2014-2015九年级75班教学质量分析

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九年级语文教学质量分析报告

2014—2015学年度第一学期期中学业水平检测九年级语文教学质量分析报告灌南大圈实验学校王玉芹2014——2015学年度第一学期期中学业水平检测九年级语文教学质量分析报告一、试卷特点本次考试试题主要考查苏教版语文九年级上册1、2、5单元内容,试题形式基本按照2014年中考题型，个别部分有所调整。

比分设置,题量及试题难易度贴近中考,较好地检测了学生能力水平。

本次考试能以大纲、教材、考试说明为依据，抱着以学生发展为本的原则，注重了人文精神和新课改理念的渗透。

具体来说，具有以下特点：（1）试卷结构更趋合理。

（2）阅读内容更趋开放。

（3）适当渗透新课程理念。

如第4题、第18题、第22题，能够紧扣九年级学生的生活经历、年龄特点和情感体验，命题形式具有创新性和开放性。

二、总体情况（1）总体成绩分析初三语文考试三率情况分析（2）得分率分析三、失分分析在本次阅卷过程中，发现学生答题扣分的情形很多，其主要原因大致有三个方面：1.学生基础不扎实首先是基础知识不扎实。

第1题的默写，得分有高有低，出现的失误有诗句搭配错误，错别字多，书写不规范等。

如“似曾相识燕归来”的“燕”写成“雁””字、“云归而岩穴暝”的“”字写错等。

造成这些失误，主要是因为平时学习、记忆时，对诗句含义不理解，单纯靠机械记忆来死记硬背。

可见在知识的理解的基础上培养记忆的准确性很重要。

如第4题综合考察题中的根据拼音写出汉字、改正错别字，都是简单的题目，平时也多次写过、多次强调过，但是仍然有不少同学写错“眸”“烁”、找不出里边的错别字。

第4题修改语病中病句类型都是常见病例，平时也多次练习过，但仍有不少同学找不出病因。

这主要还是学生基础未夯实。

诗赏析（6—7）和课内文言文阅读（8—11）丢分也较多，这些都反应出学生的基础还不扎实，急需夯实。

其次，学生读题、审题不慎重。

如第7题，学生失分较多，原因主要是没有读懂题目要求。

题目要求学生答出化用典故抒发诗人怎样的情感，很多同学答的是全诗抒发的情感。

2014---2015学年第一学期教学质量分析报告

2014—2015学年第一学期语文期末统考成绩分析2014—2015学年第一学期数学期末统考成绩分析2014—2015学年第一学期英语期末统考成绩分析数据分析说明：我校1-8年级学生参加伊犁州统一考试。

1-8年级学生人数638人，语文合格人数502人，占79%，优秀人数266人，占42%；数学合格人数426人，占67%，优秀人数140人，占22%；英语合格人数591人，占93%，优秀人数119人，占19%；从同比平均分看一二四五六年级语文的平均分都有不同程度的下降，三七八年级的语文成绩有所提高。

一二四五六年级的数学平均分都有不同程度的下降，三七八年级的语文成绩有所提高。

四五六八年级的英语成绩有所下降，三和七年级的英语成绩有所提高。

我校的语文数学英语学科的教学成绩总体下滑，需要引起学校的高度重视。

2014—2015学年第一学期政治、历史、地理期末统考成绩分析数据分析说明：3-6年级学生人数323人，品德与社会合格人数224人，占69%，优秀人数82人，占25%；7-8年级学生人数117人，思想政治合格人数82人，占70%，优秀人数12人，占10%；历史合格人数59人，占50%；地理合格人数69人，占59%。

从同比平均分看三四年级品德与社会的平均分有不同程度的下降，一二年级的品德与社会成绩有所提高，七年级的思想政治平均分有较大幅度的增长，七八年级的历史成绩有所提高。

七年级的地理成绩有所上升，但是七八年级的历史地理优秀率为零，在今后的教学中要引起高度重视。

2014—2015学年第一学期物理、化学、生物期末统考成绩分析数据分析说明：3-6年级学生人数323人，科学合格人数149人，占46%，优秀人数1人，占0.3%；7-8年级学生人数117人，生物合格人数9人，占7.7%，优秀人数0人；物理合格人数9人，占41%；优秀人数为0从同比平均分看三五六年级科学的平均分有不同程度的提高，四年级的科学成绩有所下降，七年级的生物平均分有较大幅度的增长，八年级的物理成绩有所提高。

九年级英语质量分析

九年级英语质量分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One12014-2015学年第一学期教学质量分析一、英语学科成绩统计二、检测成绩分析说明试卷包含九种题型：听力、完成句子、选择、完形填空、阅读理解、词语运用、补全对话、书面表达。

九年级英语试卷总体来说，难度适中,八年级英语试题基本上与教材脱节,并没有考查到本册教科书中所出现的语法与知识点。

九年级本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。

试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。

三、存在的问题分析、说明及改进办法存在的问题分析、说明：1.优秀率低，不及格的学生相对较多，因此如何有效地转化和提高学困生的，大面积提高英语教学质量，对我来说，任务依然艰巨。

2.基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。

因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视．3.学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中增加了主观题的比重，要求学生灵活应用所学的知识，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题（补全对话，完形填空，书面表达）的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4.学生的书面表述能力差，语感不强，中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

5.在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，大部分卷面不够整洁，书写不规范。

改进办法：1.认真钻研教材，吃透教材。

注重基础知识与基本技能的学习与训练。

首先要让学生们过单词关。

2.教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，大面积地提高我校的初中英语教学质量。

2014秋期末九年级质量分析

九（5） 35 严海云 38.17 14 40
九（6） 29 方迅 37.52 13 44.8
九（7） 35 严海云 34.06 10 28.6
九（8） 36 任俊玲 32.53 9
25
九（9） 37 任俊玲 28.95 5 13.5
九（10） 25 任俊玲 35.60 9
36
总 385
35.ห้องสมุดไป่ตู้5 144 37
历史
40
30
优秀 % 及格 %
42 76.4 49 89.1
40 76.9 48 92.3
20 50 33 82.5
15 36.6 28 68.3
21 60 31 88.6
7 24.1 19 65.5
11 31.4 21 60
7 19.4 23 63.9
16 43.2 24 64.9
9
36 18 72
182 47 275 71
20 低分 %
综合指数
2 3.64 0.744
1 1.92 0.776
7 17.5 0.432
6 14.6 0.564
2 5.71 0.693
3 10.3 0.664
4 11.4 0.532
6 16.7 0.495
11 29.7 0.373
3
12 0.557
45 12 0.59
18 50 31 86.1
14 37.8 31 83.8
12 48 21 84
215 56 350 91
48 低分 %
综合指数
0
0 0.867
0
0 0.887
1 2.5 0.739
3 7.32 0.618

九年级期末教学质量分析

九年级期末教学质量分析九年级期末教学质量分析九年级期末考试已经结束，接下来我们将对本次考试进行详细的质量分析。

本次分析将涉及考试整体情况、各科目成绩分布以及各班级成绩对比等方面，同时提出针对性的教学建议，以促进教学质量的提高。

首先，我们来看一下本次考试的整体情况。

本次考试共涉及九年级全年级15个班级，共计420名学生。

从整体成绩来看，平均分为62分，及格率为45%，优秀率为15%。

这说明，本次考试整体成绩较为一般，还有很大的提升空间。

接下来，我们分别从各科目成绩分布和各班级成绩对比两个方面进行分析。

在各科目成绩分布方面，语文、数学、英语三门主课的平均分分别为72分、65分、58分，及格率分别为80%、65%、50%，优秀率分别为20%、15%、10%。

这说明，学生在语文方面表现较好，数学次之，英语相对较差。

在各班级成绩对比方面，各班级的平均分和及格率存在较大差异，最高平均分为75分，最低平均分为50分；最高及格率为90%，最低及格率为30%。

这说明各班级之间存在明显的成绩差异，需要针对不同班级的情况采取不同的教学策略。

针对以上分析结果，我们提出以下教学建议：1.加强学生对基础知识的掌握，特别是数学和英语方面，提高学生的学习能力和思维能力。

2.加强学生对实际问题的解决能力，特别是在语文方面，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.加强班级之间的交流与合作，促进资源共享和优势互补，缩小班级之间的成绩差距。

4.加强个性化教学，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和评价标准，提高学生的兴趣和积极性。

最后，我们需要在教学实践中不断探索和创新，不断改进教学质量，为学生提供更好的教育服务。

我们也需要不断关注学生的学习状态和生活情况，及时发现问题和解决问题，营造一个良好的学习氛围和师生关系。

总之，九年级期末教学质量分析是一个全面、系统的过程，需要我们从多个角度进行思考和探讨。

通过本次分析，我们能够更好地了解学生的实际情况和需求，为后续的教学提供参考和指导。

教学质量分析(2015.12-期末)

2015—2016学年度第一学期期末考试质量分析期末考试已经圆满结束，为使我校在今后的教学工作中取长补短，不断总结经验教训，全面提高教学质量，特对我校教学工作做如下分析：一、通过考试看课堂教学情况从这次考试各科试卷看，有25%的学生回答问题较好，基础知识扎实，基本技能熟练，基本方法较灵活，具有创新精神，分析和解决问题的能力较强。

但也有相当数量的学生在答卷过程中显露出基础知识不够扎实，基本技能不够熟练，更别说创新能力了。

其主要原因分析如下：1、审题能力差。

主要是学生的阅读和分析能力低，不出题中隐含的条件，致使不能正确掌握解题方法，这也和任课教师平时的训练有关，个别教师只图课堂热闹，而忽略了夯实基础知识，训练基本技能，导致学生不能迅速分析题意，以求解题途径。

2、运算能力不强，特别是理解运算题，一些学生不假思索，甚至运算不繁琐的数值计算题都得不出正确结果，也有解题思路不正确，生搬硬套使问题复杂化，人为地增加考题难度，出现了答不完题的现象。

3、思维能力差。

部分学生不善于根据题中条件联想旧知识，不善于根据实际情况进行各种语言（文字、图形、符号语言）的转换。

不能恰当地用语言准确流畅地表达自己的思维。

不注意条理性和层次性地表达，致使在答题过程中说不清道理，文科简答题与论述题抓不住答题要点，理科个别教师忽视了思维过程的提示和思维方法的训练，没能从根本上提高学生的解题能力。

说明我们的任课教师对于基础知识夯的还不够实，方法与技能指导不到位，导致教学效果不佳，教与学没有达到完美的结合。

改进办法：1、要求我们教师平时教学要务实，抓好双基，夯实基础，并在此基础上训练学生分析与综合能力。

2、教者要着重训练学生的思维能力，包括指导学生如何审题、如何根据各种不同的语言转换来表达自己的思维。

二、各科情况分析1、语文。

主要检测古诗文默写，文言文阅读，课外现代文阅读和写作，从整个卷面反映情况看，大部分学生对古诗文默写、背诵熟练，基本不丢分；对文言文阅读理解较好，对实词含义，古文迁移掌握较好；课外现代文阅读部分同学对中心理解出现偏差，语言组织能力不强，用词不准，失分较多；作文能够围绕具体事件，运用各种方法突出中心，结构清晰，语言也较生动连贯。

九年级语文教学质量分析与整改措施

九年级语文教学质量分析与整改措施概述本文档旨在对九年级语文教学质量进行分析，并提出相应的整改措施，以进一步提升教学质量。

教学质量分析在对九年级语文教学质量进行分析时，我们需要从以下几个方面进行考量：教师教学水平教师是课堂教学的关键因素之一。

针对九年级语文教学，要关注教师的专业知识水平、教学方法和教学态度等方面。

教师的专业水平要求能够熟练掌握九年级语文课程的教学内容，有清晰的教学目标和规划。

教师的教学方法要求灵活多样，注重培养学生的阅读、写作和表达能力，激发学生的研究兴趣。

教师的教学态度要求积极向上，关心学生的研究情况，及时提供指导和反馈。

学生研究能力和兴趣学生的研究能力和兴趣是九年级语文教学的重要因素。

语文课程要求学生掌握一定的阅读、写作和表达能力。

在分析教学质量时，要关注学生的研究情况，是否存在研究困难和难以培养兴趣的问题。

针对学生的不同情况，可以采取相应的个性化教学方法和策略，提供更好的研究支持。

教材和教学资源教材和教学资源对于九年级语文教学的质量具有重要影响。

教材内容要求科学合理，符合学生的年龄特点和实际需求。

教学资源包括教辅材料、多媒体设备等，要保证教师能够充分利用资源，提供多样化的教学内容和活动。

整改措施根据对九年级语文教学质量的分析，我们可以采取以下整改措施来提升教学质量：1. 加强教师培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念。

鼓励教师参加专业培训和研究交流活动，不断更学知识和方法。

2. 注重学生个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取差异化教学方法，培养学生的研究兴趣和能力。

提供有针对性的辅导和指导，帮助学生克服研究困难。

3. 审查和优化教材内容，确保教材与学生的研究需求相匹配。

丰富教学资源，提供多样化的研究材料和活动，激发学生的研究热情。

4. 加强教师与家长之间的沟通与合作，形成教育共同体。

教师要及时与家长沟通学生的研究情况和问题，共同关注学生的研究进展，共同制定研究计划。

初三毕业班情况分析报告

初三毕业班情况分析报告1000字本报告旨在对初三毕业班的情况进行全面的分析和评估，包括学生基本情况、学校教学质量、学生学习情况、家庭教育等方面，并针对存在的问题提出改进措施，以期为学校进一步提高教育教学质量提供参考。

一、学生基本情况初三毕业班共有78名学生，其中男生42人，女生36人。

该班平均年龄为15岁，基本在同龄人中处于正常水平，人数上相对较少。

二、学校教学质量该学校教学质量较为稳定，学校设施齐全，环境优美。

学校重视教书育人，教师教学水平高，教学设备和教材丰富。

三、学生学习情况该班学生整体学习情况尚可，但存在以下问题：1. 学生课堂参与度不高：部分学生在课堂上不积极参与，教师的话语得不到充分的回应，影响了教学效果。

2. 学生作业完成不充分：部分学生对于作业不够重视，完成质量较差，导致课上讲解不充分，学习效果欠佳。

3. 学生升学压力过大：由于稳定的学校教学质量，学生对于高中录取率期望较高，对于学习的要求和进度也相应提高，但未必与学生自身能力相匹配，产生了不小的升学压力。

四、家庭教育家庭教育情况很大程度上决定学生的学习与发展，而该班家庭教育存在以下问题：1. 家长不够重视学生的学习：家长对于学生的学习不够关注，缺乏监督，导致学生学习成果不高。

2. 家长过度干涉学生学习：部分家长过度干涉学生的学习，对于学习方式、选科等方面提出不切实际的要求，影响学生的学习成效。

3. 家庭环境不利于学习：部分学生的家庭环境较为贫困，缺少必要的学习条件和时间，难以充分发挥自身潜力。

五、改进措施针对上述问题，可以采取以下改进措施：1. 加强课堂互动，有效激发学生兴趣，提高学生课堂参与度。

2. 加强作业督促，要求学生按时完成作业，及时纠正作业质量不佳的情况。

3. 缓解升学压力，重视学生的全面发展，提醒家长与学生调整心态，切实降低升学压力。

4. 与家长沟通，提醒家长关注孩子的学习情况，建立家校联系渠道，及时掌握学生的学习情况，鼓励家长在学习方面给予必要的支持和帮助。

总结及质量分析

天城中学2014—2015学年第一学期半期考试总结及质量分析新的学期在全校教职员工辛勤的付出、同学们勤奋的学习中又过去了一半。

在过去的半学期中，我们的老师爱岗敬业，不断加强师德修养，刻苦钻研，努力提高自身业务水平，以教书育人为已任，全身心关爱每一个学生，耐心施教，用自己的努力，换取了同学们的好成绩。

我们坚持质量是学校生命线，强化课堂效率，加强学法指导，努力铺平同学们通向成功的道路。

多数同学的精神面貌焕然一新，学习成绩正呈上升势头。

为了更好地提高我校教育质量,下面，就我校教育教学取得的成绩和期中考试进行如下总结。

一、各年级各科考试成绩统计表：2014-2015第一学期七年级半期考试质量分析汇总统计册班级类别语文名次数学名次英语名次政治名次历史名次地理名次生物名次七（1）平均分 3 2 1 2 2 3 5 七（2）平均分 4 4 3 5 5 4 2 七（3）平均分 1 1 5 4 1 1 1 七（4）平均分 5 5 2 3 3 5 3 七（5）平均分 2 3 4 1 4 2 4 学校平均分七（1）及格率 3 3 2 2 4 3 5 七（2）及格率 3 4 3 5 2 2 2 七（3）及格率 2 1 5 3 1 1 1 七（4）及格率 5 5 1 4 3 5 4 七（5）及格率 1 2 4 1 5 4 3学校及格率七（1）综合值 3 3 1 2 4 3 5 七（2）综合值 4 4 3 5 3 2 2 七（3）综合值 2 1 5 3 1 1 1 七（4）综合值 5 5 2 4 2 5 4 七（5）综合值 1 2 4 1 5 4 3 学校2014-2015第一学期八年级半期考试质量分析汇总统计册班级类别语文名次数学名次英语名次物理名次政治名次历史名次地理名次生物名次八（1）平均分 1 3 1 1 4 5 3 1 八（2）平均分 2 4 2 2 2 2 1 2 八（3）平均分 6 6 6 6 6 6 6 6 八（4）平均分 3 1 5 4 3 4 5 4 八（5）平均分 5 2 3 5 5 3 4 3 八（6）平均分 4 5 4 3 1 1 2 5 学校平均分八（1）及格率 1 1 2 1 3 5 2 1 八（2）及格率 2 3 1 2 2 2 1 3 八（3）及格率 6 6 6 6 6 6 6 6 八（4）及格率 3 4 5 5 5 4 5 4 八（5）及格率 5 2 3 3 4 3 3 2 八（6）及格率 4 5 4 4 1 1 4 5 学校及格率八（1）综合值 1 3 1 1 3 5 2 1 八（2）综合值 2 4 2 2 2 2 1 3 八（3）综合值 6 6 6 6 6 6 6 6 八（4）综合值 3 1 5 5 4 4 5 4 八（5）综合值 5 2 3 4 5 3 4 2 八（6）综合值 4 5 4 3 1 1 3 5 学校2014-2015第一学期九年级半期考试质量分析汇总统计册班级类别语文名次数学名次英语名次理综文综物理名次化学名次政治名次历史名次九（1）平均分 4 4 4 5 5 1 2 九（2）平均分 5 2 1 1 1 2 5 九（3）平均分 1 3 2 4 4 3 3 九（4）平均分 3 1 5 2 3 5 4 九（5）平均分 2 5 3 3 2 4 1 九（6）平均分 6 6 6 6 6 6 6 学校平均分九（1）及格率 5 4 5 5 5 1 2 九（2）及格率 3 1 1 3 2 3 4 九（3）及格率 2 3 3 4 4 4 3 九（4）及格率 4 2 4 2 3 5 5 九（5）及格率 1 5 2 1 1 2 1 九（6）及格率 6 6 6 6 6 6 6 学校及格率九（1）综合值 5 4 5 5 5 1 2 九（2）综合值 3 1 1 3 2 2 5 九（3）综合值 2 3 2 4 4 4 3 九（4）综合值 4 2 4 1 3 5 4 九（5）综合值 1 5 3 2 1 3 1 九（6）综合值 6 6 6 6 6 6 6 学校二、主要成绩1、绝大多数同学学有所长、学有所得、学有所求，争做学习上的佼佼者。

2014-2015上期末考试初三质量分析

2014-2015学年度上学期初三期末质量检测成绩分析教学工作是学校工作的重点，而初三的教学工作又是这重中之重，每次初三的教学检测成绩都牵动着校领导及全校教师的心。

下面就五方面对本次检测成绩逐一阐述。

一、试卷层面。

二、教师成绩。

存在的问题及原因。

改进策略。

三、学生成绩。

存在的问题及原因。

改进策略。

一、试卷分析本次期末教学检测题由进修学校各科教研员命制。

各位教研员都曾是各学科的领军人物，他们既有实际教学经验，又有着丰富的理论支撑。

因此本次试题的命制符合课程标准，符合2014年考纲，有信度、有梯度、有区分度，能够比较客观的衡量出各个层次学生的学习水平以及教师的教学水平，本次教学检测也非常客观的反映出我校初三教学的现状。

二、教师成绩从以下表格我们可以发现如下问题：1、学科总体成绩排名不理想。

我校学科总体排名位于全市21所初中的第七名，处于中等偏上的位次，从地理位置及享受优质教学资源的优势上我校成绩不尽人意，应该比这个成绩再好些。

2、七科成绩不均衡。

从高分率、优秀率、及格率及平均分排名来看，在七个学科当中语数外的整体成绩好于其他科，其中数学在三主科当中比较突出，这个成绩的排列是比较科学的。

物化政史的成绩相比较来说是比较弱的，目前阶段，政史成绩较弱，也是可以的，但是，物化成绩相对就比较令人堪忧。

这两个学科的成绩不提高，将会给我们中考带来损失。

3、高分人数少，高分率低。

这个数据和名次如果不提高的话，我们的统招生人数会大大缩水。

原因：1、领导层面：对本次考试预判不足，过于轻敌，没有对检测结果提出较高要求，老师们也就失去了动力。

2、教师层面：语数外学科的教师是从起始年段教起，对学生比较了解，教学效果相对比较理想，而物理化学老师都是后接班，对学生不了解，学生对于新老师接受较慢，尤其对于高中下来的老师，他们很难把握教学的目标和重难点，更是不知如何教才会有好的效果。

政史这两科成绩偏低是师生重视不足。

3、学生层面：学生到期末考试的前两周时间，学习状态不好，班级的学习空气不够浓郁，学生上课的注意力不够集中，下课打闹、嬉笑现象比较严重，打架事件时有发生，课后不认真完成作业，应付、抄袭更是家常便饭。

九年级数学质量分析报告

九年级数学质量分析报告
引言
本文档旨在对九年级数学质量进行分析，以评估学生的研究情况和数学教学的效果。

数据来源
分析所采用的数据来源于九年级所有学生的数学考试成绩和课堂表现。

整体情况
九年级学生的数学整体表现良好。

他们在基本数学知识和技能方面取得了较高的掌握程度。

大部分学生在数学考试中取得了较高的分数，同时他们在课堂上也表现出积极参与和研究的态度。

优点
- 学生的数学计算能力较强，能够熟练运用各种数学方法和公式解决实际问题；
- 学生对数学具有较高的兴趣，愿意主动寻求数学知识的扩展和应用；
- 学生的数学思维能力较强，能够通过分析、推理和解决问题的方式进行数学思考。

不足之处
- 学生在应用题方面的能力还有待提高，需要更多的练和实践机会；
- 学生对于一些抽象概念和理论的理解还有一定的困难，需要加强基础知识的掌握；
- 学生在解题过程中有时缺乏条理性和系统性，需要培养逻辑思维和问题解决的能力。

教学建议
- 在教学中注重培养学生的应用能力，引导他们将数学知识运用到实际情境中；
- 加强基础知识的教学，为学生提供更全面的数学研究素材和资源；
- 提供更多的解题策略和方法，帮助学生提高解题的思维逻辑性和条理性。

结论
综合分析九年级数学质量，学生在数学学习方面取得了显著的成绩，但仍存在一些需要改进的方面。

通过针对性的教学策略和方法，可以帮助学生进一步提高数学学习质量，培养他们的解决问题的能力和数学思维能力。

七(7)班期中质量分析

2016-2017学年下学期期中考试七（7）质量分析———王雪飞一、考试总体情况首先在此，感谢7班全体老师辛勤付出！本学期期中考试已经结束，为了找准下半学期工作的重点努力方向，使我们班的成绩进一步提高，现就本次考试班级状况总结如下：1.班级各科情况地理31.52833.33%760.42%7 从上表可知，生地的整体情况较好，语文，英语的优良人数和语文的及格人数有进步空间。

与其他班级相比，主科的差距明显，语数英是今后的主要努力方向。

2.班级学生分析1.第一梯队这几个男生是班级的领头羊，下课和放学经常在一起讨论问题，给班级同学起到了带头作用。

而且这几个同学成绩稳定，平时也很稳重，给人比较放学的感觉。

但是非常可惜没有进入前100名的同学，尖子生不够尖，培优是今后工作的一项重点。

陈家森和程世康语文还不到70分，偏科明显。

这一批是年级200~400名内的学生，其中冼业燊、袁胜辉、杨进淞年级排名进步较大，鈡知晓、郭晓林、冯菲、陈恭磊退步明显，通过与家长交流，这几位学生都存在骄傲自满的态度，学习心不在焉，不愿听从家长对其学习的督促。

希望老师们对这个梯队的学生提高要求，课堂上能多关注和提问这部分学生，帮助他们把弱势科目补上来这部分学生有一两门成绩还不错的科目，但总体基础不好，学习热情不高，张义博、曹琪、吴伟健、吴俊龙、陈玉、陈炟、蒙豪这几位同学上课还会经常走神、讲小话，希望科任老师监督他们养成良好学习习惯，并适当地给予鼓励，老师们可多与家长反映他们的学习情况，家校联手管理。

这部分学生是年级600名之后的，他们学习被动缺乏学习目标，基础差，学习习惯不好，学习能力有限，因此我们可以给他们要求稍微降低，先确保他们能够记住一些简单、基础的东西二、班级存在问题1、班级里几乎没有优等生，成绩考前同学学习目标不明确，学习没动力，没有竞争意识，甘于落后。

下一步改进措施，增强他们之间的合作与竞争，利于竞赛、奖励、下挑战书等方式，激活优等生，更好的起到带头羊作用。

九年级化学教学质量分析与整改措施

九年级化学教学质量分析与整改措施
1. 教学质量分析
九年级化学教学质量分析主要从以下几个方面进行评估：
- 考试成绩分析：分析学生的考试成绩分布情况，了解整体水
平和个别学生的表现。

- 作业完成情况分析：评估学生的作业完成情况，包括按时提
交和质量。

- 课堂互动分析：观察学生在课堂上的积极参与度和讨论质量，评估学生对研究内容的理解和掌握程度。

2. 教学质量问题分析
通过对九年级化学教学质量进行分析，我们发现存在以下问题：
- 学生考试成绩整体偏低，说明部分学生对化学知识掌握不牢固。

- 作业完成率不高，有些学生无法按时完成作业或提交的作业质量较低。

- 课堂互动不活跃，学生参与度和讨论质量有待提高。

3. 整改措施
为了提高九年级化学教学质量，我们将采取以下整改措施：
- 优化教学内容：根据学生的研究情况和实际需求，优化教学内容，确保化学知识的系统性和连贯性。

- 强化基础训练：在课堂上注重基础知识的讲解和练，帮助学生夯实基础，提高综合应用能力。

- 提升教学互动：通过采用多种互动教学方法，激发学生的研究兴趣和积极参与度，促进学生之间的交流和合作。

- 加强作业管理：设置合理的作业任务和截止日期，通过及时批改和评价，督促学生按时完成高质量的作业。

- 提供个性化辅导：针对研究困难的学生，提供个性化辅导和补充研究资源，帮助他们克服困难，提高研究效果。

通过以上整改措施的落实，相信九年级化学教学质量将会得到有效提升，学生的学习成绩和兴趣也将得到显著提高。

九年级英语教育质量分析及改善措施

九年级英语教育质量分析及改善措施
引言
随着中国的国际地位逐渐提高，更多的家长和学生意识到英语
作为一种全球通用语言的重要性。

作为英语教育的关键阶段，九年
级的教育质量至关重要。

然而，在实践中我们发现，目前九年级英
语教育存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出改善措施。

问题分析
1. 教材质量不高：当前九年级英语教材难度较低，同时也缺乏
实用性，难以满足学生实际需求。

2. 教学方法不当：九年级英语教师普遍采取“灌输式”教学方法，忽视学生个体差异，导致学生兴趣不高，掌握英语语法和应用能力
困难。

3. 缺少灵活的评估方式和流程：当前的考核方式局限于笔试，
忽视了口语和听力等方面的考核，也缺少WCE等国际性考试的实
践机会。

改善措施
1. 更材：对当前教材进行更新与完善，增加趣味性、实用性和
挑战性，以提高学生研究积极性，同时培养他们的语感和阅读能力。

2. 采取多种教学方法：鼓励教师采用多种教学方法，如小组合
作研究、角色扮演等活动，以满足学生不同的研究需求，同时增强
学生的英语应用能力。

3. 引入多种考核方式：如提高口语和听力考试比重，推进学生
参加WCE等国际性考试，以提高学生实际运用英语的能力。

结论
九年级英语教育质量的分析与改善不仅需要教师和学校的共同
努力，也需要家长和社会的支持和配合。

只有全社会的积极参与，
才能推进九年级英语教育质量的提高，使学生获得更广阔的发展机遇。

2014年九年级质检质量分析报告

2014年九年级第一次质检质量分析报告各位领导，各位同仁：2013年元月15-17日三天，我市九年级5004名学生参加了全市组织的毕业年级第一次质检考试。

本次考试是一次仿真诊断性考试，出题范围以各学科本学期学习内容为主，兼顾以前所学的知识。

各科试题在坚持以能力立意的同时，十分注重对学科基础知识和基本技能的考察。

根据市教育局的文件精神，市2014年中考在科目设置、考程设计及学科赋分几个方面都和2013年中考保持不变，所以这次考试的文综和理综实行同场分卷考试，其他学科的考试形式沿用2013年的中考形式，各学科赋分也无变化。

下面，我代表教科中心，从“试题特点”、“考试组织”、“基本数据”“成绩的现状和分析” 和“备考工作建议”五个方面对本次考试进行简要的质量分析。

一、试题特点本次考试试题是由教科中心命制的。

各学科试题的共同特点是注重双基，且有一定的覆盖面，学科特点得到体现。

总体来说，是一套比较好的试题。

语文：命题按照2013年荆州市中考语文学科试题模式进行。

主要特点是主客观并重，注重基础，坡度适宜，覆盖九年级上册全册内容和九年级下册第一、五单元。

数学：全面覆盖九年级上和九年级下“第26章二次函数”的全部内容，在题型、框架基本向13年中考试题靠拢的前提下，突出“石首会议”上的两点新精神，一是“题型创新”，避免教学中过重过早地强化题型模拟；二是加大与高中内容有紧密联系的知识、思想方法的考查力度，以此增强学生在高中阶段的学习后劲。

对新课标中重点强调的数学思想、方法掌握情况的考查，命题时进行了分层次的设计。

英语：难度适中，覆盖面广。

听力录音效果良好。

试卷题型是按照荆州教科院2014年中考试题调整方案进行构建。

听力部分增加了听短文的篇数，笔试部分增加了阅读篇数，总体来说就是增加阅读的量及要求。

物理：本次质检考试的试题重基础、重实践、重创新。

命题范围仅限于九年级所学的内容，试题难度不大。

化学：紧扣教材，注重基础，突出元素、化合物知识及化学计算技能技巧的考查。

第一次月考教学质量分析

九年级下学期第一次月考质量分析（2014-2015学年度第二学期）2015年3月26日—2015年3月27日，我校举行了2014—2015学年度下学期第一次月考。

九年级语文考试安排在2015年3月26日上午9：00—11：30。

试卷按照初中语文课程标准和近几年中考题型编制，试题考查的知识、技能符合课程标准和教材的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。

现将这次考试情况和质量分析如下：一、试卷基本情况九年级语文期末试卷总分150分，考试时间为150分钟，全卷计20个小题，分为三个部分。

第一部分为知识积累与应用（4个小题，共25分）；第二部分为阅读理解（15个小题，共55分。

）；第三部为写作（70分。

）第一部分：古诗词背诵积累、口语交际、名著阅读以及综合性学习。

第二部分课内文言文阅读：5个小题，19分；课外现代文阅读：10个小题，36分。

从题型分布看，选择题2题，共5分，占3.33%；填空题2题，共12分，占8%；简答及表述题14题，共6分，占63%。

从分值分布看，第一部分占16.6%，第二部分占36.6%，第三部分占46.6%。

试题模式贴近中考。

本试题测试重点突出，题量适中，符合语文新课程标准的基本要求，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养，体现出很强的人文精神，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。

但是，从总体看，题目难度不大，灵活性题目不多，对学生的要求不高。

二、数据统计情况九（2）班学生共有22人，参加考试人数15人。

平均分为26.27分，及格率（90上分）为4.5%。

分数段人数统计如上：三、试卷具体分析（一）语文积累与综合运用（25分）1．试题概述（一）、知识积累（15分），口语运用、文学记诵和理解以及综合性学习。

总得分在较低。

此题建议并请出题者多加审题，切莫大意。

第1题背诵默写，满分10分，注重考查古诗文的积累，有一定区分度，但平均得分才1.5分，多数学生写错别字，还有一些学生文不对题，张冠李戴。

九年级质量分析报告

九年级质量分析报告
九年级质量分析报告
1. 学生群体特点分析：九年级学生是初中毕业生，在学习能力和知识储备方面相对成熟，具备一定的自主学习能力和解决问题的能力。

他们正处于青春期，注意力不够集中，容易分散。

同时，他们也有较高的好奇心和求知欲，对新知识和新领域往往有浓
厚的兴趣。

2. 学科分析：九年级涉及的学科较多，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、
地理、历史、政治等。

在九年级中，学科难度逐渐增加，内容也更加复杂。

各学科的
考察重点有所不同，需要学生具备不同的学习方法和思维能力。

3. 教学方法分析：针对九年级学生的特点和学科的难度，教师需要采用多种教学方法
来培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。

例如，通过讲解、演示、实验、讨论等方式，激发学生的学习热情和参与度。

同时，还可以运用信息技术手段，如多媒体、网
络资源等，为学生提供更加丰富、立体的学习资源。

4. 学习成绩分析：通过对九年级学生的考试成绩进行分析，可以了解他们在不同学科
上的表现和潜力。

对于成绩较好的学生，可以加强对其优势学科的培养，提供更高层次、更有挑战性的学习任务。

对于成绩较差的学生，需要关注其学习方法和能力培养，提供个性化的学习辅导和帮助。

5. 教学改进建议：根据学生群体的特点和学科的特点，可以提出一些教学改进的建议。

例如，通过拓展学科内容和引入实践案例，提高学科的实用性和趣味性，激发学生的
学习兴趣。

同时，提倡学生探究性学习和合作学习，培养其自主学习和解决问题的能力。

另外，也可以加强学科之间的联系，进行跨学科的综合性学习，提高学生的综合
素养。

九年级期末考试教学质量分析

九年级期末考试教学质量分析第一篇：九年级期末考试教学质量分析2014—2015学年度第一学期九年级期末考试教学质量分析学科：物理教师：陈连付一、试题分析本份试卷考查的内容是九年级物理上册，试题满分共100分，题型分选择题、填空题、实验探究题以及计算题。

试题题量、难度均较大，接近中考难度，堪称一份好卷。

二、得失分情况分析一、选择题，失分较为严重的是10、12、13、15题。

10题是对电和磁的考察，答案中的现象学生不易区分。

12题考察实际问题，多数学生不会分析。

13题考察了安培定则及生活中一个实际问题的综合，丢分较多。

二、填空题，学生失分较多的是8、10题。

8题学生有的没有读懂题目。

10题失分是因为此题为图像题，学生对这类题型由于练习较少，所以失分较多。

三、作图、简答、实验题，1、4、8 题失分较多，主要是串联电路特点没有掌握，实物连接应用不熟，温度对电阻的影响没有掌握。

四、计算题考察了学生结合图像进行计算的能力，同时还考察了学生的理解能力，要求学生对这方面知识的综合应用能力较强，基本功要扎实，故是整套试题失分最多的。

三、教学改进措施1、加强课堂教学，要加大反馈测试的力度2、培养学生养成良好的审题习惯和解题习惯。

3、注意加强学生科学记忆方法的指导。

四、平行班级情况分析1、学生的基础太差，班风、学风没有以前浓厚，厌学的情绪较为浓厚，部分学生的心思完全不在学习上，甚至有学生时刻惦记着玩。

我认为主要原因是学生没有明确的学习目标。

2、班上歪风邪气有上扬的趋势，部分学生的厌学或消极思想影响了班级同学的心思，让很多同学的精神涣散。

3、2个班级的学生两极分化较为严重，以后要注重培优补弱.第二篇：2017期末考试教学质量分析2016-2017学第二学期期末测试教学质量分析（青村小学）为进一步提升教学质量，打造高效课堂，为下一学期教学作准备，特将本学期期末考试成绩分析如下：一、成绩分析根据学区公布的各兄弟学校成绩，我校一年级总成绩排名第一，语文平均分86.93，及格率96%，排名第二，数学平均分88.99，及格率100%，排名第二。

九年级月考质量分析

2014-2015学年度第一学期九年级第一次月考质量分析为进一步深化新课程改革，有效加强教学过程管理，不断提高我校教学质量，力争使2015年中考实现新突破，现将2014-2015学年度第一学期九年级第一次月考质量分析如下：一、基本情况本次月考参加人数为28人。

二、评价说明●学科“五要素”。

平均分、合格率、优良率、学困率、极差率。

120分题，≥72分为合格，≥96分为优良，＜72分为学困，＜36分为极差；100分题，≥60分为合格，≥80为优良，＜60为学困，＜30分为极差。

●单科评价。

满分100分，“五要素”各占20%。

单科得分=[平均分+合格率+优良率+（100-学困率）+（100-极差率）]*20%。

三、质量分析语文：[76.036+71.3+3.6+(100-25) +(100-3.6)]×20%=63.75分数学：[66.143+53.57+28.57+(100-17.86)+(100-28.57)]×20%=60.37分英语：[61.661+35.7+3.6+(100-46.43) +(100-17.9)]×20%=48.33分政治：[75.125+92.28+42.86+(100-7.2) +(100-0)]×20%=80.61分历史：[59.214+67.85+7.14+(100-25) +(100-7.1)]×20%=60.42分物理：[50.268+28.6+3.6+(100-50) +(100-17.9)]×20%=42.92分化学：[59.964+60.7+7.14+(100-3.21) +(100-7.1)]×20%=63.5分分析：语文：平均分提高0.84分，及格率降低8个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率和极差率增加分别为4.3百分点和3.6百分点。

从五要素综合来看成绩有下滑。

数学：平均分降低2.88分，及格率提高5.57个百分点，红色率提高4.57个百分点，学困率减小18.14百分点，极差率提高28.57百分点。