让快乐在数学课堂上
怎样让小学数学课堂快乐起来论文
如何让小学数学课堂快乐起来《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。
伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。
一、营造情境——让课堂充满活力从学生的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。
学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。
课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。
教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。
教学设计要从学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点，创设各种数学情景，让学生因趣生智，因奇生智，激励、唤醒和鼓舞学生，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。
放活学生的嘴巴和大脑，鼓励质疑问难，鼓励独到见解，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励超越自我。
新知识让学生发现，思想方法让学生归纳，问题让学生探究，合作伙伴让学生选择。
让他们自己动手动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料、总结规律、发现问题，积极引导学生对问题进行自我反思、自主探究或小组讨论，让学生的各种观点在争论中碰撞比较，在讨论中澄清。
二、快乐活动——让课堂变成学生乐于学习的场所《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。
学生是数学学习的主人。
让数学课堂成为孩子们的快乐天地
让数学课堂成为孩子们的快乐天地【关键词】数学课堂愉快教学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性，学生们在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就我多年在数学教学中开展愉快教育谈一些看法。
1 把微笑带进课堂“微笑是教师的需要”。
教师推门走向讲台，就像演员出慕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟；缩短师生间情感的距离；可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
2 设计新奇的导语，引起学生兴趣。
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在讲《平移》时，为孩子们创设了一个“小猴吃桃”的童话情境，根据这一情境，我设计了“小猴子怎样在格子里移动才能吃到桃子”这一具有挑战性的问题，自然地把学生的注意力引向对问题的思考。
当孩子们对学习产生兴趣时，他们的心理活动就会处于激活状态。
例如在讲三角形的稳定性，恰逢我们班小龙同学的凳子坏了，我就通过一个巧修凳子的情境进行说明。
我说：“我们班小龙同学的凳子坏了，坐着很摇晃，我们手上有两根木条和四枚钉子，同学们帮帮我们的小龙同学吧，使他的凳子不再摇晃。
”孩子们听了后纷纷举手回答，有的说，应该把木条水平地钉在凳子脚上；有的说，应该把木条斜着钉在凳子脚上。
大家讨论得非常激烈，最终大家讨论的结果还是应该斜着钉。
他们的理由是：木条斜着钉的时候能与凳子上的木条构成三角形，三角形具有稳定性，木条水平钉的时候，它与凳子的木条构成四边形，而四边形不具有稳定性。
让学生在快乐中学习数学知识
让学生在快乐中学习数学知识摘要：在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课听讲很不认真，注意力不能集中，感觉数学很难，对学习一点兴趣也没有，自然学生成绩也不是很理想。
但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到玩游戏，或者参与体育比赛时，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。
这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐地学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。
关键词：数学课堂快乐教学体验探索一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
例如：教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。
使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。
因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。
二、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
论在小学数学课堂中如何让快乐花常开
论在小学数学课堂中如何让快乐花常开【摘要】快乐是人的心理需要，是人类永恒的追求。
在快乐的环境中学习，将会让学生取得事半功倍的学习效果，正如孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
本文，笔者就在小学数学课堂教学中如何运用快乐教学法进行探究。
【关键词】快乐小学数学课堂开放愉快和谐的课堂教学氛围是学生快乐学习的重要因素，是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生能力的重要前提和关键。
下面，笔者结合自己的教学实践就在农村小学数学课堂教学中如何让学生对学习产生兴趣，让兴趣产生快乐，让快乐为学生带来良好的学习效果谈几点体会：一、巧妙创设情境情景，充分激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变无声为有声，化枯燥为生动，从而化难为易，激发学生学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣维持整个课堂教学活动的始终。
因此，在小学数学课堂教学中，我们要巧妙地运用多媒体技术导入新课，通过图文并茂等多种形式给学生以丰富的感官刺激，由此激发学生的学习兴趣。
例如在教学简单的应用题：“树上有10只鸟，飞走一些后，还剩下2只，飞走了多少只鸟？”时，教师巧妙的利用多媒体课件创设树上的小鸟飞走的动画过程，让充满快乐的故事情景激发学生学习的热情，这样以来学生们很快就掌握了该题运用题的解题方法，学会了解题的方法，与此同时教师的课堂教学也就取得了良好的效果。
二、用教师的微笑和幽默，营造和谐快乐的课堂教学气氛“微笑”和“幽默”是一对孪生兄弟。
“微笑是教师职业的需要”。
农村小学数学课堂教学，当教师推门走向讲台时就要像演员出幕走向舞台一样，应该立即进入角色。
用教师微笑的面容、亲切的目光、动听的语言带给学生快乐的享受。
让学生在教师微笑的引领下对数学的学习产生愉快的心情，快乐地与教师步入数学的殿堂，愉快地参与到教师的数学课堂教学活动之中，使数学课堂变成“欢乐的知识海洋，实现教师用微笑给学生带来快乐学习的目的。
让“快乐”这条主线贯穿数学课堂
的数是 3 6 0 ， 请你 说说这个数是 不 是 3 的倍数 。 这 时教室里
鸦雀无声 ， 我像个大 孩子 ， 大 声地说 ： 这个数一 定是 3 的
倍数 ” 。
啦 对 “
!”
教室里 响起 了一
阵掌声 。 第二 位 同学站
起来 了 ， 略有挑 战的 口 吻 说 “ 我 的这 个数 是 3 2 5 1 ， 谁 来判
当学 生 用
滚 动 “
”
的方法测量出圆的周长时 ，
提 出 “ 圆形 水池能立起来滚动吗 ? ” 迫使学生不得不 另僻蹊
Hale Waihona Puke 径，想出了绳 测 “
”
的方法。
这时一
次设 疑 ， 将一
个 白色
小 球 系在 绳 子 的一 端 ， 在 空 中旋 转 ， 提 出 “ 这 个 圆的 周 长
的 知识魅 力吸 引 ， 萌发 他们 的好 奇心 和 求 知欲望 。 例 如 ：
在教学 3 的倍数 的特征 一 课时 ， 我首先安排了学 生说数 ，
来判断 是否是 3 的倍数 的游 戏 。 每个学 生 心 中想好 一 个数 ，
隐 藏起来 。 然 后学 生 饶 有 兴 趣 地 算 着 ， 报 数 开 始 了 ， 我 “
鏊繁耩麓塑舞幕j 凳蔫酾 ， 调动 学生 的思 考 兴趣
常言道 ： “ 学起于思 ， 思 源于疑。 ” 心 理 学认为 ， 疑是
最 容易 引起 探索的 ， 思 维也就应 运 而生 。 只有有 了疑 问和
惊奇 ， 人们才可能做知之 者 、 好 知者 、 乐知者。 在教学 中
我 竭 尽 全 力地去 调 动学生 的思 考兴 趣 ， 常常制造 一 些悬 念 ，
2 0 0 9 年第 4 期
让快乐走进数学课堂
让快乐走进数学课堂现代心理学表明，学生以愉快的心情参与学习，表现得更为主动。
教学是一种本来使人感到愉快的艺术。
让快乐走进数学课堂，改变了过去枯燥无味、单调的学习方式，使教师和学生全都得到最大的快乐。
快乐并不是老师在讲台上示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。
可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
为此，我加大了课堂教学模式的改革，力争在我的每一节课上都能使学生在笑声中品味知识的快乐。
一、趣题趣话引导学生学数学在课堂，讲着枯燥抽象的数学理论时，看好时机，加上一两句趣话，可以起到画龙点睛的作用。
比如在讲几何图形的三视图时，空间想象能力较弱的同学表现出一种“可望而不可及”的表情。
我在解释完理论部分后，为了活跃大家的气氛，就说：“其实大家在很早就利用今天所学的理论来说明实际问题了。
比方我们在形容一个同学消瘦，可以开玩笑的说她‘正面看像铅笔，侧面看像挂历’。
”全班同学都开心地笑起来，能在一片欢乐声中突破重难点，是多令人惬意的一件事啊！好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。
如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。
许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
游戏还可以培养培养学生养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。
许多研究人员都为游戏和不同思路之间的关系之密切提供了大量的事例。
人们边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了自己的主动性和创造性。
并且，人们还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题。
在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案，因此，可以说游戏是研究的最高形式。
数学游戏遍布世界各地，许多数学名题亦是由数学游戏演变而成的。
例如韩信点兵、孙子问题、九连环、迷宫等等，此外，围棋、象棋、扑克等也可引申出不同的数学游戏问题。
如在这些数学游戏的众多理论上加以研究，不但为许多古老及新兴的数学学科提供了不同的素材，而且更促进了这些数学学科的诞生及发展。
让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。
关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、贴近生活，激发兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。
二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。
如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。
小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。
”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。
也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
让学生在数学课堂中快乐学习
让学生在数学课堂中快乐学习教育心理学研究结果表明，学生学习成绩的好坏，并不完全取决于其智力水平的高低，一些非智力因素如学习兴趣、学习目的、情感、爱好、意志力等也直接影响着学生整体心理素质水平的提高和学业的成败。
这一研究为我们改变当前中学数学课堂中普遍存在的学生对数学学习缺乏兴趣，难以形成持久稳定的学习动力提供了依据，并为我们指明了改进的方向。
中学数学的抽象性及逻辑性逐渐凸显出来，这使得尚以形象思维为主的学生感到不适及茫然。
如若教师不能以行之有效的教学方法使学生顺利过渡到中学数学的学习中，就会导致学生对数学产生“可敬但不可亲”的感觉，进而逐渐淡化数学的学习，并失去学习信心。
如何扭转这一局面呢?在新课程形势下，笔者在中学数学教学中实施了“快乐教学”，收到了令人满意的效果。
现就如何在课堂中实施“快乐教学”谈几点拙见。
“快乐教学”是指教师在教学过程中以一系列的方法、技能、技巧及实验，潜移默化地施加于学生，以激发学生的兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地进行学习，愉快地完成学习任务。
这种教学方法，运用到数学中，主要以凸出学生的主体地位为指导思想，以激发学生的学习兴趣为导向，以引导学生追求学习成功后的快乐体验为主线，在教师的组织和引导下，创设一定情境，让学生有机会亲历数学的探究过程，使学生在快乐学习的过程中，不仅体验到数学学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。
而且使学生确立了主人翁的地位，使他们在自主探索和合作交流的过程中能真正理解并掌握基本的数学知识、技能、思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等方面获得全面的进步和发展。
一、走进学生的心灵，与学生融洽相处在激发学生的学习兴趣方面，优秀的教师最先做的就是培养师生之间良好的情感，真正走进学生的心灵，为学生营造一种融洽的氛围。
中学生在心理和生理上都尚不成熟，他们常常会根据自己的好恶来选择事物，这就要求教师要全方位地引导学生，为学生做好榜样。
首先，教师应具备过硬的专业知识及良好的个人魅力，在知识及修养的拥有方面为学生创建一个榜样，为学生的“亲其师”打下知识基础：其次，要把一颗爱心无私地奉献给全部学生，关心学生的学习及生活。
让快乐在数学课堂中流淌
入到本课的焦点“ 旋转” 的学习上来 。 最后在结束时 ， 又让学生欣赏了几幅中国传统的剪 纸画 ，并把本节 讲 的旋转和以前学的平移编成 了一首诗歌 ，让学生 诵读 ， 在每个环节 中 ， 都插入 了轻 松的轻音乐 ， 学生 在整个活动中都被这欢快 的氛 围所包围 ，他能不快 乐 吗？ 真是让学生从头美到尾 ， 也 只有多媒体才能达 到这样 的效果 。 所以 ， 要在教学过程 中合理利用多媒
体来辅助教学 。 四 、 积极 地 的 课 堂 评 价 是创 设 快 乐 课 堂 的 催 化
剂
首先 ， 就教师 自身来说 ， 教书育人是教师 的基本 职责 ， 而课堂则是实施这一职责 的重要场所。 只有心 中充满快乐 ， 心境平和时 ， 你才能更全 面地关注课堂 教学 ， 比如在讲课时 ， 可 以从学生的表情 和眼神 中去 寻找他们对这些内容是否理解的反应 ，是不是有什 么疑惑 ， 学生 的学习状态怎样 ， 与他人合作 能力怎样 在 此 基 础 上 ，就可 以及 时 地 对课 堂教 学 进 行 补 充 和调整 ，或者针对学生 出现的问题提出合理化 的 建议 ， 从 而 达 到更 有 效 的 教 学 效果 。 其次 ， 对于学生来说 ， 教师 的课堂 情绪直接影响 着他们接受信息的效果。
０
课 堂 艺 术
让 快 乐 在 数 学 课 堂 中流 淌
■ 陈付 超
新课改 的 目标就是在教学活动 中，教师通过各 种方式和手段 ， 用最少 的时间 、 最小 的精力投 入 ， 取 得尽可能多的教学效果 ，提高教学 的有效性。这其 中， 很重要 的一点就是“ 让老师和学生一 同快乐地动 起来” 。 那么 ， 数学课 堂上怎样快乐地动起来呢？ 我觉 得， 应该把握住 四点 ：
让快乐走进数学课堂
辽宁省盘锦市大洼县榆树 学校
数学是一 门单调 、乏味的学科 ，抽象 的理论 让人不愿去接受 。 当今较 多学生缺 少对 数学学习的兴趣 ，更谈 不上对数学学习有愉悦 的体验 ， 枯燥 的数学 困扰着 学生 ，久而久之失去了学习数学的 自信
心 ，这是我们今天数学课堂普遍存在 的现象 ，究其原因 ：
发学 生学习数 学的兴趣 ；另一方 面 ，可以给学生提供 自主探究的机 会 ，让 学生 在 自主探 究中构建数学知识 ，初步形成探索问题和解决 问题 的能力 。我在教学 中常循序渐进 ，创设阶梯式问题情境。
、
营造一个愉快和谐 的教学 氛围
苏联心理学 家赞科夫认 为 ：“ 我们应使 学生充满无拘 无束 的气
下等宽呢？ ”学生小组讨论 ： “ 不会 ” 教师 ： “ 那是什么形状？” 学生 ： “ 梯形 。 ”从而引出坡比的定义。在教学 的过程 中充分发挥 民主、 平
的高度 ，既可减缓教学 的坡度 ， 分散难度 ， ， 又使学生体验学习成功 的喜悦 。
这样 ， 课 堂教学高潮迭起 ，学生情绪不断高涨 ，学 的自主 、轻
轻松 愉快地学习 ，更好地发挥学生 的潜能 ，达到提高数学教学质量
的 目的 。
治疗 ，那会传染给多少学生呢 ？”学生 ：“ 多数学生都会被传染 。 ”
教师 ： “ 为什么 、 能合理的解释吗？”这样 学生就会顺理成 章的推理
下去 ，从而达到 了本节课的学习 目的。 数学宝库 中趣味故事十分 丰富多彩 ，只要我们 根据教 学实际适
情， 他会创造出奇迹 。 ” 所 以根据数学具有严密 的逻辑性与高度的抽
象性特 点 ，基 于一般学生对数学学习的认识水平 。我觉得在数学教 学 中推行 快乐教学具有非常现实的意义。这里谈几点在中学数学教 学实践 中尝试 进行快乐教学 的几点做法 ：
让学生徜徉在快乐的数学课堂
提议“ 派代表 ”即每组派 ３人参加 ， 当场统计各代表跳绳的个 角 形 。 后 请 各 小 组 通 过 小组 讨 论 、 作 、 ， 并 然 合 交流 ， 这些 三 角 形 分 把 数。 很快结果就出来了， Ａ组赢了。 Ａ组学生都欢呼雀跃起来 。 这 类 ， 互 相 说 说 分 的 理 由。 为 防 止 学 生偏 离方 向 ， 适 时 给 予他 再 我 时， 我要求也参加 比赛 ， 并把我跳绳 的个数记入 Ｂ组 。结果 Ｂ组 们一些提示 ：请大家仔细研究它们 的角 。梭 着给每组发一份表 “ ’ 总数反而超过 了 Ａ组 。 Ａ组学生抗议起来 ：不公平， “ 我们组 ３ 个 格， 让他们合作把各个三角形中各种 角的个数标 出来 ， 再把结果 人， 他们组 ４个人 。’ ， 我笑着 问：那怎样才公平呢 ？’ “ ， 这时学生的 兴趣很浓 ， 有学生提出给 Ａ组再增加 １ 。我故意为难他们说： 人
一
三、 成功 的体验—— 乐学的源动力 苏霍姆林斯基 说过： 成 功的快乐是一种 巨大的情绪力量 ， “
它 可 以促 进 儿 童 学 习 的愿 望 。 在 教 学 中要 尽 可 能 为 学生 创 造 获 ”
、
有趣 的情境—— 乐学的催化剂
得成功的机会， 让每个学生都能享受成功 的快乐， 从而提高他们 的学 习热情。 在教学【 三角形分类】 这课时， 我考虑到四年级 的学
“ 果 不 允许 加 人 或 减 人 呢 ？” 石 激 起 千 层 浪 ， 们 展 开 了激 烈 如 一 他
按三角形编 号分别记录锐角、 直角、 钝角 的个数。 在学生做好记录后， 我用大屏幕 出示 以下几个问题 ： （ 一个三角形中最多有几个锐角？最少有几个 ？ 一） （ 一个三角形中最 多有几个直角？ 二） ｆ 一个三角 形中最多有几个钝角？ 三） 学生经过讨论很快就统一 了分类的方法 ，接着我让他们给
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂快乐的数学课堂应该具备以下几个特点：课堂氛围要轻松活泼。
教师应该尽量避免严肃的态度，而是以一种轻松活泼的方式来面对学生。
课堂上可以适当添加一些幽默的元素，让学生们在快乐的氛围中学习数学。
教师要善于调动学生的情绪，比如通过一些有趣的数学游戏或者数学趣味小题来激发学生的学习兴趣。
课堂教学方法要多样化。
数学是一门需要多维度思考和灵活运用的学科，因此教师在教学过程中应该注重灵活运用各种教学方法，比如巧妙地设计数学实验、引导学生进行小组合作学习、鼓励学生进行数学探究等等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
课堂要注重学生参与和自治。
在快乐的数学课堂中，学生应该成为课堂的主人，而不是被动接受知识的对象。
教师应该给予学生足够的自主权和自由空间，鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提出自己的疑问，进行思维碰撞和交流。
教师要善于引导学生自主学习，让他们在解决数学问题的过程中体验到成就感和快乐感。
在快乐的数学课堂中，教师的角色并不是简单地传授知识，而是扮演着引导者和促进者的角色，要善于创造良好的教学氛围，激发学生的学习激情。
教师要有充分的耐心和包容心，鼓励学生不断尝试和探索，培养学生的数学兴趣和自学能力。
快乐的数学课堂应该是一个让学生喜欢数学、享受数学的地方。
在这样的课堂中，学生可以自由地表达自己的想法，放飞思绪，体验数学的乐趣。
而教师则要愿意打破传统的教学模式，耐心引导学生，在课堂上创造一个充满快乐和乐趣的学习环境。
相信只要我们用心打造，快乐的数学课堂一定能够成为学生们喜欢的地方，让他们在快乐中学会数学、爱上数学。
让小学数学课堂充满“快乐”
让小学数学课堂充满“快乐”小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。
所以小学数学课堂教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。
在教学过程中，教师要打破“师道尊严”的束缚，形成无拘无束的思维空间，让学生在轻松愉悦的心理状态下积极思考、勇于创新、打破常规、标新立异。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”最好的方法就是让学生不再把学数学当作一项任务，而是当成一件快乐的事情去做，学在其中，乐在其中。
作为一名小学数学教师，面对这样一群小学生，怎样做才能让数学课堂充满“快乐”，让学生学好数学呢？经过多年的教学我有如下几点体会。
一、数学课堂生活化，提高学生的兴趣学生生活在社会之中，并最终走向社会，所以课程教学理所当然地应该将学生校内外的生活体验与需求作为一个重要的来源与依据。
在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机结合起来。
实践表明，从学生熟悉的生活背景中去学习，他们自觉探索、接纳知识的程度就会越高。
例如，在学习“平均分”一课时，首先我准备了两个红红的大苹果，并请两位学生上台扮演小明的爸爸妈妈，请一个学生扮演小明，去给爸爸妈妈分苹果。
通过分苹果，使学生发现爸爸妈妈分到的苹果一样多。
我又拿来两个苹果，让他们分，并要求爸爸妈妈分到的苹果还是一样多该怎么分？如果六个苹果怎么分？八个苹果又该怎么分？学生纷纷上台来扮演小明分苹果。
从而得出：像这样每份同样多叫做平均分。
（板书课题）这样在熟悉的生活中去体验数学，感知数学，使数学与自己“零距离”，学起来就更加亲切，印象深刻，不乏味了！创设课堂生活化情境，激发学生的好奇心和求知欲。
再如，教学“速度×时间=路程”这个数量关系时，我根据曾经组织的一次春游活动，设计全班学生坐中巴春游这一情境：我们坐的中巴车从学校出发，每小时行驶30千米，经过2小时，我们到达目的地，能算出学校到达目的地有多远吗？通过计算让学生认识到速度、时间和路程的关系。
让学生在数学课堂上放飞心灵、快乐学习
让学生在数学课堂上放飞心灵、快乐学习在数学课堂教学中，教师要积极创设情境、氛围，引导学生主动参与学习中。
那么，如何才能帮助学生在自主探索的过程中放飞心灵，快乐地学习数学呢？一、创设情景，让学生在乐趣中学习我在数学课堂教学中，力求做到让学习内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然，从而提高学生的数学素养。
因此，我在课堂上经常创设一些情境激发学生的学习兴趣。
在教学“除法的初步认识”，要求学生理解“平均分”这一概念时，我创设了这样一个情境：同学们，老师为每个同学准备了6盒巧克力，想请同学们带回家和爸爸妈妈一起分享。
但是，老师有一个问题想请同学们讨论一下：这6盒巧克力你准备怎样分着吃？一石激起千层浪，同学们七嘴八舌，议论纷纷。
有个同学说：“爸爸妈妈每人吃一盒，剩下是我的！”立即就有一个同学批评说：“这样不好，你也太自私了吧！爸爸妈妈工作那么辛苦，我想每人应该吃2盒，这样很公平。
”此时，所有的同学都赞成这种分法。
于是，我不失时机地提出了“平均分”这一概念。
通过这一开放性的活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。
这一片段教学让我感受要想真正培养学生学习数学的兴趣，就必须让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识，让学生学到有价值的、生活所必需的数学。
二、调动学生的多种感官，培养学生的问题意识教学活动是师生的双边活动。
因此，在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。
所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。
教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。
通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。
另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。
让数学课堂插上快乐的翅膀
让数学课堂插上快乐的翅膀【摘要】小学数学课堂在力求凸显“数学味’的同时，也要让数学课堂插上幸福快乐的翅膀。
本文分别从巧创情境、巧用媒体、巧玩学具、巧设练习和巧用评价等五个方面浅谈如何在快乐的课堂中，引领学生遨游数学的世界，享受数学学习的快乐，提高课堂的教学效率。
【关键词】巧用手段营造氛围快乐课堂心理学研究发现，学生在情绪高涨、快乐时，学习劲头十足，学习效果好；情绪低落时，掌握知识的质量很差。
因此，我们要追求快乐的数学课堂。
那么，怎样使数学课堂插上快乐的翅膀呢，下面笔者就结合自己的教学实践谈谈几点看法。
一、巧创情境激发快乐巧创情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，快乐、主动的参与到数学学习活动中去。
例如，我在教学《运算律》这一内容时就巧设了这样的情境：课一开始，我出示了两组计算题，把全班学生分为两组进行比赛，这两组习题如下：（1）175+201；204+417；246+405（2）175+200+1；200+417+4；246+400+5。
结果第二组的同学都完成了，第一组却还有很多同学没有完成。
当我宣布第二组学生获胜的时候，下面有很多学生都坐不住了，许多第一组的学生就迫切提出来了“老师，你偏心，我们这组的题目不能口算而他们那组的能”，这时就又有许多学生也提出了质疑：“老师真的偏心吗”、“为什么两组题的计算结果都一样”、“那第二组的题目就不能口算吗”……这时我就抓住时机引导学生：“如果能，那你能说出你的理由吗？用到了什么运算律？”。
学生的交流的冲动被调动起来了。
比赛题的设计这一情境，诱发了学生思维产生“愤悱”状态，这时学生摩拳擦掌，兴趣盎然，全部精力都集中到课堂学习上来，达到了事半功倍的效果。
二、巧借多媒体体会快乐在小学数学课堂中，灵活地使用多媒体，将丰富多彩的教学资源，通过文字、图像、音频、动画等手段融于一体，使教学内容更直观、更形象，教学活动过程更生动，更活泼，能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让更多学生参与到学习过程中去，并在这一过程中感受到数学学习的快乐。
让学生在数学课堂上快乐起来
让学生在数学课堂上快乐起来追求乐趣是小学生的天性之一。
数学课教学本来是一项乐趣无穷的工作，但是，如果教学不得法，就会使数学课堂显得枯燥无味，学生自然就不喜欢学数学了。
那么，怎样才能让学生在数学课堂上快乐起来呢？《新课标》明确提出：“数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有创新意识与实践能力的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值”，“让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中，使得我们小学数学老师必须彻底改变传统的教学方法”。
这就要求我们做教师的必须彻底改变传统的教学方法，以全新的理念和全新的教学手段，还小学生一个美好的童年。
一、让学生真正成为学习的主人突出学生的主体性是新课程教学的基本要求。
这就要求教师在教学过程中千方百计让学生成为学习的主人，如：提前预习，自主提问，合作学习，相互评价，共同探索，共同分享等，教师就要充当好组织者和引导者的角色。
但在以往的课堂教学中，学生的主体地位总是有意无意地被忽视，使得培养出来的学生缺乏一种内在的精神。
在自主性上，不能根据需要主动地发展自我；在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争、勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，缺乏分析问题和解决问题的能力。
因此，课堂教学必须倡导鲜明的主体意识，使课堂不但要变成学生学习知识的场所，而且要变成学生、教师施展才华的舞台；要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养，不能满足于自己讲得舒服和痛快，必须时刻关注每一个学生在40分钟里的每一个变化和发展状态；要把学习的权利还给学生，让学生也真正感到自己是学习的主人。
例如：在学习“三角形的特性”时，我首先运用“三角形”示意图为学生创设“小明家到学校应该选择走哪条路最近？为什么？”这一问题情境，学生对“应该怎么走最近”回答得一点都不犹豫，但对“为什么”却张口结舌。
这就让学生不自觉地进入了思考、猜想与讨论之中了。
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让快乐在数学课堂上
让快乐在数学课堂上“飞翔”
——浅谈新课标下的初中数学教学方法
盘县响水镇中学：张仁考（553505）
【内容摘要】：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话深刻的指出兴趣对学习的重要性，培养学生的数学学习兴趣，提高能力的训练，把学生的“要我学“转变“我要学”。
在初中学教育中，数学对发展学生的智力、培养学生的能力，特别是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的，也正是基于此，在新一轮的课程改革中，初中数学教育的改革引了人们起更多的关注。
因此在教学过程中，教师要尽量地创造有利条件，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
关键词：数学教学、心理障碍、激趣、乐学
数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数学生却学得并不轻松，尤其是初中生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。
例如畏惧心理、依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论、自卑自谅心理、厌学心理等，这些心理很大程度上制约了学生学习数学的
《平面镶嵌问题》时，我播放了中央二台的节目“交换空间”的节目片断——处理旧地板砖的情节作为引入，极大地激起了学生学习欲望，为构建和谐课堂打下了基础。
在讲《概率问题》时，我安排学生模拟街上商家搞的摸乒乓球凑数字的游戏，体会概率印象，充分的调动了学生参与热情。
当然，具体用哪种方式的情景引入，那就是仁者见仁，智者见智了，视教学内容不同而各显神通。
但不管是哪种方法引入，都要以激起学生兴趣为目的。
在课堂教学中，让学生动手实践，使学生从中获得知识，让学生去动口念、动口说、动脑想、从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
总之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，让学生在快乐中学习。
二、丰富多彩的课堂形式是消除学生厌学心理的有力武器
以往我们的课堂往往是一支粉笔、一本教材主宰一堂课，教师从头讲到尾，学生忙着听、忙着记，长此以往怎会不厌?就连我们教师听公开课都会
有人睡着，更何况是学生呢？所以在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，使课堂形式多样化力求集科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的媒体教学，令教学交直观、生动，图文并茂，有声有色；满足学生好动好胜的心理，激发他们的好奇心理和求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。
例如：在讲《有理数的计算》、《解方程》等相对枯燥的内容时，我尝试采取分组竞赛，模拟“开心辞典”节目方式、有奖抢答等形式穿插在课堂教学中，达到了意想不到的效果，在超级女生风靡全国时，我也模仿超女PK赛的形式进行教学，学生们积极参与学习热情空前高涨，纷纷涌上讲台抢题做，课堂气氛异常活跃，圆满的完成了教学任务。
同时也激起了广大学生的学习兴趣。
二、轻松和谐的课堂气氛是让学生体味快乐数学的重要平台
由于学科的特点，我们的课堂肯定不可能天天热闹，我们的教学内容也不可能节节有趣，以往我们把更多的注意力放在教学内容的把握上，更多的思考怎样让学生听懂会用而忽略了学生愿不
愿意听，有没有兴趣听。
尤其是初中生，天性好动，学习自觉性差，注意力易分散，沉闷的课堂气氛更容易让他们昏昏欲睡。
因此，这就需要我们这些课堂的主导者时不时的给课堂添点“料”、加点“火”，用幽默风趣的语言活跃课堂气氛。
相关资料也证明有幽默感的老师是最受欢迎的。
这就对我们新时代的教师提出了更高的要求。
三、要善于用“数学美”激发学生的学习兴趣
在数学的学习中要充分使学生感受到数学中的科学发现中的美学感语，探索科学规律获得的愉悦，科学思维方法的美妙等方面。
在中学教学过程中，我们可以从中学数学教材内容的美，如概念之美、证明之美、体系之美无限之美、对称之美、平衡之美等方面加以探讨，带领学生进入数学乐园，陶冶精神情操，激发他们的学习兴趣，提高学生的审美能力，激励起学生对美兴趣和自己动手动脑创造美的兴趣和能力，培养学生的创造性思维能力。
例如，在学习《轴对称图形》之后，可以借助多媒体课件演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。
之后可以让学生结合现实生活中典型事例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引
申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培养。
还可以让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参查的和谐美并展示他们的作品。
学生通过欣赏美、创造美、升华美的过程提高了审美素质，发展了审美能力，从而提高他们学习学生的兴趣。
四、积极开展探究性学习是激发学生学习兴趣、体会数学快乐的最佳途径
中学生之所以对数学的兴趣不浓，有很大原因是认为学习数学只是为了升学考试，数学学习枯燥乏味。
而开展丰富多彩的研究性学习，让学生真正意义的参与到主动学习和应用数学中来，体会到成功的喜悦。
例如：我在进行《三角函数》的应用教学时，将学生带到操场，师生合作测量旗杆高度后，再分小组测量指定树高，第二节课统计数据归纳总结；在学习利率问题时，我先把学生组织到商场和银行，实地调查，体验了解相关知识后，再回到课堂以讨论课的形式完成教学内容。
从而将理论知识与实践结合起来，既激发了学生的学习热情，又加深了他们对课本知识的理解，为灵活应用打下坚实的基础。
而且学生对教室外的数学课
堂非常欢迎，只是课堂秩序控制要预先安排好，否则只放开而收不拢，当然是不可能达到效果的。
五、开展丰富多彩的数学课外活动
数学课外活动是对课堂教学的延伸和发展。
根据学生的数学兴趣和爱好，开展数学课外活动，对培养学生的兴趣具有重要的意义。
在数学课外活动中，学生从生活现象中寻找数学问题，探索思考，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的兴趣。
教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生的涟漪，点燃学生的创造的火花。
让学生想学、乐学，进而会学，在学习中获得能力提升，是教育目标的关键。
在数学学习中实施自主性学习，是转变教学观念的前提，创设和谐氛围是基础，激发兴趣、教给方法是重点，加强学法指导，培养能力是关键，教师必须努力开启学生的心智，点燃学生智慧火花，为学生终身发展打下坚实的基础。
当然，要想彻底解决中学生学习数学的心理障碍，不是一蹴而就的事情。
以上观点仅是笔者在新课改实施以来的几点体会，但愿能起抛砖引玉的作用，让更多
的师生朋友参与到轻松快乐学数学的探讨中来。