辩论式主题班会活动方案5篇
班级辩论策划书
班级辩论策划书辩题，是否应该禁止学生在校园内使用手机？一、辩题背景。
随着手机的普及，学生在校园内使用手机的现象越来越普遍。
有人认为手机可以帮助学生获取信息、进行学习，提高学习效率；但也有人担心手机会影响学生的注意力、沉迷手机而影响学习和生活。
因此，是否应该禁止学生在校园内使用手机成为了一个备受争议的话题。
二、辩论立场。
1. 赞成禁止学生在校园内使用手机的立场：a) 手机使用会分散学生的注意力，影响学习效率；b) 学生沉迷手机会影响身心健康，增加学校管理负担；c) 学校应该是学习和交流的地方，手机使用会干扰校园秩序。
2. 反对禁止学生在校园内使用手机的立场：a) 手机可以帮助学生获取信息、进行学习，提高学习效率；b) 学生在校园内使用手机是个人自由，不应该被限制；c) 学校应该教育学生正确使用手机，而不是一味禁止。
三、辩论内容。
1. 赞成立场论据：a) 调查显示，学生在使用手机的过程中，会不自觉地分散注意力，影响学习效果；b) 学生沉迷手机会影响身心健康，增加学校管理负担，学校应该有责任保障学生的健康成长；c) 学校应该是学习和交流的地方，手机使用会干扰校园秩序，影响学生的学习氛围。
2. 反对立场论据：a) 调查显示，手机可以帮助学生获取信息、进行学习，提高学习效率；b) 学生在校园内使用手机是个人自由，不应该被限制，学校应该尊重学生的选择；c) 学校应该教育学生正确使用手机，而不是一味禁止，培养学生正确的使用手机的意识和能力。
四、辩论形式。
1. 辩论分为正方和反方，每方3名代表，分别发表立论、质询对方立场、反驳对方观点和总结发言；2. 辩论时间分为开篇陈词（3分钟）、自由辩论（各方代表各10分钟）、总结陈词（2分钟）。
五、辩论目的。
1. 帮助学生了解并思考手机使用对学习和生活的影响；2. 培养学生辩论能力和表达能力；3. 增进学生对学校管理和学生权利的理解。
六、辩论评判标准。
1. 论据充分、观点清晰；2. 语言表达规范、逻辑严谨；3. 辩论气氛热烈、互相尊重。
班级辩论策划书
班级辩论策划书辩题，应该禁止学生使用手机上课。
一、辩题背景和重要性。
随着科技的飞速发展，手机已经成为现代学生生活中不可或缺的一部分。
然而，学生在课堂上使用手机已经成为一种普遍现象，给教学秩序和学生学习效果带来了一系列负面影响。
因此，我们提出辩题，“应该禁止学生使用手机上课”。
二、辩论辩题的正方观点。
1. 提高学习效果，学生使用手机上课会分散他们的注意力，导致学习效果下降。
禁止学生使用手机可以帮助他们更好地专注于课堂内容，提高学习效果。
2. 增强教学秩序，手机使用会干扰教师的教学，打断课堂秩序。
禁止学生使用手机可以维护课堂纪律，提高教学效果。
3. 保护学生健康，长时间盯着手机屏幕不仅会导致视力下降，还可能引发颈椎病等健康问题。
禁止学生使用手机可以保护他们的身体健康。
三、辩论辩题的反方观点。
1. 提高学习兴趣，手机可以作为一种辅助工具，通过合理使用可以增加学生对学习内容的兴趣，提高学习积极性。
2. 拓宽学习资源，手机可以连接互联网，学生可以通过手机获取更多的学习资源，提升学习效果。
3. 培养自律能力，禁止学生使用手机可能会限制他们的自主选择权，而培养学生的自律能力正是教育的重要目标之一。
四、辩论辩题的论证方法和步骤。
1. 辩论前准备，收集相关数据和研究成果，了解学生使用手机上课的影响。
2. 辩论步骤：a. 第一轮辩论，正方和反方各自陈述自己的观点和论据。
b. 第二轮辩论，正方和反方交叉质疑对方观点，并进行辩论。
c. 第三轮辩论，正方和反方进一步展开辩论，总结观点。
3. 辩论评判标准，根据辩论过程中的论据、逻辑和语言表达等方面进行评判。
五、辩论辩题的预期结果。
通过辩论，我们希望能够全面了解学生使用手机上课的利弊，并为学校和教师提供决策参考。
无论是禁止学生使用手机上课，还是合理规范使用手机，我们都希望能够为学生提供一个良好的学习环境，提高他们的学习效果和学习兴趣。
辩论赛活动方案活动策划
辩论赛活动方案活动策划一、活动背景辩论是一种培养学生思辨能力、逻辑思维能力和语言表达能力的有效方式。
通过参与辩论活动，学生可以锻炼自己的辩论技巧和口才，培养自信心和团队合作能力。
因此，组织一场辩论赛活动是非常有意义的。
二、活动目标1.提高学生的辩论技能：通过参与辩论赛活动，学生可以学到辩论的基本规则和技巧，并且有机会运用所学知识进行实践，提高自身的辩论能力。
2.培养学生的合作精神：辩论赛需要学生组成小组进行辩论，通过合作讨论和实践，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3.增强学生的自信心：通过辩论赛活动，学生可以展示自己的观点和表达能力，增强自信心。
三、活动内容1.主题选择：根据学生的年级和兴趣爱好，选择适合的辩题。
辩题可以涉及社会热点、教育问题、科技进步等，保证辩题的多样性和活跃性。
2.辩论分组：根据参与辩论的学生数量，将学生分成若干个小组。
每个小组由3-5名学生组成，确保每个小组的成员具有不同的角色和技能。
3.辩论规则：制定辩论的基本规则和流程，包括辩论时间、辩论顺序、发言时间等。
确保辩论活动的公正性和公平性。
4.辩论赛准备：每个小组在辩论赛开始前需要准备论据和证据，确保自己的观点能够有力地被支持和证明。
5.辩论赛进行：辩论赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛中，每个小组轮流进行辩论，评委根据辩论的内容和表现进行评分。
决赛中，选取初赛成绩较好的小组进行角逐，评选出最终的冠亚季军。
6.辩论赛评分：辩论赛的评分主要根据学生的论据、观点、论证能力和表达能力。
评委可以采用百分制评分或者打分表进行评分，以确保评分的准确性和客观性。
四、活动安排1.辩论赛的时间和地点：活动时间根据学生的课程安排进行选择，在课余时间进行辩论赛较为合适。
活动地点可以选择学校的教室或者会议室。
2.辩论赛的宣传：在活动前，通过学校的官方通知、班级群等渠道进行辩论赛的宣传，吸引更多的学生参与。
3.辩论赛的培训：在活动开始前，可以组织辩论培训班，为参赛学生提供辩论技巧和知识的学习，让学生更好地准备辩论赛。
辩论式主题班会主题
辩论式主题班会主题
辩论式主题班会主题: 教育中应该注重全面发展还是强调学术
成就？
正方观点：我们认为在教育中应该注重全面发展。
教育的目标应该是培养学生全方位的能力和个性，而不仅仅是追求高分和学术成就。
全面发展包括学术能力、体育、艺术、人际交往等方面的培养。
只有拥有全面发展的能力，学生在未来的社会竞争中才能更好地适应和取得成功。
在教育中过度强调学术成就会导致很多问题。
首先，过度关注学术成就会给学生造成巨大的压力。
学生常常感到被评分和成绩所束缚，而产生焦虑和紧张的情绪。
其次，在追求学术成就的过程中，学生往往忽视了其他重要的能力的培养，如创造力、领导力和团队合作能力。
这些能力在今后的人生和工作中同样重要，甚至有时更加关键。
另一方面，全面发展的教育能够培养学生更加全面和健康的个性。
当学生在各个方面都得到了培养和发展时，他们更容易发现自己的兴趣爱好和潜力所在，并且能够更好地理解自己的优势和弱点。
这将有助于他们更好地选择未来的职业和发展方向。
此外，全面发展的教育也能够提高学生的创造力和解决问题能力，他们能够更好地应对复杂的挑战和难题。
总结起来，教育中应该注重全面发展而不仅仅是学术成就。
全面发展的教育能够让学生在各个方面都得到培养和发展，使他们更加全面和健康地成长。
这样的教育可以培养学生的多元能
力，提高他们的综合素质，并为他们未来的生活和职业发展打下坚实基础。
辩论式主题班会活动
辩论式主题班会活动主题：是否应该推行全民普遍素质教育引言：尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！今天我们的班会主题是关于是否应该推行全民普遍素质教育。
素质教育作为一种全面培养人的教育理念，已经成为教育界热议的话题。
那么，是否应该推行全民普遍素质教育呢？让我们一起展开辩论，共同探讨这个重要的问题。
正方观点：支持推行全民普遍素质教育1. 全面培养人的需求：传统的教育注重知识的传授，但知识并不能全面决定个体的成长及未来的发展。
全民普遍素质教育强调培养学生的德智体美劳全面发展，不仅关注学生的智力发展，还注重培养学生的才能、品德、身体健康和实践能力，以更好地适应未来社会的发展需求。
2. 培养学生综合素质：全民普遍素质教育提倡以学生为主体，培养学生的学习能力、创新能力、沟通合作能力和解决问题能力等核心素质，充分发展学生的潜能。
这样的教育模式能够增强学生的综合素质，提高他们未来发展的竞争力。
3. 培养社会责任感：全民普遍素质教育注重培养学生的社会责任感和家国情怀，让学生从小学会热爱祖国、关心社会，培养他们积极向上、善于奉献的品质。
这样培养出来的学生将来可以为社会做出更大的贡献。
反方观点：反对推行全民普遍素质教育1. 教育资源分配不均：当前我国的教育资源分配仍然存在差异，城乡之间、城市内部教育资源的不平衡只是其中之一。
在这种情况下，推行全民普遍素质教育很可能会进一步加剧教育资源的失衡现象，增加贫富差距，造成社会不公平。
2. 学生个体差异大：每个人的天赋和兴趣各不相同，单一的标准化培养模式可能无法满足学生个体发展的需求。
推行全民普遍素质教育可能会忽略学生的个体差异，导致一些学生在培养过程中缺乏适应性和个性化发展的机会。
3. 盲目追求综合素质：在全民普遍素质教育的推行中，可能过度强调综合素质的培养，而忽视了学生的基础知识和学科能力的培养。
过分注重综合素质，可能会导致教育的目标模糊和学生学习的困惑。
结论：通过上述的辩论，我们可以看到推行全民普遍素质教育有其积极的一面，包括全面培养人的需求，培养学生综合素质以及培养社会责任感的作用。
辩论比赛活动方案
辩论比赛活动方案
辩题，是否应该实行强制性的义务教育？
正方观点，我们认为应该实行强制性的义务教育。
教育是每个
人的基本权利，也是社会进步的基石。
通过强制性的义务教育，可
以确保每个孩子都有机会接受教育，提高整个社会的素质和竞争力。
此外，强制性的义务教育也可以减少贫困和社会不平等现象，为每
个孩子提供平等的发展机会。
反方观点，我们认为不应该实行强制性的义务教育。
教育应该
是自愿的，而不是被强制的。
强制性的义务教育可能会限制家长和
孩子的自由选择，也可能对家庭教育和私立学校造成不公平竞争。
此外，强制性的义务教育也可能导致教育质量下降，因为学生和家
长可能会对教育失去兴趣和动力。
结论，通过这场辩论，我们可以看到强制性的义务教育是一个
复杂的问题，需要综合考虑各方利益。
我们希望通过这场辩论，能
够激发更多人对教育问题的关注，促进教育改革和发展。
大班辩论活动方案
大班辩论活动方案一、活动背景近些年来，辩论活动作为一种培养学生思辨能力、团队协作能力和表达能力的重要教学方法，受到越来越多学校的关注和重视。
本次大班辩论活动旨在通过组织一场生动活泼的辩论赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的辩论技巧，提升学生的综合素质。
二、活动目的1.培养学生的辩论表达能力，提高学生的言语组织能力和逻辑思维能力；2.培养学生团队精神和协作能力，促进学生与同学之间的交流与合作；3.培养学生的批判性思维，让学生学会辩证思考，善于总结和分析问题；4.激发学生学习兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。
三、活动内容1.活动形式：采取小组辩论的形式，每个小组分为正方与反方，进行激烈的辩论对抗。
2.活动主题：从学生生活中选取贴近学生生活的话题，如手机使用、校园食品安全、网络游戏等。
3.活动流程：–准备阶段：学生自主组队，确定辩题，分配角色（正方、反方、裁判、时间管理员）。
–正式辩论：每个小组在规定时间内进行正式辩论，先由正方发言，接着反方反驳，最后各自总结陈词。
–裁判评分：由专业老师或学生代表担任裁判，评分标准包括语言表达、论据充分性、逻辑严密性等。
–最终评选：根据各组表现的优劣情况，评选出优胜组及优秀个人，给予奖励。
四、活动重点1.引导学生：在活动前通过讲解辩论规则、技巧等，引导学生主动学习和思考，提前准备。
2.角色分工：确保每位学生都能参与到辩论中，分工合作，培养学生的团队精神。
3.评分标准：考虑到学生的不同水平和特长，评分标准既要有客观性，又要有主观性，彰显学生的个性化表现。
五、活动效果1.提高学生思辨能力：通过辩论活动的参与，学生的思辨能力得到锻炼，提高各种问题的分析和解决能力。
2.促进学生自信：在辩论中积极发言、辩护自己的立场，可以增加学生的自信心，培养学生勇于表达的能力。
3.拓展学生视野：结合学生生活实际，使学生更深入地了解和思考社会热点问题，拓宽学生的视野。
4.增进师生沟通：通过老师的指导和点评，学生可以更好地了解自身优劣，老师也可以更好地了解学生的思维方式和需求。
班级辩论策划书
班级辩论策划书辩题，是否应该取消学校统一校服制度。
一、辩题背景。
学校统一校服制度一直是备受争议的话题。
一方面，支持者认为统一校服有利于校园秩序和学生身份认同；另一方面，反对者则认为取消统一校服可以增加学生的个性发展空间。
针对这一话题，我们将组织一场辩论，探讨是否应该取消学校统一校服制度。
二、辩论安排。
1. 主题，是否应该取消学校统一校服制度。
2. 日期，XX年XX月XX日。
3. 地点，学校多功能厅。
4. 辩论形式，正方和反方各派出三名辩手，分别进行开篇陈词、正反辩论和总结陈词。
5. 评委，学校教师和学生代表组成的评委团。
三、辩论议题。
1. 统一校服的利与弊。
2. 学校秩序和学生认同感。
3. 个性发展空间和自由选择权。
4. 家庭经济状况和学生心理健康。
四、辩手选拔。
1. 选拔标准，口才表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力。
2. 选拔程序，学生自愿报名，经过初选和复选选拔出最终的正反方辩手。
五、辩论宣传。
1. 宣传形式，校园广播、海报张贴、班级宣传推广。
2. 宣传内容，辩题介绍、辩手风采展示、观众邀请。
六、辩论预期目标。
1. 激发学生思辨能力和辩论技巧。
2. 增进学生对社会热点问题的认识和思考。
3. 营造积极向上的校园氛围。
七、辩论后续活动。
1. 辩论成果展示，整理辩论精彩片段，制作视频进行展示。
2. 辩论心得分享，辩手团队成员分享辩论心得和收获。
3. 辩论主题讨论，组织学生进行相关主题的小组讨论和研究。
以上为本次班级辩论策划书，希望能够得到大家的支持和参与，共同促进学生的综合素质提升。
辩论式主题班会活动方案
辩论式主题班会活动方案引言：自古以来，辩论都是一种重要的思维活动，既可以锻炼自己的思维能力，也可以帮助我们认识问题的本质，清晰地表达自己的观点。
在当今的高中生活中，辩论已成为促进班级氛围和提升同学们思维能力的有效方式。
在本次主题班会活动中，我们将通过辩论的形式，探讨一些重要问题，激发同学们的思考和表达能力。
一、活动目的：1. 增强同学们的竞争意识和团队合作能力；2. 提高同学们的表达和思维能力，培养辩论素质；3. 加深同学们对社会热点问题的关注和认识，拓宽视野；4. 让同学们在辩论中互相交流、学习和成长。
二、活动时间：本次活动的时间为一个上午，具体时间为xx月xx日的第一、二节课。
活动地点为学校会议室。
三、活动流程：1. 主持人介绍活动流程和规则；2. 抽签决定辩论的主题和论辩顺序；3. 辩手一辩论，辩手二进行反驳，辩手一进行回应，辩手二进行再反驳；4. 主持人进行点评，学生辩论团队进行自我总结和评估。
四、活动规则：1. 辩手必须抽签决定的口号和立场辩论；2. 每个辩手有3分钟的发言时间，可以在这个时间内进行陈述观点和提出证据；3. 每个辩手有1分钟的反驳时间，可以对对方观点进行反驳并提供证据；4. 每个辩手有1分钟的回应时间，可以对对方反驳进行回应；5. 每个辩手有1分钟的再反驳时间，可以对对方的回应再次进行反驳；6. 每个辩题为两辩两反两回，其中最后一回言必须结合自己的观点，否则评分无效；7. 辩手发言时需要注意语言表达和肢体语言。
五、活动纪律：1. 活动期间，所有参与者必须保持安静，不得打扰辩论者；2. 活动过程中，不得互相攻击、挑衅、辱骂其他辩论者；3. 活动结束后，所有参与者必须遵守学校规定并离开现场。
六、活动评分：本次辩论活动将抽查评选出最佳辩手。
评分标准如下：语言表达能力、思维逻辑、证据论据足够充分、态度平和、是否具有辩论精神等方面，得分10分制。
七、参与名单：活动将邀请各班优秀学生参加，将学生组成两个队，共计10名学生参与辩论，每个队伍有5名辩手和1名队长，主持人由其中一方自行选择。
班级辩论赛活动方案范文3篇(辩论赛主题班会方案)
班级辩论赛活动方案范文3篇(辩论赛主题班会方案)班级辩论赛活动方案范文1为了丰富同学们的课余生活，活跃校内气氛，促进各团支部班级之间的沟通，开拓同学们的思路，体现高校生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，发掘培育辩论人才。
一、活动口号：“四方辩驳，呈现自我”二、活动时间：4月7日—4月25日三、活动地点：阶梯教室及教室四、活动内容：当代高校生有着美而好青春无限活力，因此我们特举办一次“关注热点，追求真理，熬炼自己，进展自我”为宗旨的辩论赛。
通过开展此次活动，让同学们关注社会问题，呈现当代学子风范。
五、活动目的：(1)为同学自主参预社会问题，独立发觉问题，解决问题供应机会。
(2)为同学呈现自我，提高语言组织、表达力气创建一个平台。
(3)使同学学会搜集、整理资料，丰富课余生活，构建充实主动向上的校内文化生活。
六、活动对象：机械系大一各团支部班级七、动主策划办方：机械系团总支组织部赞助单位：八、项的设置：冠军、亚军、季军、优秀奖各一名最佳辩手4名九、经费预算：400元附(一)活动流程18个参赛队9个胜出队从队中选出1个幸运5个淘汰队5个胜出队6个队晋级半决赛3个淘汰队从队中选出1个幸运队4个队晋级决赛2个负队3个胜出队9个淘汰队10个晋级复赛争夺第一名争夺第三名2个胜出队从队中选出1个幸运队(二)赛事主要是：初赛、复赛、半决赛、决赛。
(三)辩论赛流程及规章以及评分标准(附表)(四)活动宣布传达：(1)机械系团总支组织部下班宣布传达，向各团支部详细说明活动规章。
(2)主办方向参赛队伍提前宣布传达并给出辩题，让参赛队员有充分时间预备。
留意事项：(1)评委及主持人的选定(2)计时员、记分员的选定(若干名)(3)经费的申请(4)每轮辩论赛中辩题的拟定(5)必要的角逐设备，场地的供应班级辩论赛活动方案范文2一、活动目的农学院新生辩论赛是针对每一届农学院新生开放的迎新活动，旨在丰富其课余生活，调动同学们的主动性，加强班级分散力，使XX级新生在合作与竞争中，尽快融入并适应高校生活，让同学们在激烈的`辩论中开拓眼界，熬炼语言表达力气，呈现高校生风采。
2023年“学习中苦多？乐多？”辩论式主题班会(精选3篇)
2023年“学习中苦多？乐多？”辩论式主题班会（精选3篇）辩论标题一：学习中的痛苦和快乐谁多？正方观点：学习中苦多乐少，首先是因为学习过程中的压力和困惑。
学生们要面对各科目的大量知识和复杂的概念，需要花费大量时间和精力才能理解和消化。
此外，学习中的竞争也增加了学生的焦虑感和紧张情绪，对他们的心理健康产生了负面影响。
此外，学习过程中的挑战也是导致苦多乐少的原因之一。
学生们需要克服种种困难，例如理解抽象概念、解决复杂问题、养成良好的学习习惯等等。
这些挑战需要学生付出较大的努力和时间，给他们带来了痛苦和不愉快的体验。
反方观点：学习中乐多苦少，首先是因为取得进步和成绩的喜悦。
学生通过不懈的努力和付出，能够看到自己在知识和技能上的进步，这会带来莫大的满足感和成就感。
当他们在考试中获得好成绩或者完成一项艰巨的任务时，会体验到学习所带来的快乐和喜悦。
此外，学习也提供了广泛的知识和丰富的体验，给学生了解、探索和发现的机会。
通过学习，学生能够开阔视野、培养兴趣爱好，并与其他同学一起分享和交流，这种学习中的互动和合作也给学生带来了快乐和愉悦的体验。
结论：综上所述，学习中的痛苦和快乐并不是绝对的，这取决于个体的经历和感受。
尽管学习中存在一些困难和挑战，但通过克服困难和取得进步所带来的喜悦和成就感也是不可忽视的。
因此，学习中的痛苦和快乐应该是相互存在的，而不是绝对的。
辩论标题二：学习中的苦多还是乐多？正方观点：学习中苦多乐少，首先是因为学习过程中的压力。
现代教育制度下，学生面临着课业繁重的压力，他们需要背诵大量的知识点，并完成各种作业和考试。
这种压力常常让学生感到紧张和焦虑，使学习过程变得痛苦。
此外，学习中的竞争也给学生带来了压力和苦恼。
学生们需要与其他同学竞争，争取好成绩和学术荣誉，这种竞争常常导致学生的自尊心受到打击，产生焦虑和自卑的情绪。
反方观点：学习中乐多苦少，首先是因为学习能够提升自我。
通过学习，学生能够获得知识和技能的提升，增加自身的能力和竞争力。
班级辩论策划书
班级辩论策划书辩题，是否应该实行学校制服政策？一、辩题背景。
随着社会的发展，学校制服政策越来越受到关注。
一些学校已经实行了学校制服政策，而另一些学校则持保留态度。
这一问题在学生、家长和教育工作者中引起了不小的争议。
因此，我们希望在班级辩论中就此展开讨论，探讨学校制服政策的利弊，以及是否应该在我们的学校实行这一政策。
二、辩论立场。
1. 支持学校制服政策。
学校制服能够提高学生的纪律性和整体形象，有利于校园文化建设。
学校制服能够减少学生之间的攀比和排斥，有利于营造平等和和谐的学习氛围。
学校制服能够减少家长的经济负担，因为他们不需要为孩子购买大量时尚服装。
2. 反对学校制服政策。
学校制服会限制学生的个性发展和自由选择，有可能对学生的个性和创造力产生负面影响。
学校制服并不能真正解决学生之间的攀比问题，因为学生还是会在其他方面进行比较。
学校制服政策实施需要耗费大量的人力物力，而且也需要学生和家长的配合，可能会引发一些矛盾和纠纷。
三、辩论流程。
1. 开篇陈词，简要介绍辩题，引出辩论的重要性和必要性。
2. 正方立场，阐述支持学校制服政策的理由，并举例说明。
3. 反方立场，阐述反对学校制服政策的理由，并举例说明。
4. 交锋辩论，双方就各自的立场展开交锋辩论，提出质疑和反驳。
5. 总结陈词，双方代表就辩论过程进行总结，强调各自立场的优势和重点。
四、参与人员。
正方代表，支持学校制服政策的学生代表、教师代表。
反方代表，反对学校制服政策的学生代表、家长代表。
五、预期效果。
1. 增强学生的辩论能力和逻辑思维能力。
2. 增进学生对学校制服政策的理解和思考。
3. 促进学生、教师和家长之间的沟通和交流。
4. 为学校是否实行学校制服政策提供参考和建议。
辩论赛策划书校园辩论赛6篇
辩论赛策划书校园辩论赛6篇辩论赛策划书校园辩论赛 (1)一、活动介绍1.活动名称__年药学院第二届“远志杯”男子篮球赛2.活动背景随着新一学年的开始，学校又增添了一批充满活力与朝气的新面孔，为了使__级新生更好的融入云南中医学院这个温馨的大家庭，药学院将举办第二届“远志杯”篮球赛。
在本次篮球赛上将会给新生带来不一样的感受，在赛场上尽显风采，同时能够与高年级同学更近一步交流、互相学习互相帮助，更能提高各班级的团结合作能力。
3.活动目的及意义在充满激情与活力的大学校园里，那一道道优美的弧度曲线，那矫健的身姿，那自信的面孔，都是运动展现的风采。
通过篮球比赛来丰富大家的业余生活、强生健体、增进感情，提高团队团结协作能力。
4.策划主办单位：云南中医学院药学院团委学生会5.比赛时间：__年10月下旬-11月中旬比赛地点：学生宿舍对面篮球场，编号为1-8号篮球场。
6.参赛对象：药学院教师、研究生、__级、__级、__级各教学班7.活动宣传：请药学院各班文体委员或班长开会通知，学生会宣传部出海报宣传，请广播站广播通知宣传。
8.活动内容(1)药学院参赛班级共20个班，每个班组成一支球队，分为a、b、c、d、四组其中两组有五支球队。
(2)比赛分为三个阶段第一阶段小组单循环赛，积分赛制，单场获胜得2分，打平加时赛决出获胜方，输方不得分(按积分取前两名出线)注：若小组内有球队积分相同时采用得失分率分胜负。
第二阶段小组单循环赛，将第一阶段取出的8支球队分为甲、乙两个组进行小组单循环赛，积分赛制，单场获胜得2分，打平加时赛决出获胜方，输方不得分，按积分排出两个小组的名次，取前三名进入下一阶段赛。
注：若小组内有班级积分相同时采用得失分率分胜负。
第三阶段，甲组的第一名vs乙组的第一名，赢的球队最终成为系列赛的冠军，输的为亚军，甲组的第二名vs乙组的第二名，甲组第三名vs乙组第三名依次争夺前六名。
(3)比赛时间均为每场48分钟，打四节，每节12分钟，分上下半场进行，前三节比赛的时间为毛时(比赛从开始到这一节比赛结束才停表)，最后一节停表计时。
辩论赛主题活动策划书方案范文
辩论赛主题活动策划书一、活动概述本次活动定于XX年XX月XX日在X市X区举行，以建立健康、理性的社会思维为核心，以增加青年学子的辩论技巧和参与意识为主要宗旨，为广大青年学子提供一个展示自我、锻炼自我、提高自我的舞台。
二、活动主题主题：辩论赛，畅所欲言宣传标语：展示自我，锻炼自我，提高自我，我们一起来辩论！三、活动目的1.提高青年学生的辩论技巧和思维能力,增强青年学生的社会责任感和创新意识;2.推广辩论文化，促进对辩论文化的认识和理解，培养更多的青年学生对辩论文化的兴趣;3.促进学生之间的交流合作,加强学生与老师之间的沟通和联系,营造学生积极向上的学习氛围;4.丰富青年学生的课余文化生活,提高他们的综合素质，提高他们的竞争力;5.在讲才路上，让更多的学生敢于开口愿意表达自己的观点和想法，从而增强他们的信心和自信。
四、活动形式1、参赛者数量及平台本次辩论赛将招集大学和高中的青年学生参加，通过线上报名的形式报名，并通过微信公众号放榜公布报名结果。
2、选题和投票环节辩论选题将开放投票，由青年学生自主提出,已投票选题将在比赛当日公布，参赛选手进行课前准备。
投票将开放15天，将选出票数最高的前五个选题作为本次比赛的正式选题。
3、初赛和半决赛初赛通过随机抽签确定辩手顺序，当日通过1V1的辩论方式，比较双方辩手辩论能力，从而评出优胜者进入半决赛。
初赛共进行三轮，每轮5分钟。
半决赛将进行辩论提问和对策辩论环节。
辩论提问一环节，由评委提问，邀请选手就问题进行反复回答和解释，让观众了解自己思考问题的深度和广度；随即进入半决赛对策辩论环节，每组对错题5分钟，评出优胜者进入决赛。
半决赛共进行两轮，每轮5分钟。
4、决赛本场决赛为对决，辩论时间10分钟，按照1V1的形式举行。
决赛双方将就同一个问题进行对决，通过比较双方辩手辩论能力，并由评委直接打分，最终评出胜利者。
5、特别设立公众投票环节为了鼓励公众参与，提高辩论参赛者的支持度，特别设立公众投票环节并在现场宣传，支持者可在指定区域扫码进入链接进行投票，投票数将在决赛阶段链接刷新统计。
辩论比赛的活动方案
辩论比赛的活动方案
一、活动背景
近年来，辩论比赛作为一种重要的学术竞赛活动，在学生中得到了越来越广泛的关注。
为促进学生思维能力和口才表达能力的提升，我校计划举办一场辩论比赛活动。
二、活动目的
通过开展辩论比赛，旨在培养学生的批判性思维、团队合作意识和表达能力，促进学生学术水平的提高。
三、活动时间和地点
•时间：XX年XX月XX日
•地点：校内大礼堂
四、活动流程
1.开幕式（15分钟）
–主持人致辞
–辩论赛规则介绍
2.辩论赛（120分钟）
–第一轮：正方（15分钟）vs 反方（15分钟）
–第二轮：正方（15分钟）vs 反方（15分钟）
–评委提问环节
–决赛辩论赛
3.颁奖典礼（15分钟）
–颁发优胜奖杯和证书
五、参赛对象
本次辩论比赛面向全校中学生开放，每支队伍由3人组成，分别组成正方和反方。
六、评委
评委团将由学校教师和外部专家组成，共计5人，评分标准包括论点切题、逻辑严谨、语言表达等。
七、奖项设置
•一等奖：1支队伍
•二等奖：2支队伍
•三等奖：3支队伍
•最佳辩手奖：1名
八、活动宣传
学校将通过校园广播、班会通知、海报等多种渠道进行活动宣传，鼓励更多学
生参与。
九、安全保障
为确保活动顺利进行，学校将安排专门值班人员负责场地安全和秩序维护。
十、活动总结
通过本次辩论比赛活动，希望能够激发学生的学习热情，提高他们的表达能力，促进学校辩论文化的发展和传承。
以上为本次辩论比赛的活动方案，欢迎各位同学积极参与，共同营造良好的学
习氛围！。
辩论赛活动方案
辩论赛活动方案一、活动背景。
辩论赛是一种能够培养学生思辨能力、口才表达能力和团队合作能力的重要活动。
通过辩论，学生可以学会理性思考、辩证分析和有效沟通，提高自身综合素质。
因此，我们计划举办一场辩论赛，为学生提供一个展示自己才能的平台。
二、活动目的。
1. 提高学生的思辨能力和口才表达能力；2. 培养学生的团队合作意识；3. 拓展学生的知识面和视野；4. 激发学生对学习的兴趣和热情。
三、活动时间和地点。
时间，下周六上午9:00-12:00。
地点，学校多功能活动室。
四、活动流程。
1. 9:00-9:30 开幕式。
2. 9:30-10:30 辩论赛第一轮。
3. 10:30-11:00 茶歇。
4. 11:00-12:00 辩论赛决赛及颁奖。
五、活动内容。
1. 参赛队伍，每个班级推荐一支代表队伍参赛，每队5名选手，包括正方、反方和裁判。
2. 辩题，选取与学生生活息息相关的话题，涉及教育、社会、科技等方面，既能激发学生的兴趣，又能拓展他们的知识面。
3. 评分标准，包括辩论内容的合理性、逻辑性、语言表达能力和团队合作精神等方面。
4. 颁奖，分为最佳辩手、最佳团队、最佳裁判等奖项，以及优胜奖。
六、活动保障。
1. 活动室布置，准备舞台、桌椅、音响等设备，确保比赛顺利进行。
2. 裁判安排，邀请老师和学生家长担任裁判，确保评分公正。
3. 奖品准备，准备精美奖杯和奖状，以及小礼品作为奖励。
七、活动宣传。
1. 学校内部，通过班级通知、校园广播等方式宣传活动，鼓励学生积极参与。
2. 外部宣传，邀请媒体进行报道，扩大活动影响力。
八、活动评估。
1. 通过学生参与度、活动效果等方面进行评估，总结活动经验，为今后的辩论赛活动提供参考。
以上就是我们举办辩论赛的活动方案，希望能够得到大家的支持和参与，共同为学生的综合素质教育助力！。
辩论比赛活动方案
辩论比赛活动方案
辩题，是否应该实行全球性的环境保护政策？
正方观点，我们认为应该实行全球性的环境保护政策。
随着全
球化的发展，环境问题已经成为全球性的挑战。
气候变化、海洋污染、森林砍伐等问题已经严重影响到全球的生态平衡和人类的生存
环境。
因此，只有通过全球性的环境保护政策，才能有效地解决这
些问题，保护地球的生态系统，确保人类的可持续发展。
反方观点，我们认为实行全球性的环境保护政策存在一些问题。
首先，不同国家的环境状况和发展阶段不同，统一的环境保护政策
可能会对一些国家的经济发展造成影响。
其次，全球性的环境保护
政策可能会涉及到主权和利益问题，难以得到各国的一致认可和执行。
因此，我们认为应该尊重各国的差异性，通过合作和协商，制
定符合各国国情的环境保护政策。
评审团观点，辩论双方都提出了一些有力的论据，但我们认为
应该实行全球性的环境保护政策。
全球环境问题已经超出了任何一
个国家单独解决的范围，只有通过全球合作才能有效地应对这些问
题。
同时，我们也应该充分考虑到各国的差异性，制定灵活的政策，确保各国的利益得到充分的尊重和保障。
上网利大于弊或弊大于利(主题班会辩论赛策划)
上网利大于弊或弊大于利（主题班会辩论赛策划）一、引言上网已成为现代人生活中不可或缺的一部分，我们无法否认网络给我们带来的许多便利和乐趣。
然而，随之而来的问题也日益凸显，比如上网沉迷、网络犯罪等。
因此，我们需要就上网利大于弊还是弊大于利这一主题展开辩论，思考网络对于个人和社会的影响。
二、辩题一：上网利大于弊1. 信息获取和学习便利上网使我们能够迅速获取各种信息，丰富了知识储备，提高了学习效率。
在线课程、教育资源等让我们不再受地域限制，能够获得更多的学习机会。
同时，通过社交媒体，我们也可以与世界各地的人交流和分享学习经验，扩大自己的思维边界。
2. 提升工作效率上网为工作提供了许多便利。
云计算、远程办公等技术使得工作更加高效灵活。
通过上网，我们可以随时随地处理日常工作事务，避免了时间和地点的限制。
3. 娱乐和放松上网提供了丰富的娱乐方式，比如在线游戏、电影、音乐等。
这些娱乐活动可以帮助我们放松身心，减压缓解工作和学习带来的压力。
此外，网络还为我们提供了交友平台，在线社交能够满足人们的社交需求，拓宽人际关系。
4. 经济发展和创新推动网络经济是当今世界不可忽视的一部分，电子商务、互联网金融等领域的快速发展使得经济更加复杂和便利。
同时，互联网技术的不断推进也为创新提供了无限可能，通过上网，个人和企业可以更好地推广自己的产品和服务，促进经济发展。
三、辩题二：弊大于利1. 上网沉迷和成瘾网络成瘾已成为现代社会的一个普遍问题，特别是对于青少年和年轻人来说。
长时间沉迷于网络游戏、社交媒体等，导致学习和工作效率下降，甚至对身心健康造成严重影响。
2. 隐私泄露和信息安全在网络上，我们无法完全掌握自己的个人信息，个人隐私往往面临被泄露和滥用的风险。
网络犯罪的增加也给信息安全带来了巨大威胁，比如网络诈骗、恶意软件等。
3. 社交关系的虚拟化通过网络的社交往来，增加了我们社交的便利性，但也带来了一些问题。
虚拟社交很容易造成真实社交的缺失，面对屏幕的交流往往无法满足人们基本的情感需求，对人际交往产生消极影响。
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辩论式主题班会活动方案5篇1.有正反两方，各方分别有一辩、二辩、三辩、四辩，一个队长：正方观点：中学生谈恋爱利大于弊反方观点：中学生谈恋爱弊大于利2.辩论赛分为5个环节，各环节各占20分，满分100分 1、开篇陈词（一辩）正方一辩发言（立论）（ 3 分钟）反方一辩发言（立论）（ 3 分钟）（注：每方队员在用时剩余 30 秒时，计时员以一次短促铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。
发言不足2分钟或超出3分钟者都要扣分，每1秒钟扣去0.2分，扣完为止。
）2、攻辩（二辩、三辩）1 、正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。
每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。
） 2、反方三辩向正方三辩提问；正方三辩向反方三辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。
每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。
）（注：提问、回答均简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。
重复提问、回避问题均要扣分，每人每次扣2分）3、自由辩论（5位辩手，由反方开始）由反方辩手先开始发言。
每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。
发言辩手开始发言时，计时员开始计时；辩手发言完坐下后计时暂停。
一方队员坐下后，另一方辩手必须紧接着发言，为另一方辩手发言时间，且计时器开始计时。
若有间隙，累积计时照常进行。
同一方辩手的发言次序不限。
若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发言，每人次扣1分。
如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。
自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣2分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；时间用完时，以钟声终止发言。
）4、观众提问（只有一、二、三辩可以回答）在观众提问阶段中，正、反双方的表现也算入双方的比赛成绩之内，观众提出的问题先经过两位以上的评委判定有效以后，别提问者方能回答，正、反双方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。
每个问题回答时间为1分钟，若一位辩手的时间未满其他辩手可以补充作答。
5、总结（四辩）反方四辩陈词（ 3 分钟）正方四辩陈词（ 3 分钟）针对对方的观点和己方所处的立场对整场比赛整体态势进行总结陈词。
脱离实际，以及读诵事先准备好的稿件材料的扣3分。
A 团体评分，分值高的获胜：共100分（见上方流程）B 个人评分，得分最高的为最佳辩手：分两部分：评委评分占40分（如下），观众投票每票1分语言表达能力（10分）机智、幽默和应变能力（20分）风度、礼貌（10分）中学生谈恋爱利大于弊吗？辩论是一项可以提高思辩能力，丰富课余知识，培养团队精神，锻炼思维表达的活动。
开展此项活动，可以使同学们更好的融入学校生活，在活动中提高自信及思辩能力，交流与论辩能力，培养创新和团队精神，体现学生风华正茂的精神状态，发掘和培养学校辩论人才。
20xx年10月25日（初定周二班会课）1号教学楼5楼11-13班1.全班平均分为两组，组成正反两方，且各派出5名辩论选手，其中一名为队长。
2.需要主持人1名，计时员2名，计分员4名，评委6名。
3.需要计时器2个，闹铃1个，姓名牌10个（辩手用），投票纸（40张），笔跟纸张自带，摄像机（或照相机）1.有正反两方，各方分别有一辩、二辩、三辩、四辩，一个队长：正方观点：中学生谈恋爱利大于弊反方观点：中学生谈恋爱弊大于利2.辩论赛分为5个环节，各环节各占20分，满分100分 1、开篇陈词（一辩）正方一辩发言（立论）（ 3 分钟）反方一辩发言（立论）（ 3 分钟）（注：每方队员在用时剩余 30 秒时，计时员以一次短促铃声提醒，时间用完时，以钟声终止发言。
发言不足2分钟或超出3分钟者都要扣分，每1秒钟扣去0.2分，扣完为止。
）2、攻辩（二辩、三辩）1 、正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。
每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。
） 2、反方三辩向正方三辩提问；正方三辩向反方三辩提问。
（每一轮攻辩阶段为 1分30秒，攻方提出问题后，辩方应先回答问题，再进行反攻。
每轮必须提出三个以上的问题，每次提问尽量不超过10秒，每次回答尽量不超过20秒，每超时1秒扣去0.5分。
）（注：提问、回答均简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。
重复提问、回避问题均要扣分，每人每次扣2分）3、自由辩论（5位辩手，由反方开始）由反方辩手先开始发言。
每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。
发言辩手开始发言时，计时员开始计时；辩手发言完坐下后计时暂停。
一方队员坐下后，另一方辩手必须紧接着发言，为另一方辩手发言时间，且计时器开始计时。
若有间隙，累积计时照常进行。
同一方辩手的发言次序不限。
若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发言，每人次扣1分。
如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。
自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣2分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，计时员以一次短促的铃声提醒；时间用完时，以钟声终止发言。
）4、观众提问（只有一、二、三辩可以回答）在观众提问阶段中，正、反双方的表现也算入双方的比赛成绩之内，观众提出的问题先经过两位以上的评委判定有效以后，别提问者方能回答，正、反双方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。
每个问题回答时间为1分钟，若一位辩手的时间未满其他辩手可以补充作答。
5、总结（四辩）反方四辩陈词（ 3 分钟）正方四辩陈词（ 3 分钟）针对对方的观点和己方所处的立场对整场比赛整体态势进行总结陈词。
脱离实际，以及读诵事先准备好的稿件材料的扣3分。
A 团体评分，分值高的获胜：共100分（见上方流程）B 个人评分，得分最高的为最佳辩手：分两部分：评委评分占40分（如下），观众投票每票1分语言表达能力（10分）机智、幽默和应变能力（20分）风度、礼貌（10分）准备一分团体奖，一份个人奖（其余人最好也有分到东西）21世纪是人类最大限度地运用其得天独厚的智慧，发挥人类独具的自由创造能力，提升自身生命的质量和价值的时代。
本世纪最伟大的发现，不是宇宙空间探索或别的，而是人类对自我的发现。
同时,高科技发展的时代,使我们淡漠了人与人的关系,使得人们没有很好地相互认识，故认识他人也显得尤为重要。
高中时期正是确立自我意识最为关键的阶段，对刚进入高一的新生特别重要，同时，对他人也有了一定的关注意识，懂得如何正确认识自己与认识他人对高中新生的身心发展有很大的帮助。
1、高一新生正确认识自我，确立正确的人生观和价值观，规划自己的人生之路，做好高中阶段学习的思想准备。
只有正确认识自我，才能更好地应对人生道路上的各种机遇和挑战。
2、认识他人，才能理解，关怀他人，才能获得良好的友谊与增强自身的情商，这是人际交往的基础。
高一（3）班全体同学本班教室1．要求同学在节假日的时候准备好材料，将材料准备成书面形式，通过这些材料来展示自己的观点。
通过筛选，讨论决定正反双方辩手的 __。
2、将班级分成两个不同的方阵，分别支持不同的观点。
3、向辩手介绍整个辩论赛的具体流程，使得每个辩手知道自己应该做什么，在哪个方面应该加强。
4、每方派出一名学生作为计时员，为对方即时，时间到就要提醒对方辩友。
5、选出一名学生作为此次辩论赛的主持人，主要负责整场辩论赛的具体流程，起到贯穿的作用。
6、在赛前将辩手席、观众席布置好。
7、邀请本班语文科任老师出席点评。
主持人介绍辩题及参赛选手：正方观点：人为自己而活更快乐反方观点：人为他人而活更快乐正方辩手：反方辩手：一辩：陈津一辩：齐铖洁二辩：孔若颜二辩：伍龙展三辩：肖磊三辩：谢雨松四辩：毛钥埕四辩：林湘耀主持人：张诚尧立论阶段（一）正方一辩开篇立论，3分钟（二）反方一辩开篇立论，3分钟驳立论阶段（三）反方二辩驳对方立论，2分钟（四）正方二辩驳对方立论，2分钟质辩环节（五）正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。
每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
（六）反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。
每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
（七）正方三辩质辩小结，1分30秒。
（八）反方三辩质辩小结，1分30秒。
自由辩论（九）自由辩论双方各8分钟。
（此处穿插观众提问时间5分钟）总结陈词（十）反方四辩总结陈词，3分钟。
（十一）正方四辩总结陈词，3分钟。
此次比赛的辩题是：先低碳后经济还是先经济后低碳。
紧贴日常生活，兼具生活情趣与时代气息，让辩手们在辩论过程中有话好说，有话可说。
此次辩题涉及当今时代主题，辩题的生活化给予了广大同学思考的空间，另一方面，辩题紧扣时代发展的需求，具有较强的时代感。
这使得整个辩论场面显得精彩纷呈，热闹好看，而赛后又能引发人们的思考，给人一份耐人寻味的隽永和深沉。
可以说，精当的辩题设置，为这次辩论赛的成功举行奠定了良好的基础。
但辩题内容强烈的时代感，从另一个侧面也要求辩手要有渊博的知识积淀和广泛的社会接触。
同学们在积极地准备着：本次比赛的模式基本沿用新模式，但根据实际情况，对程序略作了一些调整。
基于时间安排的限制，对于某些程序的发言时间作了适当的缩减，使整场辩论显得更加紧凑，让比赛更有看头。
比赛程序由一辩陈述改方的观点、二辩和三辩进行：立论、攻辩、自由辩论、观众提问、四辩进行总结陈词共六个部分组成。
首先由一辩进行开篇立论，用最精炼的语言阐明本方基本立场、逻辑框架、理论依据、事实材料等，接下来是针锋相对的攻辩和精彩纷呈的自由辩论，再接着是观众提问，最后由四辩进行总结陈词。
比赛程序的设置兼顾“辩”与“论”两个方面，既提供了充分的空间让辩论双方进行精彩的同学们激烈的辩论：论述，充分展示己方缜密的逻辑框架，也给双方提供了进行唇枪舌战，正面交锋的舞台。
观众提问阶段一方面可以调动观众的积极性，令一方面也增强了辩手与观众的互动。
但在比赛中也暴露了一些问题，在攻辩阶段，很多辩手对攻辩规则不甚了解，造成了相当的混乱，攻辩问题的设置也不够巧妙，使整个攻辩阶段略显沉闷，不够精彩。
自由辩论阶段，问答双方的针对性都不够强，不时出现各说各话的状况，精彩的交锋并不多。