学科教学中提高教学效率策略研究-中期报告
课题中期评估阶段性研究报告
吉安市中小学现代教育技术与提高教育质量研究课题中期评估阶段性研究报告课题名称：班班通的创新应用对教学效果的优化课题编号：sj-14-X-01课题承担单位：白沙小学课题负责人：张鹏飞课题组成员：张鹏飞,张义金，宁红，张云莉，吴树贵.阶段性研究：一、研究问题的提出1、课题研究的意义21世纪网络遍及全世界信息爆发时代，班班通成为学校教育信息化发展的核心。
把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。
班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。
“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。
开展“班班通”在课堂教学环节中的运用研究，是缩小城乡教育差距的有力武器，是实现教育公平的必由之路，是提高课堂效率的有效途径，是更新教师课堂教学手段的重要突破口，是改变学生学习方式的重要手段。
现代教育的改革网络的应用势在必得，使学生的学习变得更加灵活有效，真正做到自主学习现代化应用有机结合，学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，使高效课堂注入新鲜的血液，散发无限光辉！可以使学习效果更直观更能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新想象精神和终身学习的能力。
这种便捷的思维利用方式可以让教师充分认识信息技术在高效教学中作用，不断提高教师的自身学习能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展从而更好地开展教学工作让教学变得更加有趣有意义。
一种关系的联谊可以让书本师生达成共识充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络建构，再撒网教学。
新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告
新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告概述该报告旨在探讨学标准下高中数学学科的有效教学策略。
本次研究旨在提出一些可行的教学方法，以帮助教师们在学标准的要求下更好地教授数学课程。
研究背景随着教育环境的不断变化和学科知识的不断更新，教学策略也需要不断调整和改进。
学标准对高中数学学科的教学提出了新的要求，需要我们重新思考教学方法和策略。
研究目的本次研究的目的是探究适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略，并为教师们提供一些建议和指导，以提高学生的研究效果和兴趣。
研究方法在此研究中，我们采用了以下方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析和总结，了解当前研究进展和已经采用的有效策略。
2. 观察研究：通过观察实际教学情境，收集教师和学生的反馈意见，获取实际教学中存在的问题和挑战。
3. 问卷调查：设计并发放问卷，收集学生对不同教学策略的看法和体验，以了解他们的研究需求和偏好。
4. 实践验证：选择一些具有代表性的教学策略进行实践验证，通过反馈和成效评估来验证其有效性。
研究发现根据我们的研究，我们发现以下几个有效教学策略可以帮助教师在学标准下更好地教授高中数学学科：1. 激发兴趣：设计趣味性强、具有挑战性的数学问题，激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 多样化教学方法：采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的研究需求。
3. 强调实际应用：将数学知识与实际应用场景结合，帮助学生理解数学在现实生活中的应用价值。
4. 提供反馈和指导：及时为学生提供反馈和指导，帮助他们纠正错误和提升研究效果。
5. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进彼此之间的互动和研究成果的共享。
结论通过本次研究，我们得出了一些适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略。
这些策略可以帮助教师们更好地应对学标准的要求，提高学生的研究效果和兴趣。
我们希望这些研究发现能够对相关教育工作者提供一些有益的指导和启示。
《基于数学核心素养的初中数学课堂教学效率的研究》课题中期汇报
《基于数学核心素养的初中数学课堂教学效率的研究》课题中期汇报基于数学核心素养的初中数学课堂教学效率的研究课题中期汇报一、研究背景随着教育改革的深入推进，数学核心素养在初中数学教学中的重要性日益凸显。
数学核心素养不仅包括基本的数学知识和技能，还包括数学思维、数学方法和数学情感。
如何在有限的课堂时间内提高教学效率，促进学生数学核心素养的提升，成为当前初中数学教学亟待解决的问题。
二、研究目标本研究旨在探讨基于数学核心素养的初中数学课堂教学效率的提升策略，通过实证研究，分析影响初中数学课堂教学效率的主要因素，为教师提供有针对性的教学建议，从而提高学生的数学核心素养。
三、研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解基于数学核心素养的初中数学课堂教学效率的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究法：以某地区初中学校为研究对象，通过问卷调查、课堂观察等方法收集数据，分析影响初中数学课堂教学效率的主要因素。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的初中数学教学案例，深入分析其教学策略和教学效果，提炼出提高数学课堂教学效率的有效方法。
四、研究进展1. 通过文献研究，已经梳理了国内外关于基于数学核心素养的初中数学课堂教学效率的研究成果，明确了研究的基本理论和方法。
2. 设计并发放了初中数学课堂教学效率的问卷调查，收集了大量一线教师和学生的数据，正在进行数据整理和分析。
3. 挑选了一批具有代表性的初中数学教学案例，正在进行深入的案例分析和总结。
五、研究问题1. 影响初中数学课堂教学效率的主要因素是什么？2. 基于数学核心素养的初中数学课堂教学策略有哪些？3. 如何提高初中数学课堂教学效率，促进学生数学核心素养的提升？六、预期成果1. 提出基于数学核心素养的初中数学课堂教学效率的提升策略。
2. 为教师提供有针对性的教学建议，提高课堂教学效果。
3. 为我国初中数学教学改革提供理论支持和实践借鉴。
2023年课题中期报告范文
一、课题研究进展情景1.研究的目标（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
（2）重在教授答题技巧与作答规范。
（3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化2.课题研究的资料（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
（3）创造良好的教学环境的研究；在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法（1）文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。
在调查研究的基础上，进行比较研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
（3）行动研究法。
不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，构成一套转化学困生的理论框架。
（4）个案研究法。
主要是经过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究供给较为直接的材料。
二、开题以来做的工作1.方案准备阶段：（2023年3—4月）（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；2.方案实施阶段：（2023年5月—6月）（1）认真做好课题研究的分层工作，围绕研究资料，收集原始材料；（2）围绕课题研究目标和研究资料，扎实开展课题研究；（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，构成文字性材料；（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
教育政策背景下校本学科课程的开发与评价策略研究课题中期报告
教育政策背景下校本学科课程的开发与评价策略研究课题中期报告研究背景本研究的背景是当前教育政策的推动下，校本学科课程的开发与评价策略成为教育研究的重点。
在国家层面，教育部发布了相关指导文件，鼓励学校在校本课程的开发与评价上有更多的探索与实践。
本研究旨在探讨校本学科课程的开发与评价策略，并为教育实践提供有益的参考。
研究目的本研究的主要目的是探讨校本学科课程的开发与评价策略，以促进学生的综合素养发展和学科研究成果的提高。
通过对现有研究和实践的综合分析，本研究旨在提出一套有效可行的校本学科课程开发与评价策略，为学校教育提供参考和指导。
研究方法本研究采用文献综述和案例分析的方法，结合相关理论和实践经验，对校本学科课程的开发和评价进行研究。
文献综述部分将对相关理论和研究进行梳理与归纳，案例分析部分将针对具体学校的校本学科课程进行深入研究，分析其开发和评价策略的特点和效果。
研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：1. 校本学科课程开发策略的研究：对校本学科课程的开发目标、设计原则、教学方法等进行研究，提出有效的开发策略。
2. 校本学科课程评价策略的研究：对校本学科课程的评价指标、评价方法、评价工具等进行研究，提出科学可行的评价策略。
3. 校本学科课程的实践案例研究：选取具有代表性的学校校本学科课程进行案例分析，探讨其开发和评价策略的实践经验和效果。
预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1. 提出一套可行有效的校本学科课程开发策略，为学校教育提供参考和指导。
2. 提出一套科学可行的校本学科课程评价策略，为教育评价提供参考和指导。
3. 分析具体学校的校本学科课程案例，总结其开发和评价策略的实践经验和效果。
下一步工作计划接下来，我们将按照以下计划进行研究工作：1. 文献综述：对相关理论和研究进行梳理与归纳，形成文献综述报告。
2. 案例选择与分析：选取具有代表性的学校校本学科课程进行深入研究，分析其开发和评价策略的特点和效果。
英语 中期报告
《小学英语高效课堂教学策略研究》中期报告一、问题的提出新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学英语教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，英语教学焕发着新的活力。
但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。
我校小学英语的教与学还存在以下问题：第一，小学英语教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。
第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手操作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。
第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。
课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
《小学英语课程标准》指出：“英语教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习英语活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习英语知识”。
可见小学英语课堂的高效是在教师的启发引导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。
只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习英语，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们终身可持续发展奠定坚实的基础。
小学英语高效课堂教学策略研究，确立“以生为本”，“以学定教”，彻底改变传统的接受性学习方式，通过引导学生自主学习，合作学习、展示交流使所有学生能有效地学习，以实现高效课堂的目标，这正是本课题的理论和实践上具有研究价值的地方。
新课程标准下高效课堂和有效教学模式的研究课题中期报告
新课程标准下高效课堂和有效教学模式的研究课题中期报告一、问题的提出、课题的界定、国内外研究现状评述、选题意义和研究价值1、问题的提出随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
首先，对于高效课堂和有效教学模式的概念和定义，学术界和实践界的认识和理解还存在一定的差异。
因此，我们需要进一步明确和界定高效课堂和有效教学模式的概念，明确其内涵和外延，以便更好地进行相关研究。
其次，高效课堂和有效教学模式的理论基础和实践经验还不够充分。
我们需要进一步深入探究和分析相关理论，同时通过实践验证和不断完善相关理论，以推动高效课堂和有效教学模式的发展。
第三，高效课堂和有效教学模式的应用范围和局限性还不够明确。
我们需要进一步探讨和验证高效课堂和有效教学模式在不同学科、不同年级、不同类型学校中的应用情况，以了解其适用性和局限性。
第四，高效课堂和有效教学模式的评价方法和标准不统一。
我们需要进一步完善和优化相关评价方法和标准，以便更好地评价和衡量高效课堂和有效教学模式的实际效果和贡献。
第五，高效课堂和有效教学模式在实际教学中的应用效果和影响因素复杂。
我们需要进一步探讨和研究影响高效课堂和有效教学模式的因素及其作用机制，以便更好地优化相关教学策略和方法。
最后，高效课堂和有效教学模式的推广和应用存在一定的困难和障碍。
我们需要进一步探讨和研究如何克服相关困难和障碍,推动高效课堂和有效教学模式的广泛应用和实践。
2、课题的界定探索高效课堂和有效的教学模式，建构一种学生乐于接受且利于其全面发展的课堂形式和学习方式.3、国内外研究现状评述目前，全国各地对有效教学模式的研究与实践风生水起，沸沸扬扬，比较成功的教育教学观念有广州郭思乐教授提出的“生本教育〃,江苏洋思中学提出的“先学后教“；比较有影响的教学模式有广州许多学校实践的生本课堂，江苏洋思中学的”先学后教，当堂训练〃教学模式山东杜郎口中学〃三三六”教学模式，河北天卉中学”大单元〃教学模式，岳阳许市中学的“五环渐进”教学模式.全国各地的教育工作者被各类教育观念和教学模式深深吸引，参观者趋之若鹫，络绎不绝。
教学中期工作总结
教学中期工作总结
在教学工作中，中期总结是非常重要的环节。
通过对教学工作的总结，我们可以及时发现问题，调整教学方向，提高教学质量。
以下是我对教学中期工作的总结和反思。
首先，我要感谢学生们的配合和努力。
他们在这段时间里表现出了很高的学习积极性和合作精神。
在课堂上，他们积极参与讨论，勇于提出问题，展现了很强的学习欲望。
这让我对他们的学习态度和能力有了更深的了解。
其次，我要反思自己的教学方法和教学内容。
通过观察学生的学习情况，我发现了一些不足之处。
首先是教学方法上的不足，有时候我在课堂上过于注重讲解，而忽视了学生的参与和互动。
这导致了学生的学习兴趣不够高，需要我在教学方法上做出一些调整。
其次是教学内容上的不足，有时候我在教学内容的选择上没有考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，导致了学生对课程的反馈不够积极。
因此，我需要重新审视教学内容，结合学生的实际情况，进行合理的调整。
最后，我要对未来的教学工作提出一些期望和计划。
首先，我希望能够更加关注学生的学习需求，根据学生的实际情况，设计更加贴近学生的教学内容。
其次，我希望能够更加注重学生的参与和互动，通过各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和能动性。
最后，我希望能够不断提高自己的教学能力，通过学习和反思，不断完善自己的教学方法，提高教学质量。
总之，教学中期工作总结是一个非常重要的环节，通过总结和反思，我们可以及时发现问题，调整教学方向，提高教学质量。
希望在未来的教学工作中，我能够更加努力，为学生的学习提供更好的帮助。
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《学科教学中提高教学效率策略研究》中期报告由我校承担的“学科教学中提高教学效率策略研究”课题，系滨州市教育科学“十二五”规划立项课题。
在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题简介：课题界定：教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。
在单位课堂教学内课堂教学效率越高其效果就越好。
策略是指为实现课堂的高效而采取的各种教育学的方式、方法总和。
包括教具、学具的准备、教学内容的理解、教学对象的分析、教学目标的确定、教学方式的选择、教学活动的设计、教学效果的反馈等。
力求简约、高效，并突出各种设计的科学性、针对性和实效性。
解决的问题：以我校“分层互助，多维互动”课堂教学模式研究为契机，努力解决以下问题：1、转变教师的教育教学理念，实现新型教学模式在课堂教学中的有效使用。
2、转化学生的学习和思考习惯，从被动的接受信息转变为自主学习合作探究，在过程中获取信息、形成能力。
3、探索小组合作的有效方式和评价机制。
本课题研究时间为2013年9月至2015年11月，课题总体分为四各阶段：1、实验准备阶段（2013年9月——2013年11月）查阅文献资料，制定方案，学习新课程理念，方式当前课堂教学，做好研究的理论准备工作，并准备好课题论证的相关材料。
2、实验初期阶段（2013年12月——2014年3月）根据实验方案，紧密联系教学实际，在实践中不断借鉴和反思做法，加强交流，是实验工作扎实、规范、科学、高效地进行。
3、实验中期阶段（2014年4月——2015年7月）开展课题专项研讨会、经验交流会，探讨课题实验过程中的困惑、问题，收集信息、整理材料。
4、实验总结阶段（2015年9月——2015年11月）整理、汇总实验材料，总结实验成果，完成实验报告，申请鉴定。
二、课题研究开展的工作：研究依据：有效教学理论认为：教学救起本题功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。
它强调教学效率，认为没有高效率的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。
有效教学的理念主要体现在以下三个方面：1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
2、激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
3、提供和创造实验的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
在研究内容上：比同类课题研究的内容范围要广、深、新。
涉及到了课改理念和课堂教学中从教学内容到教学方式、学习方式、检测评价方式的全过程的相关问题。
在研究思路方法上：本课题以人的全面发展的原理、构建主义教育思想等为指导，充分发挥一线教师搞科研的优势，主要运用行动研究法开展研究。
在具体实施中，根据不同的研究方面及其特殊性，运用文献法、调查法、个案分析法以及现代信息技术手段等多种研究方法来开展研究。
为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，学校积极为老师们的研究搭建平台，强化校本培训，开展了以有效教学为载体的多种多样的交流研究活动，实施课堂展示，构建有效高效课堂。
1、加强组织管理，确保有序开展本课题共设置了“研究当前课堂教学低效现象的透视与反思”、“研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响”、“研究被动接受式的学习方式与自主学习的效率区别”、“研究小组和做的有效方式”四个子课题，分别由教育研究处和教育教学处主任、副主任作为子课题负责人，各学科教研组长、备课组长全员参与。
每个子课题提供了5-7个研究项目让各教研组结合本组的教学实践确立研究主题，形成了6个校级子课题。
本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。
我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度,总结每月的研究情况，以指导下个月的工作。
2、营造交流氛围，扎实开展研究为了使课题研究扎实开展，学校积极为老师们的研究搭建交流平台，开展了以有效教学为载体的各种教育论坛、教育沙龙活动，并采取走出去和请进来的方式营造多种交流氛围，进一步掀起有效教学的研究氛围。
学校每学期举办一次青年教师评优课比赛，通过听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何改变学生的学习方法，提高学生的学习积极性，从而逐步构建有效课堂教学的模式。
我校推出了以“展示名师风采、推进素质教育、打造生态课堂、追寻教育幸福”为宣传口号的“名师论坛”，学校大家围绕有效教学这个主题，从课堂教学入手，尽情发表自己的看法。
最后达成共识：课题研究必须要从课堂开始，生态课堂必须要有自己的理念，建立自己的模式，拥有自己的研究方法，从课堂构成各要素和各环节入手，让课堂充满生命的活力，让课堂有效高效。
这次生态课堂活动是我校开展有效教学研究的重要活动，对促进我校课堂教学的内涵发展有重要的启发意义，激发他们对生态课堂的实践和探索的热情。
我校组织了“青年教师读书沙龙”活动。
活动中，老师围绕如何倾听学生、教育的本质是什么、如何提高课堂效率、如何上一堂好课结合自己的教学实践谈了自己的读书收获和体会，活动始终在轻松而又热烈的气氛中进行，青年教师纷纷提出自己的疑问和困惑，骨干教师阐述个人的见解和意见，整个过程大家一起畅所欲言、各抒己见，分享着读书的快乐。
3、加强科研制度管理，有序推进课题研究。
（1）切实开展教研组和备课组研讨活动，是教师掌握教育教学规律、提高课堂效率的最有效的途径。
我校教研组和备课组研讨活动为每周一次，由学校统一安排，做到定时、定点、定人（行政分管）、定落实（专人记录教研组活动情况），每次活动时间为三节课。
第一节课听组内研讨课，第二节课进行评课，教研组长安排部署本周教研组工作。
第三节课分备课组进行集体备课，由主备人对备好的下周课分别进行个案说课。
重点说思路、操作方式，后由本组成员进行补充。
备课组活动应以集体备课为主，要有“一课三备”（主备人“一备”，备课组集体“二备”，任课教师结合自己班级学情“三备”）的具体要求。
（2）课题研究成为教师专业化发展重要载体。
依托学校课题研究，形成人人参与课题研究，每人都有子课题。
我校每周组织一次校本课题研究交流活动，主讲人就是一线教师，每人根据自己承担的子课题任务，依据自己对教育理论的学习和对自己实践活动的反思，交流自己的研究成果和学习心得，这种活动提高了大家学习的主动性。
4、开展课堂实践，构建有效课堂有效教学的行为设计仅仅是纸上谈兵是远远不够的，为了验证我们的行为设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，把课题研究推向纵深。
骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，确保课题研究高质量地开展。
每学期的第1、2周我校都开展了骨干教师课堂教学展示活动，骨干教师围绕新课标教学理念的课堂设计，生动活泼的教学风格，灵活驾驭课堂的能力给听课老师留下了深刻的印象，展示了课堂教学风采，骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。
随着骨干教师引领式研究的开始，各教研组或备课组积极开展“一课三议”或“三课一评”活动，各备课组的都选定一个内容，先由一位老师进行教学设计并上课，然后由组长带领全组教师进行听课、评课，主备老师先阐述自己的设计，组内成员围绕情境的创设、教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨，提出改进意见和方案；接着由这位老师根据修改的教案进行第二次上课，听完后再进行评课修改；最后这位老师第三次再借班上课，如此对教案中设计的难点、焦点问题组员之间进行专门研讨，在研讨中达成共识，从而提高了课堂预设的有效。
“一课三议”或“三课一评”活动活动对教师的教学设计是否有效起到了及时指导的作用，也极大保证了教学设计的有效性，杜绝了低效课堂的出现。
不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长。
三、课题研究取得的成效课题的研究促进了教师的专业化成长。
一年多来，课题组研究教师有多篇文章发表或获奖，有多位教师在市区作课评比中获得优异成绩。
（一）发表的论文（二）获奖情况：2013年10月被无棣县教育局评为“教学工作先进个人”2014年03月被无棣县教育局评为县“最美女教师”2014年04月执教的《直线、射线、线段》被无棣县教学研究室评为县优质课一等奖2014年06月执教的《等腰三角形的性质》被滨州市教学研究室评为市说课比赛贰等奖2014年06月“教学能手”被无棣县教育局复评合格2015年05月被无棣县教育局评为“学科带头人”四、课题研究的几点启示课题研究实施到中期阶段，取得了一些经验性的积累，我们认真进行了总结分析，得到了以下几点启示：1、正确的认识和积极地参与是研究开展的动力只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。
2、加强管理是课题研究的保证制度是规范行为的保证，在研究过程中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。
3、物质条件的保证是课题研究顺利进行的基础在研究过程中，我们保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派骨干教师外出学习，为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。
总之，有效的课堂教学是社会发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高质量具有重要意义。
有效课堂教学的实施也是一个系统的工程，作为基层教师要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，来推动有效教学的开展。
今后，我们的努力方向是：1、进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分析，力求出思想、出成果。
2、加强技术指导，加强对教师的培训，尤其是现代教学媒体手段的应用。
3、不断完善课堂教学策略，尽量减少其局限性。
4、围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。
5、开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法。
我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，这一课题定会顺利结题，圆满完成任务，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。