以邀请 另外一个儿童一起进行同一项活动。通常， 当某个掌握了某项活动的技巧时，他会去 “教”其他儿童，蒙台梭利博士称这种现 象是合作而不是竞争。
• 蒙氏的竞争理念：鼓励孩子纵向竞争而不 是横向竞争，也就是自己和自己竞争，不 断挑战自我，超越自我，创新自我。
3、有准备的环境
• 儿童与环境的关系异于我们与环境的关系。 成人欣赏环境，可以记住它、回想它，但 是儿童却吸收了它。儿童不仅记住了所看 到的东西，而且内化为心智的一部分。在 一个经过精心设计、会引起学习者兴趣的 环境中，儿童会有目的、自由地与环境相 互作用，同时产生自己的想法。因此蒙台 梭利博士曾经表示，她的教育方式也可以 称为“环境教育”。她相信孩子与生具有 自我构建的潜能，而这种潜能必须透过环 境加以实现。
7岁到青春 期及之后
教育人类学 、 教育之重建
开发人类的潜能 、 和平教育
其他
五、教育理念和思想
她强调教育者必须信任儿童内在的、 潜在的力量，为儿童提供一个适当的 环境，让儿童自由活动。
1、使人成为人 2、自发性的智能 3、人的创造性 4、协助孩子自我发展 5、有准备的环境 6、给孩子ห้องสมุดไป่ตู้由
《蒙台梭利课程》课件
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《蒙台梭利课程》PPT课件
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利课程设计 • 蒙台梭利课程实践 • 蒙台梭利课程评价 • 蒙台梭利课程的发展趋势与展望
01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平与教育理念
蒙台梭利生平
蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家，她创立了蒙台梭利教育法，为全 球幼儿教育做出了杰出贡献。
教育理念
一名3岁的小女孩，刚刚开始接受蒙台梭利教育。
实践过程
教师为她提供了各种形状的积木教具，引导她认识形状和颜色。
蒙台梭利课程实践的案例
• 实践效果：小女孩逐渐掌握了形状和颜色的概念，并能够进行 简单的分类和匹配。
蒙台梭利课程实践的案例
学生背景
实践效果
一名5岁的男孩，已经接受了一段时 间的蒙台梭利教育。
立生活的能力。
感官教育
通过各种感官教具，如触觉板 、音感钟等，刺激和发展儿童
的感官能力。
数学教育
教授儿童数学基础知识和技能 ，如数数、加减乘除等，培养 其逻辑思维和数学思维能力。
语言教育
教授儿童语言和文学知识，如 阅读、写作、拼写等，培养其
语言表达能力。
蒙台梭利课程教学方法
提供有准备的环境
为儿童提供一个适宜学习和发展的环境，包 括教室、教具和材料等。
引导与启发
教师需引导和启发儿童进行自主学习和探索 ，鼓励他们发现问题、解决问题。
观察与记录
教师需观察儿童的行为和表现，记录其发展 状况，以便更好地指导儿童的学习。
鼓励与赞扬
教师需给予儿童充分的鼓励和赞扬，增强其 自信心和学习动力。
03
蒙台梭利课程实践
蒙台梭利课程实践的步骤
《蒙台梭利介绍》课件
亲子互动与观察
鼓励探索与创新
家长需要与孩子进行积极的互动，并观察 孩子的行为和兴趣，以便了解他们的需求 和个性，进一步引导其发展。
蒙台梭利教育法提倡鼓励孩子进行探索和 创新，家长可以提供丰富的教具和材料， 激发孩子的想象力和创造力。
在幼儿园中的应用
混龄教育
蒙台梭利幼儿园实行混龄教育，不同年龄段的孩子在一起 学习和生活，有助于培养孩子的社交能力和观察能力。
结合科技手段，创新教育方法和手段 ，提高教育的趣味性和互动性。
加强教师培训和教育普及，提高蒙台 梭利教育法的可及性和可持续性。
进一步研究和探索蒙台梭利教育法与 其他教育理念的融合，取长补短，提 高教育的综合效果。
关注蒙台梭利教育法的本土化和文化 适应性，结合不同国家和地区的实际 情况，制定适合当地的教育方案。
几何形状
通过观察、制作和组合各种几何形状的教具，让 孩子了解形状、大小、方向等空间概念。
时间概念
通过日常生活中的活动和事件，教孩子认识时间 和顺序的概念，培养其时间管理能力。
语言教育
听与说
通过与孩子的交流和阅读故事，培养其倾听和表达能力，促进语 言发展。
阅读与写作
通过教孩子字母、单词和简单的句子结构，培养其阅读和写作的兴 趣和能力。
《蒙台梭利介绍》ppt 课件
CONTENTS 目录
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利教育理念 • 蒙台梭利教育法的基本原则 • 蒙台梭利教育法的主要教育内容 • 蒙台梭利教育法的实践与应用 • 蒙台梭利教育法的评价与展望
CHAPTER 01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平简介
蒙台梭利出生于1870年，是意 大利历史上第一位女医学博士 。
工作与休息结合
蒙台梭利介绍ppt课件
8
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
11
3. 手工作业 蒙台梭利的手工作业主要指绘画和泥工，她主张在儿童学习写字之前，
先学习绘画，以此作为基础，因此她将绘画称为写字的“间接法”。
4. 体操 蒙台梭利认为3~6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的重要时期，为帮助儿童肌
体得到正常发展，应为他们设计各种体操练习，她认为此时最重要的体操练 习是走步。
5. 节奏动作 这种练习的目的是促进儿童动作的协调，发展节奏感。练习的第一步是
感觉发展关键期(0~5岁)语言发展关键期(出生后2个月~8岁) 秩序感发展关键期(1~4岁左右)肢体动作发展关键期(0~5岁）
敏感期界限不分明，多个关键期交叉出现进行，要把握好教育时机。
6
4.儿童发展是在工作中实现的
儿童的发展需要借助具体的行动来实现，即通过自由活动来完成。儿 童的内在发展驱动力推动儿童积极主动的与周围环境进行交互作用，同时儿 童的心理发展关键期也需要科学适宜的外界刺激与操作练习，由此，蒙台梭 利认为儿童的发展需要在自由活动中进行。
蒙台梭利教育法简介
1
目录
1 蒙台梭利与儿童之家 2 蒙台梭利的儿童观及教育观 3 蒙台梭利教学法 4 蒙台梭利教具简介
2
2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
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3. 手工作业 蒙台梭利的手工作业主要指绘画和泥工，她主张在儿童学习写字之前，
先学习绘画，以此作为基础，因此她将绘画称为写字的“间接法”。
4. 体操 蒙台梭利认为3~6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的重要时期，为帮助儿童肌
体得到正常发展，应为他们设计各种体操练习，她认为此时最重要的体操练 习是走步。
5. 节奏动作 这种练习的目的是促进儿童动作的协调，发展节奏感。练习的第一步是
感觉发展关键期(0~5岁)语言发展关键期(出生后2个月~8岁) 秩序感发展关键期(1~4岁左右)肢体动作发展关键期(0~5岁）
敏感期界限不分明，多个关键期交叉出现进行，要把握好教育时机。
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4.儿童发展是在工作中实现的
儿童的发展需要借助具体的行动来实现，即通过自由活动来完成。儿 童的内在发展驱动力推动儿童积极主动的与周围环境进行交互作用，同时儿 童的心理发展关键期也需要科学适宜的外界刺激与操作练习，由此，蒙台梭 利认为儿童的发展需要在自由活动中进行。
蒙台梭利教育法简介
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目录
1 蒙台梭利与儿童之家 2 蒙台梭利的儿童观及教育观 3 蒙台梭利教学法 4 蒙台梭利教具简介
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蒙台梭利教育理论简述新 ppt课件
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• 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想 和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而 不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童 一样享有同等受教育的权利。
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• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正 常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点， 如感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事 脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。因 此她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于 正常儿童，而且会获得更显著的效果。于是，她决心献身 于正常儿童的教育工作。
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好 的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个 性，以及热忱助人的博爱胸怀。
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5
• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她 的求学生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师 对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师 曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从 此不在这老师面前抬起“这对眼睛”。
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一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 （1）人类有适应环境的本能； （2）环境的好与坏会影响儿童未来的一切发展。
鉴于这种儿童成长的事实，环境应列为教育的第一要素（有准 备的环境），再进一步配合儿童成长法则，利用能激发儿童成 长的各类教具，使儿童在环境中真正地适应，进而促进心智与 体能的发展。
蒙台梭利教育是不教而教的教育，她反对以教师为中心 的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合准备好的学 习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完 善的人格。
蒙台梭利生平及基本理论 ppt课件
• 自己渊博的知识：多学科、文理兼容。 • 大量的观察记录：1898—1896年，曾与孩
子共处两年，其理论真正来源于实践。
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蒙台梭利教育六大基础理论
• 环境适应论： • 独立成长理论： • 生命自然发展理论 • 吸收性心智理论 • 工作人性论 • 奖惩无用论
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14
环境适应论：
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6
目前蒙氏教育有三大派别：
• AMS派（美国—台湾—大陆） • 英国的蒙氏教育 • 日本的蒙氏教育
（1921年传入中国，江苏成立蒙台梭利教 育法教育会。蒙台梭利收到过一封贴着中 国丝绸邮票的信件。）
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7
蒙氏对儿童全方位能力的关注：
• 教师不是每天做计划、上课； • 展示页应该是“暂时”页，暂时学习的作业； • 追随孩子的成长，而不是提前备上半年的课； • 目前幼儿园的布置都不是为孩子的，而是为成人
• 蒙氏教育符合人性化教育，培养高素质人才； （过早地学习外语，对儿童发展不利。）
• 贴近现实生活——时代脉搏；“我不能带你们去 看世界，但我可以把整个世界搬到教室里来”— —国际化精神；（国际理解教育——幼教中的新 名词，与蒙氏吻合。）
• 理念——隐藏在教育行为背后的指导思想。
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10
如何学习（完成6种作业）
• 注意作业：展示页，儿童观察日记。 • 记忆作业：一定要记下来的要记住。 • 语言作业：面对孩子时，要有正确的语言引导。 • 行为作业：从进入第一天到培训结束，都是行为训练动作，
美的享受，对孩子的熏陶。 • 情景作业：分发物品，三人一组，观察后有些孩子不满意，
引导其交换、交流，再观察，满意度大大提高。三人间成 为国内贸易——满意度提高了；全体成员间交换为国际贸 易——满意度更高了。为未来生活做准备。 • 延伸作业：现场活动。不需要花很多钱，而是看其理念。 如“夹”的工作，延伸时可以“拿一个老玉米用镊子一粒 粒取下”。
子共处两年，其理论真正来源于实践。
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蒙台梭利教育六大基础理论
• 环境适应论： • 独立成长理论： • 生命自然发展理论 • 吸收性心智理论 • 工作人性论 • 奖惩无用论
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环境适应论：
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6
目前蒙氏教育有三大派别：
• AMS派（美国—台湾—大陆） • 英国的蒙氏教育 • 日本的蒙氏教育
（1921年传入中国，江苏成立蒙台梭利教 育法教育会。蒙台梭利收到过一封贴着中 国丝绸邮票的信件。）
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7
蒙氏对儿童全方位能力的关注：
• 教师不是每天做计划、上课； • 展示页应该是“暂时”页，暂时学习的作业； • 追随孩子的成长，而不是提前备上半年的课； • 目前幼儿园的布置都不是为孩子的，而是为成人
• 蒙氏教育符合人性化教育，培养高素质人才； （过早地学习外语，对儿童发展不利。）
• 贴近现实生活——时代脉搏；“我不能带你们去 看世界，但我可以把整个世界搬到教室里来”— —国际化精神；（国际理解教育——幼教中的新 名词，与蒙氏吻合。）
• 理念——隐藏在教育行为背后的指导思想。
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10
如何学习（完成6种作业）
• 注意作业：展示页，儿童观察日记。 • 记忆作业：一定要记下来的要记住。 • 语言作业：面对孩子时，要有正确的语言引导。 • 行为作业：从进入第一天到培训结束，都是行为训练动作，
美的享受，对孩子的熏陶。 • 情景作业：分发物品，三人一组，观察后有些孩子不满意，
引导其交换、交流，再观察，满意度大大提高。三人间成 为国内贸易——满意度提高了；全体成员间交换为国际贸 易——满意度更高了。为未来生活做准备。 • 延伸作业：现场活动。不需要花很多钱，而是看其理念。 如“夹”的工作，延伸时可以“拿一个老玉米用镊子一粒 粒取下”。
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2.读的教育
蒙台梭利采用三阶段教学法进行读的教育，、发音。
例：
在学习水果名称时，教师先将苹果、橘子、葡萄的实物或图片放在儿童
的面前，进行命名，告诉儿童这三种水果的名称分别是什么，同时让儿童复
述教，师加：深请印你象。告然诉后我教苹师果向在儿童哪进里行？提问。 儿童：在这里。（指向苹果）
工作与游戏 蒙台梭利没有把儿童的自由活动归类为游戏，而是用工作一词来表示自己对儿童
发展活动的认识，她认为游戏中的假想成分会影响到儿童的思维和个性。游戏可能会 引导儿童将现实与幻想相脱离，使得幼儿难以形成严肃、认真、准确、求实等态度， 同时影响到儿童责任感、规则意识和遵守纪律的精神与行为。
因此，蒙台梭利教具都是按照儿童比例，把成人工作中使用的器具缩小改进，符 合儿童特点，让儿童在使用工具过程中，感知成人世界工作的实际情况，从而获取应 有知识经验和能力。
以上三个步骤就是三阶段教学法的一个案例，命名、辨别、 发音三个阶段的学习。这种教学法能够激发儿童的兴趣，加深儿 童的记忆，提高学习效果。
17
3.写的教育 蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途
径，设计了许多教具辅助教学。如：注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等，为儿童的书写提供富有童趣的教具，保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。 （四）数学教育
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2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
2.读的教育
蒙台梭利采用三阶段教学法进行读的教育，、发音。
例：
在学习水果名称时，教师先将苹果、橘子、葡萄的实物或图片放在儿童
的面前，进行命名，告诉儿童这三种水果的名称分别是什么，同时让儿童复
述教，师加：深请印你象。告然诉后我教苹师果向在儿童哪进里行？提问。 儿童：在这里。（指向苹果）
工作与游戏 蒙台梭利没有把儿童的自由活动归类为游戏，而是用工作一词来表示自己对儿童
发展活动的认识，她认为游戏中的假想成分会影响到儿童的思维和个性。游戏可能会 引导儿童将现实与幻想相脱离，使得幼儿难以形成严肃、认真、准确、求实等态度， 同时影响到儿童责任感、规则意识和遵守纪律的精神与行为。
因此，蒙台梭利教具都是按照儿童比例，把成人工作中使用的器具缩小改进，符 合儿童特点，让儿童在使用工具过程中，感知成人世界工作的实际情况，从而获取应 有知识经验和能力。
以上三个步骤就是三阶段教学法的一个案例，命名、辨别、 发音三个阶段的学习。这种教学法能够激发儿童的兴趣，加深儿 童的记忆，提高学习效果。
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3.写的教育 蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途
径，设计了许多教具辅助教学。如：注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等，为儿童的书写提供富有童趣的教具，保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。 （四）数学教育
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2.有准备的环境与教师
蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并
保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境
蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿课件
感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围， 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域 很广，她是用具体的教具展示多种数学的 内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后 学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的， 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的，在自然习 得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇；把词汇和一些动作、一些现象结合， 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的，从人到动物、植物，然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、 纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发 地用这些材料去做，他能做到什么程度就 做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。
2021玛利亚蒙台梭利.完整资料PPT
玛丽亚·蒙台梭利
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创 立的、独特的幼儿教育法，风行了整个西方世界，深刻地影响着
世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会开展。蒙特梭
利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半
个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训
从此，她对智障儿童的治疗和教育问题产生了兴趣，决心用自己的智慧 去帮助他们。为了找到一种适合智障儿童的教育方法，蒙特梭利认真研 究了法国心理学家伊塔和塞根的教育思想和方法。
她亲自翻译他们的著作，亲手抄写，以加深理解，伊塔和塞根是19世纪 训练心理缺陷儿童的著名人物。伊塔曾在1800年对一个早年被丢弃后在 森林中长大的“野孩〞进展治疗，并发表了实验报告。
玛利亚蒙台梭利
中文名：玛利亚·蒙台梭利 外文名：Maria Montessori
国籍：意大利 出生地：意大利安科纳 出生日期：1870年8月31日 逝世日期：1952年5月6日 职业：教育学家 毕业院校：罗马大学
玛丽亚·蒙台梭利
意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人 。 她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的 学习动机及作为一个个人的权利的信念的根底之 上。
时代起，她的自尊心就非常强烈。有个教师对学生很 1870 年 8 月31日玛利亚 ·蒙台梭利出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。 严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位教师曾用 室内没有玩具，甚至没有任何可供儿童抓握和操作的东西； 中文名：玛利亚·蒙略台梭带利 侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从
十六岁〔 1886 年〕进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生 物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了生物，蒙特梭 利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定 -- 学 医。“女孩子学医〞在当时保守的欧洲社会里，可谓荒唐与决不 可能。但蒙台梭利不顾父亲的反对〔中断经济上的资助〕以及教 育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研 读。由于她是班上唯一的女生，时常单独留在解剖室做实验，与 死尸独处：再加上家人的反对，沉重的压力，无人可倾诉。不过 蒙台梭利却能愈挫愈勇，因而培养出异于常人的毅力，为她日后 献身儿童教育，奠定了成功的基石。
蒙台梭利简介 ppt课件
❖ 1890年，20岁大学毕业后，她不顾父亲的反对 以及社会舆论的非议，凭借不屈不挠的努力，终 于在1892年（22岁）进入罗马大学医学院学习。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
1896年，当蒙台梭利26岁的时候，她成为意 大利的第一位女医学博士，名誉全国，但是即使 这样，她还是无法改变当时社会对女性的成见， 只能在罗马大学精神病诊所里担任助理医师。
❖1883年 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴 趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且 于1886年时以最优秀的成绩毕业。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖ 1886年，蒙台梭利16岁时进入达文奇工科大学， 4年时间学习了自然科学和现代语言，为她以后 发展语言以及自然科学的教学方法，奠定了良好 的根基 。
❖ 1950年到北欧的挪威、瑞典演讲，获阿姆斯特丹大学 颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联 合国教科文组织总部演讲。
❖ 1951年第九次也是蒙氏最后一次亲自主持的国际蒙特 梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设 训练课程。
ppt课件
1
蒙台梭利简介
ppt课件
2
蒙台梭利简介
1 第一节 生平 2 第二节 思想起源
3 第三节
4
4 第四节
著作与名言 评价
《蒙台梭利生平》
Maria Montessori
❖ 出生 1870年8月31日
(安科纳省) 意大利
❖ 逝世 1952年5月6日
❖ 墓地 诺德惠克 荷兰
❖ 国籍 意大利
❖ 教育❖ 1914年—1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训； ❖ 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利
中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。 ❖ 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会（AMI）； ❖ 1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
1896年，当蒙台梭利26岁的时候，她成为意 大利的第一位女医学博士，名誉全国，但是即使 这样，她还是无法改变当时社会对女性的成见， 只能在罗马大学精神病诊所里担任助理医师。
❖1883年 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴 趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且 于1886年时以最优秀的成绩毕业。
《蒙台梭利生平》
一、成长阶段
❖ 1886年，蒙台梭利16岁时进入达文奇工科大学， 4年时间学习了自然科学和现代语言，为她以后 发展语言以及自然科学的教学方法，奠定了良好 的根基 。
❖ 1950年到北欧的挪威、瑞典演讲，获阿姆斯特丹大学 颁赠荣誉哲学博士。被委任在意大利佛罗伦斯召开联 合国教科文组织总部演讲。
❖ 1951年第九次也是蒙氏最后一次亲自主持的国际蒙特 梭利会议在伦敦举行。在奥地利的因斯布鲁克市开设 训练课程。
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蒙台梭利简介
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蒙台梭利简介
1 第一节 生平 2 第二节 思想起源
3 第三节
4
4 第四节
著作与名言 评价
《蒙台梭利生平》
Maria Montessori
❖ 出生 1870年8月31日
(安科纳省) 意大利
❖ 逝世 1952年5月6日
❖ 墓地 诺德惠克 荷兰
❖ 国籍 意大利
❖ 教育❖ 1914年—1923年主要在美国、欧洲和西班牙进行培训； ❖ 1926年前往南美洲阿根廷演讲。阿姆斯特丹成立蒙特梭利
中学。 在瑞士日内瓦的国家联盟演讲《教育与和平》。 ❖ 1929年在荷兰成立国际蒙台梭利协会（AMI）； ❖ 1933年墨索里尼领导的法西斯党统治意大利，下令关闭所
蒙台梭利及其教育活动 PPT课件
二、 儿童是成人之父
蒙台梭利认为儿童不是一个事事依赖成人的呆滞的生命，不是一个需要 成人去填充的空容器。而儿童创造了成人，不经历童年，不经过儿童的创造， 就不存在成人。蒙台梭利认为儿童是一个工作者，在一定领域成人是儿童的 儿子，在另一个领域里，成人是儿童的主人。
她认为“人类渴望解决许多问题，其中最迫切的是追求和平与和谐，其 唯一可行的方式，就是将注意力转移到发掘儿童的纯真、儿童成长与建立自 我的过程以及建立人性伟大潜能的发展之上”。
三、 儿童是爱的源泉
蒙台梭利把儿童看成是爱的源泉，把儿童看作成人精神的唤醒者。她甚 至认为，单单是为了改造社会，我们也应该多研究儿童。她不止一次地说， 成人应当向儿童学习，建立相互尊重的师生关系，建立健康的成人与儿童的 关系，甚至对于改造社会，都具有重要意义。
三、 儿童是爱的源泉
蒙台梭利把儿童看成是爱的源泉，把儿童看作成人精神的唤醒者。她甚 至认为，单单是为了改造社会，我们也应该多研究儿童。她不止一次地说， 成人应当向儿童学习，建立相互尊重的师生关系，建立健康的成人与儿童的 关系，甚至对于改造社会，都具有重要意义。
蒙台梭利 教育思想与方法
第一章 蒙台梭利及其教育活动
第一节 蒙台梭利的时代和生平
蒙台梭利及其教育活动玛利亚·蒙台梭利是教育史上继福 禄培尔之后一位杰出的幼儿教育家。她毕生致力于探索“科学 的教育”，创办了“儿童之家”，创立了独特的幼儿教育方法， 并通过撰写教育论著和开办国际训练班等方式，传播自己的教 育思想和方法，促进了现代幼儿教育的改革和发展。
（二） 勤奋求学路
蒙台梭利勤奋好学，意志和性格坚强，中学各门功课成绩优秀，尤其对 数学有浓厚的兴趣。
蒙台梭利于1886年进入达文奇工科大学修习自然科学及现代语言。 技术学院毕业前夕，由于对生物学和人类学的浓厚兴趣，蒙台梭利又产 生了学医的想法。终于于1890年秋天考入了罗马大学医学院，成为医学院的 第一名女生。 1896年，在她26岁时，罗马大学授予她博士学位，她成为意大利第一位 女医学博士。
蒙台梭利 PPT演示文稿
教育内容
• • 日常生活教育 包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻 炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立 生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 感官教育 包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐 的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子 观察、比较和判断的能力。 数学教育 包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能 力、判断能力。 语文教育 进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提 高孩子的语言能力。 自然人文教育 包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世 界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法， 培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
蒙台梭利发现孩子的认知是通过直观形象的操作所获得她在教育实践中发明创造了340多种教具像让孩子认识物的大小的粉红塔认识粗细的棕色梯辨别声音强弱的听觉筒学习四则运算的银行游戏等一系列的生活感官数学教具都在训练孩子视觉听觉触觉味觉等感官的敏锐度让孩子在简触觉味觉等感官的敏锐度让孩子在简单的操作中领悟了十进位连续数分数二项式等深奥的数学原理发展了孩子的抽象逻辑思维并学会认知世界的基本方法变得专注有序对学习知识探索知识充满了无限的兴趣4
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• 三、生命自然发展原则。一个人从出生到 生命终结，都有其不可违背的自然成长规 律。家长必须学习每一时期孩子的心理、 生理发展规律，尊重孩子成长的步调，采 用符合孩子行为特点的教育方法，最大限 度的满足孩子快乐成长的需要，千万不要 “拔苗助长” 四、捕捉儿童成长的敏感期原则。蒙台梭 利发现在0-6岁里，儿童的动作、语言、专 注力、秩序感、数概念等各方面的学习、 发展都有一个迅速发展的敏感期，如果家 长能够捕捉住敏感期进行教育，将会起到 事半功倍的作用
教育理念
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准备阶段：
1896年-1906年 罗马大学附设院任助理医师。
1898年
在意大利都灵（Turin）的教育会议上讲演，提出了自己的
独特的见解：“儿童心理缺陷的精 神病患主要是教育问题，而不是医学问
题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强列反响。
1899年，在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被任命为学监。同时在此校
开办了低能儿童教育的教师培训班。
1901年 再次进入罗马大学哲学系深造、教育学、实验心理学和人类学。
1904年，受罗马大学之聘讲授人类学。在意大利杰出人类学家塞吉（
Gulsepp e Sergi）的影响下从事教育人类学的研究，并到各中小学进行调
查。
-
启蒙阶段： 1907年1月，在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7 岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。同年4月和11月 第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来。
蒙特梭利（1870-1952） ——幼儿心理学大师
-
玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最 杰出的幼儿教育家。世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实 践家”
1949年-1951年 连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人
1870年
在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年
逝世，享年82岁
-
成长阶段： 1870年-1886年 跟父母生活在一起，父亲是贵族后裔，军人，性 格平和，保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为 独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。 1882年 12岁，随父迁居的罗马，在此完成中等教育。中学毕业 后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她对医学产生浓厚的 兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。 1896年 26岁，获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大 利的第一位女医学博士。
-
拓展阶段： 1910年-1952年 经意大利与瑞士政府认可， 督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法 1912年 美国得麦克劳杂志发变了，以《在 美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教 学法 1914年 荷兰儿童之家成立 1922年 受意大利政府任命，为学校督导 1929年 国际蒙特梭利协会在柏林成立
第一届蒙特梭利会议在丹麦举行， 主题为《新教育》 1936年 《儿童之秘》 1948年 《吸收性心智》
《了解你的小孩》 《发现儿童》 1949年-年 三次提名诺贝尔奖候选人 1951年 第九次（也是蒙特梭利最后一次） 在伦敦亲自主持蒙氏会议 1952年5月6日 病逝于荷兰，享年82岁
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准备阶段：
1896年-1906年 罗马大学附设院任助理医师。
1898年
在意大利都灵（Turin）的教育会议上讲演，提出了自己的
独特的见解：“儿童心理缺陷的精 神病患主要是教育问题，而不是医学问
题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强列反响。
1899年，在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被任命为学监。同时在此校
开办了低能儿童教育的教师培训班。
1901年 再次进入罗马大学哲学系深造、教育学、实验心理学和人类学。
1904年，受罗马大学之聘讲授人类学。在意大利杰出人类学家塞吉（
Gulsepp e Sergi）的影响下从事教育人类学的研究，并到各中小学进行调
查。
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启蒙阶段： 1907年1月，在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳3至7 岁儿童，将自己改进后的塞贡法运用于正常儿童的教育。同年4月和11月 第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来。
蒙特梭利（1870-1952） ——幼儿心理学大师
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玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori 1870—1952）被称为20世纪最 杰出的幼儿教育家。世界上称她为“真正的优秀教师而闻名世界的教育实 践家”
1949年-1951年 连续三次被提名为世界诺贝尔奖候选人
1870年
在意大利安科纳省卡拉法镇出生
1952年
逝世，享年82岁
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成长阶段： 1870年-1886年 跟父母生活在一起，父亲是贵族后裔，军人，性 格平和，保守；母亲博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为 独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育。 1882年 12岁，随父迁居的罗马，在此完成中等教育。中学毕业 后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她对医学产生浓厚的 兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。 1896年 26岁，获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大 利的第一位女医学博士。
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拓展阶段： 1910年-1952年 经意大利与瑞士政府认可， 督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法 1912年 美国得麦克劳杂志发变了，以《在 美国出发》为主题的文章，长篇介绍蒙氏教 学法 1914年 荷兰儿童之家成立 1922年 受意大利政府任命，为学校督导 1929年 国际蒙特梭利协会在柏林成立
第一届蒙特梭利会议在丹麦举行， 主题为《新教育》 1936年 《儿童之秘》 1948年 《吸收性心智》
《了解你的小孩》 《发现儿童》 1949年-年 三次提名诺贝尔奖候选人 1951年 第九次（也是蒙特梭利最后一次） 在伦敦亲自主持蒙氏会议 1952年5月6日 病逝于荷兰，享年82岁
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