《能被2、5整除的数的特征》教案
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《能被2、5整除的数的特征》教案
教学过程
教学环节教师活动学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习引入
二、探索研究一、复习引入
1.请你说出整除、因数和倍
数的含义。
2.出示情境图:
师:看一下图中的同学在做
什么(在电影院准备看电影),
你们知道电影票上的单号和双号
是什么意思吗?那么什么座位号
的同学应该从双号入口进?
3.38970这个数能否被2整
除?你是怎样判断的?
师:要判断一个数是否能被
另一个数整除,可根据整除的含
义进行判断,但比较慢,我们可
以根据数的特征来进行判断,今
天我们就来学习能被2、5整除的
数的特征。
二、探索研究
1.学生动手操作。学习能被
2整除的数的特征。
(1)写出2的倍数:
1×2=2;2×2=4;3×2=
6;4×2=8;5×2=10……
(2)观察并总结特征
师:自己去观察2的倍数,看
他们有什么特征?
教师让学生自己观察,如观察
有困难,可作提示:看他们的个
位有什么特征。
通过电影院里“双号”的概
念,使学生利用因数和倍数的概
念,判断出这些“双数”都是2的
倍数。然后引导学生观察这些座位
号的个位上的数的特点,进而概括
出2的倍数的特征。
特征:让学生说出观察的特征。
检验:让学生说出几个较大的
数对观察的结果进行检验看是否正
确。
总结:个位上是0、2、4、6、
8的数都是2的倍数。
让学生举例分别说出几个奇数
和偶数。
比较奇数和偶数个位的特征。
三、课堂实践
四、课堂小结
2.小组合作学习——奇数和
偶数。
总结:自然数中,是2的倍数
的数叫做偶数(包括0),不是2
的倍数的数叫做奇数。
(1)偶数的个位上是: 0、
2、4、6、8。
(2)奇数的个位上是: 1、
3、5、7、9。
3.能被5整除的数的特征。
师:知道了2的倍数的特
征,那么你们还能找到哪些倍数
的特征呢?(10:各位是0)那
么能被5整除数的特征是什么
呢?要想研究能被5整除的数的
特征,应该怎样做?
(2)老师这里有一个表格,
你们看一下这些数中哪些是5的
倍数,用彩笔标记出来!
教师让学生自己涂色,观察
这些倍数,概括观察的特征,然
后进行检验。
三、课堂实践
1.听要求举起手
师:学号是5的倍数的同学请
举手?学号是2的倍数的同学请
举手?
2.讨论研究
①首先让学生分小组讨论。
“既能被2整除又能被5整除
的数”,这个数一定具有什么特
征?为什么?
②再让学生去找并检验讨论
的结论。
③集体订正。
四、课堂小结
习题精选
1.在15、26、32、15、51、
24、47、30中:
(1)能被2整除的有();
(2)能被5整除的有();
(3)能同时被2、5整除的有
();
2.123456789能不能被2整
除?96543210能不能被5整除?
学生小结今天学习的内容。