两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计

合集下载

三年级下册数学【教案】-1.6 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位) ︳西师大版

三年级下册数学教案-1.6 两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）︳西师大版一、教学目标1.了解两位数乘两位数的概念，掌握不进位的笔算乘法方法；2.练习口算两位数乘一位数，并理解其与两位数乘两位数的乘法的联系；3.培养学生的注意力和耐心，提高计算速度和精度。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握两位数乘两位数的不进位笔算乘法方法；2.教学难点：培养学生耐心和注意力，掌握两位数乘两位数的关键步骤。

三、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾上节课所学习的两位数乘一位数口算的方法，了解其与两位数乘两位数的乘法原理的联系；•回顾进位和不进位的概念，复习进位笔算乘法方法，为本节课的不进位笔算乘法铺垫。

2. 两位数乘两位数的不进位笔算乘法•示范两位数乘两位数的不进位笔算乘法方法，突出重点步骤；•通过多个例子，让学生自己操作一遍，理解并运用不进位笔算乘法方法。

3. 课堂练习•给出若干组两位数乘两位数的练习题，让学生运用不进位笔算乘法方法进行计算；•引导学生在计算过程中，注意列式和计算顺序的正确性，并规范书写。

4. 拓展•培养学生对数字的感性认识，让学生发现并阐述乘法结合律和交换律与两位数乘两位数的关系。

四、教学资源教师准备课件和黑板笔等教学用具。

五、教学评估•在练习过程中，教师对学生的计算步骤和答案进行检查和点评；•教师观察学生课堂表现，如注意力、参与度等方面，记录学生的表现和进步情况。

六、教学小结通过本节课的学习，学生了解了两位数乘两位数的不进位笔算乘法方法，并通过练习巩固了所学知识。

最后，引导学生发现并理解乘法结合律和交换律的含义和实际应用。

两位数乘两位数笔算乘法不进位教学设计

小学数学第六册两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计教学内容：三年级下册教材P46例1及相关练习。

教材分析：两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。

它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学内容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。

学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。

因此在计算中具有相当重要的地位。

学情分析：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。

学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

②掌握乘的计算过程。

教学策略：1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。

2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。

3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。

教学目标：1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。

3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案梓林小学徐喜教学内容：教材 63 页例 1 教学目标：1、经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、在算法探究和问题解决中，体会策略的多样和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：1. 掌握笔算方法并正确计算。

2. 解决乘的顺序和第二层乘积的书写位置问题。

教学过程：一、情境引入 1、出示主题图：12 本新书，每本 24 元，应该付多少钱呢？ 2、列式： 2412 那究竟是多少元呢？这就是今天我们要研究的问题（出示课题：两位数乘两位数） 3、虽然我们没学过两位数乘两位数，但你能将它转化为我们学过的知识来解决吗？老师相信你们一定会想出好方法来的。

试试看，写在本子上。

1 / 4二、探究笔算，沟通算理㈠自主探究 1、学生独立思考，尝试解决问题2、教师巡视，收集方法板演预设方法：估算、连乘、拆数、笔算㈡沟通算理 1、整体反馈：这些方法都是解决同一个问题的，而且都运用了旧知 2、分层次沟通，让板书的同学说说你是怎样想的？① 这些方法都合理吗？（出现估算的情况下，否则省略）② 将连乘、拆数系统反馈（如果学生只出现 2 本和 10 本的分法，教师没有必要继续引导出其他的分法再比较感知简便，可直接联系到笔算；倘若出现拆分 24 元的情况，可放在两道练习后，让学生对 1224 进行笔算，再进行沟通，分析比较中体会笔算的必要性）板书：２４１１２４２１观察笔算方法和口算方法，他们之间有什么联系吗？ 3、数形结合，理解竖式（课件梳理笔算过程） 48 怎么来的？很奇怪，这个 24 和 48 怎么这么对的？（24 表示 24 个十， 0 省略不写， 4 要和十位对齐） 2 4 1 2 板书：4 8 242=48（元） 2 本书 2 4 2410=240（元） 10 本书 2 8 8 48+240=288（元）12 本书课件梳理笔算过程，同桌交流 4、12 本书的价格我们都会算了，那如果买 11 本呢？你能用笔算的方法算出来吗？２４１１２４２１规范书写（顺序）集体练习（理解第二层积的末位与十位对齐）分别及时反馈，注---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------意横式后面答案的书写（三）归纳小结回顾一下，今天我们学习了什么？笔算分几步？哪三步？（先再最后）三、巩固和应用（一）尝试练习：2313 4121 1、展示对的，说说怎么算的（脱离具体情境） 2、出示错的，找出错在哪里，分析原因（如果出现第二层乘积末位对齐个位的错误，可用上面的情境来帮助理解说明） 3、学生订正，同桌检查（二）选择填空：①2134= A、 574 B、 905 C、 712 D、 714用眼睛观察，不计算，你能选出正确答案吗？②3223= A、 716 B、 726 C、 736 D、 746 只用观察还能确定哪个是正确答案吗？那怎么办？（意图：体会口算的局限性，笔算的通用性）（三）解决问题图：三字经每本 12 元长袜子皮皮每本 22 元三（1）34 个小朋友准备每人买一本相同的书，你有什么建议吗？算算一共要多少钱？ 5、计算大比拼３３３１３２１２板书设计：两位数乘两位数（笔算）相同数位对齐从个位算起2411= 2412=288（元）2421= ↙↘10 本 2 本学生板演处：3 / 4。

两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教案

两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教案两位数乘以两位数（不进位）笔算乘法教学设计授课人：严建国一、教学内容《义务教育课程标准实验教材》三年级数学下册，人民教育出版社出版，第五章第二节笔算乘法第一课时设计的。

二、设计思路指导思想:以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为辅，让学生在错误中寻找真知，探求数学计算之奥妙。

设计理念：复习旧知，设问导入，例题范演，解释算理，习题演练，纠正错误，掌握新知。

教材分析：本节是在已学过的乘法认识与乘法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位数乘多位数，小数乘法的基础。

学情分析：本节是在学生能够比较熟练口算整十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。

三、教学目标1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。

2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。

4.引导学生在学习过程中体会到计算机的广泛应用，激发学生热爱科学，学习科学，长大用科学为人类服务。

四、教学重点1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。

2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

五、教学难点理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。

六、教学准备教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题；学生准备数学练习本和笔，提前预习本节内容。

七、教学过程（一）教学内容：笔算乘法课本第63页的例1及做一做（二）教学方法：示范法和探究法（三）教学策略：以提问形式激发学生思考，辅助引导以发挥学生的主动探究能力（四）教学进程：1.学前准备（1）口算：（2）估算：（3）笔算并说出计算过程：2.新知学习同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计算方法并给予肯定）。

三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)

三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

【教学重点】把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。

十位，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

3、最终把（)和(）加起来。

（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。

142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)丨苏教版

三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位）丨苏教版教学目标1.理解两位数乘两位数的含义。

2.学会两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。

3.训练学生的口算、心算能力。

教学准备1.长方形最大纸片。

2.黑板和粉笔。

教学过程1. 导入教师向学生展示一些实际生活中的乘法问题，如：“你买了两件衣服，每件衣服的价格是25元，你一共要付多少钱？”让学生用口算或心算的方式解决问题。

2. 引入在百位上分别取3、4两个数字，十位上分别取7、6两个数字，让学生把这两个两位数相乘。

教师可以画出一个长方形，并在左边、上面分别分别写出这两个数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序计算，不要进位。

最后将所有的结果相加，得到最终答案。

3. 讲解教师结合上述示例，向学生讲解两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。

先在黑板上写出两个两位数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序相乘，并在下面写出结果，记得不要进位。

最后，将所有的结果相加得到最终答案。

4. 操练让学生自己尝试用笔算乘法（不进位）计算一些两位数相乘的例子，比如63×24、52×36等，并在黑板上让学生一个一个的把答案写出来。

5. 拓展教师可以将两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）与口算乘法相结合，让学生在理解的基础上更好地运用所学的知识，提高他们的口算、心算能力。

6. 总结在教学结束前，教师可以让学生口头回答以下问题，以检查他们所学的掌握程度：1.两位数乘两位数时，应该先算什么？2.两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的步骤是什么？3.两位数乘两位数时，为什么要用笔算而不是心算？教学反思通过本节课的教学，学生了解了两位数乘两位数的含义，掌握了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），并在操练中得到了练习。

教师在教学过程中，还应该注意通过拓展的方式，让学生运用已学的知识，提高他们的口算、心算能力。

本节课学生的练习时间不够，这需要在后续的教学中引导学生继续练习。

聚焦“教学评”一体化的单元整体教学----《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法)》教学设计

聚焦“教学评”一体化的单元整体教学——《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法）》教学设计【教学内容】人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数（不进位）》【教学目标】1.借助点子图，经历算法多样化，学生通过观察、分析、比较掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。

2.让学生经历算理探究与算法归纳的全过程，渗透“数形结合”、“ 转化”等数学思想，发展学生运算能力。

3.学生通过自主探索，合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。

4.通过学生自己提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。

【教学重难点】1.理解算法，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。

2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

【教学活动设计】01任务一:知识链接，构建联系。

孩子们，“乘法号列车”来了，在二年级上期我们学习了表内乘法，三年级上期我们又学习了多位数乘一位数，知道要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。

今天我们继续乘坐“乘法号列车”来学习两位数乘两位数笔算乘法。

【设计意图】：通过复习旧知为学习新知做铺垫，建立新旧知识之间的联系，唤起学生的知识记忆。

02任务二:传统文化，激趣导入。

同学们，我们灵宝函谷关的老子文化远近闻名，在老子所著的《道德经》里面有这样一句话（道生一一生二二生三三生万物），这句话是什么意思呢？其实，是告诉我们世间的万事万物都是这样一点一点按照一定的次序和规律发展起来的，当我们回头看时，一切都有根可寻，这句话对我们今后的学习特别有帮助，今天我们就带着对这句话的思考来开启我们的数学之旅。

3月15日，灵宝的网络红人仇晓飞和爱心人士为三门市福利院捐赠了一批爱心物资，真可谓人间处处有真情啊！其中有一批爱心图书，从图中你获取了哪些数学信息？要求的问题是什么？预设：有12套绘本，每套14本，求一共捐赠了多少本？很好，假如我们把一本绘本用一个圆点来表示，仔细看，那这一行14个圆点就可以表示一套绘本，也就是1个14,2行是2个14,12行就是12个14，有12套绘本，我们就可以用一幅这样的点子图来表示。

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】

《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。

（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。

两位数乘两位数的笔算乘法教学设计

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）（第一课时）教学内容人教版三年级数学下册第5单元笔算乘法。

教材第63页的例1及“做一做”。

设计理念本节课是在学生初步掌握了两位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上，进一步学习两位数乘两位数（不进位）的乘法。

教学设计本着“以自主探究为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究交流中获得新知。

在教学过程中，注重从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推探究新知，让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，在体验算法多样化的同时，掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法。

教学目标1．经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。

2．理解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学重点掌握两位数乘两位数的笔算乘法。

教学难点解决乘的笔算顺序和第二部分积的书写方法。

教学准备PPT课件、学习卡片等。

教学过程一、情境导入，提出问题课件出示奥运福娃。

谈话：同学们，看谁来了？你们高兴吗？（高兴。

）有信心把自己最优秀的一面展示出来吗？老师这里准备了一些福娃的礼物，谁表现好，谁就有机会获得。

想得到吗？首先来回答老师的第一个问题。

出示问题：一个福娃玩具24元，买5个需要多少钱？谁会列式？快速算算需要多少钱？追问：①24×５是几位数乘几位数？②买10个这样的福娃玩具需要多少钱？能用算式表示出来吗？…………（出示卡片。

）24×10又是两位数乘什么数呢？（两位数乘整十数）师：回答非常正确，继续努力，老师相信你们是最优秀的。

【设计意图：创设情境激发学生学习兴趣，借助旧知识解决新问题，为算法多样化创设条件。

】二、探索尝试，寻找方法出示主题图今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？请你先帮他估一估，大约付多少钱？怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。

本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。

学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。

计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。

计算力量是每个公民具备的根本素养之一。

教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。

2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。

3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。

教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。

难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。

2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。

3、全班沟通，进展互评。

同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。

假设没有，教师也参与活动，提出问题。

比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。

4、导入例题，猜测得数。

再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。

二、主动探究，验证结果。

怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。

〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。

〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。

人教版三年级下册《两位数乘两位数：笔算乘法(不进位)》教学设计及反思

第1课时笔算乘法(不进位) 教学内容：教科书P46例1及“做一做”，教科书P47“练习十”第1、2题。

教学目标：1.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2.通过不同笔算方法的对比，让学生明白“部分积与某一乘数的数位对齐”的道理，从而灵活掌握笔算方法，提高计算能力。

3.在丰富的数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学方法对解决实际问题的重要性。

教学重点：理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。

教学难点：灵活运用笔算方法计算两位数乘两位数(不进位)。

教学准备：课件教学过程：一、复习引入师：同学们，在前面我们学习了口算乘法、一位数乘两位数及多位数的笔算乘法，敢挑战下面的题目吗？课件出示习题。

学生先独立完成，再说说计算法则。

【设计意图】学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数各个数位上的数，乘到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。

这些知识为学习新课做铺垫，使学生在学习新知识时能够顺利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。

二、探究新知（一）情境引入，探究算法。

师：其实，在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。

课件出示教科书P46例1。

师：从图中你读到了哪些数学信息？要求的问题是什么？生：王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本？让我们列式计算，并把自己想的方法用点子图表示。

师：这道题如何列式？你会计算吗？生：列式为14×12。

师：我们前面学习的是一位数乘两位数及多位数的笔算，今天学习的是两位数乘两位数的笔算。

[板书课题：笔算乘法（不进位）]（二）借助点子图，解决问题。

师：你们可以试着画一画，再算一算，在小组内交流自己的想法。

学生进行展示汇报。

师：同学们思维真活跃，想出了这么多办法帮助老师解决问题，你们太棒了!【设计意图】引导学生利用学过的知识解决新问题，不但渗透了化归思想，而且通过交流想法开拓了学生的思路，也为后面竖式的教学做好了准备。

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案教案：两位数乘两位数不进位笔算乘法一、教学目标：1.知识与能力目标：学生能够掌握两位数乘两位数，不进位的笔算乘法方法。

2.过程与方法目标：学生通过观察、比较运算规律，掌握两位数乘两位数不进位的计算方法。

3.情感态度价值观目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生耐心、细心的工作态度。

二、教学重难点：1.重点：两位数乘两位数，不进位的计算方法。

2.难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力。

三、教学准备：1.教学工具：黑板、彩色粉笔、习题集。

2.教学资源：相关习题。

四、教学过程：Step 1 引入新课1.教师通过提问，引导学生回忆两位数与两位数相乘的方法。

教师问：大家还记得两位数与两位数相乘的方法吗？学生回答：使用竖式计算方法。

2.教师继续问：竖式计算方法中有时会出现进位的情况，那么有没有一种方法可以使计算更简便呢？学生思考片刻后，一些学生可能会回答：可以不进位。

3.教师肯定学生的回答，并进一步引出本节课的主题。

教师说：非常好！今天我们就来学习一种方法，即两位数乘两位数不进位的笔算乘法方法。

Step 2 发现问题1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题目，例如：“36×23”。

2.教师引导学生观察、分析，并思考如何不进位进行计算。

教师问：如果我们使用不进位的方法进行计算，应该注意哪些地方？学生思考一段时间后，一些学生可能会回答：在计算十位数的时候，要注意不产生进位。

3.教师将学生的回答写在黑板上，并指导学生观察乘法表格的规律。

教师说：我们可以通过观察乘法表格的规律，来推导出两位数乘两位数不进位的计算方法。

Step 3 探究规律1.教师引导学生观察乘法表格的规律。

教师问：同学们观察一下乘法表格，你们有没有发现什么规律？学生观察后，有人可能会回答：十位数的计算是个位数乘十位数的结果。

2.教师将学生的回答写在黑板上，并引导学生进一步观察和分析。

教师说：很好！那我们再观察一下个位数的计算规律。

《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》(教案)

《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（教案）小学数学教案：《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学目标：1. 了解两位数乘两位数的乘法原理。

2. 掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

3. 培养学生的心算能力和自信心。

教学重难点:1. 把两位数乘两位数的思路转化成笔算的方法。

2. 学生掌握笔算乘法的技巧和速度。

教学过程：一、前导活动（5分钟）1. 教师呈现两组两位数（如23、34）让学生用心算方法解决问题（23+34=?）。

2. 引导学生思考这个问题和今天要学的内容有什么相同点或联系。

二、导入新知（10分钟）1. 教师让学生说并写在黑板上两位数的形式，音、数字、数码意义。

2. 教师呈现两个两位数，学生随机乘法，口算（需发挥学生自己的想象力和运算技能，如45×23、36×57、69×34等）。

三、示范操作（10分钟）教师为学生演示笔算两位数乘两位数不进位的方法：1. 个位数相乘，把结果写到乘法横线下的个位数位置。

2. 十位数相乘，把结果写在个位数左边的十位数位置（这里不进位）。

3. 把所有结果按位对齐，再相加得到最后答案。

四、练习方法（20分钟）1. 老师提供几个示例，引导学生自己模拟不进位乘法进行练习。

2. 提倡学生做题时用文字和笔画的方式记录思路过程，帮助理清思路，提高思维深度。

3. 教师的及时点拨与纠错。

五、拓展延伸（10分钟）1. 提供更复杂的示例并让学生独立完成笔算乘法练习。

2. 呈现一些实际生活中的应用场景让学生想象并进行数字计算，如对五公里长的马路每一公里的步行时间进行计算等。

六、运用回顾（5分钟）1. 让学生轮流上来做板书，展示自己在课程过程中的心得和收获；2. 教师对掌握不到位的学生的进行强化教学。

教学方法：1. 鼓励学生分享答案；2. 节约时间，尽量在最短时间内涵盖所有基本知识点；3. 通过理论结合实际，创造真实生活中的形象教学，提高学生的学习积极性；4. 认真记录每个学生的发展过程，并及时向学生提供有效的回馈。

《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》教案

举例：计算52×34时，5×4的结果20需要将十位2进位到十位的计算中，而学生可能会忘记或者错误地加到个位的计算中。
（2）保持计算过程的条理性：学生在计算过程中可能会因为急于求成而忽视条理性，导致计算错误或者遗漏步骤。
举例：在纸上进行计算时，应该保持每一步的乘积和进位清晰可见，避免混淆和错误。
（3）将实际问题转化为乘法计算：学生可能难以从复杂的实际问题中抽象出乘法计算模型，或者在选择乘数时出现错误。
举例：计算52×34时，先计算2×4和5×4，再计算2×3和5×3，最后将这些乘积相加得到结果。
（2）运用笔算方法进行计算：学生需要学会在纸上进行两位数乘两位数的笔算，包括正确地写下每一步的乘积和进位，以及如何将乘积相加。
举例：计算过程中，将2×4的结果8写在个位下方，将5×4的结果20的个位0写在十位下方，十位2作为进位。
（3）解决实际问题时，能够将问题抽象为两位数乘两位数的计算模型：学生需要学会从实际问题中提取关键信息，构建成乘法计算模型，并运用所学知识解决问题。
举例：如果一辆汽车每小时行驶52千米，行驶了3.4小时，求汽车行驶的总距离。
2.教学难点
（1）正确处理进位：学生在进行两位数乘两位数计算时，容易在处理进位时出现错误，特别是当乘积超过10时，如何正确地将进位数值加到下一位的乘积上。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

两位数乘两位数-笔算乘法教案

两位数乘两位数-笔算乘法(不进位)教案(共4页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-第4单元两位数乘两位数笔算乘法（不进位）【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【教学重难点】重点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

【教学准备】例1主题图、彩色笔【教学过程】一、学前准备1、口算。

52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。

41×7二、探究新知1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。

例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。

板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。

（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么要求一共买了多少本该怎样列式14×12(为什么用乘法计算)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。

板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。

刚才我们是先算什么怎样算教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。

那计算2乘14先算什么再算什么（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步要再算什么怎样算（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。

数学三年级下册《笔算乘法-两位数乘两位数不进位-例1》教学设计

A．先请学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学们讲一讲。
B．教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。
C．教师归纳总结，板书强调每步难点。
在总结过程中提问：1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？
2）笔算中乘了几次？乘得的结果怎么样？
四、回顾总结：
你有什么收获？笔算时要注意什么？还有什么困惑？
课件出示例题情境图，学生收集信息并提出问题。
出示点子图，请学生演示计算方法。
结合点子图理解竖式计算的算理。
板书设计：两位数乘两位数（不进位）
14×12=168
1 4
× 1 2
□套书的本数2 8…14×2的积
□套书的本数1 4…14×10的积(个位的0不写)
3）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
4）组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
预设：有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加。即：14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）
情感、态度与价值观：培养学生主动获取知识的良好学习习惯以及认真书写的态度。
教学重难点
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法；掌握两位数乘两位数的竖式写法。
教学准备
课件、畅言资源。
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、导入：
1.口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20

两位数乘两位数(不进位)笔算乘法教学设计

《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》教学设计沁阳市西向镇五街小学杨灿灿教材内容：人民教育出版社三年级下册第46页例1。

教材分析：“两位数乘两位数（不进位）笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法算理和计算法则的基础上进行教学的。

它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。

学生在计算能力上并没有困难，主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。

其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。

教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数计算方法的知识过程，理解其算理，体验计算方法的多样性和优化策略。

2、使学生掌握两位数乘两位数乘法竖式的顺序和积的位置书写，逐步形成笔算策略，适度感受“借助旧知识，解决新问题”的意识。

教学重点：学生经历探索计算方法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。

教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写位置。

教学过程：一、复习导入，揭示课题课件PPT出示：14231x2x31．出示：这两道多位数乘一位数的竖式，找学生来口述计算过程。

2．出示：怎样计算多位数乘一位数呢？学生回答：多位数乘一位数要用一位数乘多位数每一位上的数3．揭题：今天这节课我们就一起来研究一个新问题——计算“两位数乘两位数（不进位）”。

（板书课题：两位数乘两位数（不进位））【设计意图：通过多位数乘一位数的两道例子，让学生来述说过程，从而达到回顾旧知的目的，再抛出问题：“怎样计算多位数乘一位数呢？”让学生不但明白算理，还能说出方法。

进而揭示本节课的课题：两位数乘两位数（不进位）】二、探究算法、明确算理（一）、播放动画视频，利用旧知感受算理多样化通过例1的情境图播放，让学生感受购物的情景，从而列式：24×12，接着通过点子图来演示两种解决办法：第一种：14x4=56(本)56x3=168（本）第二种：14x10=140（本）14x2=28（本）140+28=168（本）【设计意图：感受购书的情景，从情景中感受现实生活中的数学，利用动画的视频、点子图、列式，让学生感受利用旧知解决新知识，体味数学算法的多样化。

小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇）

小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计1一、教学目标知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。

情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。

二、教学重点、难点本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。

教学难点是：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。

三、学习准备课件、学习单、实物展台四、教学过程（一）、预习自学师：同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单，谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢？学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。

师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？预设：8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。

这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，（板书：两位数笔算乘法），两位数乘两位数的笔算乘法。

（二）小组合作1、出示例题提醒学生读题要完整，先读已知条件再读问题，注意把情境说出来。

该怎么列式呢？14×12=师：原来我们只学过一位数乘多位数的乘法，没学过两位数乘两位数的乘法。

想一想该怎么计算呢？下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算，写在导学案中，看看谁的办法多。

1、同伴交流前面自学的内容，完善答案。

2、准备小组汇报。