《能被2、5整除的数的特征》教案

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小学五年级数学能被2、5整除的数教案

小学五年级数学能被2、5整除的数教案一、教学目标1.让学生掌握能被2、5整除的数的特征。

2.培养学生运用特征进行判断和分类的能力。

3.培养学生的逻辑思维和合作交流能力。

二、教学重难点重点：掌握能被2、5整除的数的特征。

难点：运用特征进行判断和分类。

三、教学过程1.导入新课通过讲解生活中的实例，引导学生发现能被2、5整除的数的特征，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知(1)教师引导学生观察一组数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，让学生找出这些数的共同特征。

(2)学生通过观察、讨论，得出能被2整除的数的特征是个位数为0、2、4、6、8的数。

(3)教师再引导学生观察一组数：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50，让学生找出这些数的共同特征。

(4)学生通过观察、讨论，得出能被5整除的数的特征是个位数为0或5的数。

3.练习巩固(1)教师出示一组数：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。

(2)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。

(3)教师出示另一组数：40、42、45、47、50、52、55、57、60、62，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。

(4)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。

4.拓展延伸(1)教师出示一组数：100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000，让学生判断哪些数能被2整除，哪些数能被5整除。

(2)学生独立完成判断，然后小组交流、讨论，得出结论。

(3)教师引导学生发现：能被2、5整除的数的特征可以推广到能被10整除的数，即个位数为0的数。

(2)教师引导学生思考：如何运用所学的特征进行判断和分类？(3)学生分享自己的思考，教师给予点评和指导。

6.课后作业(1)请学生运用所学特征，找出生活中能被2、5整除的数。

(2)家长签字确认，加强家校合作。

第4讲：能被2和5整除的数

第1章第4讲：能被2或5整除的数（教案）（3）能被2和5整除的数的特征；一：能被2整除的数例题1：写出2的倍数（写出20个），并观察它们具有怎样的特征？通过计算和观察，我们可以发现个位上是_________________的整数都是2的倍数，也就是说凡是个位上是_______________________的整数都能被2整除，剩下的所有整数都是不能被2整除的数。

数学中将能够被2整除的数称为偶数，而不能被2整除的数则称为奇数。

偶数和奇数：在数学中，凡是能被2整除的整数叫做偶数；不能被2整除的整数叫做奇数。

这样，按照能否被2整除，整数又可以分为偶数和奇数，用图表可以表示为：整数（按能否被2整除）⎩⎨⎧______________ 练习1：将下列各数进行分类，并填在相应的横线上？1， 2， 3， 4， 5， 8， 10， 23， 33， 46， 88， 99偶数：______________________________________；奇数：______________________________________；练习2：按照从小到大的顺序写出1----30的所有整数，并按照偶数和奇数进行分类。

通过观察，你会得到哪些结论？1----30的整数：____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________；偶数：____________________________________________________________________；奇数：____________________________________________________________________；通过观察可以发现以下几个特点：（1）凡是个位上是_______________________________的整数都是奇数；（2）相邻两个奇数或相邻两个偶数之间相差________；（3）在连续的正整数中，与奇数相邻的两个数都是______；与偶数相邻的两个数都是______；（4）偶数加上或减去1得到的数是_____数；奇数加上或减去1得到的数是_____数；（5）两个奇数相加得到的数是________数；两个偶数相加得到的数是_______数；（6）两个连续自然数的和是_______数；练习3：判断对错。

《能被2、5整除的数的特征》教案

《能被2、5整除的数的特征》教案教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习引入二、探索研究一、复习引入1．请你说出整除、因数和倍数的含义。

2．出示情境图：师：看一下图中的同学在做什么（在电影院准备看电影），你们知道电影票上的单号和双号是什么意思吗？那么什么座位号的同学应该从双号入口进？3．38970这个数能否被2整除？你是怎样判断的？师：要判断一个数是否能被另一个数整除，可根据整除的含义进行判断，但比较慢，我们可以根据数的特征来进行判断，今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。

二、探索研究1．学生动手操作。

学习能被2整除的数的特征。

（1）写出2的倍数：1×2＝2；2×2＝4；3×2＝6；4×2＝8；5×2＝10……（2）观察并总结特征师：自己去观察2的倍数，看他们有什么特征？教师让学生自己观察，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

通过电影院里“双号”的概念，使学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是2的倍数。

然后引导学生观察这些座位号的个位上的数的特点，进而概括出2的倍数的特征。

特征：让学生说出观察的特征。

检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

总结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

让学生举例分别说出几个奇数和偶数。

比较奇数和偶数个位的特征。

三、课堂实践四、课堂小结2．小组合作学习——奇数和偶数。

总结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（包括0），不是2的倍数的数叫做奇数。

（1）偶数的个位上是： 0、2、4、6、8。

（2）奇数的个位上是： 1、3、5、7、9。

3．能被5整除的数的特征。

师：知道了2的倍数的特征，那么你们还能找到哪些倍数的特征呢？（10：各位是0）那么能被5整除数的特征是什么呢？要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？（2）老师这里有一个表格，你们看一下这些数中哪些是5的倍数，用彩笔标记出来！教师让学生自己涂色，观察这些倍数，概括观察的特征，然后进行检验。

“能被2、5整除的数的特征”教学设计与评析

教学过程：引入新课
一
、
猜概念游戏：位同学用文字叙述，例等形式表述整除，一举约数，数，他同学来猜表述的是什么概念。倍其［析：戏的设计创设了良好的学习氛围，生在各自的评游学猜想和交流中，深对前面整除、加约数、数的理解］倍师：你们喜欢 ” 幸运５ ” 今天我们就和幸运５２成为好朋２吗，友｛件动画演示：运５２．生活中，时要判断一个数能不课幸，）在有能被另一个数整除，们可以根据数的特征很快进行判断，节我这课我们就先来探讨能被ｚ５整除的数的特征．板书课题：被，（能２５整除的数的特征），［析：评激发学生的学习愿望和参与动机，引导学生主动是学习的前提，这里教师抓住学生喜欢的“ 幸运５ ” 并本有多媒体２，动画，引起了学生关注，激发了学生探究新知的欲望兴趣。］
５￣５３４页 “ 被２５整除的数 ” 特征。能、的３０）６００
１使学生知道什么叫奇数，数，握能被２５整除的数的．偶掌，
特征，判断一个数能否被２５整除．会，２培养学生观察能力，析能力和归纳概括能力．．分３：养学生具有初步的自主探索能力和创新精神．．培教学准备：媒体课件，频展示台多视

人教版小学数学教案《能被2、5整除的数的特征》

2、5倍数的特征一、教学目标：1、掌握2、5倍数的特征，能正确地判断一个数是否是2或5的倍数。

2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。

3、研究被2、5倍数的特征的方法二、教学重点：掌握能2、5倍数的特征，偶数及奇数。

三、教学难点：正确地判断一个数是否是2或5的倍数。

四、教学过程：1、出示几道有关5的乘法，并口算。

2、观察这些算式有什么共同点？（都在乘以5）那说明这些答案跟什么数有关系?是什么关系?（都是5的倍数）3、那你知道怎么样的数是5的倍数了吗？请仔细观察这些数据。

(学生自由发挥，教师辅助总结)4、结论：个位上是0或5的数都是5的倍数。

5、验证：学生自己出数据，然后计算。

（如：210÷2=105等）发现：都个个位有关系。

6、小结研究方法：口算——观察——验证——结论7、出示几道有关2的乘法，并口算。

8、大家知道我们接下去要研究什么了吗？（2的倍数的特征）猜想下：会跟什么有关系？9、大家能用老师刚才的方法自己研究吗？（小组合作，教师巡视指导）10、反馈：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

（随机抽几个数据列算式验证）11、这些数我们平时叫它双数，在这里我们把它叫做偶数。

2的倍数叫偶数。

12、偶数的练习：你能说几个偶数吗？那谁又能说几个特殊的偶数呢？（如：说出最大的偶数？（没有）那最小的偶数呢？（0）……）13、老师考学生：偶数的近义词是什么？（双数）那反义词呢？（单数、奇JI数）14、那你知道什么叫奇数吗？（不是2的倍数的数叫奇数）15、那奇数有什么特点吗？（个位上不是0、2、4、6、8的数）16、谁能给大家说几个特殊的奇数呢？（学生会模仿前面偶数的练习部分）17、判断：自然数中不是奇数就是偶数。

（对）18、总结：都跟个位有关系，判断较容易，作用明显。

19、活动：找位置！——渗透集合图。

（52、55、48、59、30、50、70……）20、再次得出结论：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。

“能被2、5整除的数的特征”教学设计

“能被2、5整除的数的特征”教学设计与评析蒋玉蓉教学内容：九年义务教育人教版第十册九年义务教育人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相关教学内容：内容。

教学目标：知识与技能：1、掌握能被2、5整除的数的特征，能正确地判断一个数能否被2或5整除。

2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。

过程与方法：1、学会与人合作，与人交流。

2、培养学生观察、比较、归纳、概括等思维能力。

情感、态度与价值观：通过教学培养学生学数学、用数学、爱数学的思想感情。

掌握能被2、5整除的数的特征，偶数及奇数。

教学重点：掌握能被教学重点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综教学难点：教学难点：灵活运用能被合判断。

：多媒体教具准备：多媒体教具准备教学过程：（一）创设情境，引入新课。

师：今天老师给同学们带来了一个好朋友——聪明可爱的小天使，首先她想对同学们进行一个生活小调查，大家愿意接受她的调查吗？课件演示出示：教师根据学生的回答将搜集到的数字依次板书出来。

师:如果现在我们把黑板上的邮政编码、电话等都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数能被2整除、哪些数能被5整除?师:老师可就能一下就能判断出来哟，如……觉得老师很神奇吧,其实这是因为老师知道能被2、5整除的数的特征，想像老师一样的棒吗？好,今天我们就来研究能被2、5整除的数的特征。

(板书:能被2、5整除的数的特征)（评析：（评析：本环节由小天使的生活小调查，本环节由小天使的生活小调查，本环节由小天使的生活小调查，得到一组数据，得到一组数据，得到一组数据，体现了数学的产生体现了数学的产生过程，一下子拉近了数学与生活的距离。

再由老师能很快的进行判断导出：“想像老师一样的棒吗？”马上就吸引了学生的好奇心，让学生能以一种积极的状态，兴趣高昂地投入到学习中。

）二、师生共研,探究新知（一）探究能被2整除的数的特征1、找倍数能被2整除的数也就是2 的倍数，现在我们就先来找一找。

1.3 能被2,5整除的数(2)

3
被 4（或 25）整除：末两位能被 4 或 25 整除，则这个数能被 4 或 25 整除．被 5 整除：若一个整数的末位是 0 或 5，则这个数能被 5 整除．被 6 整除：若一个整数能被 2 和 3 整除，则这个数能被 6 整除．被 7、11、13 整除：后 3 位数减去前面的数，所得的数被 7 整除，则这个数能被 7、 11、13 整除。例如：6139 是否能被 7 整除的过程如下：后三位减去前一位 139-6=133 133÷7=69 能除开，所以 6139 能被 7 整除。能被 11 整除的特征：奇数位的数字之和与偶数位的数字之和的差（大减小），能被 11 整除，这个数就能被 11 整除．被8 （或 125）整除：未三位数能被 8 或 125 整除，则这个数能被 8 或 125 整除。被 10 整除：若一个整数的末位是 0，则这个数能被 10 整除．
532 ， 2136 ， 610788 ， 263700 能被 4 整除.
2
四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获与体会？
1.奇数和偶数的意义. 2.能被 2、5 整除的数的特征. 3.能被 3、4 整除的数的特征.
对本节课所学知识进行系统的梳理.
课后作业试 *A 组在下列各数中按要求填空：题解解答：答设计意图
3、能被 2 整除的数： 36， 90， 102，综合利用能被 2、 4 和 5 数的特征，灵 10，22，290，634, 624．活解决问题. 36，90，75，102，10，22，290，985，能被 3 整除的数：36，90，75， 634,624． 102，624. 能被 2 整除的数：．能被 4 整除的数：36,624. 能被 3 整除的数：．能被 5 整除的数：90，75， 10，能被 4 整除的数：． 290，985 能同时被 2、5 整除的数：能被 5 整除的数：． 90，10， 290 能同时被 2、5 整除的数：． *B 组 1．被 3 整除的最小三位数是（能被 4 整除的最大三位数是（被 5 整除的最大三位数是（），）.能）. 1．102，996，995 能综合运用能被 2， 3，4，5 整除的数的特征解决问题，找到符合条件的数 . 培养学生灵活运用所学知识的能力.

《能被2和5整除的数的特征》教案

《能被2和5整除的数的特征》教案《能被2和5整除的数的特征》教案教学目的：1、知识与能力：理解和掌握能被2、5整除的数的特征，会判断一个数能否被2、5整除。

了解奇数、偶数的概念2、情感与态度：培养分析、综合、抽象、概括的能力。

教学重点：理解和掌握被被2、5整除的数的特征。

教学难点：学会判断一个数能否被2、5整除。

教学过程：一、复习旧知：1、自由发言，举出一些整除的算式2、(展示)下面哪些数能被2整除？哪些数能否5整除？8、9、10、14、15、20、85、60二、引入新课。

师：通过口算笔算，能判断一个数能否被2或5整除，如果一个较大的`数，如8660，不用笔算，能很快作出判断吗？请4个同学来考考老师，无论你报出的数多大，只要你一报出数，老师就能判断准确。

活动完后，揭秘密。

三、探索规律。

1、师写出从1到20的数，要求学生判断哪些数能被2整除，找出这些数的特征。

引出偶数概念，判断一个数是否是偶数，只要看个位是否是偶数。

师提供几个数，让学生判断能否被2整除，学生总结出规律。

2、检验学生能力。

(1)举例说明什么是奇数、偶数？(2)0是奇数还是偶数(3)座号是偶数的同学请举手，座号是奇数的同学请举手；(4)两次都没有举手的同学请站起来。

四、自主学习1、自学能被5整除的数的特征2、谈谈自学的体会3、出示几个数让学生判断能否被5整除，总结规律。

五、练习设计。

第一层次，基本练习。

第二层次，发展练习。

(1)判断题：①能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0②1是最小后奇数。

③一个自然数不是奇数，就是偶数。

④在相邻后两个自然数中，偶数比奇数大1(2)填空①能被2整除后最大两位数是()②能被5整除后最大三位数是()③107后面连续5个偶数是()第三层次，综合练习。

用0、1、2排出能被2整除后数有()，能被5整除的数有()。

能被2,5整除的数数学教案

能被2，5整除的数数学教案标题：能被2，5整除的数的数学教案一、教学目标：1. 理解并掌握能被2和5整除的数的特征。

2. 学会判断一个数能否被2或5整除。

3. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握能被2和5整除的数的特征。

难点：运用所学知识进行实际问题的解决。

三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过提问的方式引出今天的主题：“同学们，你们知道哪些数可以被2整除？哪些数可以被5整除？”引导学生思考并回答。

（二）新课讲解1. 能被2整除的数的特征：个位是0，2，4，6，8的数都能被2整除。

解释：因为任何数都是由若干个2相乘得到的，所以这个数的各位数字之和必须是2的倍数。

而2的倍数只有偶数，所以个位只能是0，2，4，6，8。

2. 能被5整除的数的特征：个位是0或5的数都能被5整除。

解释：因为任何数都是由若干个5相乘得到的，所以这个数的末尾数字之和必须是5的倍数。

而5的倍数只有5和0，所以个位只能是0或5。

（三）课堂练习设计一些题目让学生进行练习，如判断以下哪些数可以被2或5整除：15, 32, 45, 50, 62等。

（四）归纳总结让学生总结今天学到的知识，并提出他们在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

（五）作业布置布置一些相关的习题，让学生在课后进行巩固和复习。

四、教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握能被2和5整除的数的特征，并能熟练地判断一个数是否可以被2或5整除。

在教学过程中，应注意引导学生主动思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

（能被2、5、3整除的数的特征教案设计）

（能被2、5、3整除的数的特征教案设计）《能被2 3 5整除数的特征》学案设计教学目标：1、通过教学使学生初步掌握能被2、3、5整除数的特征2、通过教学活动，培养学生观察、分析、概括以及推理的能力。

3、通过教学活动，使学生亲身经历数学探索的过程，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握能被235整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学难点：能被2和5同时整除数的特征及能被3整除数的特征。

教学过程：（一）创设情境，激发兴趣：谈话导入：现在我们的生活水平提高了，经济收入也很高，大多数家庭都有存款，为了确保安全，在帐号上设置有密码，为了好记又不易忘记有的人设置这样的密码，能被2整除的最大的六位数或最小六位数，或能被5整除的最小六位数或最大六位数，或能被3整除的最大六位数或最小的六位数等等方法。

同学们听了以后非常感兴趣，学习的动力就激发起来了。

师：这就是我们今天所要学习的内容。

板书课题。

（二）探索新知：学习能被2和5整除的数的特征师：你们任意报一个整数，我都能马上告诉它能否被2或5整除。

(指名学生报数，教师判断，其他学生笔算验证。

)师：你们想不想知道其中有什么秘密？现在我们一起去发现这个秘密好不好？1、学生动手操作，学习能被2整除的数的特征（1）写出2的倍数×21＿＿＿＿＿＿＿＿22＿＿＿＿＿＿＿＿43＿＿＿＿＿＿＿＿64＿＿＿＿＿＿＿＿85＿＿＿＿＿＿＿＿106＿＿＿＿＿＿＿＿127＿＿＿＿＿＿＿＿148＿＿＿＿＿＿＿＿169＿＿＿＿＿＿＿＿1810＿＿＿＿＿＿＿＿20（2）观察：先让让学生自己观察2的倍数，看他们有什么特征。

如果观察有困难可以作提示：看他们的个位有什么特征。

（3）特征：让学生说出观察到的特征（板书在黑板上）（4）检验：让学生说出几个比较大的数对观察结果进行检验，看是否正确。

（5）小组合作学习奇数和偶数①翻开书本第5页自己学习书本上的内容②让学生举例分别说出几个奇数和偶数③比较奇数和偶数个位特征（让学生填）A偶数的个位上是（0、2、4、6、8）B奇数的个位上是（1、3、5、7、9）④练习、运用：判断下列各数中偶数有哪些？奇数有哪些？2435、346、127、303、284、02、小组合作学习----能被5整除的数的特征（1）要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？用学习能被2整除的方法来学习（2）做法是：写出5的倍数-----观察这些数-----概括观察特------进行检验（3）让学生按这四点自己去体会并找出能被5整除的数的特征（学生有了找能被2整除的数的特征的经验，找能被5整除的数的特征比较容易）3、练习巩固：完成第46页“练一练”。

能被2、5整除的数教学设计

能被2、5整除的数教学设计作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的能被2、5整除的数教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

能被2、5整除的数教学设计1教学目标1、使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征．2、使学生知道奇数、偶数的概念．教学重点掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念．教学难点灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．教学步骤一、铺垫孕伏（课件演示：能被2、5整除的数）1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？8267 69721867 56252、导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征．（板书：能被2、5整除的数）二、探究新知（继续演示课件：能被2、5整除的数）（一）教学能被2整除的数的特征．1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除．右边的数个位上是0、2、4、6、8．（教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）4、反馈练习：（1）判断：下面这些数能否被２整除．102、718、900、96、34（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数（二）教学奇数和偶数的概念．1、教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0、2、4、6、8的数）也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9）教师总结并板书：能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数．不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数．2、学生举例：说明奇数、偶数．3、判断：0是不是偶数？为什么？总结：因为0能被2整除，所以也是偶数．（三）教学能被5整除的数的特征．1、求出30以内（包括30）5的倍数．观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板书）3、反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除．4、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？60、75、106、130、521思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60 130）说一说你是怎样判断的？能同时被2和5整除的数有什么特征？总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除．三、全课小结这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用．四、随堂练习1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？52、77、 124、501、3170、4296、60032、按要求将下面的'数分类．47、75、96、100、135、246、369、718、900（1）能被2整除的数：（2）能被5整除的数：（3）能同时被2和5整除的数：3、判断．（1）一个自然数不是奇数就是偶数．（）（2）能被2除尽的数都是偶数．（）（3）能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0．（）4、填空．（1）能被2整除的最小的三位数是（），最大的三位数是（）．（2）能被5整除的最小两位数是（），最大的两位数是（）．5．选择题（1）（）的数是偶数．A．能被2除尽B．能被2整除C．个位上是0、2、4、6、8（2）任何奇数加1后（）．A．一定能被2整除B．不能被2整除C．无法判断（3）一个奇数相邻的两个数（）．A．都是奇数B．都是偶数C．一个是奇数，一个是偶数（4）任何一个自然数都能被5（）．A．整除B．除尽C．除不尽（5）三个偶数的和（）．A．一定是偶数B．可能是偶数C．可能是奇数五、课后作业用5、6、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．各有几种排法？能被2、5整除的数教学设计2一、教学内容：九年义务教育人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相关内容。

数学教案-能被2、5整除的数的特征_五年级数学教案_模板

数学教案－能被2、5整除的数的特征_五年级数学教案_模板能被2、5整除的数的特征教学内容：义务教育小学数学八册第二单元教学目标：1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。

2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。

3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。

教学重点、难点：重点：掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。

难点：能同时被2和5整除的数有什么特征。

课前准备：1、每位学生明确自己的学号是几。

2、准备红牌和蓝牌每生各一张。

3、投影（或课件）板书设计：能被2、5整除的数的特征5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40……个位上是0或者5的数，都能被5整除。

能被2整除的数有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶数）个位是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。

不能被2 整除的数有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇数）个位是0的数，能同时被2和5整除。

教学过程（）：一、复习引入1、:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的约数？谁是谁的倍数？2、3、5、15、18、24(指名说。

如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的约数.)引入：（师）今天咱们来做一个游戏，只要你们随便说出一个数，老师不计算马上能说出能否被2或5整除。

（学生报数，教师板书作答。

有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）（师）想知道老师快速判断的绝招吗？（或学生质疑）今天，我们就来研究“能被2、5整除的数的特征”〈板书课题〉二、研究探新1、探究能被5整除的数的特征。

（1）、请学号是5的倍数的同学起立。

根据学生汇报板书：5、10、15、20、25、30、35、40……（2）观察这些数有什么特征？（学生各抒已见）初步得出结论：个位上是0或5 能被5整除（3）刚才我们观察的都是一两位数。

那么是不是任何整数，只要能被5整除，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。

人教版小学数学五年级下册《能被2、5整除的数的特征》教案

特征：让学生说出观察的特征。
检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。
总结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
让学生举例分别说出几个奇数和偶数。
比较奇数和偶数个位的特征。
习题精选
1．在15、26、32、15、51、24、47、30中：
（1）能被2整除的有（）；
（2）能被5整除的有（）；
3．能被5整除的数的特征。
师：知道了2的倍数的特征，那么你们还能找到哪些倍数的特征呢？（10：各位是0）那么能被5整除数的特征是什么呢？要想研究能被5整除的数的特征，应该怎样做？
（2）老师这里有一个表格，你们看一下这些数中哪些是5的倍数，用彩笔标记出来！
教师让学生自己涂色，观察这些倍数，概括观察的特征，然后进行检验。
《能被2、5整除的数的特征》教案
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、Байду номын сангаас
复
习
引
入
二、
探
索
研
究
三、
课
堂
实
践
四、
课
堂
小
结
一、复习引入
1．请你说出整除、因数和倍数的含义。
2．出示情境图：
师：看一下图中的同学在做什么（在电影院准备看电影），你们知道电影票上的单和双是什么意思吗？那么什么座位的同学应该从双入口进？
（2）观察并总结特征
师：自己去观察2的倍数，看他们有什么特征？
教师让学生自己观察，如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。
2．小组合作学习——奇数和偶数。
总结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（包括0），不是2的倍数的数叫做奇数。

五年级数学能被2、5整除的数的特征教案

五年级数学能被2、5整除的数的特征教案五年级数学能被2、5整除的数的特征教案教学目标使学生掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数能否被2、5整除。

教学重点、难点重点：理解和掌握被被2、5整除的数的特征是重点。

难点：学会判断一个数能否被2、5整除是难点。

教具、学具准备一、复习准备谁能说一说整除的意义？什么叫做约数和倍数？板书：A÷B=整数（没有余数）自然数自然数倍数约数口答：15的约数有哪几个？（提示：15÷？）15的约数有1、3、15、515的倍数有哪些？（提示：？÷15）15的倍数有：15、30、45、60...（3）20以内2的倍数有：（）。

（4）40以内5的倍数有：（）。

（3）“2、5的`倍数”可以怎么求？出示两个图表，引导学生在（）内填上2的倍数和5的倍数。

二、导入新课“2、4、6、8、10...”这些数都能被2整除。

“5、10、15、20...”这些数都能被5整除。

它们都是“能被2、5整除的数”（板书）。

谁能很快说出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我们来研究“能被2、5整除的数”有什么“特征”（板书）。

这是这节课要学的新知识。

三、教学新知1、教师指图中能被2整除的数，问：你发现这些数有什么特征？归纳后，板书成：个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。

2、教师指图中能被5整除的数，问：这些能被5整除的数有什么特征？归纳后，板书成：个位上是0或者5的数，都能被5整除。

3、练一练（投影）（1）下面哪些数能被2整除，为什么？28、46、75、81、102、450（2）下面哪些数能被5整除，为什么？26、40、52、65、90、105（3）把下面各数分别填在适当的圈内。

34、75、108、70、80、245、1049能被2整除的数能被5整除的数4、教师移动投影片成：问：大家发现了什么？启发学生说出70和80同时能被2和5整除。

（出示：“能同时被2和5整除的数”）问：同时能被2和5整除的数有什么特征？再举例说明。