怎样让小学数学课堂快乐起来论文

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浅谈小学数学课堂快乐教学

【摘要】在小学数学课堂教学中通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，使学生在优化的情境中活动起来，让学生在快乐的氛围中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

【关键词】小学课堂数学快乐

在几年前学区组织的一次观看名师课堂教学的录像的活动中，一位老师在教后反思中的一句话"学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式"深深地触动了我，从此我就把"给予学生知识的最佳方式"作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。"让小学数学课堂快乐起来"这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。近几年，我又和我们碛楞中心小学数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。

一、在生动活泼的数学活动中快乐起来

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。例如我们在"小数、分数、整数混合加法"练习时，曾设计了一个"找朋友"的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找"朋友"（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让"观众"们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了"分数、小数、整数混合加法"。这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋有味、有声有色。

让小学数学课堂快乐起来论文

让小学数学课堂快乐起来

摘要：《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可见新课程教学理念倡导的是开放的、快乐的、主动建构的教与学。

关键词：小学数学；快乐课堂

中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-075-001

在教学实践中，教与学的过程，应当是教师与学生互相交流知识、情感、技巧与思维的过程。对于一个教师来说，善于为学生营造宽松和谐、愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。一方面，要努力以自己爱学生的情感，以对知识的追求、渴望来影响学生；另一方面，要使学生乐于学习。要努力创设愉快的课堂教学氛围，把课上得生动有趣，让快乐悄然走进课堂，融入学生的心田。那么究竟如何构建高效、愉悦的数学课堂，让数学课成为孩子们的快乐课堂呢？结合课堂上的尝试实践，浅谈以下几点体会。

一、快乐导入，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在新课前，教师要根据学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，有意识地为学生创设一些有趣的生活情境，让学生在玩中学，学中玩，从而激发学生的学习兴趣，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态参与新知识的学习，体验学习的快乐和数学的魅力。如教学“圆的认识”一课时，创设“动物运动会”的生活情境，使学生发现了获得冠军

的运动员用的车轮是圆形的，教师趁势启发学生：为什么车轮要用圆形的？如果不用圆形车轮而改用椭圆形、长方形、正方形的行不行？为什么？这个司空见惯的数学现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣。这样极大地激起了学生学习圆的兴趣和热情，乐学的课堂氛围由此拉开了序幕。

小学数学论文-小学数学教学中有效、快乐课堂的研究通用版

摘要：本课题于2013年10月以《对新课改下小学教学中有效、快乐课堂的研究》为题向福泉市教育局提出申报，同年被确立为福泉市教育局2004B012课题组立项课题。研究过程中我们得到上级教育主管部门的精心指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题成员共同努力下，取得了阶段性成果。在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效;使教师教得自信、教得轻松、教得有效。

关键词：新课改;小学教学;有效、快乐课堂

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，从成长的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。近一年来，围绕“对新课改下小学数学教学中有效、快乐课堂的研究”这一课题进行实验，现将情况总结如下：

一、强化课题研究培训，围绕“有效”抓落实。

针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“有效、快乐”做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。加强现代教育技术能力培训，充分利用班级多媒体，发挥远程教育的巨大优势，让老师下载课件、教学设计、教育心得等，让最新的思想占领阵地，最现代化的教学技术走进课堂。加强课题研究新理念的培训，加强对教育教学理念的学习和培训，在充分挖掘校内资源的基础上，还采取“请进来、送出去”的方法，充分发挥校内的网络资源和“本土专家”资源，采取网上学习、骨干教师讲座、上示范课、课标知识学习等方式，学习有效性理论及课改环境下的课堂教学。新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的快乐式教学方式，引导学生探索性的学习数学。

让小学生在快乐中学习数学论文

让小学生在快乐中学习数学

【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。

【关键词】小学生快乐学习数学合作交流

随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。

一、创设教学情境，激发学习热情。

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示

或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。

二、丰富情感体验，形成积极态度。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。在教学过程中，教师设计让学生说一说、画一画、试一试等教学环节，给学生充分的学习自主权，让学生在活动中探索新知，勇敢地试，从而培养学生主动探索新知的意识以及学习的能力。事实证明小学数学教学中每一个数学概念的学习，法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。

小学数学一等奖论文：浅谈怎样让数学课充满“乐趣”

小学生活泼好动，情绪色彩十分浓厚，凡是能引起学生兴趣的教学情境，他们都能主动地去认识和接受，使抽象的知识形象化。为此，在教学过程中我根据教材的内在联系和学生的思维特点，把直观演示、数学游戏、动态情境、机智竞赛等多种授课形式引进课堂，调动学生学习数学的积极性，使学生在充满乐趣的情境中接受教育。下面我就结合具体的教学谈一谈怎样让数学课充满“乐趣”。

一、挖掘教材“快乐”因素

要使学生在快乐中掌握知识，并使他们把求知作为愉快的事情去做时，就必须挖掘教材中的“快乐”因素，有意识地教学。如小学数学一年级上册里教“连加连减”时，为了帮助学生真正建立初步的“连加连减”的概念，充分发挥学生学习的自主性和合作意识，我改变了教材的原有挂图。自己为学生制作了活动教具，师生互动，分组合作，先摆出几只小鸡，然后是“走”出来几只小鸡，最后又

2.培养学

2.，如：“数

的回答，“对不起，这个问题违反了我们的要求，我不可以直接告诉你，相信你经过自己的思考和参

考其他同学的提问很快就可以猜出来”。另外，对于重复性提问教师一定要把握住尺度，因为学生的

年龄还小，适当放宽要求是可以的。当学生经过数次有效的提问得出答案时，教师把卡片翻开公示给大家并询问“你是根据哪些信息猜出来的”，及时予以适当的鼓励。

3.经过数次猜数教师可以适当提高要求，限定学生的有效提问次数（如10次），使学生思考的问题更趋严密性。

4.为扩大游戏的参与人数，依照上面的游戏过程让学生在小组中继续进行，每人任写一个万以内的数由其他组员来猜。

愉快小学数学课堂论文

愉快的小学数学课堂

心理学家认为：学会保持最佳心境，就能自由自在地畅游与社会和生活的海洋中。我认为，如果学生能够保持最佳心境，就能在学习中畅游。学生在参与课堂学习的过程中应该是愉快的，这是能够学好知识的重要条件。心境愉快和思维紧张是辨证的统一体，二者如果进行最佳组合，学生必将取得高效的学习结果。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就几年来在小学数学教学中开展愉快教学谈几点看法。

一、愉快的课堂，乐在微笑。

孩子的心灵窗户般的明净，需要用心呵护，那些在成人眼里看来十分可笑的事，孩子们可是认真对待的，老师没有理由去嘲笑、讽刺他们，要理解他们成长中的烦恼，保护他们的自尊，保护他们的隐私，更不能触及他们的隐私。这样就不会因为一个小小的训斥，造成不可挽回的伤害，影响学生的一生。“微笑是教师职业的需要”。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。微笑着的老师能无限拓展课堂的时空界限，激发每一个孩子的表现欲和创造潜能。为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、愉快的课堂，乐在导入。

一台戏能否吸引观众重在开场，一节课能否吸引学生关键是导入。课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“趣”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有

如何让小学生体验到学习数学乐趣论文

如何让小学生体验到学习数学的乐趣

我们在以往的数学教学中，都是遵循以传统的以灌输为主的封闭式的教学模式。老师讲的多，学生学考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探究过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少等等。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展文本”的当今课堂上，新课程课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，只有让学生主动参与到学习过程之中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。为此，数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的，从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。同时，让他们在解决问题的过程中，探究发现数学知识，体验到数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

一、创设数学情境，引导学生体验数学

创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，有利于让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极性。事实证明，没有学习主体的积极参与是没有办法学好数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，这样才能调动学生学习的积极性，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。在“一

位数除两位数，除整百整十数”的教学中，笔者尝试先让学生口算“24÷3=？、15÷5=？”有了“好算”的体验后，再组织学生自编“好算”的除法题，如“80÷4= 60÷2= 90÷3= 40÷2= 24÷3= 18÷6= 12÷4= 48÷6= 72÷8= ”。在学习中，我们要经常创设良好的数学情境，组织学生进行大胆的猜想活动，让他们真正去体验学习数学的乐趣，从而培养学生的探究能力，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。同时，学生在猜想、探究、感悟的过程中，思维也在不断深入发展。他们在这一过程中感受到了学习的乐趣，积极性、主动性都变强了。因此，在进行数学规律探知的教学中，教师可以让学生去进行大胆的猜想。这是主动建构自己知识结构的过程，学生享受到探索活动的乐趣，对枯燥无味的口才能算产生浓厚兴趣。

寓教于乐,快乐教学——论小学数学趣味教学

寓教于乐，快乐教学——论小学数学趣味教学

摘要：原始社会的先人通过结绳来计数，虽然这种计数方式相对现代的计数较

为麻烦，但是胜在直观和简单。如今计算机时代的到来，虽然一定程度地简化了

数学难题，但对人类学习数学的能力要求越来越高。小学数学的难度随着不同版

本的日益增强，许多学生因为在小学时期数学没有打好坚实的基础，中学时期学

习数学便格外吃力。越来越多的学生认定数学是艰深枯燥的，因此推出寓教于乐，快乐教学的教学模式势在必行。

关键词：寓教于乐；趣味教学；小学数学

引言：

小学生存在注意力不集中和自律性不强等问题，因此教师在准备课堂内容时

必须考虑到教学对象的特点。老师在处理困难的数学问题时，应该化难为简，循

循善诱，通过融合游戏的趣味教学模式进行讲解。根据小学生关于数学趣味课堂

的喜爱程度的问卷调查显示，高达85%的学生喜欢趣味元素融入数学课堂，由数

据体现出趣味教学在小学数学教学领域具有巨大的优势。因此本文将浅谈寓教于乐，快乐教学模式下的小学数学。

一、趣味教学对于小学数学教学的重要性

趣味教学旨在在传统的课堂中融入课本内容之外的元素，增强课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣。组织游戏，多媒体展示以及小组竞争都是很好的趣味教学

方式。很多家长认为课堂融入趣味元素，会影响课程的进度，以及学习内容大大

缩水。实则不然，趣味元素的加入，会给课堂大大增彩，让每一个学生都参与到

课堂中来。对比传统的教师讲学生听的教学模式，趣味课堂不仅让每一个学生都

融入到了课堂，而且培养了学生的社交能力。数学科目的特点就是逻辑性强，知

识点多，使用传统的教学方式，只会营造枯燥的学习氛围。因此在小学数学课堂

怎样构建小学数学快乐课堂论文

如何构建小学数学快乐课堂

在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。因此在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设乐学的课堂氛围。著名教育学家、心理学家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要。这种教学法就能发挥有效的作用。”教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。

第一，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学环境，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性．借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前。不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动。兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。

第二，通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最主要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能，比如在教学除法的初步认识时把例题编成童话故事：兔妈妈到野外采了8个萝卜，它要把这些萝卜平均分给4只小兔，可是兔妈妈分呀分呀，一直分不清。小朋友帮助它分一下好吗教师语言亲切，态度和蔼，学生情绪被调动得特别高涨，很快就

把问题解决了。尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更是数学教学的一个发展方向。

第三，适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，导人阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活以及多种实践能力。

打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇

第1篇示例：

打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂

上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。如何打造一个快乐高

效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：

一、激发学生学习兴趣

1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中

的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发

他们学习的兴趣。

2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动

画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主

动性。

二、注重启发式教学

1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问

题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。

2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。

三、灵活运用多种教学方法

1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力

和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。

3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动

教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、鼓励学生参与互动

1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生

间的互动和交流，激发学生学习的热情。

2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。

五、建立良好的教学氛围

1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和

小学数学教学论文(优秀7篇)

小学数学教学论文（优秀7篇）

摘要：体验式教学在小学数学教学中发挥着不容忽视的作用，只有学

生亲身体验了，才能真正体会知识内在的魅力，学生亲身体验的过程就是

学生感悟，思考的过程，是自主探究，自主学习的过程，有利于培养学生

的数学素养。并且在这个过程中，学生收获快乐和自信心。

关键词：体验式教学；小学数学；乐趣

学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的过程。在小

学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在

亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，小学数学课堂才能充满无限

的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。从而让学生真正获得生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无

穷魅力。

1在快乐中体验学习

兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探

索新知识的动力。而学生只有自己亲身参与体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的机会。情景互动是教学的基

本形式。在小学课堂中，采用科学合理的情景教学模式，可以极大的活跃

课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。

所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过度到采用新型的情景互动形式上，从而提高课堂效率。此外，教师

还可以设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身参与到其中并体验数学的

魅力，从而在收获快乐的基础上收获知识。在小学数学五年级下册第一单

如何创建高效快乐小学数学课堂[论文]

如何创建高效快乐的小学数学课堂

摘要：数学具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点，小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。“快乐”才能“高效”，学生只有在课堂上感到“快乐”，他们才能真正成为学习的主人。

关键词：小学数学课堂快乐

高效的数学课堂，离不开对学生学习兴趣的培养。课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学生的学习热情和学习兴趣，进而优化课堂教学效果。特别是小学低年级的学生，教学中要从他们的年龄、身心等特点出发，让其在情境中学、在竞赛中学、在快乐中学，使单调、乏味的数学课堂变为高效课堂。那么，如何建立快乐课堂、收获高效质量呢？

一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都

能快乐。例如：教学“分一分”（1）时，我课前在教室的墙壁上贴了一张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。

让小学生享受学习数学快乐论文

让小学生享受学习数学的快乐

【摘要】新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，让学生享受快乐的数学课堂是课程改革的应有之。本文在教学中，着重从营造良好氛围、创设教学情景、把故事带进课堂等方面激发学生乐学数学进行探索。

【关键词】小学数学，数学教学，激发兴趣，享受快乐

新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，学生在课改中享受到了学习的快乐，享受到了良好的教育，获得了可持续发展。但是，审视我们的课堂，仍然存在不少问题，特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习。

由于数学本身具有高度的抽象性，所以学生学习起来会感到枯燥无味，如何在教学中让学生不再怕数学，而且觉得学数学也是一种乐趣，是我们每一位教师在教学中努力去做的一件事。

1.要不断提升教师各种素质

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。

2.营造良好学习氛围，让学生乐学数学

新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使

他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。

小学数学教学论文-让数学课生动起来-人教版新课标【小学学科网】

小学数学教学论文-让数学课生动起来人教版新课标

在实际教学中，我发现好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，不做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，让数学课生动起来呢？下面谈一下我在教学中的一点体会。

1 联系生活实际，激活学生思维，让学生体会思考的快乐

数学问题来源于生活，应用于生活。例如在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设了“某班要去当地三个景点游览，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等”。学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门标及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，最后还要计算出每个同学需要交纳的费用等。这样就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，体会到思考的快乐。

2 创设民主平等的情感氛围，让学生体会交流合作的快乐

我首先放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。

其次，教学做到平等，面向全体施教，不偏爱一部分人，对学习有困难的学生尤其要关心。

再次，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。教师在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，体会到交流合作的快乐。

让小学数学课-活-起来论文

让小学数学课”活”起来

摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。

关键词：新课程小学数学兴趣活用教法

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何上好数学课，使学生成为“乐之者”呢？著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”，“兴趣是最好的老师”，鲁迅先生也言“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

那么，在数学课堂教学中教师应是创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的教学素材，让学生动起来，课堂活起来。如何让学生动起来，课堂活起来？同时让学生变“苦学”为“乐学”，我在数学教学中，采用下面几种做法：

一、动手操作，激发兴趣

对于低年级的小学生来说，40分钟的课堂，是很漫长的。这对一

群小孩子默默地看老师的表演，是难以忍耐的。所以，要通过学生自己画一画、比一比、量一量的实际操作，来满足小学生好动好奇的心理，同时也激发他们的学习兴趣，培养思维能力和探究精神。如在教“米、分米、厘米的认识”的一节时，为了能使学生对这些长度单位有更深刻的认识，学会在实践中运用这些长度去测量物体的长度，课上采用小组合作学习的方式。有的小组拿皮尺去量教室的宽；有的小组拿卷尺去量黑板的长；有的小组测量一个同学的身高。各小组测量后再把结果向老师汇报。在这个过程中，同学们掌握了测量的方法，并学会了正确使用长度单位，更重要的是由于同学们是在教师的引导下自己动手实际测量，这样就培养培养了学习兴趣和主动探索的能力，课堂气氛也得以活跃。

新课标下小学数学课堂快乐生成论文

浅议新课标下小学数学课堂的快乐生成

摘要：新课标，新课程，寻求新课堂。新课程理念下的小学数学课堂展示了与传统被动的传授式教学完全不同的教学特征：趣味、探索、成功、和谐，使每位学生都能享受到课堂的快乐是新课标的最终目标。

关键词：新课标快乐兴趣体验探索成功

胡锦涛总书记提倡建设和谐社会,广东省委书记汪洋提出要建设幸福广东,我们的校园要落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，成为学生的成长乐园，作为教师都要想一想：我们的学生有梦想和激情吗？我们的学生有积极的人生态度吗？我们的学生有良好的学习能力和习惯吗？我们的学生有天真活泼、开朗、乐观向上的品质吗？我们的学生快乐吗？

新课标、新课改的强劲东风正卷席着祖国大地，极大得激发了教师的创新思维。作为新课标的主阵地——课堂，理所当然成为关注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建“快乐的生成”？好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。

一、快乐的前提——好奇兴趣的唤醒

托尔斯泰曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是

激发学生学习的兴趣。”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣。怎样激发、培养学生的学习科学的兴趣呢？教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。正如爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。