浅谈初中生物教学中的创新教育

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在中学生物教学中积极开展创新教育

．
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在中学生物教学中积极开展创新教育
周玉根
（征市工业学校，仪江苏仪征
摘要：中学生物教师该如何开展中学生物的的创新教育呢？本文从创新课堂教学、养创新思维、育创新个性等培培
２求同求异．动创新思维．启我在平时教学中，注意引导学生按照异中求同、同中求
、
创新课堂教学
教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生学会学习、会创新，学以适应知识日新月异的时代。学生创新学习，要这就要求我们教师先创新课堂教学。由于中学生物教材主要是以陈述性为主，们可以从以下两个方面着手。我１突出学生学。．采用先学后导或先练后教等符合实际的教学方法．把学生的学作为教学的首要环节，学置于突出位置．现教学活把实动重心由教师的“ ” 学生 “ ” 转移。养学生学的能力。教向学的培如在上《胞的结构》我首先让学生通过显微镜观察各种动细时植物细胞，后由学生自己总结出动植物细胞的主要结构，然并且让学生列举出动植物细胞的主要区别。在一个学生列举出动植物细胞的主要区别后，再让另外一个学生找出这一个学生回答中存在的不足。结果两个学生为动物细胞有中心体。植物细胞没有中心体这个问题争了起来。此时我提出：关键的 “ 是要有说服别人的证据。 ” 学生马上翻开课本，证据）（找了解学生已经有的知识，发学生的求知欲，学生每堂课都感到激使自己能探究出生物的奥妙来，生才会学得有趣、劲。学有

初中生物教学中的实践探索与创新

初中生物教学中的实践探索与创新生物学作为一门理论与实践相结合的科学学科，在初中教育阶段具有重要的地位和作用。

通过实践探索与创新的教学方式，能够提高学生的学习兴趣、培养动手能力和科学思维，使他们更好地理解和掌握生物学知识。

本文将探讨初中生物教学中的实践探索与创新方法，并总结其在培养学生综合素质方面的重要性。

一、实验教学法实验教学是生物学教学中不可或缺的一环。

通过观察实验现象、提出假设、设计实验步骤、执行实验操作，并根据实验结果进行总结和分析，学生能够深入了解生物学原理，培养科学实验能力和分析问题的能力。

学校实验室应该配备齐全，可以为学生提供一个安全、规范的实验环境，并鼓励他们提出自己的想法和问题。

通过实验教学，学生可以亲自动手，感受生物学的魅力，从而提高学习的积极性。

二、实地考察法实地考察是一种将理论知识与实践相结合的教学方法。

学生在实地考察中可以观察、体验自然界中的生物现象，比如动植物的形态结构、生态环境的变化等。

通过实地考察，学生可以真实地接触到生物学的实际应用，增强他们的知识记忆和理解能力。

此外，实地考察也培养了学生的观察力、判断力和解决问题的能力，提高了他们的综合素质。

三、科技手段的应用随着科技的进步，生物学教学中也可以借助各种科技手段来进行创新的教学方式。

例如，利用多媒体技术，可以通过图片、动画等形式直观地展示生物学的实验现象，激发学生的兴趣和好奇心。

还可以使用虚拟实验平台，让学生通过模拟实验操作，获得更真实的实验体验。

利用互联网资源，学生可以查找和分享生物学相关的信息，从而拓宽知识面、扩展思维。

科技手段的应用不仅提高了教学效果，同时也培养了学生的信息获取和处理的能力。

四、课外拓展活动除了传统的课堂教学，课外拓展活动也是实践探索与创新中的重要环节。

学校可以组织一些与生物学相关的实践活动，如科学社团、实验竞赛、科学展览等，给学生提供一个展示和交流的平台。

通过参与这些活动，学生不仅能进一步加深对生物学知识的理解，还能培养团队合作、沟通表达和解决问题的能力。

浅谈初中生物学创新能力的培养

实验教学具有真实、直观的特点，学生通过观察、演示、动手实践等途径直接了解生物的形态结构、生理过程，就会产生诸多疑问，进而产生寻求答案的冲动。可以说，实验教学是学生获取知识、发展能力特别是发展创新能力的基本途径，是学科实施创新教育的平台。教师在实验教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生动手动脑，体验成功。另外，教师要改验证
家创造性思维的结果，对学生进行创新教育具有十分重要的作
用。作为生物学教育工作者，必须把新课程理念自觉地内化为教
学行为并采取行之有效的方法，在教学中培养学生的创新能力。
一
例如：在讲 “ 兔子的结构 ” 时，教师展示兔子和人的消化道解剖
图，学生看后，会产生求知欲，并提出问题： “ 为什么家兔的盲肠如此发达，这和它的生活有什么关系？” 然后，教师可以让学生
２０Ｉ３年８门
总笫２８９期
素质教育
浅谈初中生物学创新能力的培养
张伯林
（渭源县会川中学，甘肃定西７４８２００）
摘
要：新课程标准的目标之一就是培养学生“ 具有初步
么要将叶片内的淀粉运走、耗尽 ” 的疑问，教师要鼓励学生进行
关心社会和人生。教师还可以组织学生走访、调查、参观，了解
当地的生物生存情况和环境保护情况，请专业人士来学校进行预防传染病知识讲座、合理膳食讲座、保护野生动物讲座等，开

对初中生物课堂教学中进行创新教育思考论文

对初中生物课堂教学中进行创新教育的思考思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所有创造性思维能力是人的最高层次的能力。

人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。

这种劳动性质给学校的教育和教学提出了更高的要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常重要的任务。

因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。

一、教师要在生物教学中转变观念生物学科是一门很特殊的学科。

在生物课教学中，教师往往会遇到一些学生提出很多有关生物的新奇的想法。

如我们人类身体内能不能输入植物的叶绿素使我们人类也像植物一样进行光合作用呢？鱼鳃能不能移植到人体上使我们人类也能象鱼一样在水中自由呼吸自由畅游呢？等千奇百怪的问题。

对待学生提出这样那样具有创新的想法，教师对待学生应该给予怎样的回答呢？因此，需要教师转变教学观念。

首先，教师必须有创新的教学思路、创新的教学观念，只有这样，教师才可能在课堂教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，都能自觉不自觉地把注意力集中在能力、态度和创新精神等的培养上来。

二、教师要重视生物教学中的创新教育1.确定以培养创新精神为核心的生物课堂教学目标教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，在制定教学目标时就能自觉地围绕培养创新精神这个核心来确定教学目标。

其次，教师要深入研究新课程标准，找出落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新教育的关系、态度和创新精神等的培养。

2.改革课堂教学的方式生物教学除传授生物基本知识以外，还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。

要改革课堂教学方式，课堂教学方式要有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会，实行民主、平等、和谐的教学氛围，避免压抑幻想，强迫依从。

浅论创新教育与中学生物教学

—匪
．
王关芬
（乌海市第五中学，内蒙古乌海０１６０００）
浅论创新教育与中学生物教学
摘要：新世纪的教育是创新的教育．创新已成为时代的要求。创新教育需要渗透到各科教学之中，生物学科教学也不例外。只有在生物课堂教学中渗透创新教育。才能全面提高学生的能力和素养。关键词：中学生物教学创新教育教师能力
一
、
能相似的细胞形成的细胞群，进而更好地认识生物的基本结构。当教师事先反复思考实验。划玻块代替载玻片，用透明胶袋两面粘贴剪成盖玻片，用唾液替代淀粉酶，用整株苔藓捣碎观察叶绿体，用锅制沸水进行反应代替酒精用量的实验矛盾。用大蒜浸泡长根代替洋葱长根观察细胞分裂，用紫药水代替缺乏的龙胆紫染色，做叶绿体中色素提取分离，捡石块替代碳酸钙，用９５％的酒精代替缺乏的丙酮溶解叶绿素。同样满足实验的需要，解决实验材料的不足，从而极大地提高教师的实验能力。三、在课堂教学中实施创新教育教师首先要具有较先进的教学理念。具备较高的教学业务素质，掌握一定的信息技术。课堂教学中能够恰当使用多媒体辅助教学，加大课堂教学的信息量。运用声像信息，将生物学中微观、抽象的概念变成生动形象的知识。例如，生长素的发现过程就是一个创新过程，生长素知识的形成过程就是对学生进行创新意识教育的绝佳机会。通过课件演示，学生理解了前人的创造性思维过程。其次。教师要注重平时创新实例的积累，有意识地将创新实例引入相关的课堂教学中。例如：将 “ 克隆动物 ” 、 “ 试管婴儿” 的创新实例，引入“ 生物的生殖和发育” 的课堂教学中；将“ 人类基因组计划 ” 、 “ 癌基因” 、 “ 基因芯片” 、 “ 生物工程药物 ” 等创新实例，在“ 遗传和变异 ” 的教学中加以运用。最后，在课堂教学中，给学生创造独立发挥创新的机会。我根据 “ 生物与环境 ” 、 “ 生态环境的保护 ” 两章的教学内容特点，设计了两节讨论课，指导学生上网查询 “ 环境污染 ” 、 “ 能源危机与新能源” 、 “ 森林覆盖率” 、 “ 生态农业” 等信息，鼓励学生在课堂上辩论，有效提高了他们的创新意识和创新能力。实践表明，与传统的、照本宣科式的课堂讲授相比，在课堂教学中恰当地使用多媒体教学课件。引入创新实例，可更好地创设学习情境，激励学生主动探究书本上的相关知识．实现“ 创新精神” 的培养，达到提高学生创新能力的目的。四、生物课程中利用特定主题分阶段地开展创新教育（一）开展多媒体讲座。我校先后开设了“ 爱鸟周 ” 、 “ 饮食营养与健康 ” 等讲座。利用周一班会进行“ 环保与植树 ” 的宣传，等等，不仅培养了学生的公民意识，而且使学生把所学生物学知识与生产和生活实际紧密地结合起来。（二）开设研究性课题。在中学生物教材— — 必修、选修中，设立了多个研究性课题。为老师开辟了实施创新教育的天地。根据我校学生的特点．在不同的课程阶段。我选择了“ 调查媒体对生物学技术发展的报道 ” 、 “ 收集并交流我国自然保护区的资料 ” 等课题布置给学生．鼓励学生自由选取某些课题研究，并在研究过程中给予指导．要求学生提交研究性学习报告并进行课堂交流。通过各小组关于研究方法、研究结果、个人体会等方面进行汇报、演说、辩论，给学生提供更多的交流机会。同时。针对学生的研究方式、研究的质量、研究目的达到情况等，教师适当点评，多加鼓励，对学生创新能力的提高起到一定的促进作用。此外，在Ｅｌ常生活中，培养学生的创新能力和发现能力。处处留心皆学问，善于捕捉生活中的生物学知识．也是一种学习能力。挖掘教材内涵，拓宽文化知识学习领域，密切联系生产生活实际．引导学生从生活中发现问题用于学习。构建课堂与社会的桥梁。不仅能提高学生的知识素养，还能激发他们的学习兴趣。新课程理念下的初中化学老师要重视实验教学，在实验中激发学生的求知欲、探�

浅谈初中生物教学中的创新教育

浅谈初中生物教学中的创新教育时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求,并赋予其新的内涵,其核心则是教育对人的创新精神的培植和创新能力的挖掘。

长期以来我国中学的生物学教育改革严重滞后,生物学科普遍被人们认为是一门死记硬背的学科,创新教育对广大生物教师提出更新、更高的要求,作为生物教师应如何适应创新的要求?是值得我们思考的问题。

生物教师应树立创新教育理念,只有在创新教育理念指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。

在中学生物教育中,教师不仅要让学生获得生物学知识和技能,提高生物科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力,在生物教育工作中全面提高学生的生物科学素质。

1.创新教学方法在生物教学中,传统的“讲授法”已受到严峻挑战,以传授知识为主的教学方法,已不能适应创新教育的要求,广大生物教师应该大胆进行教学改革,创新教学方法,以学生为主体最大限度的培养学生创新思维能力,实际操作能力以及学会学习的能力。

广泛应用探究式学习,讨论式学习、合作型学习、自学式学习等方式。

并通过授课、讲座、实验、科技活动等途径让学生认识到具备创新能力的重要性。

培养学生自学生物知识的能力,提高学生分析和解释一些生物现象的初步能力。

在生物教学方面,特别强调:首先,教学应为各种发现提供机会。

指导学生实践的技能和技巧,鼓励学生对解决问题的不同方法作出准确判断,能够理解性和重点性地思考问题,学会用科学的方法解决问题,懂得科学的优越性及局限性,对个的行为负责并接收他人的观点,达到对事物的基本的判断能力,并启发学生从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。

其次,要把活动作为教学的根本原则。

教师要最大限度地使学生处于主体激活状态,使他们积极主动的参加、动手动脑,去行动去实际操作、体验和表现,实现学生活动方式的参与和合作。

2.培养学生的创新意识教学中引入课堂讨论问题研究,小组活动等组织形式,使学生成为学习活动的发起者与参与者,依据社会发展对人的要求,努力培养学生的创新精神、创新能力和创新人格。

初中生物教学中如何培养学生的创新能力

初中生物教学中如何培养学生的创新能力素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学科，在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。

培养创造型人才已成为时代发展的需要，同时也是推进素质发展的需要，因此，在教学中培养学生的创新能力是一项重要任务。

那么，应如何在生物教学中培养学生的创新能力呢?一、激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。

在生物教学中，教师可运用各种方法和调用各种媒体、调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。

在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。

在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好的学习习惯。

例如，在学习《植物体的结构层次》中“绿色开花植物有六大器官”一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官。

可以考虑选择一株带有六大器官的盆景，学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成，然后再加上教师适当的引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。

有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活、多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。

二、创设宽松的学习环境，保护学生的创新热情有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

从本质上讲，创造活动必定是不受传统的思维方式所束缚。

由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会熄灭。

在初中生物教学中进行创新教育的几点尝试

从小黑板、挂图这种简单教具和投影仪、幻灯片等电教设备发
展到如今的多媒体技术。这就是教育技术的创新，它为教学所带来的变革是有目共睹的。多媒体技术的运用，极大地提高了课堂教学的效率。那些色彩绚丽的生物图片，使人印象深刻；而
为课题调研基地，尝试在初中生物教学中进行创新教育。
实验步骤，但不被课本所束缚。在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临
时装片的实验中，笔者发现有的学生觉得按课本染色慢，直接在载玻片上滴一滴稀碘液，然后制作玻片标本，在显微镜下观察，标本的染色效果更佳。学生虽然没按课本做实验，但从实验结果看，这个实验这样做也是可以的。因此，教师应鼓励学生对实验的改动，我们尊重课本，但不应被课本所束缚。（２）启发学生在日常生活中发现实验材料和用具，鼓励学生做家庭小实
一
个后来颇具影响的重要创造技法 — — 头脑风暴法。该书的出
生的思维想象，使课堂气氛十分活跃。置身于这样的课堂氛围
中，谁能说生物课不是一种享受呢？ ‘ ３．在生物实验教学上尝试创新。（１）做实验要遵循课本的
版标志着人类研究创新能力、创新发明过程及其规律的一门科学— —创造学的正式诞生。１９４８年，美国的麻省理工学院即开设了“ 创造性开发” 课程。１９４９年，奥斯本在布法罗大学开办了 “ 创造性思考 ” 夜校，致力于推进创造教育。之后美国的创造教
２００６年初，国务院颁布了《国家中长期科学和技术发展纲要》，

初中生物教师创新教育

初中生物教师的创新教育浅谈努力培养学生的创造能力创造性思维是指学生在思维的内容和方法上的自立程度，学生科学素质的提高对将来民族思想素质民族科学文化素质、民族身体素质、民族劳动技能素质都将会带来一个很大的提高。

才能把素质教育引向正确的轨道。

竞赛也是促进教学的手段之一。

生物是中学必修的一门基础课程。

初中生物和高中生物学基础知识既有所分工，又有所衔接。

初中生物学知识是高中生物知识的基础，高中生物知识则是初中生物学知识的综合、概括和提高。

高中生物教学中常常涉及到许多初中生物知识，因此，学生对初中生物知识的掌握程度将直接关系到高中生物的正常教学和学生对高中知识的理解与掌握。

通过近几年河北省高中会考生物试卷和近两三年的理科综合试卷的分析也表明：虽然出题范围只有高中生物，但是并不排除一些高中生物学与初中生物学相关联的一些内容。

所以，我通过多年的高中生物教学体会，要想使学生系统地掌握高中生物学知识，并在会考、高考中取得满意的成绩，必须在高中生物教学中注意适当复习与教学有关的相应的初中生物知识。

生物教学是一门基础知识的教学，同时也是实验教学，观察能力及观察方法起着很重要的作用。

观察现象是否准确，是否具有典型性往往能决定一个实验的成败，所以在实验教学过程中要教学生学会正确地选择观察的对象，要反复告诉学生，必须仔细观察认真记录，尊重事实。

通过一些实验现象的观察归纳，找出科学的验证方法。

最后根据观察的结果得出正确的结论，从而培养学生的科学观察思维能力。

近几年来，随着素质教育的实施，要求学生全面发展，生物学科的重要性逐渐提上日程。

我们河北省每年组织一次初中生物竞赛，并给在竞赛中涌现出来的佼佼者给予奖励。

这就要求初中生物教师重新审视本学科的地位，也以一种无形的力量激励广大学生去从中探索，自主学习，力争在竞赛中取得优异成绩。

乘着生物科竞赛的东风，再加上丰富多彩的生物课内容，灵活多变的教学方式，实物模型教具的辅助，一定会激发学生学习生物的兴趣，主动地学习。

初中生物教育教学创新措施

初中生物教育教学创新措施一、开展生物实验教学生物实验教学是生物教育中的重要教学方式之一。

通过实验，学生可以亲自动手进行观察、实验和探究，从而更深入地理解和掌握生物知识。

在实验教学中，教师可以设计一些简单的实验，如植物的生长实验、动植物的观察实验等，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实验技能。

实验教学也有助于培养学生的观察、思维和分析能力，激发他们对生物学的兴趣和求知欲。

二、开展生物科普教育生物科普教育是指通过生动有趣的科普活动和资源，向学生介绍一些生物科学的新进展、新发现和新知识。

在课堂中，教师可以利用科普读物、视频、图片等多媒体资源，向学生介绍一些生物科学的前沿知识和研究成果，激发学生对生物学的兴趣，培养他们的科学素养。

生物科普教育也有助于拓宽学生的视野，增强他们的科学文化素养，培养他们对生物科学的好奇心和探究精神。

生物交叉学科教学是指通过生物学与其他学科的交叉融合，向学生介绍一些与生物学相关的知识和技能。

在教学实践中，教师可以通过生物学与化学、物理、地理等学科的交叉，让学生更全面地了解生物学的意义和价值。

在化学课上介绍生物元素和生物化学反应，在物理课上介绍生物光合作用和生理学原理，在地理课上介绍生物栖息地和生态环境等，让学生从多个角度去理解生物学的知识，提高他们的学科整合能力和应用能力。

生物信息化教学是指通过信息技术手段，向学生介绍一些生物科学的知识和技能。

在教学实践中，教师可以利用多媒体教学、互联网资源、虚拟实验室等信息技术手段，向学生展示生物实验过程、生物科学原理和生物技术应用，让学生在虚拟场景中进行实践和探索，提高他们的信息化素养和创新能力。

生物信息化教学也有助于拓展学生的学习方式和思维途径，丰富他们的生物学知识和应用技能，培养他们的信息技术能力和创新意识。

初中生物教育教学创新是一个不断探索和尝试的过程。

教师可以通过开展生物实验教学、生物科普教育、生物实践教学、生物交叉学科教学、生物信息化教学等创新措施，激发学生对生物学的兴趣和求知欲，培养他们的科学素养和创新能力。

初中生物教育教学创新措施

初中生物教育教学创新措施1. 引言1.1 初中生物教育教学创新措施初中生物教育教学创新措施是指为了提高学生的学习效果和培养他们对生物学的兴趣而采取的一系列新的教学方法和策略。

随着科技的不断发展，教育教学也需要不断创新，特别是生物这门涉及到大量实验和观察的学科。

为了更好地激发学生的学习积极性和创造力，在教学过程中引入一些新颖的方法至关重要。

通过利用多媒体技术进行生物教学创新，可以让生物知识更加生动直观地呈现在学生面前，激发他们的学习兴趣。

设计生物实验教学课程可以帮助学生更深入地理解生物学原理，并培养他们的实验技能和科学精神。

引导学生主动参与探究性学习可以增强他们的独立思考能力和解决问题的能力。

开展生物科普教育活动可以让学生了解生物学在现实生活中的应用，激发他们对生物学的兴趣和探索欲望。

促进生物课堂互动与合作学习可以让学生之间相互交流和合作，共同完成教学任务，培养团队合作精神和沟通能力。

初中生物教育教学创新措施的实施对学生的学习效果和兴趣有积极影响，有助于提高学生的综合素质和创新能力。

希望未来能有更多的教师和学校积极探索生物教育教学的创新之路，不断改进教学方法，为学生的健康成长和未来发展注入新的动力。

2. 正文2.1 利用多媒体技术进行生物教学创新利用多媒体技术进行生物教学创新，是当前初中生物教育教学中的一项重要举措。

多媒体技术的发展为生物教学提供了更加生动直观的展示方式，使得学生能够更好地理解和掌握生物知识。

通过结合图像、声音、视频等多种媒体形式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。

在利用多媒体技术进行生物教学创新时，教师可以借助电子教材、教学视频、动画等资源，让学生在视听之间进行学习。

通过展示精美的图片、生动的视频和生物现象的模拟，能够帮助学生更加直观地了解生物的结构、功能和演化过程。

还可以借助多媒体技术模拟实验过程，让学生在虚拟的实验室中进行实验操作，提高他们的实践能力和观察分析能力。

浅谈初中生物教学中的创新教育

浅谈初中生物教学中的创新教育江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。

”这为生物开展创新教育提供了一个明确的方向，在生物学科教育过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲破“应试教育”和“减负”的找到了突破口，激发了学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人。

作为生物教师我们该如何在初中生物教学中进行创新教育呢？一、转变教育观念，改进教学方法在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。

教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。

新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。

教师是起一个向导和顾问的作用。

要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。

不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。

还要处理好创造力与智力的关系，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。

实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。

另外，教师还要更新教学模式和教学风格。

在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。

采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。

二、营造创新氛围，培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。

这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。

刚上初中的学生还认为老师是最完美的，课本是绝对正确的。

生物学科素质教育中的创新教学

细胞核中进入细胞质中从而指导蛋白质合成；（２）
学，不重视课外活动，不重视激发学生兴趣。总之，只重视“ 应试 ” ，不重视培养学生素质。而二十一世纪是生命科学时代，中学生要想成为未来科技高度发达
社会里一名合格的公民，无论他是一名生物学家还
他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷： “ 这是怎
么回事？” 我不急解释，又进一步发问： “ 你们听说过
关，从而总结出遗传信息的传递途径是ＤＮＡ —
二、营造浓厚的学习氛围。让学生具备应有的基
础知识和技能
和高度，把问题设置在学生“ 跳一跳，够得着 ” 的高
度，从而提高其自主探究的热情，增强了学习氛围。总之，在生物教学过程中，笔者的这些体会应用得当的话，足以激发起学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动精神，以这些为切入点挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长，可以从
哪个女孩患色盲吗？ ” 学生们面面相觑，摇头摆手，底
下又是一片议论声： “ 奇怪！这究竟是怎么回事？究有一定的梯度
学生们充满期盼的目光中，我真切地感受到他们强烈的求知欲。这样导入新课，效果可想而知。
一
、
培养学生浓厚的学习兴趣．使其具有强烈的

浅谈初中生物教学中创新教育

浅谈初中生物教学中创新教育国家教育部最近明确指出：要实施以培养创造能力、创新精神为核心的素质教育。

当今世界，创新已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。

培养具有独立人格和创造性的人才已是国家、社会、时代发展的必然和迫切需要，也是生物学科进行素质教育的归宿。

创新是人的本质特征。

创新教育中的“创新”，是指通过对学生施以教育和影响，使其作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。

它的最终目标是培养高素质的创新人才。

基于以上认识，它可以理解为以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育，创新教育既是教育的目标，也是一种教育观念，还是一个有效的教育过程。

具体的目标定位就是要以人为本，以受教育者为中心，通过形式多样、生动活泼的教育活动，培养学生的创新意识与创新能力，开发具有不同禀赋的学生的潜能，促进全面素质的养成，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。

下面谈谈在初中生物教学中培养学生的创新能力的几点做法。

一、通过激发学习兴趣，培养创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。

生物的学习兴趣是学生对于生物事物特殊的认识倾向，是学生力求认识生物事物，获得生物知识经验，带有情绪色彩的意向活动。

因此兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。

它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。

那么如何来激发学生的兴趣呢？首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。

在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。

新版初中生物教材的创新与实践研究

新版初中生物教材的创新与实践研究在近年来的教育改革中，初中生物教育一直受到广泛关注。

为了提高学生对生命科学的认知和理解，新版初中生物教材的创新与实践研究取得了显著成果。

本文将就新版初中生物教材的创新和实践进行探讨，以期了解其对学生学习效果和综合能力的提升。

首先，新版初中生物教材注重培养学生的实践能力。

在过去，生物教育往往注重知识的灌输，学生只是被动地接受教师的讲解和背诵。

而新版初中生物教材倡导学生积极参与实践活动，通过亲自观察、实验和探究，培养学生的动手能力和科学思维。

例如，在对植物的研究中，学生不仅要了解植物的结构和功能，还要通过实地考察、观察植物生长过程和进行简单的实验来加深对植物生命特征的理解。

这种实践活动不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了他们的实验设计和数据分析能力。

其次，新版初中生物教材重视知识的整合与应用。

传统的生物教育往往强调知识的碎片化，学生只了解某个现象或实验的基本原理，而缺乏对知识的整体认知。

而新版初中生物教材尝试将不同领域的生物知识进行整合，让学生了解不同概念之间的联系和应用。

例如，在分子遗传学的学习中，学生既了解物质的基本组成单位是细胞，也学习到了基因、DNA和蛋白质的基本概念。

通过将这些知识进行整合，学生能够更好地理解基因的表达和遗传变异。

此外，新版初中生物教材注重培养学生的创新精神。

生物科学是一个不断发展和更新的领域，也是一个需要创新思维的科学。

为了培养学生的创新意识和能力，新版初中生物教材引入了相关的实践活动和课堂讨论。

例如，在对生态平衡的学习中，学生要求观察和分析不同生态系统之间的相互关系，并提出保护环境的创新方案。

通过这种方式，学生不仅能够加深对生态平衡的理解，也能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，新版初中生物教材的创新与实践研究为提高学生的学习效果和综合能力做出了积极贡献。

通过注重培养学生的实践能力、知识整合与应用以及创新精神，学生能够更好地理解和应用生物知识，并培养自己的科学思维和动手能力。

初中生物教学中创新能力的培养[论文]

初中生物教学中创新能力的培养以课程体系改革为主的新一轮教育教学改革已全面展开；一种旨在培养具有创新精神和创新能力的创新型人才的新的教学模式——“创新教育”已成为当前教育改革的热点。

创新能力和创新思维是素质教育的核心。

因此，生物学教师在全面实施素质教育的过程中，要采取形式多样的教学方法，加强学生创新精神和创新能力的培养，以满足生物科学的发展对创新型人才的需要。

一、培养好奇心，激发求知欲。

好奇心、求知欲与创造性紧密相关。

好奇心和求知欲的激发对培养和发展青少年的创造力十分必要。

有较强好奇心和旺盛求知欲的学生，对新奇事物和所面临的问题不满足于现成的答案或书本上的结论，而是积极地去思考去主动探究，试图发现新的问题，作出新的解释。

但学生的学习好奇心和求知欲并不是天生就有的，教师负有培养学生好奇心、激发学生求知欲和学习兴趣的责任。

生物科学是研究生命的科学，与大自然息息相关，内容十分丰富生动，在生物教学过程中，要紧扣教材内容，充分挖掘趣味素材，适当增加生动趣例，或创造机会，让学生深人到大自然，直接接触各种活生生的生物或标本，让他们亲自触摸、观察，以满足他们想看、爱摸、要做的好奇心理，然后提出一系列有趣的、可探究的问题，让学生积极探讨，主动寻求答案。

如学习鱼纲时，先让学生观察水槽中鲜活的鲫鱼，摸一摸其体表，然后提出以下问题让学生边观察边思考：①从鲫鱼的外形来看，它的哪一些形态特点是与其水中生活相适应的？②它的体形呈梭形对它的水中生活起到什么作用？③从鲫鱼的体色来看，这样的体色为什么不容易被敌害发现？④鱼的各种鳍在游泳时分别起到什么作用？⑤鱼快速游泳时的动力是由哪一个部位产生的？⑥鲫鱼在不吃东西时，嘴为什么也总是一张一合的？让学生带着问题从观察中和日常生活经验中去主动寻求答案，既培养了学生的好奇心，又有利于激发学生的学习兴趣和创新思维能力。

二、通过实验教学，培养学生的创新能力。

实验是进行生物科学研究不可缺少的一种手段。

浅谈生物教学中推进创新教育培养学生的创造性思维

浅谈生物教学中推进创新教育培养学生的创造性思维摘要：1995年江泽民同志就提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”的重要论述，这次讲话进一步明确了教育创新的指导思想和基本任务，阐明了教育创新与贯彻党的教育方针的关系，强调了教师在教育创新中的重要作用，是教育创新的时代宣言。

关键词：生物教学创新教育创造性思维创新教育是素质教育的核心问题，它是一种旨在挖掘学生潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。

创新是时代的呼唤，民族的灵魂，创新素质是个体发展的最高体现，那么，如何实现创新教育，如何在青少年学生的心理中播撒创新种子，更好地完成时代赋予我们教师的职责，谈几点粗浅见解。

一、激发兴趣，点燃创造思维火花俗话说：“兴趣是最好的老师”。

学生只有对所要学的知识感兴趣，才会爱学、乐学，肯于付出时间和精力。

生物学科具有着大自然的特征，并且蕴藏着无限的生机和活力，只有通过“听话激趣”把学生的思维推向“心求通而不能；口欲言而非达”境地，引起学生对新知识强烈的探究愿望，并点燃思维中独特新异的一串火花。

趣味最善于激发学生的创造思维，根据中学生直接学习动机（稀奇的、可演示的、可看可触的）占有主要地位这一特点，对学生身边的一草一木、动植物的标本模型等都要充分利用起来，搞好各种可观察的动、植的演示及解剖青蛙、麻雀等实验，通过看、摸、触、做，使之产生兴趣，启动激活思维，并把他带入广阔的大自然中去分体验生活，观察万物。

二、巧设疑问，激发创造思维人的思维活动常常是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行的，问题是思维定向探索活动的关键环节，在教学过程中，教师的主导作用应体现在依据教材内容和学生心理状态，采用各种方式设计富有启发性思维的问题，以启发学生的思考和探求答案的欲望，创设问题的途径。

如讲“茎的结构”一节时，提出了这样的问题“蒿子茎不能再生而柳条却可继续生长？”在讲“果实与种子形成”一节时，引出了“开花结果”，花与果之间有怎样的内在联系呢？学生听后情绪高涨，并能认真看书、探索研究，获取答案。

生物教学中的创新教育浅谈

生物教学中的创新教育浅谈摘要：在生物教学中要求在让学生掌握基础知识和基本技能力的同时，发展智力，培养能力特别是培养创造能力是素质教育的基本要求。

在教学中应加强教学内容的趣味性、科学性，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的创新积极性，挖掘学生的创造性潜能。

对学生进行创新思维方法的指导，引导学生积极参加创造性的实践活动，在实践中培养学生的创造性思维。

关键词：生物教学创新教育创造性思维日本恩田彰等在《创造性心理学》中说：“什么是创造，可以下个定义：创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。

”“文明的历史，基本上乃是人类创造能力的记载。

”阿斯本用这样一句简单的话，表明了人类创造能力的重要性。

随着知识经济时代的到来，时代需要创新型人才，创新教育是今后教育教学的中心内容；创新教育要依赖于课堂教学来完成。

应在教育教学中培养学生创造性思维，以养成创新人格为指向，在实施中不断提高创新能力。

1.在实践中培养学生的创造性思维很多人认为只有在类似于异想天开的活动中，才能有效地培养学生创造精神、创造能力，但在现实教学中又很难提供给学生进行这样活动的机会，不少教师认为培养创造性思维是可望而不可即的。

实践中陷入困境，往往是由于认识片面造成的。

实际上，学生在一堂课上每一次相对独立的思考，课下独立地解决一个问题，都是在一定程度上培养着创造品格、创造能力。

只要在教学中适当地安排，如提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等，使学生受到鼓励，就能激发学生的创造性思维。

教学中充分利用人类固有的好奇心是创新教育的心理基础。

发散性思维与集中性思维是创新思维的两个重要组成部分，创新的发散与集中交互过程的最终结果，发散寻找线索，集中深化提高。

1.1利用教材培养学生的发散性思维。

发散性思维是创新思维的重要成分之一，是一种要求不依常规，寻求变异，从多方面去寻求答案的思维方式。

把握每个问题去培养学生的思维方式是教师的主要工作。