生物遗传的重点难点突破-新人教

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高一生物遗传难度知识点

高一生物遗传难度知识点

高一生物遗传难度知识点遗传学是生物学的重要分支之一,它研究的是物种在基因传递中所表现出的规律和现象。

作为高一生物学的核心内容,遗传学几乎贯穿了整个学期的教学。

在高一生物学的学习过程中,有一些遗传学的知识点难度较高,需要同学们下一番功夫才能掌握。

本文将针对高一生物学中的几个遗传学难点进行论述和解读。

一、基因与等位基因的概念基因是个体遗传信息的基本单位,等位基因是指在同一位点上具有不同表现形式的基因。

同学们在学习遗传学过程中,常常会混淆这两个概念。

区分基因与等位基因的关键在于理解基因是功能性单位,而等位基因是形态上的变异形式。

学生们可以通过举例的方式来加深对基因与等位基因的理解。

二、遗传因素对个体性状的影响遗传因素对个体的性状有着决定性的影响。

然而,同学们常常会困惑个体性状受到遗传因素的哪些方面的影响。

在这方面,我们需要了解两个基本概念:显性和隐性。

显性指的是一个基因在表现型上完全表现出来的现象,而隐性则是只有在两个等位基因都是隐性时才会表现出来。

通过学习遗传因素对个体性状的影响,同学们可以更好地理解遗传学中的显性和隐性规律。

三、基因型与表现型之间的关系基因型是指个体在某一基因位点上的等位基因组合,而表现型则是指个体所表现出来的性状。

基因型与表现型之间的关系是遗传学的核心问题之一,也是同学们所较难理解的概念之一。

我们需要明确的是,基因型决定了个体的潜在性状,而表现型则是在外界和内界的共同作用下,基因型所表现出来的特征。

遗传学家通过对基因型和表现型的深入研究,逐渐揭示了二者的关系。

四、遗传性状的追溯与分析掌握遗传性状的追溯与分析方法对于理解遗传学的基本原理至关重要,也是高一生物学中的难点之一。

遗传性状的追溯与分析是通过观察后代的表现型来推断亲本的基因型,追溯并分析遗传性状的起源和变化。

具体方法包括遗传性状的分离、连锁、基因图谱等。

同学们可以通过实际案例和实验动手操作,进一步学习和掌握这些方法。

五、基因重组与染色体的遗传基因重组与染色体的遗传是遗传学中的高阶内容,也是高一生物学的难点之一。

高中生物 2.3 伴性遗传重难点突破素材2 新人教必修2(2021年最新整理)

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高中生物2.3 伴性遗传重难点突破素材2 新人教必修2编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(高中生物2.3 伴性遗传重难点突破素材2 新人教必修2)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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2。

3 伴性遗传重难点排行2:人类红绿色盲及伴性遗传的规律【思路点拨】XY型性别决定和ZW型性别决定的比较。

XY型性别决定ZW型性别决定雄性个体两条异型性染色体X、Y两条同型性染色体Z、Z 雄配子两种,分别含X和Y,比例为1∶1一种,含Z雌性个体两条同型性染色体X、X两条异型性染色体Z、W雌配子一种,含X两种,分别含Z和W,比例为1∶1后代性别决定于完成受精作用的精子类型决定于完成受精作用的卵细胞类型典型分布哺乳动物、双翅目和直翅目昆虫、某些鱼类和两栖类、菠菜、大麻等鸟类、鳞翅目昆虫、爬行类、鱼类、两栖类人类中男女性别比例为1:1的原因:根据基因的分离定律,男性减数分裂可以同时产生含X 和含Y两种且数目相等的精子,女性减数分裂只能产生一种含X的卵细胞.受精时,因为两种精子和卵细胞随机结合,因而形成XX和XY型受精卵的机会均等.由于XX型发育成女性,XY型发育成男性,所以人群中男、女性别比例为1∶1。

【特别提醒】其他几种性别决定方式:①是否受精决定性别.生物个体细胞中没有明显的性染色体,雌雄性别与染色体的倍数有关,雌性个体是由受精的卵细胞发育而来的二倍体,而雄性个体是由未受精的卵细胞发育而来的单倍体,如蜂。

②由环境决定性别。

如海生蠕虫后螠,其雌虫长约6cm,雄虫只有雌虫大小的1/500,常常生活于雌虫的子宫内。

生物学遗传规律的教学难点

生物学遗传规律的教学难点

生物学遗传规律的教学难点在生物学的教学中,遗传规律是一个关键且具有一定难度的部分。

对于教师和学生来说,理解和掌握遗传规律并非易事。

本文将探讨生物学遗传规律教学中的难点,并尝试提出一些应对策略。

首先,遗传规律涉及到众多抽象的概念,如基因、等位基因、基因型、表现型等。

这些概念对于初学者来说往往难以理解和区分。

学生可能会感到困惑,不清楚基因是如何决定生物的性状,以及等位基因之间的相互作用如何影响表现型。

以基因这个概念为例,它是遗传的基本单位,但却无法通过肉眼直接观察到。

学生只能通过抽象的思维去理解基因在细胞内的作用和遗传过程中的传递规律。

这就需要教师运用生动形象的例子和比喻来帮助学生理解,比如将基因比作工厂里的生产指令,决定了产品(性状)的特征。

其次,遗传规律中的计算问题也是教学的一大难点。

例如,在孟德尔的遗传定律中,涉及到杂交实验的概率计算。

像计算杂合子自交后代中各种基因型和表现型的比例,对于学生的数学思维和逻辑推理能力有较高要求。

很多学生在面对这些计算时,容易出现错误或者感到无从下手。

这可能是因为他们没有真正理解遗传规律的本质,只是机械地套用公式,或者在计算过程中忽略了一些关键的条件和假设。

为了帮助学生克服这个难点,教师可以引导学生从基本的原理出发,逐步推导计算过程。

同时,通过大量的练习题让学生熟悉不同类型的计算,提高解题能力。

再者,遗传规律的多样性和复杂性也增加了教学的难度。

除了孟德尔的经典遗传定律,还有连锁交换定律、多基因遗传等内容。

这些不同的遗传模式相互交织,使得学生在理解和应用时容易产生混淆。

例如,在连锁交换定律中,基因在染色体上的位置关系会影响它们在遗传过程中的组合方式。

而多基因遗传则涉及多个基因共同作用决定一个性状,其遗传规律更加复杂。

面对这种情况,教师需要在教学中清晰地梳理各种遗传规律的特点和适用范围,通过对比分析帮助学生区分和理解。

此外,实验教学也是遗传规律教学中的一个难点。

在学校的实验条件下,很难开展一些复杂的遗传实验,如长期的杂交育种实验。

初中生物遗传拓展教案人教版

初中生物遗传拓展教案人教版

初中生物遗传拓展教案人教版
教学目标:
1. 理解孟德尔遗传规律的基本概念和原理;
2. 能够解释遗传物质的传递方式和表现形式;
3. 掌握遗传规律在生物研究中的重要性和应用。

教学重点和难点:
重点:遗传规律的基本概念和原理;
难点:遗传规律的应用和意义。

教学准备:
1. 学生课前阅读教材相关知识,做好思维准备;
2. 准备PPT等教学辅助工具;
3. 整理相关实验材料和案例分析。

教学过程:
一、复习遗传基础知识(10分钟)
1. 复习基因、染色体等基础概念;
2. 回顾孟德尔遗传实验及其结论。

二、遗传规律的拓展(25分钟)
1. 孟德尔遗传规律的局限性:交叉授粉实验中的异育杂交、自交和自授授粉;
2. 人类常见遗传疾病:发展生物技术和基因工程的应用;
3. 遗传规律在种群遗传中的意义:了解遗传多样性和种群进化。

三、案例分析和讨论(15分钟)
1. 分组讨论案例分析,探讨不同遗传规律在现实生活中的应用;
2. 解决实际问题,培养学生解决问题的能力。

四、总结和展望(5分钟)
1. 总结本节课的重点和难点;
2. 展望遗传规律在未来生物研究中的应用前景。

板书设计:
遗传规律的拓展
1. 理解孟德尔遗传规律
2. 应用于生物技术和种群遗传
3. 展望未来发展
课后习题:
1. 请简述孟德尔遗传规律中的二型分离定律;
2. 人类遗传疾病如何通过基因工程技术治疗?
3. 为什么种群遗传中的遗传多样性对种群进化具有重要意义?。

高中生物概念的教学难点与突破对策分析

高中生物概念的教学难点与突破对策分析

高中生物概念的教学难点与突破对策分析高中生物教学是生命科学的核心,从分子、细胞、组织、器官、器官系统到种群、群落、生态系统的全面了解是必不可少的。

在这个过程中,学生需要掌握许多概念,例如遗传、免疫、生态系统以及进化等等。

在高中生物教学中,有些概念非常抽象和复杂,需要学生花费大量时间和努力进行理解和记忆。

在本文中,我们将讨论高中生物教学中的难点概念,以及如何通过有效的教学方法来突破这些难点。

一、遗传概念的教学难点遗传是现代生物学的核心概念之一,涉及基因、DNA、RNA和蛋白质等方面。

在学习遗传过程中,学生首先需要掌握基因和基因型的概念,然后进一步了解遗传规律、基因突变、基因重组和基因表达等概念。

关于这些概念,学生经常会出现以下问题:1. 无法理解基因型和表现型之间的关系;2. 没有充分掌握遗传规律;3. 基因重组和突变的概念比较复杂;4. 缺乏有关基因表达的基本知识。

对于这些教学难点,我们可以采取以下措施:1. 建立基因和基因型之间的关系学生可以通过绘制遗传图谱来更好地理解基因型和表现型之间的关系。

例如,在讲解染色体遗传时,可以通过画图来解释显性和隐性等基本概念。

通过许多简单的实例来讲解,从而强化学生的理解。

2. 掌握遗传规律在遗传教学中,Mendel法则是最基础的规律,学生必须掌握它。

在介绍Mendel法则时,可以通过选举班级代表这样的实例来演示如何计算表型比例和基因型比例。

对实验结果进行详细解释,让学生逐渐掌握相关概念。

3. 容易混淆的概念学生在学习过程中,很容易混淆基因重组和突变的概念。

教师可以用更加具体和清晰的语言,解释这两个概念的区别和联系。

同样地,教师也可以通过多个实例来帮助学生理解复杂的概念。

4. 建立基因表达的基础知识在学习基因表达方面的知识时,学生可以从DNA、RNA和蛋白质的角度出发。

使用图标和动画等多媒体教具,以直观、生动的方式介绍转录、翻译的过程,让学生对基因表达的过程有更清晰、更具体的印象。

生物遗传学知识的教学难点分析

生物遗传学知识的教学难点分析

生物遗传学知识的教学难点分析生物遗传学作为生物学的重要分支,对于理解生命的奥秘、遗传规律以及生物进化具有关键意义。

然而,在教学过程中,生物遗传学知识面临着诸多难点,给教师的教学和学生的学习带来了挑战。

一、概念抽象且复杂生物遗传学中的许多概念,如基因、染色体、等位基因、基因型、表现型等,都非常抽象。

对于学生来说,这些概念看不见、摸不着,难以通过直观的方式去感知和理解。

例如,基因作为控制生物性状的基本遗传单位,其本质是一段具有特定碱基序列的 DNA 片段。

学生很难想象这样微小的分子结构是如何决定生物的各种特征的。

染色体的结构和行为也是一个难点。

染色体在细胞分裂过程中的复杂变化,包括有丝分裂和减数分裂中的染色体配对、分离和重组等,对于学生的空间想象力和逻辑思维能力要求较高。

二、遗传规律的理解与应用孟德尔的遗传规律——分离定律和自由组合定律,是生物遗传学的核心内容。

但学生在理解和应用这些规律时常常遇到困难。

分离定律指出,在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。

学生在理解“等位基因”“独立性”以及“分离”的过程中容易产生混淆。

自由组合定律则更加复杂,它涉及到两对或多对非同源染色体上的非等位基因的自由组合。

学生需要同时考虑多个基因的遗传情况,进行概率计算和基因型、表现型的推断,这对于他们的逻辑推理和数学运算能力是一个很大的考验。

三、遗传方式的多样性除了孟德尔遗传规律所描述的经典遗传方式外,还有许多其他的遗传方式,如伴性遗传、细胞质遗传等。

伴性遗传与性别相关,因为性染色体上的基因在遗传过程中表现出独特的规律。

例如,红绿色盲、血友病等伴 X 染色体隐性遗传病在男性中的发病率高于女性,而抗维生素 D 佝偻病等伴 X 染色体显性遗传病则相反。

学生需要理解性别决定机制以及性染色体上基因的传递特点,才能准确分析伴性遗传的问题。

生物遗传与进化教学难点突破

生物遗传与进化教学难点突破

生物遗传与进化教学难点突破在生物学的教学中,“生物遗传与进化”这一板块一直是重点和难点。

对于教师和学生来说,理解和掌握其中的概念、原理以及相关的复杂过程并非易事。

本文旨在探讨如何突破这一教学难点,帮助学生更好地理解和掌握生物遗传与进化的知识。

一、生物遗传与进化教学难点的表现1、抽象概念难以理解生物遗传与进化中涉及到众多抽象的概念,如基因、染色体、基因突变、自然选择等。

这些概念对于学生来说,往往难以通过直观的观察和简单的生活经验来理解。

2、复杂的遗传规律和计算孟德尔遗传定律、基因的连锁与交换定律等遗传规律,以及相关的概率计算,对于学生的逻辑思维和数学能力有较高的要求。

许多学生在面对这些复杂的计算时感到困惑和无从下手。

3、进化理论的宏观性和长期性进化是一个漫长的过程,难以在短时间内直接观察到。

达尔文的自然选择学说以及现代综合进化论等理论较为宏观和抽象,学生难以在脑海中构建起清晰的进化图景。

4、知识体系的综合性生物遗传与进化的知识与细胞生物学、分子生物学、生态学等多个学科领域相互交叉渗透,需要学生具备较强的综合运用知识的能力。

二、突破教学难点的策略1、运用直观教学手段(1)多媒体资源利用动画、视频、图片等多媒体资源,将抽象的概念和过程形象化。

例如,通过动画展示减数分裂过程中染色体的行为变化,让学生更直观地理解基因的分离和组合。

(2)模型教具使用染色体模型、基因模型等教具,让学生亲手操作,增强对抽象概念的感性认识。

例如,让学生用不同颜色的纸条代表染色体,模拟减数分裂过程中的染色体配对和分离。

2、加强实验教学(1)遗传实验组织学生进行简单的遗传实验,如豌豆杂交实验、果蝇杂交实验等。

通过亲自动手实验,学生能够更深入地理解遗传规律的实际应用。

(2)观察实验让学生观察细胞分裂过程中的染色体变化、基因突变在细胞水平上的表现等,增强对微观世界的认识。

3、注重类比和比喻(1)将基因比作“指令手册”把基因比作一本指导生物体生长发育的指令手册,不同的基因就像是手册中的不同章节和段落,决定了生物体的不同特征。

解遗传题三大招教学设计高一下学期生物人教版必修2(1)

解遗传题三大招教学设计高一下学期生物人教版必修2(1)

解遗传题的三大招(第一课时)一、教材分析“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”一节是人教版新课标教材生物必修2《遗传与进化》的内容,是在前面学习了“孟德尔杂交实验(一)”和“孟德尔杂交实验(二)”的基础上,本节内容属于孟德尔的豌豆杂交实验(基因的分离和自由组合定律)涉及到的相关题型解题方法的深入的扩展,将所涉及到的题型的解题思路总结归纳给同学们,并让学生学会自主思考和科学思维的能力。

二、学情分析通过前面孟德尔杂交实验的学习,学生已具备相关的知识储备,但我们所在的学校是一所普通高中,面对的学生数学基础相当薄弱,且大多数的学生的学习主动性差,学习思维能力低下,而“孟德尔杂交实验”的内容涉及的内容非常多,逻辑性、思维能力性和归纳性强,因此,锻炼学生的逻辑思维能力和归纳能力尤为重要。

三、教学目标1、掌握并学会运用拆分法在多对等位基因中的配子类问题2、掌握拆分法多对等位基因解决子代基因型问题3、掌握拆分法多对等位基因解决子代表现型的问题。

四、教学重点与难点拆分法解决多对等位基因的问题五、教学过程1、导入:同学们学习了“孟德尔的杂交实验”这部分内容涉及到相关计算非常多,且题型多变,这让许多同学感到非常的困难与无助,那么这节课老师将“解遗传题的三大招”传递给你们。

首先我们先来学习拆分法解多对等位基因的问题,常见题型包括:解配子问题、解子代基因型问题、解子代表现性问题。

①拆分法解配子问题先给出一对等位基因Aa,让学生写出配子种类及比例,学生经过分析得到配子类型2种,其中A和a的配子比例都是1/2,由此可知一对等位基因产生的配子种类为21。

再给出两对等位基因AaBb,让学生写出配子种类及比例,学生经过分析得到配子类型4种,其中Ab:AB:aB:ab 比例为1:1:1:1;由此可知一对等位基因产生的配子种类为22。

由此类推N对等位基因AaBbCcDd…….产生的配子种类为2n种。

例1、AaBbCcee中,求该基因能产生几种配子?产生ABCDe和abcD的配子比例是多少?例2、下列基因中,能产生4种配子的是( D )A、EeFFB、AabbC、CcDdGgD、MmNnpp②拆分法解子代基因型问题先给出一对等位基因Aa与Aa进行杂交,让学生写出子代基因型种类及比例,学生经过分析得到配子类型为AA:Aa:aa=1/4:2/4:1/4。

高中生物概念教学难点与突破对策分析

高中生物概念教学难点与突破对策分析

高中生物概念教学难点与突破对策分析
一、遗传学
遗传学是高中生物的重点知识之一,但也是学生难以理解的知识。

最大的难点在于基因、染色体、遗传基础等知识的理解和应用。

在教学过程中,需要通过丰富的教材解释,
生动的实验示范等手段,使学生能够尽快地掌握这些知识点。

此外,教师还可以结合学生
的实际生活,让学生通过对家庭遗传史、人口统计学等内容的学习,增加他们对遗传学的
兴趣与理解。

二、生态学
生态学在高中生物中也属于难点之一。

常见的问题在于生态系统中生物间相互关系的
理解(如食物链、食物网等),环境变化对生态系统的影响以及生态问题的应对等。

教师
应在教学中,通过多样化的教材、实际案例、视频资料等手段,激发学生的兴趣,提高学
生的参与度和理解力。

三、分子生物学
四、生物技术
随着人们对生物科技认知的不断深入,生物技术正在成为一门新的战略性学科。

难点
主要在生物工程、基因工程等技术的应用,以及生物遗传学的相关理论。

在教学中,教师
应该采用多种教学方法,如图表解析、动态视频、课堂讨论等方式,将知识点深入浅出地
呈现给学生,使其更好地理解和应用。

在掌握了以上知识点的基础上,教师还应注重学生的实践能力培养,引导学生去实践,独立思考,发挥学生的主动性。

此外,建立在线互动课堂、开展课堂小组讨论等方式,也
可以有效地帮助学生持续提高学习效果。

初中生物教学中生物的遗传规律的教学难点突破

初中生物教学中生物的遗传规律的教学难点突破

初中生物教学中生物的遗传规律的教学难点突破一、引言生物的遗传规律是初中生物教学的重要组成部分,它涉及到生物学的基本原理和遗传学的基础知识,对于培养学生的生物学素养和探究能力具有重要意义。

然而,由于遗传规律较为抽象和复杂,学生在理解和应用方面存在一定的难度,因此成为初中生物教学中的一个难点。

本文将就初中生物教学中生物的遗传规律的教学难点进行探讨,并提出相应的突破方法。

二、教学难点1.概念抽象遗传规律涉及到基因、染色体、遗传因子等抽象概念,学生难以理解这些概念之间的关系和作用。

2.规律复杂遗传规律涉及到孟德尔定律、分离定律、自由组合定律等复杂的规律,学生难以掌握这些规律的运用。

3.实验探究难度大遗传规律的验证需要借助实验,但是由于实验条件的限制,许多学生难以亲身参与实验探究,导致实验探究难度大。

三、突破方法1.借助多媒体教学工具利用多媒体教学工具,如PPT、视频、动画等,可以生动形象地展示基因、染色体、遗传因子的动态变化过程,帮助学生更好地理解遗传规律的基本原理。

同时,通过展示实验过程和结果,可以帮助学生更好地理解遗传规律的验证过程和方法。

2.结合生活实例将遗传规律与生活实例相结合,可以帮助学生更好地理解遗传规律的应用。

例如,通过分析家族遗传病的历史和现状,可以帮助学生更好地理解遗传规律在人类遗传病诊断和治疗中的应用。

3.开展探究式学习开展探究式学习可以激发学生的学习兴趣和探究欲望,提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

在探究式学习中,教师可以引导学生自主设计实验方案,并鼓励学生通过合作探究的方式完成实验操作和数据分析。

通过这种方式,学生可以更好地掌握遗传规律的验证方法和应用技巧。

4.加强教师指导在遗传规律的教学过程中,教师需要加强对学生学习过程的指导和管理,及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。

教师可以通过课堂提问、小组讨论、个别辅导等方式,了解学生的学习情况和进展,并及时给予指导和帮助。

高中生物教学中常见的难点和解决方法

高中生物教学中常见的难点和解决方法

高中生物教学中常见的难点和解决方法高中生物教学中常见的难点和解决方法随着时代的发展和教育的不断改革,高中生物课程已经成为了高中阶段的重要科目之一。

然而,在高中生物教学中,常常会遇到一些难点。

这些难点不仅困扰着教师,也困扰着学生。

本文将针对这些问题进行探讨,提出一些解决方法,以期为高中生物教学的改进和进步做出贡献。

一、生态问题生态问题是高中生物教学中的一个重要难点。

生态问题中的内容包括生态平衡、生态系统、物种、人口增长等。

这些问题具有复杂的概念和原理,很容易让学生感到困惑和难以理解。

在教学中,我们可以通过生动有趣的案例、通过实地考察和观察等手段,帮助学生深入了解生态问题,激发其兴趣和好奇心。

同时,我们也可以通过多媒体教学等工具,引入丰富的图片和动画,提高课堂效果,使学生更加深入地理解相关概念和原理。

二、遗传问题遗传问题是高中生物教学中的另一个重要难点。

遗传问题涉及到遗传机制、遗传变异、遗传规律等方面。

这些概念相对比较抽象,需要学生有较强的想象力和逻辑思维能力。

在教学中,我们可以借助黑板报告、PPT制作等工具,使学生更加直观地了解相关原理。

同时,我们也可以通过经典案例以及生动的实验示范,帮助学生理解相关规律和机制。

更可以通过丰富的练习题,巩固它们的理论知识和解题能力。

三、生物技术问题生物技术问题是高中生物教学中的另一个难点。

生物技术是当代生物学的一个重要分支,其内容涉及到重组DNA技术、克隆技术、基因编辑技术等方面。

这些技术的应用和概念相对较为复杂,需要学生有较强的科学素养和实验技能。

我们可以通过引例和案例分析,让学生理解生物技术前沿技术的应用场景和价值,并结合进展发展趋势解答分析。

同时,我们也可以通过实验教学等形式,让学生更加深入了解相关技术原理,培养学生浓厚的科学兴趣和研究热情。

总结高中生物教学中的难点多样,但这并不意味着我们无法应对。

在教师的协助下,我们可以通过实际操作、讨论案例等现实方式引起学生的兴趣,通过教学演示、PPT制作等工具提高学生学习效果,也通过学生实践操作练习以巩固相关理论知识和技能技巧。

高中生物 遗传与进化复习知识点 新人教版必修2

高中生物 遗传与进化复习知识点 新人教版必修2

必修2遗传与进化知识点第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验(一)1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于:(1)豌豆是自花传粉植物,且是闭花授粉的植物;(2)豌豆花较大,易于人工操作;(3)豌豆具有易于区分的性状。

2.遗传学中常用概念及分析(2)纯合子:遗传因子(基因)组成相同的个体。

如DD或dd。

其特点纯合子是自交后代全为纯合子,无性状分离现象。

杂合子:遗传因子(基因)组成不同的个体。

如Dd。

其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。

(3)杂交:遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。

如:DD×dd Dd×dd DD×Dd等。

自交:遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。

如:DD×DD Dd×Dd等测交:F1(待测个体)与隐性纯合子杂交的方式。

如:Dd×dd3.常见问题解题方法(1)如后代性状分离比为显:隐=3 :1,则双亲一定都是杂合子(Dd)即Dd×Dd 3D_:1dd(2)若后代性状分离比为显:隐=1 :1,则双亲一定是测交类型。

即为Dd×dd 1Dd :1dd(3)若后代性状只有显性性状,则双亲至少有一方为显性纯合子。

即DD×DD 或DD×Dd 或DD×dd第2节孟德尔豌豆杂交试验(二)1.两对相对性状杂交试验F2中有16种组合方式,9种基因型,4种表现型,比例9:3:3:1YYRR 1/16YYRr 2/16双显(Y_R_)YyRR 2/16 9/16 黄圆YyRr 4/16纯隐(yyrr)yyrr 1/16 1/16 绿皱YYrr 1/16单显(Y_rr)YYRr 2/16 3/16 黄皱yyRR 1/16单显(yyR_)yyRr 2/16 3/16 绿圆注意:上述结论只是符合亲本为YYRR×yyrr,但亲本为YYrr×yyRR,F2中重组类型为10/16 ,亲本类型为6/16。

生物学遗传与进化的教学难点突破

生物学遗传与进化的教学难点突破

生物学遗传与进化的教学难点突破生物学中的遗传与进化是生命科学的重要组成部分,对于学生理解生命的奥秘和物种的发展具有关键意义。

然而,在教学过程中,这部分内容存在着一些难点,给教师的教学和学生的学习带来了挑战。

下面我们就来探讨一下这些难点以及如何突破它们。

一、遗传与进化教学中的难点1、抽象概念众多遗传与进化涉及到大量的抽象概念,如基因、染色体、等位基因、基因型、表现型、突变、自然选择等。

这些概念对于学生来说往往难以直观理解,需要通过多种方式进行解释和举例。

2、复杂的遗传规律孟德尔遗传定律、连锁与互换定律等遗传规律不仅需要学生理解其原理,还需要能够运用这些规律进行遗传分析和计算。

这对于学生的逻辑思维和数学能力有一定的要求。

3、微观层面的知识遗传物质的结构和功能、基因的表达与调控等内容都处于微观层面,学生难以直接观察和感知,增加了理解的难度。

4、进化理论的理解达尔文的自然选择学说以及现代综合进化论等进化理论较为深奥,学生需要理解物种的变异、遗传、选择和适应等多个方面的相互关系,并且能够运用这些理论解释生物界的现象。

二、突破难点的教学方法1、利用直观教具和多媒体资源通过模型、图片、动画、视频等直观教具和多媒体资源,可以将抽象的概念和微观的过程形象化。

例如,使用染色体模型展示减数分裂过程中染色体的行为变化,通过动画演示基因的转录和翻译过程,让学生能够更直观地理解这些复杂的内容。

2、开展实验教学实验是生物学教学的重要手段。

例如,可以组织学生进行豌豆杂交实验,让学生亲身体验孟德尔遗传定律的应用。

通过实验操作和数据记录分析,学生能够更深入地理解遗传规律,提高实践能力和科学思维。

3、运用案例教学结合实际生活中的案例进行教学,能够激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解抽象的概念和理论。

比如,讲解遗传病的遗传方式时,可以以常见的遗传病如红绿色盲、血友病为例;在讲述自然选择时,可以以长颈鹿的长颈形成、工业黑化现象等为例。

高中生物教学备课教案遗传学习中的重点与难点分析

高中生物教学备课教案遗传学习中的重点与难点分析

高中生物教学备课教案遗传学习中的重点与难点分析高中生物教学备课教案遗传学习中的重点与难点分析一、引言在高中生物课程中,遗传学是一个重要的知识点。

通过遗传学的学习,学生可以了解生物遗传的基本原理和规律,对生物进化和物种的多样性有更深入的认识。

然而,由于遗传学知识的复杂性和抽象性,教师在备课教案时需要特别注意重点和难点,以便能够更好地指导学生学习。

本文将从遗传学教学的重点和难点方面进行详细分析,以期为教师提供有价值的备课教案。

二、遗传学的重点分析1. 遗传学的基本概念和术语:在教学初期,教师应重点讲解遗传学的基本概念和术语,如基因、等位基因、基因型、表现型等。

学生通过掌握这些基本概念和术语,能够建立起对遗传学知识的整体认识。

2. 遗传与环境的相互作用:遗传与环境的相互作用是遗传学一个重要的研究内容。

教师应该引导学生了解遗传与环境之间的关系,包括遗传特征的表现受环境因素的影响、环境对基因表达的调控等内容。

3. 遗传变异与进化:遗传变异是生物进化和物种多样性的基础。

在教学过程中,教师应重点讲解遗传变异的原因和形式,如突变、基因重组等,以及遗传变异对物种进化和适应环境的重要作用。

4. 遗传疾病的传播和预防:遗传疾病是遗传学另一个重要的研究领域。

教师应重点讲解常见遗传疾病的传播途径和遗传方式,并引导学生了解遗传疾病的预防和治疗方法。

三、遗传学的难点分析1. 遗传学模型的理解:遗传学研究常常使用模型来描述遗传规律。

教师在教学时应指导学生理解遗传学模型,如孟德尔遗传学模型、连锁性遗传学模型等,以及这些模型的实际应用。

2. 遗传交叉和基因连锁:遗传交叉和基因连锁是遗传学中的难点。

教师在备课教案时应设计生动的实验或案例,以便帮助学生理解遗传交叉和基因连锁的原理和规律。

3. DNA与基因的关系:DNA是遗传物质的载体,基因是遗传信息的基本单位。

教师应引导学生理解DNA与基因的关系,包括基因的组成、结构和功能等。

4. 遗传学的实际应用:遗传学在生物工程、医学等领域有广泛的应用。

新教材 人教版高中生物必修2遗传与进化全册各章节知识点考点重点难点提炼汇总

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高中生物必修2遗传与进化知识点汇总第一章遗传因子的发现 (2)第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) (2)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释 (2)第2课时对分离现象解释的验证和分离定律 (8)专题一分离定律的解题方法与攻略 (11)第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) (22)专题二自由组合定律的解题方法与攻略 (29)第二章基因和染色体的关系 (33)第1节减数分裂和受精作用 (33)第1课时减数分裂精子的形成过程 (33)专题三减数分裂的解题方法 (38)第2课时受精作用 (45)第2节基因在染色体上 (49)第3节伴性遗传 (54)专题四伴性遗传的解题方法 (61)第三章基因的本质 (66)第1节DNA是主要的遗传物质 (66)第2节DNA的结构 (72)第3节DNA的复制 (77)第4节基因通常是有效遗传的DNA片段 (77)第四章基因的表达 (83)第1节基因指导蛋白质的合成 (83)第2节基因表达与性状的关系 (90)专题五基因表达相关的题型及解题方法 (94)第五章基因突变及其他变异 (99)第1节基因突变和基因重组 (99)第2节染色体变异 (103)第3节人类遗传病 (109)专题六可遗传变异及其在育种实践中的应用 (113)第六章生物的进化 (119)第1节生物有共同祖先的证据 (119)第2节自然选择与适应的形成 (119)第3节种群基因组成的变化与物种的形成 (123)第1课时种群基因组成的变化 (123)专题七基因频率和基因型频率的计算方法 (130)第2课时隔离在物种形成中的作用 (133)第4节协同进化与生物多样性的形成 (136)第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型,叫做相对性状。

新教材 人教版高中生物必修2遗传与进化全册各章节知识点考点重点难点提炼汇总

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高中生物必修2遗传与进化知识点汇总第一章遗传因子的发现 (2)第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) (2)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释 (2)第2课时对分离现象解释的验证和分离定律 (8)专题一分离定律的解题方法与攻略 (11)第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) (22)专题二自由组合定律的解题方法与攻略 (29)第二章基因和染色体的关系 (33)第1节减数分裂和受精作用 (33)第1课时减数分裂精子的形成过程 (33)专题三减数分裂的解题方法 (38)第2课时受精作用 (45)第2节基因在染色体上 (49)第3节伴性遗传 (54)专题四伴性遗传的解题方法 (61)第三章基因的本质 (66)第1节DNA是主要的遗传物质 (66)第2节DNA的结构 (72)第3节DNA的复制 (77)第4节基因通常是有效遗传的DNA片段 (77)第四章基因的表达 (83)第1节基因指导蛋白质的合成 (83)第2节基因表达与性状的关系 (90)专题五基因表达相关的题型及解题方法 (94)第五章基因突变及其他变异 (99)第1节基因突变和基因重组 (99)第2节染色体变异 (103)第3节人类遗传病 (109)专题六可遗传变异及其在育种实践中的应用 (113)第六章生物的进化 (119)第1节生物有共同祖先的证据 (119)第2节自然选择与适应的形成 (119)第3节种群基因组成的变化与物种的形成 (123)第1课时种群基因组成的变化 (123)专题七基因频率和基因型频率的计算方法 (130)第2课时隔离在物种形成中的作用 (133)第4节协同进化与生物多样性的形成 (136)第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释1.豌豆用作遗传学实验材料的优点豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交2.豌豆人工异花传粉(杂交)的一般步骤3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型,叫做相对性状。

生物人教版高中必修2 遗传与进化高中生物教学难点的形成及化解

生物人教版高中必修2 遗传与进化高中生物教学难点的形成及化解

高中生物学教学难点的形成及化解每节课都有教学的重点和难点,能否突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。

本文对高中生物学课堂教学难点的形成作了分析,并结合教学理论和实践提出了化解难点的教学策略。

1教学难点的形成1. 1认知过程不协调构建主义学习理论认为,教学难点来源于认知冲突。

认知发展受三个过程的影响,即同化、顺应和平衡。

在学习新的生物学知识过程中,学生需要把新知识纳入原有的知觉理解和思考方式中,使之融会贯通,这就是知识的同化过程。

当不能用原有的知觉理解和思考方式来同化新的知识时,便要对其加以修改或重建,以适应新知识的需要,这就是顺应的过程。

在顺应过程中往往会遇到各种障碍和困惑,这时就会形成教学难点。

比如在学习细胞核基因遗传后转入细胞质遗传的学习,学生仍用基因分离和自由组合的思维方式思考,对后代出现的性状分离不成比例现象就难以理解,出现错误是很自然的。

学习过程需要学生通过自我调节,使认识发展从一个平衡状态向另一个水平更高的平衡状态过渡,这就是平衡。

但是学生的自我调节往往受到各种因素的干扰,例如在计算有关性染色体上基因的分布频率时,学生经常会受到常染色体上基因分布频率计算方法的影响,机械套用而出现错误。

1. 2学科之间不协调生物学与其他学科教学进度的不协调是十分突出的现象。

如与化学的脱节,在学习糖类、脂类和蛋白质等生命的物质基础时,学生尚未学过有机化学,对羟基、羧基、缩合、水解等概念的理解和一些结构式的认识与书写就产生了困难;做“叶绿体中色素的提取与分离”实验时,学生没学过“纸层析”这一化学物质分离的方法,对四种色素分离原理的理解造成困难;又如与数学的脱节;学生没有学过概率计算,在运用分离定律和自由组合定律解答遗传几率问题时,就形成了一个很大的教学难点。

1. 3教学手段不完善生物学是一门实验和实习性很强的学科,在观察、分析实验的基础上,通过对生命现象的分析、判断和归纳发现生命活动的规律,这是生命科学的一般学习和研究方法。

生物遗传和变异的知识难点

生物遗传和变异的知识难点

生物遗传和变异的知识难点
生物遗传和变异的知识难点:
一、遗传
1、染色体:染色体普遍由核酸和蛋白质编码形式,在细胞分裂时组成母细胞和孩子细胞,用来传递有关细胞特性的基因资讯。

2、基因:基因是控制细胞及遗传信息最小的单元,由一个或多个DNA序列确定,它们定义了细胞和组织可以有什么性状的能力。

3、基因组:基因组是指一种生物的基因的完整集合,它包含生物体中所有的基因,是研究和弄清一个个体继承可能性的最重要物质载体。

4、基因工程:基因工程是指在实验室条件下,精确地复制、更改或替换原有生物分子中的部分,以改变其功能的技术。

二、变异
1、DNA变异:DNA变异是指DNA结构发生变化,即基因发生变异,导致细胞功能出现变化,Codon序列发生变化,最终表现为对某种特定基因产物影响。

2、自发性变异:自发性变异是指细胞复制过程中基因发生突变,随机出现在细胞DNA中的变异。

3、诱导性变异:诱导性变异是指当外界有某些的因素作用时,基因体受到破坏,会对基因结构产生变异,进而可能会使本身细胞特征发生改变。

例如,病毒入侵、紫外线辐射和化学物质等。

4、受主基因控制的遗传变异:受主基因控制的遗传变异是指由一个基因所控制的某种性状在遗传上发生变化的变异形式,如种间的性状的变化、体格类型的变异等。

生物遗传学知识的教学难点及对策

生物遗传学知识的教学难点及对策

生物遗传学知识的教学难点及对策在生物学的广袤领域中,遗传学无疑是一颗璀璨的明珠。

然而,对于教育工作者而言,传授生物遗传学知识并非一帆风顺,其中存在着诸多教学难点。

深入理解并有效应对这些难点,对于提升遗传学教学质量,激发学生的学习兴趣和培养其科学思维至关重要。

一、生物遗传学知识的教学难点1、概念抽象复杂遗传学中的许多概念,如基因、染色体、等位基因、基因型、表现型等,都极为抽象。

学生在初次接触时,往往难以在脑海中构建清晰的图像和理解其内在的含义。

这些概念不仅抽象,而且相互关联,形成一个复杂的知识网络,增加了学生的理解难度。

2、遗传规律的理解与应用孟德尔的遗传规律,包括分离定律和自由组合定律,是遗传学的核心内容。

然而,这些规律的推导和应用需要学生具备较强的逻辑思维能力。

学生在面对复杂的遗传问题时,常常难以准确运用遗传规律进行分析和计算,容易出现混淆和错误。

3、实验内容的理解与操作遗传学实验,如孟德尔的豌豆杂交实验,对于学生理解遗传规律起着重要的作用。

但实验过程中的细节繁多,实验结果的分析需要综合考虑多种因素,学生往往难以真正理解实验的设计原理和掌握实验结果的分析方法。

此外,由于实验条件的限制,学生亲自参与实验的机会较少,更多地依赖于书本和教师的讲解,导致对实验内容的理解不够深入。

4、多学科知识的综合运用遗传学不仅涉及生物学知识,还与数学、统计学等学科密切相关。

在进行遗传概率的计算、数据分析等方面,需要学生具备扎实的数学和统计学基础。

然而,部分学生在这些相关学科的知识掌握上存在不足,影响了他们对遗传学知识的综合运用能力。

5、知识更新速度快随着生物技术的迅速发展,遗传学领域不断涌现出新的研究成果和技术。

教材的更新往往难以跟上学科发展的步伐,教师需要不断关注前沿动态,并将最新的知识融入教学中。

这对于教师的知识储备和教学能力提出了更高的要求,同时也增加了学生学习的难度。

二、应对生物遗传学知识教学难点的对策1、运用多样化的教学方法针对概念抽象复杂的问题,教师可以采用多种教学方法,帮助学生理解。

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生物遗传的重点难点突破-新人教[重点难点突破]一、遗传的物质基础1、生物的遗传物质(1)一切生物的遗传物质是核酸。

(2)细胞内既含有DNA又含有RNA的生物和体内只含有DNA的生物,遗传物质是DNA。

(3)由于绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以说DNA 是主要的遗传物质。

(4)在只含RNA的少数病毒中RNA才作为遗传物质。

2、复制、转录、翻译的比较复制转录翻译时间有丝分裂间和减数第一次分裂间期生长发育的连续过程中场所主要在细胞核,少部分在线粒体和叶绿体细胞核细胞质原料四种脱氧核苷酸四种核糖苷酸二十种氨基酸模板DNA的两条链DNA中的一条链RNA条特定的酶和ATP过程DNA边解旋边以两条链为模板,按碱基互补配对原则,合成两条子链,子链与对应链螺旋化DNA解旋,以一条链为模板,按碱基互补配对原则形成RNA(单链),进入细胞质与核糖体结合tRNA一端的碱基与RNA上密码子配对,另一端携相应氨基酸,合成有一定氨基酸序列的蛋白质模板去向分别进入两个子代DNA分子中恢复原样,与非模板链重新绕成双螺旋结构分解成单个核苷酸特点半保留复制边解旋边转录,DNA双链全保留一个RNA上可连续结合多个核糖体,顺次合成多肽链产物两个双链DNA分子一条单链RNA蛋白质意义复制遗传信息使遗传信息从亲代传给子代表达遗传信息,使生物体表现出各种遗传性状3、半保留复制的证明与计算(1)用同位素示踪法和离心技术证明已知某一全部N原子被1N标记的DNA的分子(0代),转移到含14N的培养基中培养(复制)若干代,其结果分析如下表:世代DNA分子的特点DNA中脱氧核苷酸链的特点分子总数细胞中的DNA分子在离心管中的位置细胞中的DNA分子占全部DNA分子之比链总数不同脱氧核苷链占全部链之比1N分子14N1N杂种分子含14N分子含1N的链含14N的链1全在下部12112全在中部124中上83 8中上部16n2n (或)2n+1(2)计算:DNA在自我复制过程中,最鲜明的特点就是半保留复制。

一个DNA分子无论复制多少代,这个DNA的两条链不变,一直作为模板,分别进入两个子代DNA分子中。

关于这方面的计算,可按上表进行。

4、正确理解基因的概念(1)基因是决定生物性状的基本单位:指的是基因主要位于染色体上,并在染色体上呈线性排列(即可同一个染色体上的基因连锁在一起),每一个基因都由四种特定数量和排列顺序的脱氧核苷酸组成,具有一定的结构。

(2)基因是有遗传效应的DNA片段,如果将DNA分成若干段,则每一段就称为DNA片段。

这些DNA片段中,有的能分别控制生物的多种性状(即具有复制、转录、翻译、重组、突变和调控等遗传功能),这些DNA片段就具有遗传效应,就是基因。

而有的DNA片段不能控制生物的性状,即无遗传效应,这样的DNA片段就不能称为基因。

(3)本质:DNA分子中碱基对序列代表生物的遗传信息。

、遗传信息、密码子、反密码子的区别遗传信息是指子代从亲代所获得的控制遗传性状的信号,这种信号是以染色体上DNA的脱氧核苷酸的顺序为代表。

基因中控制遗传性状的脱氧苷酸顺序称为遗传信息。

遗传“密码子”是指信使RNA中决定一个氨基酸的三个相邻的碱基,它决定蛋白质中的氨基酸排列顺序。

遗传信息与遗传“密码子”的区别:一是存在的位置不同,遗传信息是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序,密码子是信使RNA上核苷酸的排列顺序,反密码子是转运RNA分子与信使RNA分子中密码子互补配对的三个碱基,与相应的DNA模板链上对应碱基相同,只是DNA中碱基为T而在转运RNA中碱基为U。

6、染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸及性状之间的关系每个基因中含有许多个脱氧核苷酸基因中脱氧核苷酸排列顺序代表着遗传信息每个DNA分子含有许多基因主要的遗传物质基因是有遗传效应的DNA片段染色体是DNA的主要载体染色体DNA基因脱氧核苷酸每个染色体上有一个或两个DNA分子二、遗传的基本规律1、基因型的确定(1)表现型为隐性,基因型肯定是两个隐性基因组成即aa。

表现型为显性,另一个不能确定即AA或Aa。

(2)测交后代性状不分离,被测个体为纯合体。

测交后代性状分离,被测个体为杂合体Aa。

(3)自交后代性状不分离,亲本是纯合体,自交后代性状分离,双亲是杂合体Aa×Aa。

(4)双亲均为显性,杂交后代仍为显性,亲本之一是显性纯合体AA,另一方面AA或Aa。

杂交后代有隐性纯合体分离出,双亲一定是Aa×Aa。

2.等位基因、非等位基因、复等位基因(1)等位基因:生物杂合中在一对同染色体的同一位置上、控制着相对性状的基因。

如D和d,这就是等位基因。

在纯合子中由两个相同基因组成,控制同一性状的基因,如A和A或D和D,这样的基因叫相同基因。

(2)非等位基因:是指非同染色体上的基因,如图1中的D与E、D与e、d与E、d与e。

或同染色体上的不同位置的两个基因,如图中的A与B、A与b、a与B、a与b。

图 1 (3)复等位基因;若同染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上,称为复等位基因。

如控制人类AB血型的基因、IA、i、IB三个基因。

AB血型是由这三个复等位基因决定。

因为IA对i 是显性,IB对i是显性,IA和IB是显性,所以基因型与表现型的关系只能是:IA IA 、IA i ————A血型IB IB 、IBi————B血型IA IB ——————AB血型ii ———————血型3.分离定律的解题思路分离定律的习题主要有两类:一类是正推型(已知双亲的基因型或表现型,推后代的基因型或表现型及比例),此类比较简单;二是逆推类型(根据后代的表现型或基因型推双亲的基因型),此类题目最多见也较复杂。

下面结合实例谈谈推导基因的思路与方法。

(1)隐性纯合子突破法例如绵羊有白色的、有黑色的。

白色由显性基因(B)控制,黑色由隐基因b控制。

现有一只白色公羊与一只白色母羊交配,生了一只黑色小羊。

试问那只公羊和母羊的基因及小羊的基因型。

①根据题意列出遗传图式。

因为白色(B)为显性,黑色(b)为隐性双亲为白羊,生下一只黑色小羊,根据此条列出遗传图式如下:②在后代从遗传图式中出现的隐性纯合子突破。

因为子代有黑色小羊,基因型为bb,它们是由于精子和卵细胞精后发育而成的,所以双亲中必有一个b基因,故推导出双亲的基因型分别是Bb。

(2)根据后代分离比解题若后代性状分离比为3:1,则双亲一定是杂合子;若后代分离比为1:1时,则一定是测交,若后代性状只有一种表现型,则有三种情况:①显性纯合子与隐性纯合子②显性纯合子与显性纯合子③显性纯合子与杂合子。

4、有关自由组合定律的解题思路、方法(1)求双亲基因型:一对相对性状分别考虑,然后再综合考虑。

①具有一对相对性状个体杂交,后代表现型比值1:0,则双亲都是纯合子(一显、一隐)。

即:AA×aa→Aa(1:0)②具有一对相对性状个体杂交后代表现型比值为1:1,则双亲一为杂合子,一为隐性纯合子。

即Aa×Aa→Aa:aa=1:1③表现型相同的两个体杂交,后代表现型比值为3:1,则双亲都为杂合子。

即:Aa×Aa→(1AA、2Aa):aa=3:1④两表现型相同的个体杂交,子代出现不同于亲本性状,则双亲基因型都含一个隐性基因。

即:Aa×Aa→aa⑤表现型相同的两个体杂交,子代出现不同于样本性状,则这个性状必是隐性性状。

(2)棋盘法求子代基因型和表现型概率①先求亲本产生的雌、雄配子,然后列表②求出配子结合成子代的基因型(表现型)或只列出求基因型(表现型)③求雌、雄配子的结合方式=♀配子种类×♂配子种类④求子代基因型概率=所求表现型个数/结合方式⑤求子代表现型概率=-所求表现型个数/结合方式例如:F1(为Rr)求①F2中Rr的概率;②F2中黄色皱粒出现的概率X解:F1(Rr)F1配子配子♀配子♂R R r r RRr RRr R Rrrr rr r Rr则结合方式=♀(4种)×♂(4种)=16 所求基因型Rr概率= 4/16 =1/4 所求表现型黄色皱粒(rr)概率=3/6 (3)用乘法定理求子代概率①用乘法定理求子代基因型的概率:具有两对以上相对性状的个体杂交基因型种数之积,子代基因型种数等于每对相对性状的两个体杂交,子代基因型的概率等于每对性状相交所得基因型概率的乘积。

例如:已知双亲基因型为AaBb×AABb,求子代基因型为AaBb的概率。

解:∵Aa×AA×→ Aa,Bb×Bb→ Bb ∴子代AbBb的概率=1/2×1/2=1/4②用乘法定理求子代表现型概率具有两对以上相对性状的个体杂交,子代表现型概率等于每对相对性状相交,所得表现型概率的乘积例如:已知双亲基因型AaBb×AABb,求子代双显性状(A B )的概率。

解:∵×tt→2种(Tt、tt),Rr×Rr→3种(RR、Rr、rr)∴子代基因种数=2×3=6种④用乘法定理求子代表现型种数具有两对以上相对性状个体杂交,子代表现型种数等于每对相对性状相交,所得表现型种数的乘积。

例如:已知双亲基因型为TtRr×ttRr,求子代表现型种数。

解:解:∵Tt×tt→2种(Tt、tt),Rr×Rr→2种(RR、rr)∴子代表现型种数2×2=4(4)分枝法推一代用“分枝法”,按分离定律一对一对分别解,最后加以组合。

例如黄色圆粒(Rr)与黄色皱粒交配组合的六种方式,×,有三种基因型和两种表现型,Rr×rr,有两种基因型和表现型,两对相对性状自由组合,后代应用六种基因型和四种表现型。

后代基因型的化值是各相对性状的基因型比值的积,后代表现型的比值是各对相对性状比值的积。

即Rr×rr。

后代基因型种类=3×2=6种后代基因型比值=(1:2:1)×(1:1)=1:1:2:2:1:1后代表现型种类=2×2=4种后代表现型的比值=(3:1)×(1:1)=3:3:1:1具体推导过程如下:× Rr×rr 子代基因型亲代表现型子代表现型1Rr…… 1Rr↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓1圆粒………… 3黄色圆粒11皱粒………… 3黄色皱粒1圆粒………… 3绿色圆粒1皱粒………… 3绿色皱粒1绿色3黄色121rr…… 1rr 1Rr…… 2Rr 1rr…… 2rr 1Rr…… 1Rr1rr…… 1rr1、遗传规律中有关几率问题几率是对某一可能发生事的估计,是指总事与特定事比例,其范围从0到1。

例如:Bb×bb,其后代出现Bb和bb的几率均为1/2。

求遗传规律中有关几率的问题,对于初学者说是一个难题,这必须搞清下面两个问题:(1)如何判断某一事出现的几率?例如杂合子(Aa)自交,求自交后代某一个体是杂合体的几率,对此问题首先必须明确该个体是已知表现型还是未知表现型。

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