四年级语文下册24麦哨教案新人教版10
新人教版小学四年级语文下册《24 麦哨》教案
教学要求1.理解课文内容,感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活。
2.认识本课的生字。
3.有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言。
重点难点引导学生自读自悟,在理解内容的同时,品味优美的语言,积累词语。
教学课时 一课时124* 麦 哨作者:陈益2 呜卟(b ǔ),呜卟,呜……”野里,什么声响和[h è]着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应[y ìng],忽高忽低,那么欢快,那么柔美。
段导读:这两个自然段点明了主题,指出孩子们那和谐的哨声。
畔(p àn),到处是割草的孩子。
白竹布衬衫小凉帽,绣花兜(d ōu)肚彩头巾。
那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
3[①写孩子的脸蛋用比喻的修辞手法有什么作用?]第一部分(第1~3自然段):描述了孩子们在田间割草的情形。
几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。
转眼间,到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚(ji á);黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
4[②这句话该怎么理解呢?]麦田换上了耀眼的浅黄色新1 知识点详解 ☜23 ①这个比喻句把“孩子们的脸”比作“一朵朵沾满露珠的月季花”,这样形象生动的语言,产生了一种意境美,写出了孩子们面容的稚嫩、可爱、美好。
4②精彩句解析:作者运用排比的修辞手法,将一个五彩缤纷的田间世界再现出来,字里行间也透露着一种丰收的喜悦。
装。
每根麦秆都擎(qíng)起了丰满的穗(suì)儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
5[③“擎”字好在哪里?]边的草又肥又嫩,只消用手拉拉,竹篮很快就装满了。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!6[④写“天然的运动场”运用了什么修辞手法?] 累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起“茅(máo)茅针”来。
四年级下语文教案-24 麦哨-人教新课标
24* 麦哨【教学过程】：一、课题设疑，激趣导入1.板书课题,想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）2.由题目，你想到了什么？3.设疑：乡村生活是怎样的？文中孩子们的生活又是怎样的呢？二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2.检查学习生字词的情况，让学生说说课文大意。
三、细读课文，品味语言（一）聆听欢快、柔美的麦哨声1.吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2.交流：⑴指名读相关段落（第１、２、７、８自然段）。
读准多音字“和、应”。
“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
⑵谁能用几个词语概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？理解“一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]”两组词语的意思。
让学生模仿吹麦哨发出的声音。
麦哨声变化丰富，时而短促，时而悠长，我们听着感受一样吗？（是呀，短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
）⑶有感情朗读首尾４节。
⑷了解首尾呼应的写法：课文首尾写麦哨声你呼我应，此起彼落，欢快柔美。
比较首尾两段的相同处及它们的关系。
（二）欣赏美丽的乡间画面1.麦哨声是欢快、柔美的。
请同学们读读课文的其他段落，看看还有哪些画面让你感受到欢快和柔美。
把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边，再把句子好好读读，你感悟到了什么。
2.交流：⑴景美：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（写了哪些农作物？哪里让你觉得美？分号前后有什么相同之处？随机板书：油菜蚕豆萝卜色彩斑斓指导读出排比句的韵律美和气势。
）除了感受到色彩斑斓，景色美丽，还体会到了什么？哪些词语让你看到了丰收的景象？用喜欢的符号标出来。
（到处密密黑白相间一蓬蓬擎丰满齐刷刷）品味“擎”，随机板书：欢庆丰收指导读第４自然段，读出丰收在即的喜悦。
四年级下册语文教案-24 麦哨-人教新课标
《麦哨》教学设计教学目标：1.认识8个生字。
2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，感受田园风光的美好3. 体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
4 .正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：感受乡村孩子们快乐的童年生活，感受田园风光的美好难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句一、揭题导入师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。
我们一起来学习24课，读课题。
（生齐读课题）二、初读课文师：这是一篇略读课文。
文章前面都有阅读提示，谁来说说本篇文章是围绕哪些词来展开描写的。
学生初读课文师：每年春末夏初是麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是这个——（出示图片）认识吗？介绍麦哨三、学习课文师：听，什么声音——“呜卟，呜卟，呜——”生：麦哨声。
师：你们会吹吗？谁愿意来吹吹？指名吹，师生配合吹。
师：这清脆悦耳的麦哨声给你们什么感觉？指名回答并板书欢快柔美师：请一位同学来释放下这种快乐！指导朗读师：麦哨声这么美，那么这群吹哨的孩子美不？美在哪？指名回答设想一：“白白竹布衬衫小凉帽绣花兜肚彩头巾。
”这是描写孩子们的穿着。
和你们相比，谁美？那为什么你觉得他们美？这是一种样的美？设想二：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”这写的是孩子们的外貌，你觉得他美在哪？指名回答（比喻句。
这样形象生动的语言，让我们感到这是一群怎样的孩子？（勤劳、可爱）板书师：多么淳朴可爱的孩子，多么有韵味的句子，让我们起美美地读。
指导朗读师：这些淳朴可爱的孩子在湖畔吹着欢快柔美的麦哨。
吹着吹着，不经意间发现田野是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。
孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多色彩。
生（第四自然段）师：那我们就走进这段，看看哪些色彩映入我们的眼帘。
指名回答生：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）师：这么我的色彩，田野不就是一幅的画？指名回答师：你还可以说是一幅的画？指名回答师：我们来看看这幅五彩缤纷的风景画。
人教版四年级语文下册24麦哨教案
人教版四年级语文下册24麦哨教案《麦哨》【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。
4、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用，研究作者运用这些手法来进行描写及首尾呼应的写作方法。
【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；研究作者运用对比、比喻、排比等手法抓住有代表性的景物进行描写及首尾呼应的写作方法【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。
一、直接揭题，了解麦哨1、同学们，在《乡下人家》我们欣赏了一道道独特、迷人的风景，在《牧场之国》我们见识了一个自由宁静的牧场王国。
今天，让我们随着作家XXX一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。
让我们一起来研究——（板书：麦哨）齐读课题。
2、师：XXX是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。
这节课，让我们去聆听XXX的麦哨声吧！二、检查预。
1、正确认读词语。
2、理解“兜肚、撩起、直沁肺腑”的意思。
13、知道文中“和、应、乐、似”这几个多音字的读音，会组词。
三、初读课文，吹奏麦哨。
1、同学们课前老师让你们用横线划出描写麦哨的句子，你划了哪些？（交流。
）（课件出示：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起XXX的东南风里，传得很远、很远…… ）（1）你们自己先来多读几遍，看，课文中是用哪些词语来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。
）（2）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。
看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。
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《麦哨》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”8个生字；掌握多音字“和、应”。
2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言。
二、过程与方法通过品读比喻句和拟人句，体会语言的生动形象和作者表达的思想感情。
三、情感态度和价值观感受农村孩子纯朴自然、欢乐的童年生活。
【教学重点】有感情地朗读课文，感悟乡村的欢快、柔美生活。
【教学难点】体会作者生动形象的语言。
【教学方法】引导法、品读词句法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.他们不知道肯德基，没进过电影院，不会玩网络游戏……可是，在广阔的田野里，他们有自己喜欢的游戏。
他们是生活在农村的孩子。
听，呜卟，呜卟，呜卟，是谁吹起了集合的麦哨？2.（出示麦哨实物）介绍麦哨：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
今天，咱们就一起去学习《麦哨》一课，深入的了解课文内容，体会作者表达的思想感情。
（板书课题：24.麦哨）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写麦哨的词语。
思考：这篇课文主要描写了哪些场景或事物？2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：1.生自由说说这篇课文主要描写了哪些场景或事物？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：这篇课文作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。
3.出示带音生字：畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？4.出示含有生字的词语和本课重点词语：湖畔兜肚麦穗儿裹着嚼嚼直沁肺腑撩起（1）各种形式读词语。
四年级下册语文教案24麦哨 人教新课标
《麦哨》教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标认识“畔、兜、穗”等8个生字，理解新词。
以“麦哨”贯穿全文教学，在品读揣词中理解麦哨的内涵，感受乡村美景，体会农家孩子欢快有趣的田园生活。
体会作者生动形象的语言，积累文中优美的词句。
教学重点：读文识字，理解麦哨的内涵，感受乡村美景，体会农家孩子的欢乐。
教学难点：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
四年级语文下册 24 麦哨教案 新人教版
编写教师单位
教学目标：
1．认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3．积累文中的优美语言。
重点、难点：
1．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
2．体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
教学准备：
②生活环境优美。
③孩子快乐的生活。
教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、无拘无束的生活、悠闲自得的生活等等，教育学生学会用不同的语言表达同一种意思。）
2.你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
挂图或课件，麦哨、茅茅针实物。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1．播放课件。观看盛夏田园风光。
2．说说感受。
3．今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？
4.本文是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
5.指名读课文前面的阅读提示，明确目标。
6.请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。
二、粗读课文，感知大意
1．同桌互相指名认读，纠正错误
2．相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流抽读生字词卡片，可采用齐读，抢读，开火车读，比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
(2)续写句子。
(3)指导朗读。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
四年级下24课《麦哨》教学设计
师：多美的乡景呀！看着这美丽的景色，诗人刘定安写下了诗歌（出示诗歌）
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾了几片白羽毛——《麦哨》
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过朋梦的村庄——《三月》
其实我们也能写诗，看黑板上。在同学们的共同努力下，也出现了一首诗，（指板书）让我们带着欢乐与美好一起读一下吧。（齐读板书）
问题的预测
根据学生的情况，很难提出有价值的问题。只有老师有针对性的提出并引导，但学生的配合肯定有待练习提高。
生成的预估
从学生平时的表现看，在老师的现，但不会达到全员的参与，甚至会更少。
状态的预见
就现在的学习情况，课上状态不会理想，只有一部分学生积极参与。课堂气氛不会很好。
二、初读感知，正音读通
1.出示生字词，认读。注意文中的几个多音字。
2.初读课文，读完后说一说你看到了什么，听到了什么？（看到碧绿的湖水，辽阔的田野，一群快乐的孩子，他们尽情的玩乐。还听到了“呜卟，呜卟”的麦哨声）
3.谁知道麦哨是什么吗？那声音是什么样的？谁来学一下？看看文中是怎么描写那声音的？（你呼我应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美）麦哨在文中出现了两次，还有一次在那里？前后的麦哨也在（前后呼应）
2乐，丰收乐：（板书）油菜，蚕豆，麦穗，一曲欢庆丰收的歌；
3乐，玩闹乐：（板书）翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，一颗颗快乐纯真的童心……
在这些美丽的画面中，你最喜欢哪一幅？找出来用特别的符号画一画，读一读。（进行感情朗读指导，体验文中修辞的精妙和优美）这些句子词语用得多好啊，下了课请同学们把它采集到采集本上吧。
现在我们仿照黑板上的板式，再来写几句诗吧。如：小溪，鱼儿，孩子，一幅欢快明丽的画。
五、热爱乡村，全课小结
人教版语文四年级下册《麦哨》教案（通用10篇）
人教版语文四年级下册《麦哨》教案（通用10篇）语文四年级下册《麦哨》教案篇1学习目标1、认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点体会作者丰富生动的语言。
课前准备教学挂图。
教学过程导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
)3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气)2、把你最喜欢的、感受最深的部分读听。
感受全文，积累语言有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
四年级下册语文麦哨【四年级下册语文第24课麦哨教案】
“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这 样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间
的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，
结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的 观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着 一种丰收的喜悦）
也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由 衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)
小结：本文语言优美，细细读来既有画的意境美，又有 音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如 孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗？
五、课外拓展，丰富语言
1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起
四年级下册语文麦哨【四年级下册语文第今天乡村孩子ຫໍສະໝຸດ 生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映
出了今天乡村孩子的生活？四年级语文老师在教学时应该如 何引导同学们思考呢？X在此整理了四年级下册语文第24课
教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！
四年级下册语文第24课教案1
教学目标
1、认识8个生字，重点识记“嚼、裹、肺”等字形。
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一 曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
（4）男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）
（5）学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，
欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我 们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
三、细读课文，点题明理
四年级下语文教案-24麦哨-人教新课标
《麦哨》学案人教版教学目标：1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物教学课时：一课时教学过程设计意图一、揭题导入，介绍作用1．板书课题，质疑。
2．解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，3．介绍作用：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声二、初读课文，学习词语1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2．学生自由朗读课文。
形近字的比较：“俯”和“腑”三、品读课文，初步感悟1．自由读文，读准字音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2．组内交流。
（首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
四年级下语文教案-24麦哨-人教新课标
预习 交流
(5—10分)
师提要求：边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
1、生轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，
2、说一说课文的主要写了什么内容。
学生汇报，指名学生回答。
其他同学可以补充。
二、
合作
探究
(约20分钟)
任务一：
《麦哨》是一篇十分优美的散文，课文有两个词语特别重要，只要抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
提示：
从课文中找出来.
（欢快、柔美）
学生快速地默读课文后，
学生汇报。
自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
二、
合作
探究
(约20分钟)
任务二：
乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：
24*麦哨
教学目标：
知识与技能：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
过程与方法：
通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。
情感态度与价值观：
体会作者对田园生活的向往与热恋。
课前准备：多媒体课件
课堂设计：
教学 环节
教师活动
学生活动
青山，翠柳，稻花；
夕阳西下，幸福人，乐开花。
四、
课后
任务
1、朗读课文，积累文中的优美词句。
2、展开想象，写一首精美的小诗。五、板书设计来自24*麦哨湖畔
四年级下册语文教案24麦哨人教新课标
24、麦哨教案设计【教学目标】：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
【教学准备】：《牧童短笛》的音乐、课件、识字卡片【教学课时】：1课时【教学过程】：一、导入质疑：1、自读“阅读提示”，了解学习要求。
2、板书课题，齐读并质疑。
如：麦哨是什么样的？是谁吹响了麦哨？乡村孩子的生活是怎样的？二、听课文朗读，把握文章大意。
1、听课文朗读。
2、认读生字词。
湖畔肚兜麦穗儿裹着嚼嚼直沁肺腑撩起剥开吮吮指导“麦穗儿”和“嚼嚼”的读音。
三、把握结构，品读麦哨之美。
1、快速浏览全文，想一想课文几次写到了麦哨的声音？分别在哪几个段落？指名读。
[课件出示]“呜卟（bǔ），呜卟，呜……”田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远……师：麦哨的声音是怎样的？——欢快柔美24、麦哨教案设计“你呼我应”“此起彼落”指导学生读麦哨的声音，分组读，男女生合作读，感受一呼一应，一起一落的麦哨声。
2、文章这样开头和结尾有什么好处？——首尾呼应（板）3、分组再读这两段话，感受麦哨声的欢快与柔美。
4、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。
四年级下册语文教案-24麦哨∣人教新课标
重点理解：简直
引导学生展开想象：孩子们还会在这天然运动场里做些什么？
剥开叶片，将茅穗儿连同……
理解“直沁肺腑”，想想为什么会有这样的感觉？
(五）回顾整体，拓展延伸
师生交流课文几次写到“麦哨”？作者为什么要以“麦哨”为题呢?
（这是乡村孩子们常玩的游戏，也暗示孩子们的童年生活也如同麦哨的声响欢快、柔美）
（四）品读感悟
1、请学生用一个词概括孩子过得是一种怎样的生活？你感受到什么？
上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
从“红扑扑”中感受到孩子们的开心、快乐。
从“一朵朵沾满露珠的月季花“中感受到孩子们的天真可爱。
第四自然段
通过填上与颜色相关的词，填上合适的形容词，让学生感受到田野风光的美丽。
24麦哨
知识目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，体现出乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
能力目标
体会作者生动形象的语言，积累运用
德育目标
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学重点
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
（二）初读课文
今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
学生自由朗读课文。
出示生字：湖畔兜肚麦穗儿裹着嚼嚼直沁肺腑撩起吮吸
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(2)句子中的比喻是把什么比作什么。
(3)仿写。
(4)指导朗读。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(1)学生汇报喜欢的理由。（运用了排比的修辞手法，可以看出作者观察仔细，语言中蕴含的丰收的喜悦。）
5.指名读课文前面的阅读提示，明确目标。
6. 请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。
二、粗读课文，感知大意Байду номын сангаас
1．同桌互相指名认读，纠正错误
2．相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流抽读生字词卡片，可采用齐读，抢读，开火车读，比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
②生活环境优美。
③孩子快乐的生活。
教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、无拘无束的生活、悠闲自得的生活等等，教育学生学会用不同的语言表达同一种意思。）
2. 你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
24* 麦哨
编写教师单位
教学目标：
1．认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3．积累文中的优美语言。
重点、难点：
1．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
2．体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
教学准备：
挂图或课件，麦哨、茅茅针实物。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1．播放课件。观看盛夏田园风光。
2．说说感受。
3．今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？
4. 本文是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
24* 麦哨
孩子聪明可爱
欢快、柔美 生活环境优美
孩子生活丰富多彩
教学反思：
3. 开火车朗读课文。（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心）
4. 讨论课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你觉得乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？
三、自读自悟，赏析重点
1. 课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？
(1)学生默读课文思考。
(2)分组讨论。
(3)学生汇报。
①孩子聪明可爱。
(2)续写句子。
(3)指导朗读。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
(1)学生汇报喜欢的理由。（运用了对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软。）
(2)理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村天然运动场的赞美。）
(3)指导朗读。
3. 乡村生活为什么柔美呢？仅仅是这些吗？
启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4. 让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。
四、总结提升，迁移运用
1．学习写法。课文首尾两次写到“麦哨”,这样写有什么作用？
2. 学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？
板书设计：