浅谈高中英语阅读策略

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浅谈高中英语阅读课策略

意思。
Ｂ、一一理解教材。这同样是输入阶段。毛泽东同志指读出：感觉到了的东西，们不能立刻理解它，有理解了的东西 “ 我只
② Ｊｈｓａｔｉｆｅｅｅｎｓｔｔａｈｏｄｔｅｈｉ才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，论才能解决本质ｏｎｉｈｅ，ｈｖｎｗａｔｏｓｅｌｔｅｇｌｅｔｎ理
ｃｉ．中的 “ ｔｈｌ” 一个陌生词组，因之一是之前没应指导学生做好阅读前的导人工作，激活。ｈｌ旬ｄｗｉｃｉ是ｈｄ原即
冠词，只要联系上下文细心思索，会了解到是 “ 孕 ”的但就怀
不同的生活经历，使是同一年级的学生也由于学习的方法和即
一
那样的问题，理解教材，练 ” 为了巩固和运用知识。 “ 是Ａ、人 … 感知教材。这是知识的输入阶段．生的学习导学１忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，急不可待在主要是掌握书本知识，种知识对学生来说是他人实践经验的就这翻字典，这看来好像很认真很勤奋，实这是一种 “ 奋 ” 懒总结，了理解和掌握这种知识，其勤的“ 为学生必须有感性认识作基础。

浅谈高中英语阅读及阅读辅导策略

二、英语阅读辅导策略
１．教材是学生进行课堂阅读训练的主 ห้องสมุดไป่ตู้ 材料。教一篇新课文时，先让学生用１０ —２０分钟进行快速阅读，同时做相关的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。２．每课时抽出１Ｏ分钟进行听力和快速阅读训
练。选用１５０个词左右、难度适中的短文，再加５ —１０个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。３．课堂阅读量有限，因此应积极开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周１０００个词来计算，学生个学期在课堂上只能获得一万至一万五个单词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，笔者还开展了课外阅读活动，目的在于增加学生阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读６００个词左右容量的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。４．认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，笔者在选择读物时尽量选择一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。因为所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。最重要的是笔者所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在２％～３％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。５．阅读效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。笔者给学生定的阅读总量为４０万个单词左右，每天坚持１０分钟，读速定为大约６０ｗ／ＰＭ，要求准确理解率达７０％以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。６．阅读基本上是在课外进行的，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证阅读持续开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，笔者主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导，指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，笔者发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“ 回视 ” 的现象太严重，在阅读时，眼睛常常往回看，重读一个词、短语和句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落及全文的意思。笔者帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯，帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，以便在单位时间里捕捉更多的语言信息。

高中英语阅读教学策略

浅谈高中英语阅读教学策略如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。

在教学中，作了一些尝试并把其中的经验与效果进行归纳总结！高中英语阅读教学学习兴趣新课程改革明确要求，教师要由一个单一的知识传授者转变成知识的引导者。

课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，关注学习知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，阅读能力的培养是高中教学的重中之重，如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。

在教学中，笔者作了一些尝试。

一、尊重学生，引导学生自主选材阅读以提高学生阅读兴趣我州（贵州省黔南州）历来是英语教学质量较落后的地区，作为英语教师，要敢于面对现实，开拓创新，勇于探索，教师要更新教学观念，真正做到以学生为本，关注学生个性及喜好，深入学生当中了解学生，有选择性提供给学生感兴趣的阅读材料。

我针对学生是否有英语阅读的良好习惯进行了调查，在调查学生334人中，普遍都能认识到阅读的重要性，但对阅读感兴趣的学生仅占29%，对课本阅读感兴趣的仅有11.3%。

兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习对学生来说枯燥乏味，甚至是压在身上的繁重枷锁.调查表明学生对英文歌曲，英文简易读本感兴趣的占79.3%。

在实践中，我试着突破围绕一本教科书进行教学的惯例，在课堂上我经常穿插一些英文幽默故事，英文歌曲，英汉趣味翻译等来活跃课堂气氛，取得了一些效果，尤其在教英文歌曲上我感受颇深。

我所教的学生大部分来自农村，英语基础相当薄弱。

学生的英文发音和听力都存在相当多的问题，学生把英语阅读比作“天书”，看不懂更无兴趣。

针对此情况，我思考如何提高学生学习兴趣，提高学生的自主性阅读的能力呢？我利用了一节课的时间播放一些经典的英文歌曲，我发现原来学生们是如此的喜欢音乐，虽然他们听不懂英文歌曲，但却表现出极大的兴趣，碰到熟悉的旋律，学生们会随着音乐轻唱，很陶醉的样子。

于是，在以后的教学中，每节课之前我坚持用5分钟放一首英文歌曲，并把歌词印发给学生。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

让英语阅读课堂活起来——浅谈高中英语阅读有效课堂的策略与方法

重轻整轻
预习虽然足学生课前完成的内容，但在课上对预习内容进
行简要的答案校对，并检测其中的重点内容足Ｌ分必要的，＿卜这也是行效阅读教学的重要一环。师在课前布置与阅读相关的教预习任务，在学生完成后进行批阅。在了解学生预习情况的并
前提下校对、检测，以达剑事半功倍的效果。针对本节课，可笔
者设置了两个预习内容。１出文巾重点单词、组，学生写．列词让
出它们在义巾的确切意思；．２快速阅读和判断对错，学生对使
文章内容有初步的了解。校对和检测预习的时问不宜过长，分钟即可。教师尽量五在课将预习作业批阅完，样不仅节省时间，且有利于学这而生在此环节巾进行小组活动。生以两人一组的形式讨论错误学并纠错。师只需呈现答案．强调注意点．后就预习中的重教并然难点以做题、问的形式检测，而达剑巩同的效果。提从
Ｓ：ＷｅａｅｉｆｒＩｆｒｔｏ，ａｍｕｓｍｅ。ｃｍｍｕｃ — ｓｃｎｕｓｔｏｎｏｍａｉｎｅｎｔｏｎｉａ
知识方面，不少词汇有多种形式变化，可构成常用词组．本课也所以要弓导学生关注词汇学习策略；内容方面．生对闵特【在学网很感兴趣，有利于文章阅读，是本文属于议论文．以辩论但并的形式出现，生对此类文章的策略并不熟悉．此学习本课学因

浅谈高中英语阅读能力提升的策略

浅谈高中英语阅读能力提升的策略1. 引言1.1 意义和现状分析在当今社会，英语已经成为一门必修课程，无论是在学校教育还是职业发展中都扮演着重要的角色。

而在高中阶段，英语的学习显得尤为重要，因为这个阶段是学生接触英语知识的关键期，也是他们打下英语基础的重要时期。

而阅读作为英语学习的重要组成部分，在高中英语学习中扮演着不可替代的角色。

阅读能力是衡量学生英语水平的重要指标之一。

通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语法能力，增强理解能力，培养逻辑思维，提高表达能力等等。

提升阅读能力是高中英语学习的重中之重。

现在很多高中生的英语阅读能力普遍不足。

他们可能会遇到词汇量不够、理解能力不强、阅读速度慢、缺乏表达能力等问题。

这些问题严重影响了他们的学习效果和学习成绩。

如何提升高中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。

高中阶段的英语学习离不开阅读，提升阅读能力对于学生的英语学习和未来发展至关重要。

我们有必要深入研究如何有效提升高中生的英语阅读能力，为他们的成长之路添砖加瓦。

1.2 阅读在高中英语学习中的重要性在高中英语学习中，阅读是至关重要的环节。

通过阅读，学生可以不仅仅是掌握语言知识，还可以提高语言技能，拓展思维，增强表达能力。

特别是在高中阶段，英语阅读能力的提升不仅对英语课程取得好成绩有着直接的帮助，更为学生未来的学习和工作奠定了坚实的基础。

高中英语学习的主要目标是培养学生的英语语言运用能力，而阅读在这个过程中扮演着至关重要的角色。

通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文章，拓展词汇量，了解句型结构，提高语法运用能力。

阅读也能够让学生了解不同领域的知识，增强综合能力，为未来的学习和工作打下扎实的基础。

高中英语阅读能力的提升还可以帮助学生提高综合素质，培养批判性思维。

通过阅读各种不同类型的文章，学生可以了解不同观点，培养独立思考能力，提高分析和综合能力。

这对学生未来的学习和生活都具有重要意义。

2. 正文2.1 拓展词汇量拓展词汇量是提升高中英语阅读能力的关键之一。

浅谈高中英语阅读

浅谈高中英语阅读新一轮的课程改革对高中学生的英语阅读理解能力提出了更高的要求。

从近几年的高考试题来看，对阅读能力的考察主要分为：认定事实、弄清细节、理解主旨、推理判断、归纳概括、联想猜测、辨别语气、认别图形、数字运算等。

上述内容，可以归为以下三类问题：（1）重现类问题。

它的提问范围一般不超越句子的表层意思，学生只需读懂字面意思，辨认文中的事实和细节，理解问题，然后从文中找出相应的词句，或直接引用原文即可回答问题。

训练识别事实和获取信息的能力。

有三种提问方式：A、判断题。

主要针对文中的数据，故事细节等而设置。

B、排序题。

这类题多用在细节繁多的文章，需要学生理清头绪。

C、W.H开头的疑问句，帮助学生搞清故事的时间、地点、起因、过程、结果等。

（2）深层理解和推理问题。

它的提问范围不局限于句子的表层意思，要求不仅能够理解句子的字面意思，而且能理解字里行间的内容联系，并运用各种间接的语言线索进行分析和归纳，从上下文揣摩文章的隐含意义。

有四种设问方式：A、归纳题。

归纳文章的标题、主题句、文章的语篇结构。

B、推理题。

推断文章的隐含意。

C、情感态度猜测题，从阅读中推断作者的态度。

D、猜测生词词意题。

对于生单词，要求学生通过上下文，找出该单词的同义词或反义词或修饰成分，从而猜测该词的含义。

（3）联系实际类。

要求根据文章，联系自己的实际生活，谈自己的观点和看法。

无限定的答案，有利于发展学生的发散性思维。

有四种设问方式：A、培养正确的情感态度价值观的问题。

B、发挥想象力，续写结尾的问题和“假如你是……”的问题。

C、文化和思维方式的问题。

D、评价作者观点或文章观点的题。

怎样培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？培养和提高学生的阅读理解能力有很多方法，而教材课文阅读是训练学生阅读理解能力的主要途径。

教师应该关注培养和提高学生的阅读技巧和策略。

（1）略读，又称略读或扫读，用来理解文章表层意思。

限定时间快速浏览全文，理清文章脉络，了解课文大意，领会主旨，抓住主要内容。

浅谈高中生英语课外阅读能力培养的原则与策略

合学生自身经验的批判性阅
读。文本的意义是在读者与文本的双向互动中产生的。因此，在英语阅读教学中教师还应更加注意语言符号的动态的表意过程以及学生在阅读当中的地位和作用。阅读是学生在他们原有的生活、知识的基础上，与文本所提供的信息进行一种互动，从而建立一种新的意义建构。我们可以从潘老师在每个环节设计的活动中体会课题组的这一理念。潘老师旨在通过对比、猜测、评价等活动发展批判性阅读的思维能力。比如在处理春节这个传统节日时，潘老师设计的活动为：ＮＯｗ
Ｗｈ？Ｓｅｉｌｖｎ：ａｔｑａｅｙ（ｐｃａｅｔＥｒｕｋ）ｅｈ
Ｓｈｕｄｐｅｌｅｅｒｔｔｏｌｏｐｅｃｌｂａｅｉ？Ｗｈｙ？
［中圈分类号】３９［献标识码］［章编号］０９６６（０２０－１８０Ｈ１文Ａ文１０—１７２１）６０１—２
ｗｈｔ０ｔｅｏｋｆｒｒ？ｔａｄｙｌｏｏｗａｄｔ（ｈｏｏ
ｈｏｏｒｉｅｒ，ａｅｉｓｏｍｎｕ，ｎｍｍｏｙｈｖｔｎｇ
ｉｕｔｍ，ｄｒｈｌｗｅｓｎ，ｃｓｏａｍｉｔｅｆｅｏｒ）
Ｃｏｌｓｏｎｃｕｉｎ：ＣｈｒｙＳｍｏｅｔｎｅｒｉｒｈａ
ａｓｅｅｙｆｈｅＪｐａｓｃｎｒｏｒｔａｎｅｅ；ｉｉｔｓ

浅谈提高高中英语阅读理解的技巧

浅谈提高高中英语阅读理解的技巧高中英语阅读理解是英语考试中的重要内容之一，也是考察学生英语综合能力的重要手段。

提高英语阅读理解能力不仅有利于在考试中获得好成绩，更有利于提升自己的英语水平。

本文将从以下几个方面探讨如何提高高中英语阅读理解的技巧。

一、提高词汇量在阅读过程中，词汇是理解文章的基础。

如果遇到不认识的单词，除非上下文有明显的提示，否则难以理解全文意。

因此，提高词汇量是提高英语阅读理解能力的第一步。

建议通过各种途径扩充词汇，比如看英语原版书籍、听原版音频、背诵单词、学习英语词根词缀等。

二、强化语法基础语法是英语语言的基石，很多英语阅读材料的理解涉及到语法知识。

因此，学生需重视语法基础知识的学习，掌握语法规则和用法，在阅读过程中能够更准确地捕捉文本的信息。

三、注重阅读方法在阅读过程中，注重阅读方法也是十分必要的。

对于习惯以中文思维进行阅读的学生来说，逐字逐句地阅读英语文章往往会耗费大量的时间和精力。

因此，建议使用跳读和略读的方法，快速地找到文本中关键信息，适当调整阅读速度，提高阅读效率和理解能力。

四、积累阅读经验和其他学科知识一样，阅读也需要不断地积累经验。

通过大量的阅读实践，了解英语语言与文化背景，培养对英文语境下的思考和理解能力，提高阅读的准确率和效率。

五、进行阅读题型分析在进行阅读理解练习时，建议不仅要认真阅读文章，还要重视对阅读问题的分析。

不同类型的阅读问题要求不同的解题方法，理解问题的难易程度和命题方向，有助于快速准确地找到问题答案。

六、虚心请教老师英语阅读理解的提高也需要老师的指导和帮助。

学生可以在老师指导下系统地开展阅读练习和让老师帮助分析和解决阅读中的难点和问题。

浅谈高中英语阅读教学的问题与决策

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、问。进入初一后．们依然天真浪漫．好他这就需耍英语教师在初中英语教学过程巾认真把握好教材内容的趣昧性，用各种直观பைடு நூலகம்教具营造生动的语青交利流情景．学生在真实的情景巾学习英语．验英语使体学习的趣味性，受英语学习的乐趣开展各种英语享课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识．竞赛叶享受到成功在ｌ
舅
到。
ｆ）序渐进原则循１教师町以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、步骤地增加教学内容．进教学法．供新行改提的信息，而激发学生主动学习的欲望．保他们在从确进行下一步活动之前掌握所学的知识教师按教学内容的顺序逐步增加难度或复杂性有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重耍环节。足引导式提问。始提问时，师的主要任一开教务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容：二足理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识．并将其知识应用到解决问题之巾：足讨论式提问。老师提三出问题之后，让学生讨论．提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之ｆ应把本阶段的问题同已经．学过的内容结合起来。有计划、行步骤、有顺序地进行提问，以帮助学生系统思考．获得对相关联内可从

浅谈提高高中英语阅读的策略

能力。
【关键词】浅谈阅读策略
一
、
有效的词汇的记忆技巧
汇记忆，提高词汇量。
二、成良好的阅读习惯形
定量的词汇是阅读的基础，因此，我们在阅读时要记忆一定量的词汇，以便于提高阅读速度，是记忆词汇的方法又多种多但样，主要有分类记忆、节记忆及联想记忆，情这些方法使词汇不是孤立存在的，与其他词汇保持多种关系，构成一个有机结合的整体。如分类法中按文学形式分类，们可以我
确选择词汇的能力和创造性运用词汇组合成语和语篇的能力，培养学生与他人交流，表达思想的能力。充分体现出外语工作作为工具学科的重要作用。２新的教学模式下的各课型教学的初．探从对《大纲》的理解，我们不难看出，高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的。这一目的必须通过课堂教学过程的交际化来实现。比如通过对话课教
墼亘
一
浅谈提高高中英语阅Байду номын сангаас的策略
四川省广元市元坝中学姚素华
【摘要】在高中英语学习中，英语阅读显得重中之重，它不仅是学习语言知识和提高语
言能力的有效途径，是我们了解世界、也了解外来文化的有效工具，同时，英语阅读也有助于扩大词汇量、富知识面，要提高阅读能力要记忆一定量的词汇、备良好的阅读习惯、丰但具具有生词的猜词能力等，文就从词汇、本习惯及猜词能力三个方面来阐述以便于提高英语阅读

高中英语阅读教学策略

浅谈高中英语阅读教学策略在高考题型中,阅读题型的分值要占英语学科总分的三分之一。

在阅读上有没有优势是学生能否取得好成绩的关键所在。

因而在高中,尤其是在高三英语教学中,阅读教学是重中之重,其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。

所以说, 如何提高学生的阅读能力是当前高中英语教学的一个重要任务。

那么,如何更好地开展高中英语阅读教学呢?下面是我的一些理解和看法,与同行探讨。

一、了解高考阅读理解题的命题趋势首先，近几年的高考英语试卷把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点，着重检测考生对语篇的整体把握,侧重考察考生根据语境进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。

其次，选材更趋多样化、现代化和生活化,注重突出语言与文化相结合的特点。

另外，阅读材料更趋于“原汁原味”。

近几年,高考阅读材料基本保留了其原有的语言风格:文章的展开不再是平铺直叙,而是兼有倒叙、插叙等多种方式,阅读材料的文化含量加大,使文章的风格更具有英语语言的特点,文章的遣词造句趋于地道。

因此,许多考生读起来感到“文”、“涩”,常常反复阅读几次才能读懂。

二、精心选择阅读材料阅读材料的选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。

为适应高考形势,达到良好的阅读教学效果,应着重考虑以下几个方面来选取材料:首先，根据大纲要求,难易适中,由浅入深。

学生一入高中,在阅读上也要做好初、高中的衔接,让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料,再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料;学生进入高二年级后,随着难度和词汇量的增加,可适当引入部分高考题,并在力度,在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度。

其次，阅读材料要趋于“原汁原味”。

材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料,可以充分利用英文报刊和英文原著。

在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料,可以根据学生的实际情况灵活选用。

再者，学生教材本身也是很好的阅读材料,应当充分利用。

浅谈如何提高高中生英语阅读能力的几个策略

浅谈如何提高高中生英语阅读能力的几个策略阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。

阅读是学生学习外语有效的手段，因此在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力，是我们每个教师反复思考的和推敲的一个问题。

尤其是对英语底子薄，成绩差，又有升学愿望的学生来说，如何提高他们的阅读能力，就显得尤为重要。

本文就影响中差生阅读能力的因素和培养阅读能力两个方面探讨高中英语阅读教学策略。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出，“高中生毕业时的语言能力要达到以下具体要求：1.能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息;2.能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物;3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;5.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

结合我校的实际教学情况，本人发现影响高中学生英语阅读能力提高有很多因素，远未达成课程标准所要求的目标。

高中英语阅读教学质量亟待提高。

那么，影响高中生英语阅读能力的因素是什么？如何培养中差生的阅读能力？笔者结合自己的教学实践，对上述问题作粗浅的探讨。

（一）影响学生阅读能力的主要因素1.词汇量太少。

学生的词汇量的大小一般与阅读速度成正比，但是如果不能快速识别该词词义，目光在陌生单词上停留时间太长，从而使先前保留在工作记忆中的信息无法连贯，甚至全部消失。

阅读文章中的生词越多，阅读者大脑中对文章的意义就越不连贯，也就越难以进行合理的推理和判断。

2.语法知识不足。

有些学生虽然有一定的词汇量，但没有过硬地语法知识，扎实的语法功底，不能分辨英汉两种语言表达习惯的差异，对英语中倒装、省略、意群中主次信息出现的次序等语法不能很好的分析理解，在阅读中很难理解意群的意思，面对长句更是望洋兴叹。

3.文化背景知识短缺“英语中有不少词带有丰富的文化涵义，从字面上是难以领会的。

高中英语阅读教学策略[论文]

浅谈高中英语阅读的教学策略在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。

许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。

为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实的学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。

文章针对高中学生的英语教学做出了一些讲解。

高中英语英语阅读英语教学教学策略随着高中课程的加重，高中生已经开始了加深英语知识。

英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。

高中英语课程更是学生与世界接轨的开端。

在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。

在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。

例如，许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。

为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。

那么如何学好更多的阅读理解等相关知识成为了值得考虑的关键。

而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要基本。

为了让读者更好地了解英语的学习。

下面让我们来浅谈一下初中英语阅读的教学指导方法。

一、有效的英语教学学生们要想学好英语首先要有积极进取的学习兴趣，其中要想学好英语阅读，作为英语教师要采取一定的教学方法。

例如，情境式的教学模式，或者“阅读-分析-阅读”的教学方法。

让学生有充分对学习感兴趣，养成学习英语的良好习惯。

有了学习的兴趣，还要有一定的学习方法。

教师的教学策略是学生掌握英语的关键，让学生学会自主学习。

那么如何让学生学会阅读是关键。

笔者认为，阅读-分析-阅读的方法很有意义。

就是在阅读英语阅读之前应该先浏览一遍给出的英语阅读，随之看一下阅读后面的习题。

这样在心里就有了阅读的大概轮廓。

然后在阅读第二遍，抓住重点，找出主旨句。

第二遍阅读的同时要在心里面做翻译。

浅谈高中英语阅读教学的问题与对策

生词和歧义词这一问题，让许多教师感到棘手。往往有些教师片面追求 “ 体整
沣ｌ意词汇间的关系，人量运用联想记２情境记忆。词汇不是孤立存在．的，它存在于具体的语境之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。由此可见，在语境中学习词
、
讲，学生听，教师与学生没能形成一个
互动合作的教学氛围，学生的积极性和
（一）采取有效的词汇记忆技巧。
１联想记忆。每个单词的存在都不．
主动性没能得到发挥，影响着阅读教学是孤立的，它与其他词汇会保持多种关的效果。埃利斯说过： “ 能给学习者系：同义关系、反义关系等。在学习中没提供交际机会的教学活动，将会使学习会，进而阻碍教学活动的进行。 ” （三）阅读教学中对生词和歧义词处理不当。如何处理阅读材料中出现的
一
。
同，但其表达的意义和社会文化的含义构的一些知识来推断词性和词义。同时
阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最
有效的途径。在高中英语阅读教学中，
介绍和传授英语国家的文化背景知识以应该有意识地培养学生根据上下文猜测及中西文化之间的差异，努力提高学生词义的能力。

浅谈高中英语阅读的策略和技巧

ｗｏｄｎｏｅｐｒｓａｔｏｂｉｉｇｆｕｌｎｓｄａｎｄｏｈｒｓｒｃｕｅｏｔｅｔｕｔｒｓｆ
ｗｏ． ‘ａｅｔ ’ ｏｄＣｒｎｅ一词可通过定语理解词义为“ 匠” 利用前ｐｒ木；后对比或因果推理法，如：ｓｌｉｍｕｔｈｖａｍａｅｔＡｏｄｅｒｓａｅｒｍｎｓ，ｉｓｓａｒｅｍｕｔａｅｅｓ作家必须有笔，ｕｔａｗｉｒｔｓｈｖｐｎ．与之对应，可以猜出战士必须有武器。
一
除了主旨题以外，细节理解题也是阅读理解中的基础题，它主要考查学生对文中的具体事例、数字、、情节人物等的理解。经常出现排序题（按事情发展顺序排序）图表题（、按文章内容找出正确图形）正误题（、依据文章内容对所列的陈述进行正误判断）
关键词：英语阅读；策略；技巧
中图分类号：３．１Ｇ６３４文献表示码：Ａ文章编号：０６３１（００）— ０ — ０１０— ３５２１４０９０１
三、意文章细节理解注
新课标要求学生能借助词典阅读包括新闻、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断，能不借助词典读懂含３５％一％生词的语言材料，能从网络等文字读物中获取基本信息，并且课外阅读量不少于２Ｏ万字。在高考中阅读占有很大比例，良好的阅读技巧显得尤为重要。大纲要求考生应能：１理解主旨要求；２理解文中具体信（）（）息；３根据上下文推断生词的词义；４作出简单判断和推理；（）（）（）５理解文章的基本结构；６理解作者的意图和态度。（）学生如何做好此类题，我根据自己的经验谈谈自己的看法。

浅谈高中英语阅读策略与技巧

浅谈高中英语阅读策略与技巧高中英语阅读是学生提高语言能力的重要途径之一，而阅读策略与技巧是帮助学生更好地理解和掌握英语阅读的关键。

本文将从阅读前、阅读中和阅读后三个方面谈谈高中英语阅读的策略与技巧，帮助学生轻松应对英语阅读挑战。

一、阅读前的策略与技巧1. 获取背景知识在阅读英语文章之前，首先要了解文章的主题和背景知识。

可以通过阅读标题、摘要或者简短的介绍来获取文章的主要内容和背景信息，这样有利于更好地理解文章。

2. 预测内容在阅读前可以通过标题、图表或者文中关键词来预测文章的内容。

通过预测可以帮助读者更集中地阅读文章，同时也能让读者更快地理解文章内容。

3. 构建问题意识在阅读前，可以提出一些问题来引导阅读。

问自己想了解什么、理解文章的中心思想是什么等，这样有利于更深入地理解文章。

1. 注重关键词在阅读中要注重关键词，特别是一些表示主题和重点的词语。

通过找出关键词可以帮助读者更快地捕捉文章的主旨，从而更好地理解文章。

2. 确定段落结构在阅读中应确定文章的段落结构，从而更好地把握文章的逻辑脉络。

通过掌握文章的结构可以更好地理解文章的内容。

3. 注意语法和词汇在阅读中，要注意文章的语法和词汇，特别是一些生词和长句。

通过分析句子的结构和词汇的意思，有助于更好地理解文章。

4. 注意标点符号在阅读中要注意标点符号的使用，因为标点符号可以帮助读者更好地理解文章的含义。

逗号、句号等都有其特定的作用，要注意及时停顿和理解标点符号的作用。

5. 多读多练在阅读中，多读多练是提高阅读能力的有效途径。

可以选择一些适合自己水平的阅读材料，多读多练可以帮助提高阅读速度和理解能力。

1. 总结文章在阅读后要对文章进行总结，梳理文章的主旨和要点。

通过总结可以帮助读者更好地掌握文章的内容。

2. 复述内容在阅读后可以尝试用自己的语言复述文章的内容，这样可以检验自己对文章的理解程度，同时也可以巩固对文章的理解。

3. 理解作者意图在阅读后，要尝试分析作者的意图和观点。

浅谈高中英语的阅读教学

做法，掌握正确的阅读方法，而真正提高语篇阅读能力。从
三、语阅读教学要注重培养学生的阅读习惯英
英语阅读教学要注重培养学生的阅读习惯，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，这是培养学生阅读能力的关键所在。在教学实践中，我们经常可以看到，不少学生在英语阅读中存在诸多不良习惯。如，有的学生在阅读练习时习惯自言自语，读出或者默念每个单词；有的学生手指着每个单词，逐词阅读；有的学生一遇到新单词就马上查阅词典，这些都
理解能力提高为目标，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，传授给学生。教师在帮助学生理解语言形式结构的基础上，分析将一个个教学活动与任务相结合，围绕任务展开，有效实施阅读作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法，并教会学生与文章相关的语言文化背景知识等。总之，英语教师应该善于运用语篇分析的任务型教学。
在阅读教学中，任务是教师进行阅读设计的出发点和达成最终目标的形式保证，师生互动、生互动的润滑剂，进一是生是进行阅读教学，学生理解和掌握英语语言现象所表现出的交际使功能，从语言交际的动态环境中掌握英语语言现象，时纠正并及
英语教学不能只停留在对孤立词句的分析上，而应从语篇的形
式和内容两个方面人手，结合语言运用的环境理解和掌握语篇。具体来说，语篇教学不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。语篇教学不仅仅是强调语言知识本身的教学，而是在教语言知识的同时，将语用知识、认知知识、文体知识、目的语文化背景知识等

浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧

浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧随着社会的不断变迁和发展，英语已经成为一门不可或缺的语言，对于学生来说，掌握好英语不仅有利于他们的学业发展，还能够为他们的未来打下坚实的基础。

阅读是英语学习的重要组成部分，而在高中英语阅读教学中，采取合作学习技巧成为了一种受到广泛关注的教学方法。

本文将就“浅谈高中英语阅读教学中的合作学习技巧”来进行阐述。

一、合作学习的重要性合作学习能够有效提高学生的学习兴趣。

在高中英语阅读教学中，学生通常都会遇到一些难以理解或者难以接受的内容，如果学生们能够相互讨论、合作学习，便能够有效地提高学生的学习兴趣，从而更加专注于阅读教学的内容。

合作学习有利于丰富学生的交际活动。

在合作学习的过程中，学生们需要相互交流、讨论和表达自己的观点，这有利于丰富学生的交际活动，使他们更加愿意去表达自己的想法。

这样一来，学生们在阅读教学中也更加愿意去思考问题，也更加愿意去表达自己的观点。

合作学习能够激发学生的学习热情。

在合作学习的过程中，学生们需要根据老师的指示或者自己的思考，共同解决问题，这有利于激发学生的学习热情，使他们更加积极地去学习英语阅读知识。

二、合作学习技巧在高中英语阅读教学中，为了更好地运用合作学习方法，教师们需要掌握一些合作学习技巧。

明确学生的任务和角色。

在合作学习的过程中，教师需要明确学生们的任务和角色，确保每个学生都能够参与到学习任务中来。

可以让学生们分工合作，其中一个负责阅读，另一个负责总结，以此来准确分配学生们的任务和角色。

合理进行小组编组。

在合作学习的过程中，教师需要根据学生的学习水平和个性特点来合理进行小组编组，比如将学习成绩差异较大的学生分开编组，这样能够更好地发挥他们的学习能力并且在合作学习的过程中相互促进。

合适的设定学习目标和任务。

在合作学习的过程中，教师可以设定一些具体的学习目标和任务，让学生们在合作学习的过程中能够专注于任务目标，提高学生们的学习效果。

要注意合作学习的评价和反馈。

高中英语阅读教学策略研究

高中英语阅读教学策略研究一、引言英语阅读是学习英语的重要环节，也是高中英语教学的重点内容之一。

在高中英语教学中，如何有效地提升学生的英语阅读能力，是一个较为困难的问题。

因此，对于高中英语阅读教学策略的研究显得尤为重要。

本文将从阅读目标、课堂活动设计以及评价手段等方面，浅谈高中英语阅读教学策略的研究。

二、阅读目标的设定1. 设定阅读目的在高中英语阅读教学过程中，教师应该设定清晰明确的阅读目的。

例如，是为了获取主旨大意，还是为了提取相关信息，或者是为了理解文章的逻辑结构等。

根据不同的阅读目的，选择不同的阅读策略。

2. 学生实际情况的考虑在设定阅读目标时，教师还需要考虑到学生的实际情况。

例如，学生的英语水平、学习能力、阅读兴趣等。

根据学生的实际情况，设定适合他们的阅读目标，以提高学生的阅读兴趣和能力。

三、课堂活动设计1. 多样化的阅读材料为提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以在课堂上引入多样化的阅读材料。

例如，新闻报道、科技文章、文学作品等。

这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

2. 合作阅读合作阅读是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解能力。

在合作阅读中，学生可以相互交流，共同解决阅读难题。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作阅读，最后由各小组代表进行汇报。

3. 深层次的思考在教学过程中，教师可以通过提问引导学生进行深层次的思考。

例如，教师可以提问学生关于文章的推测、主旨大意、作者意图等问题，以培养学生的分析、思辨能力。

4. 阅读策略的教授教师在教学过程中，还应该教授学生阅读策略。

例如，预测、预测、描绘、总结等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高他们的阅读能力。

四、评价手段的选择1. 口头评价教师可以通过提问、讨论等方式对学生的阅读能力进行口头评价。

例如，根据学生的回答，可以评价学生对阅读材料的理解程度、思辨能力等。

2. 笔头评价教师可以设计阅读理解题目，让学生进行测试。