《恐龙的灭绝》教学札记.doc
《恐龙的灭绝》教后记
《恐龙的灭绝》教后记
《恐龙的灭绝》教后记
教学《恐龙的灭绝》这一课时，我首先在黑板上写了“恐龙”两个字，因为我知道孩子们特别喜欢恐龙，他们平时看了许
多有关恐龙的资料。
所以，首先调动他们的已有知识。
我说：“说一说，你对恐龙了解有多少？”孩子们的话匣子打开了。
有的说：“有剑龙、有霸王龙、有雷龙、有梁龙。
”有的说：“有鹦鹉嘴龙。
”有的说：“角龙有奇形怪状的头。
”有的说：“恐龙分素食性、杂食性、肉食性。
”有的说：“肉食
恐龙后肢有力，前肢很短。
”孩子们了解的知识真不少。
接着，我把课题补充完整。
恐龙又是因为什么原因灭绝的呢？
请你们到课文中找一找。
然后汇报。
孩子们已经有了独立阅
读的能力。
接下来的汇报就可以看出。
孩子们说出了，一种
是因为寒冷使恐龙灭绝，也就是冻死；另一种是没有阳光，
植物枯萎、动物死亡，恐龙饿死；其他种种说法：恐龙蛋被吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
这样，很
长一篇课文，孩子们对课文内容很快就掌握了。
了不起呀！
课文的最后，告诉孩子们，这都是一些尚未揭开的谜团，鼓
励孩子们长大后去揭开。
教学此课时，如果能找到更多关于
恐龙的知识就更好了。
所以，课后，我又给孩子们布置了收
集更多有关恐龙的资料、图片。
人教版小学二年级《恐龙的灭绝》教学札记_2
《恐龙的灭绝》教课札记《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我在使学生获取科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学研究的兴趣和梦想。
经过研究性学习方式，师生一同带着疑问阅读课文，在想象中遨游恐龙王国，在遨游中轻松快乐地朗诵课文，达到正确、流畅的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和梦想。
一、激发学生的兴趣学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。
所以在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的电电影段，激发他们学习的兴趣。
可是不但是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在急不行待、摩拳擦掌的心态下进入课文。
并在看图片的过程中理解“宏大” 。
二、抓住要点词学习课文我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大概两亿年。
人类的历史与恐龙的对比可就短多了。
可是，宏大的恐龙为何会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个要点的字、词。
重申在朗诵时要侧重读“两亿年“”短多了”“宏大的恐龙为何会灭绝呢? ”等词句。
在讲堂上对学生浸透研究性学习的方法 ,让学生初步学会采集信息、整理信息、应用信息、拓展信息,能自主选择适自己研究的问题进行研究。
三、不足之处：1.在认读完生字后，我固然有这个意识，让学生把课文的句子读通畅。
但在实质操作过程中又不是做得很好。
能够在指名的学生朗诵后，让其余学生当小老师评点他能否读好，读不好的应当怎么更正，以后再读。
这样一来就能够实时发现学生在朗诵时困难的地方，再大家一同练读一下，可能成效更好；或许教师就一定范读，让学生学习。
怎样指导学生有感情地朗诵，依旧是我教课中比较单薄的地方，一定向有经验的老师仔细学习。
2.第一课时的教课，在学生初步感知课文的内容后，讲堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有 9 个，全都留到第二课时去写了。
3.在揭题“恐龙的灭绝”时，能够问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思虑为何用灭绝而不用死亡。
31恐龙的灭绝教案四教学案例.doc
31恐龙的灭绝教案四教学案例-文章摘要:本文章的主要内容是关于31恐龙的灭绝教案四教学案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！本文的教学应着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。
通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
一、谈话导入，了解恐龙1. 课件出示恐龙图。
相机指导学生认读恐龙；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。
识记恐。
2. 板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。
二、读好课文，提取信息自读课文，读准字音。
1. 学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。
2. 同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3. 读了课文，你了解到哪些信息？让学生随意说，及时纠正语音错误。
对内容上不做严格要求。
4. 根据学生的回答进行随机的引导。
5. 学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。
说说你了解到哪些知识？知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。
）（3）朗读指导，练习。
（4）教师引读，读好问句。
三、以读代答，理解词句1. 师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
2. 再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
3. 朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法。
1. 自由读，充分尊重学生的朗读感悟。
教师起好引导作用。
第一句抓住突然一词。
恐龙的灭绝教学设计及反思-word文档
恐龙的灭绝教学设计及反思教学对象二年级科目语文课时安排二课时一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。
二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。
2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
三、教学策略选择与设计设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。
信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。
创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
四、教学环境及设备、资源准备教学环境：教室学生准备：预习课文，自学生字。
教师准备：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延伸，激发探究。
《恐龙的灭绝》教学教案
《恐龙的灭绝》教学教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第二节“地球的历史”，详细内容为“恐龙的灭绝”。
通过本节课的学习，学生将了解恐龙灭绝的原因，掌握古生物学的基本知识。
二、教学目标1. 了解恐龙灭绝的背景和原因，培养学生对科学现象的好奇心。
2. 掌握古生物学基本概念，提高学生的科学素养。
3. 培养学生运用科学方法进行问题探究的能力。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝原因的理解与分析。
教学重点：古生物学基本概念的学习，以及运用科学方法进行问题探究。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、恐龙模型、灭绝原因图解。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用地球仪和恐龙模型，引导学生回顾地球历史，激发学生对恐龙灭绝的兴趣。
2. 教学新课（15分钟）（1）讲解恐龙灭绝的背景和原因。
（2）引导学生学习古生物学基本概念。
3. 例题讲解（15分钟）以恐龙灭绝原因为例，讲解如何运用科学方法进行问题探究。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，分析恐龙灭绝的原因，并派代表进行汇报。
教师对学生的讨论进行点评，强调古生物学的重要性和科学方法的应用。
六、板书设计1. 恐龙灭绝背景2. 恐龙灭绝原因3. 古生物学基本概念4. 科学方法的应用七、作业设计1. 作业题目：分析恐龙灭绝的原因，并提出自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度高，讨论积极，但对恐龙灭绝原因的理解仍有不足，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读与古生物学相关的书籍，提高学生的科学素养。
组织课外实践活动，如参观博物馆，了解恐龙化石等。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计。
4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的基础，关系到学生对知识点的掌握程度。
1. 教学难点：恐龙灭绝原因的理解与分析补充说明：在讲解恐龙灭绝原因时，应着重阐述陨石撞击、气候变化、生物进化等多种因素的综合作用。
《恐龙的灭绝》教学设计五(2)
《恐龙的灭绝》教学设计五(2)一、教学目标1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备多媒体课件、生字卡片等四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识恐字。
（二）初读课文，识记生字新词1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2、以小组为单位做生字拼词游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，积累语言1、学习第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。
指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？（学生说）（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？2、学习第2、3、4自然段。
（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
（4）认识省略号，拓展思维。
（5）语言练习，用因为所以的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。
4、有感情地齐读课文。
（四）激情升华板书：31恐龙的灭绝？！地球变寒冷行星撞地球偷吃恐龙蛋流行传染病孵出雄恐龙教材简说:打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
《恐龙的灭绝》教学札记恐龙的灭绝教学设计
《《恐龙的灭绝》教学札记|恐龙的灭绝教学设计》摘要：、激发学生兴趣学生有了兴趣就会用全副精神做事学与乐不可分，因导入新课我先出示恐龙破壳而出电影片段激发他们学习兴趣，3揭题恐龙灭绝可以问朋友们你们知道什么是灭绝吗《恐龙灭绝》这课科学性比较强所以我使学生获得科学知识更重要是激发学生对然现象进行科学探究兴趣和愿望通探究性学习方式师生起带着疑问课想象漫游恐龙王国漫游轻松愉快地朗课达到正确、流利程；激发孩子们对科学奇心有对恐龙灭绝等然现象进行科学探究兴趣和愿望、激发学生兴趣学生有了兴趣就会用全副精神做事学与乐不可分因导入新课我先出示恐龙破壳而出电影片段激发他们学习兴趣但是不光是简单看接下让学生己已有生活验谈恐龙激活了原有体验激发知兴趣让孩子们迫不及待、跃跃欲试心态下进入课并看图片程理庞二、抓住重词学习课我们人类只有三万年历史恐龙却地球上生活了约两亿年人类历史与恐龙相比可就短多了但是庞恐龙什么会消失了呢？这然段学习我抓住了这几关键、词强调朗要着重两亿年短多了庞恐龙什么会灭绝呢?等词句课堂上对学生渗透研究性学习方法,让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息,能主选择适己探究问题进行研究三、不足处认完生我虽然有这识让学生把课句子通顺但实际操作程又不是做得很可以指名学生朗让其他学生当老师评他是否不应该怎么改正再这样就可以及发现学生朗困难地方再起练下可能效更；或者教师就必须让学生学习如何指导学生有感情地朗依然是我教学比较薄弱地方必须向有验老师认真学习课教学学生初步感知课容课堂上没有留给学生写课要写有9全都留到二课写了3揭题恐龙灭绝可以问朋友们你们知道什么是灭绝吗？这样问学生就会思考什么用灭绝而不用死亡灭绝就是永远消失了再也不会出现了对严寒词也没有讲到位可以上系上十发寒冷学习让学生理严寒不是般寒冷而是十分寒冷冷极了整堂课教师渡语都不够通顺可能是紧张吧设计渡语临场有些遗忘导致教学偶有卡壳这是很应该改进地方。
《恐龙的灭绝》教学教案
《恐龙的灭绝》教学教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解恐龙的基本特征和分类。
2. 学生能够了解恐龙灭绝的原因和过程。
3. 学生能够运用科学的方法和思维，分析恐龙灭绝的证据和理论。
过程与方法：1. 学生通过观察恐龙化石和模型，培养观察和描述能力。
2. 学生通过小组讨论和报告，培养合作和表达能力。
3. 学生通过研究恐龙灭绝的文献和资料，培养研究和分析能力。
情感态度价值观：1. 学生能够激发对古生物学的兴趣和好奇心。
2. 学生能够培养对自然环境和生物多样性的保护意识。
3. 学生能够培养对科学探究的积极态度和自信心。
二、教学内容第1节：恐龙的概述1. 恐龙的定义和特征2. 恐龙的分类和演化第2节：恐龙的灭绝原因1. 恐龙灭绝的假说和理论2. 恐龙灭绝的证据和过程三、教学资源1. 恐龙化石和模型展品2. 恐龙灭绝的相关文献和资料3. 投影仪和多媒体教学软件四、教学方法1. 讲授法：讲解恐龙的基本特征和分类，引导学生理解和记忆。
2. 观察法：引导学生观察恐龙化石和模型，培养观察和描述能力。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对恐龙灭绝原因的看法和理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告的质量。
六、教学步骤第1节：恐龙的概述1. 引入：通过展示恐龙化石图片，引发学生对恐龙的好奇心。
2. 讲解：介绍恐龙的基本特征，如体型、骨骼结构、皮肤纹理等。
3. 互动：学生分享他们对恐龙的已知知识，教师引导学生进行补充和纠正。
第2节：恐龙的灭绝原因1. 引入：通过展示恐龙灭绝的图像或视频，引发学生对恐龙灭绝的好奇心。
2. 讲解：介绍恐龙灭绝的各种假说和理论，如小行星撞击、气候变化等。
3. 互动：学生讨论恐龙灭绝的可能原因，教师引导学生进行思考和分析。
七、教学活动第1节：观察恐龙化石1. 组织学生参观恐龙化石和模型展览，引导学生观察恐龙的特征和细节。
《恐龙的灭绝》教案二
《恐龙的灭绝》教案二（一）复习旧知通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？（二）学习我会认的生字。
1．出示恐、类、庞等15个生字（可用小黑板或课件）。
同桌交流已认识哪些生字。
2．小老师教读。
（可用跟我读的形式。
）3．小组交流还有哪些生字不容易记住。
读音方面，注意类(l i)不读lu ；哺(bǔ)不读pǔ，或(hu )不读h ；耐是鼻音；者是翘舌音。
字形方面，注意偷右边部分人字下面有一横；孵左边是卵字，左右两边都有一点。
比较认字：乳孵；偷愉；迷谜。
4．指名交流识字的方法。
5．分男女生比赛认读生字。
6．开火车认读生字。
7．同桌利用生字卡片抽读。
8．指名认读生字。
9．出示词语认记：人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。
（三）学习写本课我会写中的亡、肉、耐等9个字。
1．出示我会写的生字，学生认读。
2．练习给生字组词。
3．指导写正确。
染：九缸水放在木架上，九别写成丸。
谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。
寒字下边是两点。
4．指导写美观。
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。
书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。
结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。
5．交流哪几个字最不容易写好。
6．根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。
教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。
7．学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。
（四）完成课后的读读抄抄。
（五）课堂练习在生字练习本上练习写我会写的生字。
（六）课堂小结。
板书设计：地球变冷耐不住寒冷行星撞击破坏食物链恐龙的灭绝偷吃恐龙蛋切断繁衍之根？（谜）流行传染病毁灭性灾难气温下降性别失调学习目标1．会认恐、类、庞等15个生字，会写亡、肉、耐等9个字。
人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》说课稿及教学反思.docx
人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》说课稿及教学反思公开课资料以生为本，发展学生的语文能力——《恐龙的灭绝》说课稿一、教材分析：今天我执教的是人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。
这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。
因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本, 以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。
并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。
3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
五、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
六、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要釆用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：导入在导入中，我先播放恐龙图片，创设活生生的恐龙世界，再配以教师富有吸引力的导语，吸引学生的注意力，然后以问启思：庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？让学生带着这个问题再次走进课文。
自主读文，整体感知课始，我让学生通读课文，探究“恐龙灭绝原因的几种说法”当这个问题抛出后，考虑到学生年龄还小，概括能力不是很强，所以我先给学生做了一个示范，来归纳“寒冷说”，然后再让学生们分小组来讨论、归纳总结。
深入课文，诠释重点1、课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
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《恐龙的灭绝》教学札记-
《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、激发学生的兴趣
学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。
但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
并在看图片的过程中理解庞大。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史与恐龙的相比可就短多了。
但是，庞大的恐
龙为什么会消失了呢？
在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。
比如：消失也就是灭绝的意思。
在感悟短多了的时候，我把这里的三百万年、两亿年转化为阿拉伯数学。
目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较，从而十分直观地感受人类的历史与恐龙的相比可就短多了。
三、不足之处：
1、识字教学
在识字教学时，我大多采取了齐读的形式。
这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。
我想，应该更多地采取让学生个别认读的方式。
对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，如果不会，再采取小老师帮忙的办法，可能效果更好，价值更大些。
2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。
但在实际操作过程中又不是做得很好。
应该当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以及时
发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。
可能效果更好。
3、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。
另外，在揭题恐龙的灭绝时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。
灭绝就是永远消失了，再也不会出现了。
对严寒一词也没有讲到位，可以联上系上文中的十发寒冷来学习，让学生理解严寒不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。