如何在数学教学中培养学生的情商
浅议小学数学教学中的情商培养
浅议小学数学教学中的情商培养第一篇：浅议小学数学教学中的情商培养浅议小学数学教学中的情商培养甄德征情商即EQ，这是近几年比较时髦且流行的词语，最初是由美国哈佛大心理学系教授丹尼〃弋尔曼提出的。
所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，用以表示人的认识自身情绪，妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和处理人际关系等方面的水平。
教学过程是在师生之间进行情感交流和信息传递的过程，在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成传递知识经验的任务，而且要教给学生如何具备积极的态度、如何保持愉悦的心情、如何维持活跃的思维、如何培养良好的学习习惯、如何不断的提高自己的意志品质等等。
反过来讲，情商在教学过程中又是一个不可忽视的因素。
近年来的心理学研究表明：培养学生的情商有助于提高教学质量，积极的情商可以推动和促进学生的智力因素的发展和能力的培养。
因此，情商教育在发达国家已被纳入正式教育，和其传统的数学、语言等课程并列。
如今，在我国，现在也开始注重学生情商的培养，体现在三维目标中的情感、态度、价值观的教育上。
然而，在实际教学中，大部分教师只是注重对学生智商的培养，而忽视对学生情商的培养，结果经常出现高智商学生反而不能处理日常的生活琐事，不能融入社会机体，难以适应社会的发展，甚至出现突然自杀这种极端的悲剧。
为此，作为一名小学数学老师，我认为，在数学课堂教学时关注学生的情感，培养学生的“情商”是十分必要和重要的。
一、挖掘教师自身潜力，培养学生的学科兴趣兴趣的重要性不言而喻，培养学生的兴趣的方法也又很多，但是我这里重点论述的是从教师自身出发，努力改变对提高孩子们学习本学科兴趣的方面的因素，这也算是在对老师自身情商的一个考验吧！我想应该从以下几个方面入手：首先，要注重建立良好的师生关系。
小学生对老师有一种近乎崇拜的心理，对这一学科的喜好，可能直接与喜欢和不喜欢这一科的老师有很大关系。
我在一次上完课（换课）结束的时候，一个同学问我：“老师，下节课上什么课？”我说上XXX课，他们异口同声说“怎么又上这门课啊？”，我问了一句，为什么不愿意上？竟然又很大一部分同学说“不喜欢这个老师”。
数学课堂上如何发挥情商的作用
数学课堂上如何发挥情商的作用课堂上的数学教学往往把数学变成了枯燥的数与数、数与形的组合、公式的套用,致使数学的课堂成了学生比拼智力的场所,而忽视了情商对于数学学习的作用,如果我们能够充分发挥情商的作用,不仅能激发学生学习数学的兴趣,而且还能提高学生数学的整体素质。
1. 利用情商培养学生学习数学的兴趣众所周知,情商一般是指人的兴趣、情感、意志等非智力因素,而这些非智力因素在学生学习数学的过程中,起着举足轻重的作用。
特别是在学习数学的兴趣培养上。
兴趣是最好的老师。
一旦人对某种事物产生了兴趣,就会对该事物或活动表现积极主动的关注和参与。
因此,要提高学生学习数学的能力,就可以通过情商的作用培养学生学习数学的兴趣,由“要我学”转化为“我要学”。
我在数学课堂中,常常采取做游戏、讲故事等学生喜欢的方式,让孩子们在上每一节数学课时都觉得是和好朋友们见面时的感觉。
比如,在《10的认识》一节课上,我给孩子们讲了一个故事:有0～9这几个数字娃娃,由于9最大,所以当上了队长,9就骄傲起来,看不起别的数字娃娃了,它神气地对0说:“你呀!没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来真是太小了。
”0听了很伤心。
故事讲到这里我停了下来,问孩子们:“9是0的朋友,却让0这么的伤心,咱们也是0的朋友,有办法帮帮0吗?”孩子们的情感马上就被激发起来了,迅速地开动起脑筋,办法随之而出,有的说在0前加个1,就比9大了,还有的说加个8等等好多办法,取得了较好的效果。
在教学中,经常创设学生思考探索的空间,让学生“跳一跳摘到果子”,学生就会非常高兴,从而利用情商因素培养学生学习数学的兴趣。
如讲授圆的面积之后,让学生思考:半圆面积、扇形面积如何计算。
实践证明,小学数学教学中,教师经常关注情商,利用情商因素不仅有利于激发学生得求知欲,培养学生学习数学的兴趣,而且还能大幅度大面积提高数学教学得质量。
2. 利用情商培养学生学习数学的意志“世上无难事,唯坚忍为成!”数学的学习也是如此。
在数学教学中培养学生的情商
在数学教学中培养学生的情商
一、通过教师的自身行为潜移默化地影响学生
由于数学学科有着严谨性、抽象性、广泛的应用性等特性，这就要求教师在课堂上的言谈举止要有“数学味”，要用这种“数学味”潜移默化地影响学生的学习。
1、语言。
数学教师的语言要注意到数学语言的科学性、严谨性、抽象性和逻辑性，并要兼容数学语言的其它艺术性，从内容到形式都能体现出科学、精确的美，对称、和谐的美，协调、完备的美，让学生感到多彩多姿，如顺水行舟，易于接受。
2、动作。
合适的动作犹如好的肢体语言，能让你的课堂具有魔力，很好地吸引孩子们的眼球。
比如，眼神和手势是教师必不可少的肢体语言，数学教师应该在适宜的教学环节中运用它们，加强和学生心与心的交流，让学生在你的眼神和手势都是善意的、亲切的。
3、情绪。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装入另一个头脑里，而是师生每时每刻都进行心灵的接触。
”所以，作为数学教师无论课堂教学还是课后辅导，都要注意合理而科学地控制自己的情绪。
二、在教学实践中注重师生之间的情感交流
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础，也是在数学教学中培养学生情商的重要途径之一。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育小学数学是学生学习的一门重要学科，也是培养学生科学思维和创新能力的基础。
在数学教育中，除了注重知识的传授和技能的培养外，还应该注重情商教育，帮助学生培养良好的情绪管理能力、自我认知能力、人际交往能力等。
本文将从以下几个方面探讨小学数学中的情商教育。
情商教育对于学生的学习首先应该从培养学生的兴趣出发。
学习数学的过程常常是一种沉闷的学习方式，会让很多学生感到枯燥乏味。
而培养学生对数学的兴趣可以激发他们的学习热情，提高学习效果。
情商教育可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣，例如通过趣味的数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣和积极态度。
情商教育在数学教育中还可以帮助学生培养强大的自我意识和自我管理能力。
数学学习是一个需要思考和解决问题的过程，而情商教育可以帮助学生培养自我意识和自我管理的能力，使他们能够更好地理解自己的学习需求和学习方法，并能够制定适合自己的学习计划和目标。
通过情商教育，学生可以学会合理安排时间，合理规划学习任务，提高自己的学习效果和效率。
情商教育可以在小学数学中培养学生的合作意识和团队精神。
数学学习中，很多时候需要学生之间的合作和协作才能够解决问题。
情商教育可以帮助学生培养良好的合作意识和团队精神，使他们能够更好地与他人合作，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的沟通能力、交流能力和团队协作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
情商教育可以在小学数学中培养学生的情感管理能力和人际交往能力。
数学学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难，容易出现情绪波动。
情商教育可以帮助学生培养良好的情感管理能力，使他们能够正确对待挫折和困难，保持积极向上的态度。
情商教育还可以帮助学生培养良好的人际交往能力，使他们能够与同学和老师建立良好的关系，学会尊重和倾听他人的意见，提高与他人的沟通和交流能力。
情商教育在小学数学中具有重要的意义。
浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的情商
我教的是七年级数学 ， 班上有一位男生就是不爱学数 学， 对数学不感兴趣 ， 我找到他 ， 问他是什么原因时 ， 他很
不耐烦的说： “ 老师您别找我了， 我小学升中 学时数学才考
了 ６ 分， ３ 我就是不爱学数学。这个学生很聪明， ” 但是对于
一
到发展， 能不同程度地培养和建立学生的自 信心。如在教 学正负数加法这课时， 重点是能熟记有理数加法法则及其 应用。刚上课， 我就开心的问大家： 我经常和同学们讲： 不管我们上课做什么， 哪
怕我们就在玩 ， 就在做游戏， 只要把知识学会了， 我们就算
就是以情感人 ， 以心育人。具体做法可归纳如下。
一
告诉同 学们。 豪的大声说：负号！ 他自 “ ” 有的同 学好像是上
当了的感觉， 无可奈何， 的同学还不知道怎么回事。 有 于是
、
培养学生的学习兴趣
学习 兴趣不仅可以 使学生渴望知识， 而且可以 产生无
穷无尽的探索学习的动力 ， 在学习中会产生一种锲而不舍 的精神。 兴趣是学习的兴奋剂 ， 是学习的向导和推动力， 它 支配着学生的学习和活动 ； 有了学习兴趣才会产生百折不 挠的坚强意志， 勇往直前 ， 形成良好的学习习惯。 兴趣还使 人积极主动、 心情愉快。孑子说：知之者 ， Ｌ “ 不如好之者 ， 好 之者不如乐之者。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里 。 ” 爱 因斯坦曾说：对于一切而言 ， “ 只有热爱才是最好的老师。 ” 这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重
记为正。 看看最后到底是赔了还是赚了， 赔了多少 ， 赚了多
—
‘ Ｅｄｕ ｔ Ｐ ｃｉ ｎ ｓ ｒｈ ） ２ ｃ ｉｎ Ｉ ｒ ｔ ｅ ａ Ｒｅ ｅａｃ ａ ｏ ａ ａ ｃ ｄ
数学课堂教学与学生情商的培养
数学课堂教学与学生情商的培养情感是人的心理活动的基本过程之一，而情感教育是一种情感教学与情感培养相互影响、相互制约的教育活动过程，教师与学生之间应当建立起一个情感的纽带，所以我们更应重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进课堂教学效率地提高，促进学生认知与情感的和谐发展。
而我们现在的数学教学中也确实面临着一些问题。
比如，数学是一门很严谨的学科，而中学的数学老师通常给人留下的感觉总是很严肃，因而总使一些学生望而生畏，敬而远之。
又比如，数学的学习需要一定的知识积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐丧失学习数学的兴趣，从而进一步产生一些消极情绪。
这就要求我们在日常的教学中积极的去尝试，运用情感教育引导他们。
一、教师自身的人格魅力我在教学过程中，规范自己的行为，时时处处为人师表，保持一种饱满的热情，形成一种很和谐的教学风格，用自己的热情去带动学生地学习地热情，让学生用这份热情投入到数学的学习当中。
事实也证明，学生喜欢一门学科，可能不只是喜欢这门学科，实际上他可能还喜欢这名教师的那种教学风格。
在教学实践中，一名幽默风趣、友善的老师，是最能得到学生的喜欢的，但这里，需要强调的是，我们不能拿学生开玩笑，有这样一句话，一个成熟的人，不是“幽”别人的默，而是“幽”自己的默。
教师是一个整体，是完整的一个人，他是作为一个完整的人和学生、班级发生关系的，应该来说，他不再是一个知识的传授者。
如果老师不是一个整体发展的人的话，他也就没办法发现和培养一个整体发展的学生。
二、重视第一节课的情感投资在我从事教学的这些年中，我所接手的几届学生，对于第一节数学课的教学设计，我特别重视，每次我都会精心准备，力求拉近我与学生的距离。
而事后，据一些学生反映，我的第一节课确实给他留下了深刻的印象，对数学的学习也由此产生了兴趣。
在第一节课的教学中，我会精心准备一些数学中有趣的问题，如，有名的“哥尼斯堡七桥问题”，并由此引申到数学中的“一笔画问题”，以及“黄金分割”问题，“乌比莫斯带”问题，“折纸问题”，数字游戏等等，让学生在不知不觉中度过了我所任教的第一节课，从而让学生感觉到在数学学习中还有这样有趣的问题，一下子，就调动了学生学习数学的热情，并且在无形之中，学生感觉到他们的数学老师确实与众不同，正所谓，“亲其师，信其道”。
如何在小学数学教学中进行“情商”教育
如何在小学数学教学中进行“情商”教育作者：张锐来源：《中国教育与教学研究》2012年第12期在素质教育全面铺开的今天，“情商”教育尤为重要。
过去我们错误的认为，一个人在一生中取得成就主要靠智力水平的高低，即智商越高，取得成就的可能性就越大。
事实证明情商水平的高低对一个人能否取得成功起着主要的作用。
在课堂上，教师如果不注重“情商”教育，课堂教学就会变成一潭死水，教学效率也会降低，也达不到教育的效果。
从一定意义上说，在教学活动中，教师不仅要注意知识的传递和接受，更应注重情感信息的传递，尤其在逻辑性较强的、思维较抽象的教学中更应该伴随情商教育，这样能充分调动学生学习数学的积极性，提高学生学习效率。
那么如何在小学数学教学中进行“情商”教育呢？1.设置悬念，诱发情感数学课作为一门学科，比较抽象，逻辑性强，如果教师教学方法不当，课堂教学就显得枯燥无味，在教学过程中如果教师能够内容创设情境，设置悬念的话，就会激发学生的求知欲，调动学生的情感。
例如：教学小数、分数、百分数互化时，有位教师首先讲了这样一个故事：在一个大森林里，动物们举行了一次数学知识竞赛。
老虎分别给小兔、小鹿、小松鼠每人一张卡片，上面分别写着0.3、十分之三、百分之三十。
让他们比较哪一个数大。
这三只小动物谁也不让谁，都说自己的数大，这时老虎大王说话了：“其实你们说的都不对，这三个数是一样大的”。
这三个数怎么会一样大呢？学生顿时产生了强烈的求知欲，都想知道其中的奥秘，出于探究的欲望，课堂气氛立刻活跃起来。
这时教师马上抓住了这一有利时机进入了新知识的传授，由此，收到了良好效果，所以通过设置悬念，引起学生对新知识的关注，将学生的兴奋点迅速集中到课堂上来，可诱发学生学习数学的情感。
2.揭示数学内在美，引起情感共鸣数学课提高学生的审美情趣，能够激发学生的求知欲。
主要表现在教师的板书设计是否合理，做图是否规范，语言组织的怎样，在很大程度上都决定着学生学习的效果。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育小学数学作为基础教育的一部分，在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色。
而在数学教育中，除了注重学生的学习成绩，我们也应该关注学生的情商教育。
情商教育是指教育者通过情感和情绪的引导，培养学生的情感管理能力、人际交往能力和解决问题的能力，从而使学生更好地适应社会生活和学习进步。
本文将着重探讨小学数学中的情商教育，并提出一些相关的教学方法和建议。
小学数学中的情商教育体现在教师的情感引导和情绪管理能力上。
一个好的数学教师应该具有情商教育的意识和能力，能够通过自己的言行举止来激发学生对数学学习的兴趣和热情。
教师在教学过程中要注重与学生的情感沟通，关注学生的情感变化，及时调整教学方法和手段，使学生在学习数学的过程中能够得到情感的满足，增强自信心和学习动力。
教师要学会管理自己的情绪，在教学中遇到学生的情感问题时，要冷静处理，不能被学生的情绪所左右，以典范的行为和情绪引导学生，使学生在和谐的情绪氛围中学习数学。
小学数学中的情商教育还体现在教师与学生、学生与学生之间的情感交流和互动中。
教师要善于关注学生的情感变化，能够及时发现学生内心的需求和困惑，并根据学生的不同情感状态给予适当的引导和关心。
教师还要鼓励学生之间的情感交流和合作学习，让学生在和睦的学习氛围中成长，培养学生的同理心和善良品质。
小学数学中的情商教育需要家校共同合作。
家长是学生最亲近的人，也是学生情商教育的重要参与者。
学校和家长要加强沟通，共同关注学生的情感发展，共同引导学生树立正确的情感态度和解决问题的能力。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，介绍学生在数学学习中的情感变化和困惑，也可以邀请家长参与学校举办的情感教育讲座、家长学习活动等，让家长更深入地了解情商教育的重要性和学校的相关举措，从而与学校共同合作，促进学生的全面发展。
建立和培养小学生良好数学情商策略
人的兴趣、感情、意志、习惯等非智力要素就是情商,它是影响学生学习的一个重要要素。
当学生对所学知识不喜爱，不感兴趣，缺少意志力时，就难以激发出智慧的火花。
在教课过程中，教师不单要充足调换学生智力活动，让学生完成接受、储藏知识信息的任务，更要充足调换学生情商要素，提升学习兴趣、转变学习态度，让他们心情欢乐、思想活跃，自觉主动投入到学习活动中来，进而提升学习成效。
要成立和培育优秀的数学情商，应主要从以下三个方面着手：一、成立民主、同等、和睦的感情氛围，培育学生亲密数学的情商。
1、教师是讲堂心理环境的直接创建者。
要成立这样的感情氛围，教师第一一定保持优秀的教课感情，这是学生形成优秀的学习心理状态的初步。
在轻松快乐的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，也会对数学产生兴趣，充足发挥出学生学习的主动性和踊跃性，爆发灵巧矫捷的思想能力、丰富的想象力和创建力，让教与学形成和睦共识，产生踊跃的心理效应。
其次，教师的语言不如幽默一点, 把孩子的兴趣激倡始来再讲 ,成效反而比严肃的说教要好，这样做，能够创建出和睦的讲堂氛围。
反之，假如师生关系不和睦，学生怀着不安甚至对峙的情绪上课，即便教课过程设计得再好，学生也很难参加进来，达不到预期的成效。
2、教师要建立“教师的教是为学生的学服务”的看法，要战胜“我说了算”的错误看法，加强沟通，成立优秀的师生关系。
长远以来的传统看法是老师说什么就是什么，学生只有照做的份，让学生思想受限，阻挡了他们思想的发展。
我们教育者应摆正地点，要尊敬、爱惜学生，同意学生论述自己的看法，发布自己的见解。
如判断“1250×80的结果有几零”问题，学生会有两个 0、三个 0、五个 0 等不一样答案。
假如教师不过简单地否定此中某种说法错了，那将会阻挡其思想发展，造故意理打击，失掉信心，不敢相信自己的判断能力，只有依靠老师和其余人。
在讲堂上，我们要以学生为中心，充足发挥其主动性，鼓舞他们勇敢思虑，踊跃讲话，陈说自己的看法，说错了不重要，解决学生的后顾之忧，让学生在愉快的氛围中学习。
数学教学中培养学生情商的重要意义
投入 发现技巧 ， 如在计算 中， 不要抄错数 ， 不要 计算错 。计算后 ， 要
认 真检 查 ， 时整 个 过 程要 写得 工 工 整整 。在 全 过 程 中 ， 个 环 节 同 每
学活动中 ， 教师每时每刻的情感 都被学生关 注。热爱数 学 ， 以高度
学生的学 习效果与学生 的情感 、 意志等非智力 因素密切相关 ， 很大程度上取决 于学生 的努力态度 ， 学习习惯等 ， 无数事实证 明强 烈的责任感是取得成就 的重要条件。责任感 是一个人做人做事的 根本条件 ， 没有这个基本点 ， 任何事都 干不好 ， 干不成。
一
看： 一个人 只要体验一次成功的欢乐 ， 便会激起追求无休止 的成 功 的力量 和信心。 教师要引导学生多进行对 比 ： 自信心较强 的孩子 对 多进行 横向对 比 ， 了解 自己的长处 和短处 ， 认识到 比 自己强 的同学 还 很多 ； 学困生多进行 纵向对 比 ， 自己的现在 与过去对 比 ： 将 进步 了没有 ？ 那些地方做 的好 ？ 哪些地方做得还不够？怎样才能做得最 好 ？这样让不 同程度 的学生真正了解 自己 ， 努力长善救失 ， 扬长避 短 。学生对 自己的数学进行正确的评价 ， 能增强学好数学 的 自信 ， 从而提高学 习的效率 。
一
使 学生学会 关心他人 ， 学会珍 惜友情 ， 倡导协作 ， 学会协作 ， 教师要
创设条件给 学生多些共 同协作的机会 ， 多一些共享快 乐的机会 ， 以
、
注重师生之间的情感交流 。 熏陶学生的情绪
教师 ， 尤其 是小学教师 ， 在学生 心 目中有着崇 高的地位 ， 往往 也是学生模仿 的对象 ，对学生有着极大的影响。为 了做到为人师
小学数学教学中的情商培养-最新文档
小学数学教学中的情商培养小学数学生成教育，不再是简单的知识层面的授予，而是从人的发展出发。
新课程标准明确：在义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑到数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解，同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，情商在数学教学中已经是一个不可或缺的重要因素。
我们在课堂教学中不仅是在组织学生的智力活动，更是在培养学生情感智商，调动他们的积极能动性。
明确地说，小学数学教学需要教师运用多种多样的方法方式来培养情商。
培养情商的重要性情商培养已成为当今世界教育的主旋律。
通过培养和引导学生的情商发展，可以辅助学校教育教学，促进教育事业的提升和发展。
情商培育是促进学生个体全面发展的教育，也是小学教育的重要组成部分。
如今，新时代下单单靠智力已经不能满足人类生存发展的需求，更要推行和培养情商，提升人的心理素质，为社会的长远发展做好准备。
若为了达到教学目的或维护教师权威，随意地去淡漠、扭曲或阻碍学生的情商培育，不把学生当成有情感的独立体，随意侮辱学生人格尊严，那么教育的结局会怎样呢？对学生情商培育是遵循学生的基本特点，培养每一位学生拥有健康的个性，这也是体现人性教育的重要部分。
过去的“五育”发展，也是培养学生情商的途径。
如今，新课标提出知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度教学目标，要求学生通过提出问题、分析问题、解决问题，从中体验成功的喜悦，提升克服困难的意志，建立对数学的信心，初步认识数学与人类的密切联系以及对人类历史发展的作用，在数学活动中去体验与探索，感受数学的严谨性，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯养成。
因此，在小学教学过程中，进行情商的培育应该引起高度重视。
小学数学的情商培养方法创造轻松有趣的学习课堂创造轻松有趣的学习课堂，激发学生对数学的兴趣，进而增加学生学习好数学的自信心。
感悟新课标数学教学中的情商因素
感悟新课标数学教学中的情商因素数学新课标指出：义务教育阶段的数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在情感态度等多方面得到进步和发展。
在总体目标中更将情感与态度列为其四大方面的目标之一，因此，对数学学习不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
可以说新课标将情感与态度的发展提高到一个前所未有的高度，凸显出情商在数学教学中的一个非常重要的因素。
所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。
在课堂教学过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生的态度积极、心情愉悦、思维活跃，做到以情感人，以心育人。
１互爱之情：建立良好的师生关系我对本校四年级的１００名同学进行了一个题目为“你为什么喜欢上数学课”的问卷调查。
结果如下表：通过以上调查可知：学生是否喜欢数学在很大程度上与他们是否喜欢那位老师有关。
学生往往因为喜欢这位教师而特别爱学他所任教的学科，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
因此，教师要树立科学的师生观，学会热爱学生，与学生沟通，将热爱之情传送给学生并感染学生；要强调师生间的平等，强调师生间的相互信任、理解、支持、帮助；要善于创设、营造师生和谐相处的课堂氛围，实现真正意义上的教学相长。
如在三年前一位成绩很差的安徽籍学生转学到我班，但我并没有岐视他，而是和学生以热烈的掌声欢迎他（他和他妈妈见此情境，感动的哭了），并在往后的学习中注意对他访谈，了解学习情况；在课堂也用诚恳、信任的目光注视他，对难度适中的题目经常让他回答、板演并及时给予表扬，使他由厌学到乐学到爱学，成绩不断进步，从３０多分到期末质量检测中取得了９６分，正如他现在的来信里说“……正是您对我的关怀、信任与激励，像一束明媚的阳光，抹去我心中一直挥之不去的阴影，激励我前进。
浅谈新课程数学教学中学生情商的培养
浅谈新课程数学教学中学生情商的培养在新课程标准中明确指出：“情感态度与价值观”将作为新课程的一个重要目标，关注人是新课程的核心理念，要求我们在教学过程中“关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成．”一名教育家曾对800名科学家做调查得出如下结论：一个人的成功=20%的智商+40%的情商+20%的环境+20%的机遇，可见，情商是促使一个人成功的关键，它具体指广泛的爱好，浓厚的兴趣，坚强的意志，良好的习惯，高尚的道德，强烈的责任心．要使学生在数学教学中信心百倍地去参与、去探索、去交流、去合作，养成自主学习和学会学习的习惯，培养提高学生的情商显得更为重要了．通过新课改教学，我认为要做到以下几点：一、充分设计情境，引发创造，培养学生浓厚的兴趣传统的数学教学不注意师生间的情感活动，使得教与学显得枯燥乏味，缺乏学习热情．热爱和兴趣是最好的老师，在新教材教学中，结合学生生活经验和鲜活的实际创设情景，让学生在情景中产生探索的愿望，才能使学生处于积极地学习精神状态，才能使他们愉快的学习和思考．如在引入角的概念时，从学生最喜爱的足球出发，利用电教媒体播放精彩的足球射门场面，充分激发学生兴趣后，让学生再观察，射中球门的最大角度，使学生很容易发现角的特征．在引入方程的概念时，先提出这样的问题：如果你们每个同学都能告诉我你的年龄乘2减5的得数，我一定能猜出你的年龄，一下子拉近了师生间的距离，找到老师解题秘密后，学生迫不及待地相互提问猜年龄，使学生能积极得愉快得学习．二、重视动手操作实践活动，不断地获得成功的体验新教材重视以人发展为主，要求少一些深入浅出，多一些探究实验，学习不是看会的，不是听会的，而是在参与操作实践中做会的．如在学习截一个几何体时，提前让学生准备用洋芋、萝卜等做好几个正方体，上课时让学生用小刀去截正方体，看看你能截出什么图形的截面，在学生很容易截出三角形、四边形时，竟然一个学生截出了五边形，当学生看到能截出更负责撒的图形时，就更加积极地、投入到探索实践中，当第一个学生截出了六边形时，高兴得手舞足蹈，一节课在积极操作、轻松愉快中完成了．在引进字母表示数时，每个学生提前准备好了一盒火柴，上课时，让学生按如下形式搭下去：让学生一边操作一边思考，寻出规律找出n个这样的正方形一共要用多少根火柴棒，学生竟能找出五种计算办法，在相互交流后，改变搭法学生在操作中很快找出了规律，看到了平时认为这么难的问题被自己轻而易举地解决了，大大体验了成功的快感，增强了自信心．三、加大尝试探究力度，鼓励点滴进步，培养学生坚强的意志和正确的态度．新教材重视学生“经历、体验、探索”让学生在学习中充分尝试、充分探究，给够足够的时间，提供给学生广泛的思维空间，但学生情绪往往不稳定，害怕自己在尝试中做一个失败者，容易放弃，这时教师抓住学生点滴进步充分鼓励，最大限度地理解和赞赏学生，让学生在失败中不放弃，战胜自己，继续尝试，再失败再尝试，以达到最终的成功，增强学生战胜困难的勇气，培养学生正确的学习态度．如在学习乘方概念中，若每层楼平均高度为3米，将一张厚为0.1毫米的纸对折20次后相当于多少层楼高？学生先尝试一边对折一边计算，在对折到5、6次后就折不动了，有一部分学生就开始叹气，有放弃的思想，这时教师做适当引导，开始观察各数据的规律，认为他们能行，使他们在老师的鼓励下，多次尝试讨论、探究，终于获得成功．四、给学生提供大量创造机会，增强学生创新意识学生的创新意识和创新能力在教师的激发下，使每个教师将获得更多的惊喜，在惊喜中将会有更多的意想不到．在学习角时，让学生自己根据图形设计符号，没想到学生设计有∠.Λ.＜.＞.ν.Χ等．在利用七巧板拼图形时，每个学生拼出了不同的图形，设计美观大方，寓意深刻，大大激发了学生创新意识，提高了学生学习的兴趣，增强了学生求知欲，体会了学习中的欢乐．五、充分利用社会素材，培养学生正确的价值观，增强使命题在一元一次方程引入中，有这样一道题：截止2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日0时增大了153.94%，问1990年6月底，每10万人中约有多少人具有大学文化程度？方程列完后，学生由此题想到了什么？通过让学生讨论交流后，学生感到社会不断进步，人们受教育程度迅速提高，若不加倍努力，将被时代淘汰，从而增强学生的紧迫感．六、用微笑走满课堂，培养师生的情感新课标要求师生平等对话，在相互参与、相互讨论、相互学习、无指令性的语言情况下，共同提高．在教学中要充满爱心，和学生建立一种亲情，对自己的面部表情、手势、教态、语言等，要让学生充分感到亲切自然，达到教堂处处有微笑．在一次课堂上，一名学生做小动作，我并没有停下课训斥，而是借用学生其余学生做练习时，笑眯眯的向他走近，向他点了点头，他就感到自己错了，迅速地改了过来．学生由于年龄小，控制能力差的特点，一节课总有不专心听讲的时候，一个眼神、一个手势等，就可以让他知错就改，也可以让他体会到教师的关心，增进师生的情感．教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端．教学活动中，教师每时每刻的情感都被学生关注．热爱数学，以高度热情投入数学教学活动中的教师，就会感染学生，唤起学生的学习热情．因此，教师要设法创设轻松、和谐的情境，态度和蔼，表情丰富，语调抑扬顿挫，让孩子快乐的学习．同时，教师要平等低对待全体学生，尤其是学习上有困难的学生，教师要以极大的耐心和爱心鼓舞他们，让他们感受到老师的关怀，看到自己有能力学好数学．对学有余力的学生，适当提高要求，鼓励他们多思多问，经常增加提高题给他们练习，让学习潜能进一步发掘．师生之间有了良好的情感沟通，学生就会倍感心情愉悦，接受了良好的情绪熏陶．总之，要使学生真正成为学习的主人，要使不同的人在教学上有不同的发展，在课堂上就要注重培养学生的情商，才能驱使学生内在的动力，战胜一切，自发学习．。
如何在数学教学中培养学生的情商
如何在数学教学中培养学生的情商李新钰内容提要：学生的情商，是指影响学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。
充分调动学生的情商因素，能使学生态度积极，心情愉悦、思维活跃，更有利于高效率的学习。
关键词：数学教学情商师生关系评价体系第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这句话道出了情商在教学中的重要作用。
课堂教学过程，是老师与学生之间进行信息传输和情感交流的过程。
在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接收和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂进行。
当然，在数学教学中，为了达到情商因素的诸多作用，教师要做到以几点：一、和谐的师生关系教师是传播爱的使者，如果没有了情感，教育将无从谈起。
真正的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友。
“您若变成孩子，便有奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。
”我对三年级69名喜欢数学的同学进行了问卷调查。
问题是“你喜欢上数学课的理由是什么？”选择“自己数学成绩好”的占10.1，选择“自己喜欢数学”的占32.1，选择“喜欢数学老师”的占47.7，选择其他原因的占10.1。
通过分析可以得出如下结论：学生喜欢某一学科在很大程度上喜欢那位老师有关。
当学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。
反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计的再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育情商教育是指培养学生情感态度、价值观念、社会交往等方面的综合能力的教育。
数学教育中的情商教育主要包括培养学生的数学兴趣和学习动机，培养学生的数学自信心和自主学习能力，培养学生的数学合作精神和团队意识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力等。
下面，我们分别从这几个方面来谈谈小学数学中的情商教育。
培养学生的数学自信心和自主学习能力。
很多学生在学习数学时会产生自卑感，觉得自己学不好数学，甚至对数学产生畏难情绪，这样会影响他们对数学的学习积极性和学习效果。
教师在教学中需要不断鼓励学生，给学生传递积极向上的信息，让学生相信自己是可以学好数学的。
教师还需要指导学生学会自主学习，让学生养成良好的学习习惯和方法，提高学生的自主学习能力。
这样，学生在学习数学时就会感到更有信心，更有动力。
培养学生的数学合作精神和团队意识。
数学是一门需要合作的学科，特别是在解决问题的过程中，学生需要与同学一起讨论、合作、思考。
这样不仅可以拓展学生的数学思维，还可以培养学生的团队合作意识。
教师在教学中可以设计一些合作性的数学活动，让学生在实践中体验到合作的重要性，培养学生团队意识和团队合作精神。
还可以通过这些活动提高学生的交际能力和社会适应能力，让学生在合作中学会理解、体谅和支持他人，形成积极向上的人际关系。
培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学教育不仅仅是传授一些知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
这需要学生具备一定的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。
教师在教学中可以通过创设一些启发性的问题和情境，引导学生主动思考、探索和发现，培养学生的数学思维方式。
教师还可以通过数学建模、数学探究等形式，让学生在实际问题中运用数学知识，培养学生的解决问题的能力。
这样，学生在学习数学的过程中会逐渐养成主动思考、积极探索的习惯，提高他们的创造性思维和解决问题的能力。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
然而，在传统的数学教育中，学生往往只注重于掌握知识点和解题方法，而忽视了情感教育，忽视了培养学生的情商。
事实上，数学教育中的情感因素同样重要。
在学生学习数学的过程中，教师应该注重培养学生的情商。
这不仅有助于学生更好地学习数学知识，还能够帮助他们在生活中更好地与他人交流和相处，成为一个有情感素质的人。
首先，数学是一门需要耐心和恒心的学科，学习数学需要坚持不懈地努力、持续地思考。
教师应该注重培养学生的耐心和恒心，让他们学会坚持不懈地追求一个目标。
这种品质同样也是生活中非常重要的，能够帮助学生学会坚持和毅力，从而更好地面对生活中的挫折和困难。
其次，数学有很多解法，有时候同一道题目可以有多种不同的解法。
这就要求学生要会灵活思考，能够从不同角度解决问题。
教师可以在教学中引导学生从多个角度思考问题，提高他们的逻辑思维和创造力。
再次，数学的学习需要和他人交流，需要他人的帮助和支持。
教师应该在教学中注重学生之间的交流和合作，鼓励他们在学习过程中相互帮助和支持。
这能够让学生学会与人沟通、合作和相处，培养他们的社交能力和情感能力。
最后，数学教育中的情感教育不仅仅在于教育学生如何学习数学，还包括教育学生如何认识自我和他人，如何面对生活中的各种情感问题。
教师应该注重培养学生的自信心、自尊心和责任感，并引导他们学会倾听和理解他人的情感需求以及如何表达自己的情感需求。
这样，学生才能够更好地面对生活的挑战，与他人建立良好的人际关系。
以情施教关注小学数学中的情商教育
以情施教关注小学数学中的情商教育小学数学是孩子学习生活中不可或缺的一部分，但是在教学中，我们也不能忽视情商教育的重要性。
情商教育可以帮助学生更好地掌握数学知识，更好地与他人交流合作，更好地应对生活中的挑战和压力。
一、情商教育是什么？情商教育是指培养学生的情绪智力、社交智力、创造性智力和逆境适应智力，使学生在自我管理、自我认知、人际交往、情感表达、压力应对等方面具备健康积极的情感和认知能力。
二、数学教育与情商教育的结合1. 积极情绪在数学教育中，学生常常遇到难题，有时候会感到挫折和沮丧。
我们可以引导他们积极思考，克服困难，建立积极情绪，增强学习兴趣和动力。
引导学生通过积极激励和自我评价，增强自信心，提高学习效果。
2. 团队合作在数学教育中，教师可以组织小组合作学习，引导学生共同探究问题，共同解决问题，探讨问题的解决方法，获得成功的喜悦。
通过团队合作，学生之间的交流和互动更加紧密，能够提高学生的社交能力。
3. 创新思维在数学教育中，我们可以培养学生的创新思维，鼓励学生不断地探讨解决问题的新方法和思路。
同时，教师可以提出具体的课题，让学生自己组织思路和方案解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 应对挑战在数学教育中，我们还要引导学生积极面对挑战和压力。
我们可以适当加大难度，给学生带来挑战，让学生能够利用已有的知识和技能解决问题，从而提高学生的抗挫能力。
三、如何实现情商教育在数学教育中的应用？在数学教育中，教师可以创造安全、舒适、轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生愉快地学习数学，从而使学生更愿意学习。
2. 采用合适的教学策略在数学教育中，教师要注意采用不同的教学策略，根据学生的实际情况设置不同的目标和任务，帮助学生有效地学习。
教师要引导学生对自己的情绪进行反思，培养学生的自我意识。
3. 引导学生自主学习和探究在数学教育中，教师应该适当减少传统的讲授和强制式的知识积累，给学生更多的独立思考和创新空间，引导学生自主学习和探究，从而培养学生的自学能力和创新精神。
在初中数学教学中发展学生情商的策略
在初中数学教学中发展学生情商的策略作者：李爱辉来源：《知识窗·教师版》2013年第01期情商也叫情绪智商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，它能反映一个人把握和控制自己情绪、承受外界压力的能力以及不断激励自己和把握自己心理平衡的能力。
从学习体验和教学实践中，笔者深刻地体会到数学教师不仅要研究教材和教学方法，而且还要努力开发学生的智力，积极挖掘学生的非智力因素。
一、喜爱学生，适时给予学生关注、理解和期望离开了情感，教育就失去了基础。
第一次踏上讲台，看到一张张稚嫩而充满求知欲的脸庞时，笔者的心陶醉了。
当时，班里有58名学生，笔者觉得每个学生都各有所长，所以发自内心地喜爱他们。
正所谓“亲其师，信其道”，班里数学成绩的及格率达到100%，优秀率是85%，特优率高达70%。
在教学中，笔者正是善于运用恰当的时机给予学生适时的关注、理解和期望，才使学生真切地感受到教师的关怀，从而使师生之间的情感得到不断增强，师生变成了朋友，校园变成了乐园。
二、尊重和欣赏学生，培养学生数学学习的自信心教师的每一句赞语和表扬，都是对学生的激励。
学生对尊重的需求是与生俱来的，教师应是一个公正的法官，平等地对待每个学生，就像太阳一样，无条件地温暖每个学生的心灵。
曾经有一位八年级的女生，她的数学成绩一直在五六十分左右。
一次偶然的机会，笔者发现她很有耐心、很有条理地给同桌讲解题目。
笔者立即表扬了她，她还不自信地说：“我脑子笨，反应慢。
人家都说，女孩子学好数学是一件比较困难的事。
”几次交流后，笔者发现她缺乏学习数学的信心。
于是，在教学中，笔者有意识地捕捉她的闪光点，并及时给予肯定与指导，她的数学成绩渐渐有了很大的进步。
三、培养学生热爱数学的情感，激发学生数学学习的兴趣华罗庚说过：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这是不正确的。
”在教学中，数学教师要渗透审美教育，启发和引导学生发现数学的内在魅力，在教学中充分展示数学符号以及公式的抽象美、比例的协调美、语言的逻辑美、方法的灵巧美、形体的对称美等。
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如何在数学教学中培养学生的情商
【关键词】情商课堂教学培养师生情感学习兴趣学习意志自我激励
智商高的学生并不一定学习好，而智商一般的人却不乏佼佼者。
美国心理学家推孟说的好：“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。
”美国哈佛大学教授丹尼尔・古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”。
可见情商对人的发展起重要作用。
那么，在数学教学中，我们如何去培养学生的情商，提高智能，促进发展学生的综合素质。
一、注重培养师生情感
“亲其师，信其道。
”学生喜爱哪个老师就特别喜欢上他所教的课，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
在教学中要加强师生之间的感情沟通，发现学生有微小进步时，应及时给予表扬和鼓励；发现学生学习有困难时，要耐心引导和帮助，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，指导寻找他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导。
创建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围，才能使学生亲近老师，而乐于学习。
在数学教学中，要注意创设轻松愉快的课堂教学环境，上课既紧张又松弛，有张有弛，使学生不但学到数学知识，而且得到愉快的心理满足。
设计课堂结
构时要符合学生的认知规律，有讲有练，让学生动脑动手，做课堂的主人。
在组织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如讲练、讨论、竞赛、多媒体等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
师生感情沟通了，学生就会向老师靠拢，课间课外就会主动向老师请教问题，有些知识上的问题或学习方法上的问题就会随之得到解决，从而增强了他们学好数学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
二、注重培养学生的学习兴趣
美籍著名的物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是最好的老师，培养兴趣，能激发学生主动学习的内在动力。
兴趣是创造的动力、成功的先导。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时，学习才可以达到最佳状态。
因此，要在数学教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。
在数学教学中，可通过各种教学环节，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习数学的兴趣。
如结合数学知识适当地增加一些数学故事、数学理论产生过程所经历的沧桑、数学家的成长事迹、数学问题的争论、数学在科技进步中的贡献等融入教学过程中，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，
让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态；向学生介绍当今数学研究的方向及我国与世界先进水平间的差距，来激发学生学好数学振兴祖国的热情。
三、注重强化学生的学习意志
中学生心理情感不稳定、意志力较差，学习兴趣只是对数学知识的好奇，随着知识层次的加深，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，兴趣就会锐减，在教学过程中，要尽可能地创造机会，针对学生的点滴进步及时给予激励和表扬，对意志薄弱和缺乏毅力的学生更要有足够的耐心，多引导，多鼓励，一点一点地使他们坚强起来。
让学生在数学学习中得到心理上的满足，强化其学习意志。
在教学方法上，采用能充分发挥学生主体作用的教法，如启发式教学法、自学指导法、问题讨论法、研究性学习法等，培养学生养成科学的思维习惯和良好的学习习惯。
同时，教师还要教会学生行之有效的学习方法，如怎样进行有效的记忆，指导学生阅读课文、自学的方法，指导学生将知识系统化，引导学生有效深入地讨论、研究，如此学生学习得法，事半功倍，学习成功感增强了自信心，也强化了学习意志。
在解题教学时，碰到一题多解，要鼓励学生尝试各种方法，进行比较，同时要求学生认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，形成严谨、求实的科学态度，这些活动既能促进数学学习，又能逐渐培
养学生的毅力和吃苦精神。
四、注重培养学生的自我激励能力
自我激励的能力，是情商的核心品质。
在数学课堂教学中，介绍数学名人的奋斗历程，展示他们成功背后不懈的努力和艰辛，给学生提供学习的榜样，进行心理诱导，直接或间接的暗示学生向他们学习，培养学生学习数学的毅力。
在学习中，鼓励学生自我激励，尽力培养学生自主学习的意识和习惯，要打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，使学生意识到自己有很大的学习潜力，许多问题通过自己的钻研能够解决。
面对各种挑战，要敢于直面挫折，始终保持自信、乐观与豁达，培养学生妥善管理自己的情绪，自主学习，自我展示，自我激励。
总之，甘肃省这一轮课改离不开情商的培养和提高。
著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用”。
在数学教学中，一定要重视对学生情商的培养，激发学生的情感潜能，有效地进行情商教学，促进学生改变学习方式，由学会到会学，由被迫学到主动学的积极有效的途径。
通过培养学生的情商，使智商得到更好的发挥，提高教学质量，进而全面提高学生的数学素质。
参考文献
[1]《情商：为什么情商比智商更重要》（美）丹尼尔
・戈尔曼著中信出版社
[2]《情感教学心理学》卢家楣著上海教育出版社
[3]《教育评价的理论与实践》刘本固著浙江教育出版社
[4]《百家讲坛―智商与情商》曾国平主讲中国国际电视总公司出版。