在“333”机制中转变教研员工作作风

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教师转变作风提效能立足本职做贡献演讲稿

教师转变作风提效能立足本职做贡献演讲稿篇一：转变作风提效能,立足岗位做贡献演讲稿立足岗位展风采优化环境做贡献（第104个“三八”妇女节）尊敬的各位领导、各位评委、同志们：大家好！有一种理想，总能冲破一切阻拦，那就是共产主义；有一种力量，总能给时间以震撼，那就是改革开放的波澜壮阔；有一种使命，总令我们激情澎湃，那就是“转变作风，优化环境”。

这就是我们的旗帜，这就是我们的航标。

今天，我演讲的题目是《立足岗位展风采优化环境做贡献》。

在这个春意盎然的季节，市委吹响了“干部作风建设”的号角，“正衣冠、照镜子、洗洗澡、治治病”的春风吹遍了陇原大地。

作为一名普通的园林职工，我的心灵受到了很大的触动。

园林工作联系着千家万户，是连结党和政府与人民群众的桥梁和纽带。

身为发展绿色城市的美容师，我们的一草一木直接代表着城市的形象，体现着党和政府对人民群众的关爱，肩负着沉甸甸的使命，深感责任重大。

好的作风是一种精神，白求恩做到了；好的作风是一种境界，焦裕禄做到了；好的作风是行动，雷锋做到了。

转变作风就是要用一种脚踏实地的作风，敬业肯干的作风，严谨细致的作风，投身到为人民服务的工作当中，为广大市民创造和谐、舒适的居住环境。

那么，我们应该怎么做呢？首先要勤奋学习，提高素质。

要不断拓宽自己的知识领域，完善知识结构，积极探索新的工作方法，发扬巾帼不让须眉的精神，在工作中增长才干，在行动上与新时代合拍，努力成长为一名多能的知识型职工。

其次要遵纪守法，改进作风。

要严格遵守局各项规章制度。

按时上下班，不迟到、不早退、不串岗、不离岗，工作期间认真负责，坚决杜绝拖延工作等各种不良的行为，确保能干事、会干事、干成事、不出事。

三是要转变观念，热情服务。

要增强责任意识、大局意识、服务意识。

最后要增强能力，提高水平。

不断提高自己的专业技能，以饱满的工作热情，务实的工作态度，积极的创新精神，爱岗敬业，无私奉献，不断创造出新的成绩。

一沙一世界，一叶一乾坤，一滴水可以折射出太阳的光辉，一个城市的形象往往是从细处塑造起来的，优化发展环境是我们每个人的责任和使命。

3333原则

3333原则3333原则一、什么是 333 原则333原则是由一位著名的心理学家查尔斯·理查德·多耘推荐的，他在《著名的不安全性感知》中指出，有三个原则可以推动我们作出有意义的改变：“首先，欲克服不安全的感知，我们需要明白自己的能力和潜力，发现自己的优点。

其次，我们需要在发现自己的不足之后一步一步地努力弥补这些不足。

第三，不断重复，不要疑心自己可以做到。

”多耘的 333 原则内容实际上介绍的是三步练习，即在改变之前先了解自己，接着努力去改变，最后再重复。

如果通过明确的计划来彻底实现这三步，就可以让自己获得心理自主性，获得强大的自信心，从而实现自我改变目标。

二、 333 原则如何利用首先，要充分了解自己。

具体来说，要了解自己的优点和缺点，同时要明白遇到日常生活中的挑战时自己应该如何应对。

“自我认知”十分重要，因为它可以让我们更加清楚如何去发掘和开发自己的能力，进而制定改变自己的计划。

其次，要学会敢于努力改变，这样可以有效的解决我们的问题，“学会改变”非常重要，因为每个人都采取不同的方式来影响变化。

有的人适应性强，可以适应很多变化，而有的人可能更情绪化一些，需要反复对抗，才能实现变化。

最后，要反复努力，不要让自己疲倦。

因为变化所带来的压力也是有限的，在经历过一定压力之后，就可以学会如何处理和变化，从而使自己更加经得起考验。

三、 333 原则的实践333原则有很多，可以给予个人自我改变的很多见解和方法。

要想实践 333 原则，首先要培养自己的克服挫折意识，然后运用333 原则，积极的回馈社会，尽力做到以上三步。

第一步是明确自我的独特潜力，一般来说，我们都有自己的优势或优点，要学会发现自己的能力，特别善长的地方，以及自己面临挑战时怎么应对，以及如何从面对失败、拒绝、失误和别人的压力中获取宝贵经验和力量，这样可以明白自己的能力，发现自己的优点，而且不断的总结归纳自己的能力，持续地探索自我潜在的可能性，要学会判断自己的选择是最合适的，以及如何去改变自己的状态。

陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见

陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2021.02.20•【字号】陕教规范〔2021〕6号•【施行日期】2021.02.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文陕西省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见各设区市教育局，杨凌示范区教育局，西咸新区教育卫体局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，厅属有关单位：为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）精神，落实全国教育大会和全国基础教育工作会议要求，深化教育教学改革，全面提高基础教育质量，现就进一步加强和改进我省新时代基础教育教研工作提出以下实施意见。

一、健全机构，完善教研工作体系1. 健全教研工作体系。

建立、健全省、市、县（区）、校四级基础教育教学研究部门（简称教研部门），形成上下联动、高效运行的教研工作机制。

省级教研部门独立设置在陕西教育科学研究院内，各市、县（区）可结合实际独立设置或在相对统一的教育事业单位内独立设置教研部门。

中心小学及城镇中小学学校应设置教研室、学科教研组、年级备课组。

各级教研部门要接受当地教育行政部门的领导，下级教研部门接受上级教研部门的业务指导，完成上级教研部门规定的教研工作。

形成以教育行政部门为主导，教研部门为主体，中小学校为基地，相关部门通力协作的教研工作新格局。

2. 明晰教研机构工作职责。

省级教研部门重点做好全省教研工作的统筹指导，做好顶层设计，制定年度全省教研工作计划；做好综合教研、网络教研、主题教研活动，开展项目研究、优质课教学展示及评优活动，配合教育督导机构开展义务教育质量监测研究。

市、县（区）级教研部门根据省级教研工作计划，结合本地实际制定当地教研计划，重心下移，深入教学一线，指导学校、教师加强校本教研；开展区域教研、联片教研、专题教研活动，深入学校进行现场指导、现场教研。

西平县初中数学教研员(3篇)

第1篇一、前言作为一名初中数学教研员，我深知自己肩负着提高初中数学教学质量、推动教育改革的重要使命。

自担任教研员以来，我始终坚持以学生为本，积极探索创新教学方法，努力提高教师的专业素养，为西平县初中数学教育的发展贡献自己的力量。

现将我的工作总结如下：二、工作回顾1. 组织开展教研活动为了提高全县初中数学教师的教学水平，我组织开展了形式多样的教研活动。

主要包括以下几个方面：（1）组织教师参加各类培训：针对不同教师的需求，我积极组织他们参加国家级、省级、市级等不同级别的培训，使他们在短时间内掌握最新的教学理念和方法。

（2）开展教学观摩活动：定期组织教师参加校际、县际教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，提高自己的教学水平。

（3）举办专题讲座：邀请知名专家、学者为全县初中数学教师举办专题讲座，拓宽教师们的视野，提高他们的教育教学能力。

2. 加强教学研究为了提高初中数学教学质量，我积极开展教学研究，主要包括以下几个方面：（1）组织教师参与课题研究：鼓励教师结合教学实际，申报并参与课题研究，以提高自己的教学研究能力。

（2）开展教学反思：引导教师对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

（3）推广优秀教学成果：总结提炼优秀教学成果，向全县教师推广，提高整体教学质量。

3. 关注教师成长为了促进教师的专业发展，我关注教师成长，主要包括以下几个方面：（1）开展教师培训：针对教师的专业发展需求，组织教师参加各类培训，提高他们的教育教学能力。

（2）关心教师生活：了解教师的工作、生活情况，关心他们的身心健康，为他们排忧解难。

（3）搭建交流平台：组织教师开展学术交流，促进教师之间的相互学习，共同进步。

4. 落实教学常规为了确保教学质量，我严格落实教学常规，主要包括以下几个方面：（1）加强备课管理：要求教师认真备课，确保课堂教学质量。

（2）规范课堂教学：加强对课堂教学的监管，确保课堂教学有序进行。

333教学模式

坚持“以学为中心”不断完善“333”教学模式“以学为中心”的核心在于指导、帮助、促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果，这是远程开放教育成功的基础。

针对开放教育学员的情况，我校在多年的实践中总结的“333教学模式”，为构建和完善“以学为中心”的学习支持服务体系打下了良好的基础，取得了明显的效果。

一、“333教学模式”的内涵“以学习者为中心，以‘天地网’结合的网络教学环境为平台，三导（课前导、课中导、课后导）、三助（社区助、光盘助、小组助）、三督（目标督、过程督、终结督）有机结合，实现现代远程教育的学与教”，简称“333”的教学模式。

二、“333教学模式”的运作在具体教学工作中，按照“333教学模式”的基本要求，我将导学、助学、督学等环节贯穿于学生学习的学前、学中、学后全过程中，并针对不同环节采取不同的措施。

1、导学。

导学分课前导、课中导和课后导。

在这个教学过程中，一是了解学情明确任务。

每到新生入学，学校都要统一开展一次入学教育，一方面使学生对开放教育的学习要求、学习内容、学习特点、学习方法都有一个基本了解，初步知道学什么、怎样学。

另一方面也是教师认识学生、了解学生的开始。

开放教育的学员都来自不同的背景，他们的年龄、职业、学历、专业、学习动机等等都有很大的不同，因而学习的目标、学习方法、学习条件以至于学习心理、学习行为、学习效果都存在着很大的差异，要弄清楚他们的具体情况，通过建立班集体或学习小组的形式，把他们集结成一个学习共同体。

二是制定教学计划或教学一体化设计方案。

结合学生的实际情况、学习条件、学习需要，安排教学计划、提供学习资源，有针对性的引导和帮助他们按照预定的计划开展自主学习。

三是进行网上教学和答疑。

按照学校教学要求，一方面自己制作内容较为全面的电子课件、收集教学参考资料并整理成规范的教学资源挂在电大在线网页上供学生学习，每门课程不少于4篇。

另一方面，进行网上答疑，一是平时答疑，学生在平时学习中遇到的问题，可以通过网上BBS随时咨询、提问、交流答疑；二是定时答疑，每学期在定西电大在线和FAQ上传导学帖子（不少于40个）进行辅导。

教研员培训讲座：新时代教研员需具备“三个意识”和“四种能力”

教研员培训讲座：新时代教研员需具备“三个意识”和“四种能力”教研员是教师的专业领导者，同时也承担着国家/地方课程政策执行者、学校课程发展服务者、教师专业发展引领者、区域教育质量促进者等角色。

教研工作的好坏在很大程度上决定了本地区基础教育的质量和水平。

在当前落实新课程理念的背景下，教研工作如何以系统科学论为指导，战略上强化“教”的使命，战术上提升“研”的站位，这是值得每位教研工作者思考并用实践回答的话题。

一、教研员需具备“三个意识”和“四种能力”教研工作的核心在于教研员。

教研队伍建设将是影响教研工作成效的主要因素。

一个合格的教研员需具备“三个意识”和“四种能力”。

“三个意识”是指：一是方向意识。

要以党和国家的相关政策为根本、以课程实施的重点工作为核心，紧紧围绕教育的政治属性，提升教研的方向意识。

二是问题意识。

要多从教育教学实践中发现问题、解决问题，以问题解决的过程作为教研能力提升的途径。

三是实证意识。

要充分利用现代化技术，利用互联网和大数据，将传统的经验性教研转向实证性教研，提高教研工作的针对性和指导性。

“四种能力”是指：一是政策理解力。

即对党和国家重要政策，如“为党育人，为国育才”的价值和使命，“双减”工作的意义和落实等有深刻认识。

二是专业判断力。

即能从学科和综合的专业角度，读懂课堂、读懂学生、读懂教师，理性看待问题，对诸如“注重教什么，忽视为什么教；注重学习投入，忽视学习兴趣；注重解题训练，忽视解决什么问题；注重水平高低，忽视人才类型不同”等现象给出专业解答。

三是实践洞察力。

即关心实践成效，善于从教育教学实践中寻找工作推进的抓手和方向，如课程改革的方向是提升学生的核心素养，需要在实施过程中调查与研究“注重综合，进阶设计，加强实践”等要求的落地情况及其原因，从而提出有效的改进意见与建议。

四是自我发展力。

课程改革不断推进，需要教研员从职业志趣和专业素养两个方面丰富教研经验和经历从而形成教研专长，成为教研的专家。

我对作好教研员工作的一点认识

我对作好教研员工作的一点认识
（4）具有较强的组织能力。善于团结各种层次的教师，作他们的知心朋友，并真诚的团结他们，善于发现他们的优点和特点，善于调动他们的工作热情和积极性，有目的、有计划的把他们培养成本学科的教学骨干和优秀教师。（5）善于联系一些不同层次学校的学生，并能够通过他们了解到自己所需要了解的情况。
（2）教研员要了解本学科的教改信息和学科发展趋势。
（3）教研员应善于发现并总结本学科的先进典型和成功经验。
（4）教研员在本学科内要有自己的独到的观点，在提高教学质量方面要有自己的“绝招”，要有坚实的业务功底，并在工作中不断积累自己成功的经验和案例。（5）教研员应具有掌握现代教学技术的基本技能，例如：计算机、投影仪的使用，照相机、录像机的使用以及各类教学软件的使用。
我对作好教研员工作的一点认识
工作宗旨
落实目标，成长教师，促进学生，发展学校。
工作目标
服务学校的管理与学科教学的建设；引领课程的发展与教师专业化的成长；提升教师的教育理念，教学境界与教学艺术；策划教育与教学特色，打造高质量的品牌。
我对作好教研员工作的一点认识
工作原则
日常工作学习化，研究教学具体化，科学管理人性化，树立典型课题化，总结经验经常化，积累成果多样化。
（1）教研员代表教育行政部门负责具体的实施学科教学目标，并依据教学大纲制定学科教学计划，从学科的角度保证教育方针的贯彻和执行。
（2）教研员要负责对教育部、考试中心和教材出版部门发布的各种文件、考试大纲、教学大纲、考试说明等政策条文的解读和实施。
我对作好教研员工作的一点认识
（3）教研员要负责对所辖地区的教学质量进行调研，负责监督、检查和了解基层学校的教学情况，并根据所发现的问题，提出解决方案。

新时期教研工作的三大转型

新时期教研⼯作的三⼤转型2019-06-24这是⼀个⽇新⽉异、⾼速发展、不断创新的时代，产业在转型，市场在转型，经济在转型，教育也在转型。

短短⼏年间，从课改初期的探究式课堂教学模式，到“先学后教”的课堂教学模式，再到最近提出的“慕课”和“翻转课堂”，变化之快令⼈⽬不暇接。

新的形势、新的环境⽆疑对教研⼯作提出了新的挑战，教研⼯作需要转型，教研⼯作必须转型，否则只能是“温⽔煮青蛙”，在“不变”中淘汰，乃⾄成为教育发展的“阻⼒”。

针对现状，我们认为，县市级教研机构的教研⼯作必须实现三⼤转型。

⼀、⼯作范式转型：从“经验教研”⾛向“实证教研”教研员⼤多拥有⾼超的教育教学技能、丰富的教科研经验。

基于经验的听、评课，是教研员传统⽽经典的指导⽅式。

但是，在教育改⾰深⼊推进的今天，教研员的“经验”出现了许多的不适应。

这⼀是因为“经验”具有时效性。

专职的教研员，⼤多不再上课，来⾃⼀线的直接经验更新滞后，⾯对⽇益更新的教育理念和转型的新课堂，原先的“⽼经验”可能会“过时”。

⼆是因为“经验”具有表层性和个体性。

利⽤“经验”诊断课堂和活动，可能出现“研判偏颇”，⽽且受教研员个⼈能⼒、喜好、习惯的影响，还可能“⾛眼”。

三是因为“经验”具有主观性。

单凭“经验”诊断课堂和活动，“说服⼒”不强，“证据不⾜”，难以令⼈信服。

因此，“经验教研”必须向“实证教研”转型。

何谓“实证教研”？上海市教委教研室主任徐淀芳认为，实证教研就是⽤“证据⽀持教研，项⽬组织教研”，运⽤数据、案例、经验三结合的⽅式开展教学研究。

在推进“实证教研”的过程中，我市的做法是：⼀是加强教学诊断⼒。

建⽴⽹上阅卷系统，强化教育质量评价体系，与市考试中⼼联合开展数据分析、诊断，⽤数据指导、调控全市的教研⽅向；引进“课堂观察技术”，开展课堂教学的“前测、后测”活动，⽤数据及时诊断并改进课堂教学⾏为。

⼆是加强学理⽀撑⼒。

⼴泛开展“实证教研”理论学习，深⼊开展证据的收集、解答和“项⽬的运维”教研员专项培训，与华东师范⼤学专家⼀起进⾏“实证教研”理论与实践的研究。

校本研修促进教师专业发展

校本研修促进教师专业发展教师作为课程理念的落实者，其教学思想、决策和行为，是影响课程有效实施的关键因素。

而校本研修是提高教师专业素质的重要途径，是教师成长的一叶方舟。

作为幼儿园，不仅要“用人”，还要“育人”，就好比蓄电池不断充电、放电。

在明确校本研修的主体是教师后，如何利用研修资源开展校本研修，促进教师专业发展呢？五个转变，提升研修实效从“说教研”到“做教研” “说教研”主要注重理论研究、停留在认识层面;而“做教研”是关注如何落到实处，强调模拟过程、微格分析、转变行为。

其价值是模拟现场放大了教师与幼儿互动过程，让老师更容易聚焦自身的言行細节，对每一句话、每一个表情进行微格分析。

“做”让教研带来的理念转变延伸到实践层面，也让教研离解决实际问题又近了一步。

从“自上而下”到“自下而上” 前者是指由行政根据近阶段的学习内容、幼教热点规定研修的主题;后者是对教师教育教学中的问题进行调查、筛选，选择普遍关注的热点问题进行研究，自下而上研究真问题。

这样做可激发教师研究的主动性，保持研修的连贯性，也使研修更具实效性，进一步解决老师的真问题。

从“即时研修”到“有备研修” “即时研修”一般没有准备，没有前期思考，研修效率低;“有备研修”会提前告知研修主题，提前查找资料，带着思考参与研修，打有准备的仗。

这么做，能使教师对问题的思考从感性的经验分享走向理性的深入分析，在研修中的思维更有深度，辩论更有依据，可有效提高研修时间利用率。

从“关注教学”到“关注学习” 前者只关注教师的语言行为、环节设计，而后者会关注幼儿的学习状态、学习能力、学习方式、学习效果等，是以幼儿发展为本。

这既让校本研修更加立体，也让老师学会从幼儿发展的角度来评价教学活动，而不是仅仅注重活动的形式。

采用多元观察的方式来客观关注孩子的现状和发展。

比如，分组观察记录，即教师分成若干组，分别记录教师的行为，幼儿的学习情况等;个别观察记录，即每个教师有目的地选择一名幼儿进行观察记录，分析个性和共性问题;专题观察记录，即针对研究专题，选择性记录。

新时代教研员专业发展路径的几点思考

二、教研员教学研究机制的历史演变
（一）起始阶段（建国后至二十世纪五十年代） 1949年 12月，教育部召开了第一次全国教育
工作会议。 1954年，教育部在《关于全国中学教育会议
的报告》中提出可以成立教育研究室。 1956 年，教育部关于建立教学研究组织机构
的指示中提出，“各省、自治区、直辖市应该有步骤地建立和健全教学研究室，或者通过教师进修学院加强教学工作的领导”。
证明，在快速发展进程中，我国基础教育能够始终保持较高的质量和水平，很重要的原因在于我国拥有独一无二的教研体系和教研工作制度。”长期以来，教研员在推进课程建设、服务教育决策、指导教学实践、引领教师发展等方面，发挥了十分重要的作用。
（四）教研事业迎来新的春天从1954年教育研究室的成立，到1956年教
1990 年，国家教委颁布《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》中规定，教研室是地方教育行政部门设置的承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构。
1998年，国家教委基础教育司起草的《教研室工作规程》中，对教研员的学历、教育观念、知识、能力、态度及思想
作风作出了规定。
二、中小学教研员教学研究机制的历史演变
（三）成熟及瓶颈阶段（二十一世纪初期至至今）
2001年 6月，国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。
2011年，中共中央、国务院发布的《关于分类推进事业单位改革的指导意见》。
（一）准入制度不够科学（二）角色定位不够准确（三）作用发挥不够完善（四）专业发展平台欠缺
（一）传播先进思想，将理论观念通俗化（二）协助课程管理，将校本教研规范化（三）组织教学研究，将教学行为科学化（四）支持教师成长，促教师群体专业化（五）丰富学术成果，促教育科学实用化（六）规范诊断方式，促评价体系多元化

教研员提高教育教学质量的措施

教研员提高教育教学质量的措施提高教育教学质量一直是教研员们共同关注的焦点。

为了更好地完成这一使命，教研员们可以采取以下措施：一、加强教师培训与专业发展1.组织定期的教师培训，提供最新的教育教学理论知识和实践经验。

2.鼓励教师参加相关学术研讨会议和专业交流活动，增进教师之间的互动和学习。

3.建立教师职业发展档案，制定个性化的培训计划，帮助教师提升专业素养和教学能力。

4.鼓励教师参与教学评估和教学反思，不断优化教学策略和方法。

二、优化教学资源和环境1.加大对教学设备和教材的投入，确保教学资源的充足和质量。

2.改善教室布局和学习环境，提供舒适的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.建立多媒体教室和在线教育平台，拓展教学手段和资源，促进信息技术在教学中的应用。

三、注重创新教学方法1.引入探究式教学和合作学习等新方法，激发学生的主动学习和思考能力。

2.多样化教学评价方式，注重学生的综合素质评价，鼓励学生思辨和创新。

3.注重个性化教学，根据学生的差异性和需求，灵活调整教学内容和方式。

四、加强家校合作1.积极沟通家长，了解学生的家庭背景和特点，加强家校沟通和合作。

2.定期组织家长会和家访活动，向家长传达学校的教育理念和教学目标。

3.鼓励家长参与学生的学习和生活，共同培养学生的良好习惯和价值观。

五、推动学校管理创新1.建立科学的课程管理体系和教学质量评估机制，确保教学目标的实现。

2.加强对教师的考核和激励，建立激励机制，提高教师的工作积极性和责任心。

3.提供良好的学习和发展机会，吸引优秀的教师加入和留任。

教研员们可以根据自身实际情况，结合以上措施，不断探索和创新，提高教育教学质量，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实基础。

小学教师转教研员工作计划

小学教师转教研员工作计划第一部分：背景介绍我是一名小学教师，我在小学教育领域有着多年的丰富教学经验。

在过去的教学工作中，我积累了大量的教学资源和教学经验，对教学方法和教学理念也有自己的一些见解和思考。

在这种情况下，我决定转变职业角色，转为教研员，希望通过自己的努力和不懈的追求，为小学教育领域的发展做出更多的贡献。

第二部分：工作目标在成为一名教研员的道路上，我有以下几点工作目标：1. 提升自己的教学理论水平和研究能力，通过深入学习教育学相关理论知识，提高自己的教学水平和研究能力；2. 建立并积累一套系统的教学资源和教学经验，通过自己的努力，建立并积累一套完整的教学资源和教学经验；3. 参与和组织相关教研活动，通过积极参与和组织相关的教研活动，提高自己的专业水平，并与同行交流，共同提高；4. 发表相关的研究成果和教学心得，通过自己的努力，发表相关的研究成果和教学心得，与他人分享和交流。

第三部分：具体工作计划1. 学习相关知识为了提高自己的教学理论水平和研究能力，首先我将加强对教育学相关理论知识的学习，阅读相关的书籍和文献，与同行交流，了解最新的研究成果和教学理念，提高自己的专业水平。

2. 建立教学资源在教学资源的建立上，我将根据自己的教学经验和研究成果，建立一套完整的教学资源体系，包括教学设计、教案、教学课件等，以便日后的教研活动和教学实践。

3. 参与教研活动在教研活动方面，我将积极参与学校和区域级别的教研活动，包括教研讨论会、教学观摩和课题研究等，与同行交流，学习他人的教学经验，了解最新的研究成果和教学理念。

4. 发表研究成果最后，我将通过撰写教学论文和教学心得，参加学术会议和研讨会等方式，积极发表自己的研究成果和教学心得，与他人分享和交流，共同提高。

第四部分：时间安排1. 学习相关知识从明年开始，我将每周安排固定的时间学习教育学相关理论知识，根据自己的实际情况，安排每周的学习计划，持之以恒。

2. 建立教学资源在学习相关知识的基础上，我将在未来一年内，按照自己的实际教学需求，逐步建立一套完整的教学资源体系。

333教育综合教学评价

333教育综合教学评价
“333教育综合”通常是中国教育硕士专业学位研究生入学考试的科目之一，主要考察学生对教育学原理、中外教育史和教育心理学的基本知识的掌握程度。

针对“333教育综合”的教学评价，可以从以下几个方面进行：
1. 教学内容：评价教师是否能够系统地讲解教育学原理、中外教育史和教育心理学的知识，覆盖面是否广泛，是否能够深入浅出地帮助学生理解复杂的概念和理论。

2. 教学方法：评价教师是否采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性，是否能够有效地引导学生思考和解决问题。

3. 教学态度：评价教师是否认真负责，对学生提出的问题是否耐心解答，是否关注学生的学习进展，是否有严谨的治学态度和良好的师德师风。

4. 教学效果：评价学生是否能够理解和掌握所学的知识，是否能够在实际中运用所学知识解决问题，是否对教育现象有更深入的认识和理解。

5. 考试与考核：评价考试与考核的内容是否科学合理，是否能够真实反映学生的学习成果和水平，是否能够为教学提供有益的反馈和改进建议。

总的来说，“333教育综合”的教学评价需要从多个方面进行综合评估，以确保教学质量和学生的学习成果。

松江初中物理教研员(3篇)

第1篇一、引言松江初中物理教研员，肩负着推动区域物理教育发展的重任。

他们以高度的责任感和使命感，致力于物理教学的研究、创新和实践，为学生的全面发展贡献力量。

本文将围绕松江初中物理教研员的工作职责、工作成果及对教育的影响展开论述。

二、工作职责1. 教学研究：松江初中物理教研员负责组织、指导、协调区域内的物理教学研究活动，研究新课标、新教材，探索适合区域学生的教学方法。

2. 教师培训：针对区域内物理教师的专业素养和教学能力，开展针对性的培训，提高教师的教学水平和综合素质。

3. 教学资源开发：整合区域内优质教学资源，开发具有地方特色的物理教学课件、教辅资料等，为教师提供教学支持。

4. 教学评价：对区域内物理教学进行科学、合理的评价，为学校、教师提供改进教学的依据。

5. 学术交流：组织、参与国内外的物理教育学术交流活动，拓宽教师视野，提升教育教学水平。

三、工作成果1. 教学质量提升：通过教研员的专业指导，区域内物理教学质量逐年提高，学生在各类竞赛中屡获佳绩。

2. 教师队伍建设：教研员组织开展的培训活动，使教师的专业素养和教学能力得到显著提升，形成了一支高素质的物理教师队伍。

3. 教学资源丰富：教研员整合、开发的教学资源，为教师提供了丰富的教学素材，促进了区域物理教学的均衡发展。

4. 教学改革深入：教研员引领下的教学改革，使物理教学更加贴近学生实际，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

四、对教育的影响1. 促进教育公平：教研员通过组织、协调区域内物理教学资源，使优质教育资源得到共享，促进了教育公平。

2. 提升教育教学质量：教研员引领下的教学研究，使教育教学质量得到显著提升，为学生的全面发展奠定了基础。

3. 培养创新型人才：教研员关注学生综合素质的培养，引导学生树立创新意识，为培养创新型人才奠定基础。

4. 推动教育改革：教研员积极参与教育教学改革，为区域教育发展提供了有力支持。

五、结语松江初中物理教研员在推动区域物理教育发展、提高教育教学质量、培养创新型人才等方面发挥了重要作用。

投身教学一线,服务教学一线——教研员义无反顾的职责

（一）教研工作的特点
服务性：教研工作的宗旨在于服务。
教研工作的服务性体现在三个方面：一是为教师服务，二是为学生学习服务，三是为教育行政领导的管理和决策服务。要更好地体现服务性，必须具备四种思想：一是勤于服务的思想，二是乐于奉献的思想，三是甘为人梯的思想，肯于吃苦的思想。
研究性：教研工作的核心在于研究。
创意。琼海市平均每周最少1.7次,最多5.8次。在低年级学生的作
业批改上，有的老师还画上鼓励性的各种图案，如红五星、笑脸等，学生都比较喜欢，教师的批改富有创造性。文昌市平均每周最少1次,最多11次(偏多)。 (有1位一年级教师布置了133次（全批全改），最少的12次)作业量偏少，批改无创意。澄迈县平均每周最少1.7次，最多2.1次, 批改无创意。
平均每周最少2次作业以内的市县有7个，占调研市县的58.3%
对于备课
开学12周后有的教师才备课6次、9次，平均每周备课不足一次，而平均周备课在2次的占53%，按每周4节数学课来看，这些教师至少每周有2节课是不备课上课的。
讲评课是教师了解学生学习状况，寻找“教”与“学” 结合点的最好课型，是教师进行教学反思，调整教学方法的重要一环，而我们不少老师却认为“试卷讲评可以不备课”；练习课是教师补缺补漏，因材施教、分类指导的课型，然而也被我们老师认为是“没啥好备的，做练习就是了”
（2）小学和学前教育教研员要具备小学高级教师以上职称，大专以上学历，从事本专业教学工作10年以上；中学教研员要具备中学高级教师以上职称，本科以上学历，从事本专业教学工作10年以上。
（3）各级教学研究机构要严把教研员入口关，教研员岗位要公开招聘、竞争上岗。
——加强教研员队伍管理
（1）教研员要经常深入学校，深入课堂，了解和掌握本地区学科教学的现状，立足改革前沿，有的放矢地指导教学。省、市县（区）、中心学校教研员每年听课（或上课）时间分别不少于40 节、60节、80节。

【教师读书感悟1+X】“爱”与“勤”指引为师之道——读《教师专业发展之道》有感

【教师读书感悟1+X】“爱”与“勤”指引为师之道——读《教师专业发展之道》有感暑假，，我读了陈萍老师的《教师专业发展之道——我的教育叙事与生命感悟》。

一翻开这本书，陈萍老师亮眼的头衔便映入眼帘：江苏省特级教师、江苏省333高层次人才、国家级普通话水平测试员......无一不令人心生敬意！我饶有兴趣地读了起来，这本书没有生硬的理论阐述，陈萍老师以一个教学研究者的身份回顾了“求学时铸就教育理想、讲台延续童真梦想、教研彰显生命力量”的真实经历，向我们展示了她富有“传奇”色彩的个人成长历程。

陈老师用生动的叙事方式将自己的教育故事娓娓道来，将自己的教育理念、思维根植其中，给无数教育者以深深的启迪。

读这本书就像在听亲近的老朋友讲述自己的人生故事，陈老师优美的文笔、真实朴素的教育故事深深吸引着我。

她精彩的人生经历使我产生强烈的共鸣，在她的带领下，我有时倍受鼓舞，有时潸然泪下......翻完这本书，两个关键词悄悄停留在了我的脑海——“爱”与“勤”。

01教育之爱：点亮求学之路陈萍老师的教育理想早在童年便在她心中悄然落地。

村小时，竹枝上的黑板、老师防震棚里的大拇指、小小的舞台化作缕缕春风，一直荡漾在她的心头，悄悄孕育了她对教育的爱的种子。

成绩优异的她不负众望考上了中专，她对教育的热爱给了她坚定的目标，她说“如果上中专，我只想当教师。

”在泰兴师范学校三年学习后的学习中，她如逢甘霖，慢慢成长。

“教师职业是太阳底下最光辉的职业。

”“把青春奉献给三尺讲台。

”中师老师的话语成为了她不变的职业理想，她对教育的热爱鼓舞着她充实自我、向上成长，也悄悄给她带了了意外之获。

在毕业之际，因在比赛中的出色表现，泰兴电视台的台长热情地向她递出橄榄枝，她毅然拒绝这个机会，选择将青春奉献给三尺讲台。

02勤学苦练：打好坚实基础勤学似春起之苗，不见其增，日有所长。

进入泰兴师范学校之后，陈萍老师便在中师的土地上把热汗挥洒，老师指出她的普通话语音问题后，课堂上、收音机旁，时常有她练习的身影；校园里，比赛场上永远有她的声音。

如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员

如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。

今天为大家精心准备了如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员，希望对大家有所帮助!如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员转眼间，我从事小学语文教研工作已近七年。

回想一路的艰辛和付出，感慨颇多。

想要成为一名优秀的教研员，需要在很多方面不断完善自己。

一、不断提升人格魅力作为教研员，要不断提升自己的人格魅力，要有服务意识和奉献精神。

1.教研员要有服务意识，树立全心全意为基层服务的思想，这是当好一名教研员的关键。

新时期，教研员的责任更加重大，要把大部分的时间放在基层学校，走近一线教师，与他们建立合作伙伴关系，倾听他们的困惑，解决实际问题，还要以精湛的教学艺术和人格魅力影响他们。

2.教研员要有奉献精神。

教研员工作的辛苦，可以总结为三多两少：工作任务多，下乡外出多，学习钻研多；休息娱乐时间少，照顾家庭时间少。

这种奉献精神来自于我们教研员强烈的事业心和责任感。

记得去年的4月21日，我们深入门鲁河学校开展研培一体送教下乡活动，早六时出发，一路颠簸，七点五十分到达该校，八时开始听课，听完三节课后与教师交流。

整整一个上午，连喝水的时间都没有，评完课感觉口干舌燥。

下午我们教研员还要亲自上课，并与一线教师进行交流。

整个一天时间安排得非常满，很难应付。

二、不断提升文化素养小学语文特级教师窦桂梅说过：好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。

教师必须依靠学习进行自身的弥补和进修，要像干燥的海绵一样不断吸收和纳取。

作为一名教研员，很多人心目中老师的老师，不断提升文化素养更是不可推卸的责任。

教研员要保持自己的专业优势、保持自己的思想锋芒，就要与经典为友、以大师为师，做一名永远的学者。

于丹说：读书可以分成有用的阅读和无用的阅读。

2024 333教育综合新大纲

2024 333教育综合新大纲2024年333教育综合新大纲2024年，教育系统将推出一项重要的举措——333教育综合新大纲。

这个新大纲将在教育领域引起巨大的变革，对学生的培养目标、教学内容和评价方式做出重要调整。

本文将对2024年333教育综合新大纲的主要内容进行详细阐述。

一、培养目标的变化2024年333教育综合新大纲的首要目标是培养具有创新能力、实践能力和综合素养的学生。

与传统的应试教育相比，新大纲注重培养学生的实践能力，通过开展各类实践活动，让学生接触真实的问题，培养解决问题的能力。

此外，新大纲还强调培养学生的创新能力，鼓励学生在学习中发现问题、提出解决方案，并通过实践验证。

综合素养也是新大纲所重视的要求，学生需要全面发展自己的能力，包括语言表达能力、人际交往能力和团队合作能力等。

二、教学内容的调整新大纲着重优化教学内容，注重培养学生的核心素养。

核心素养包括思维力、创新力、实践能力、合作能力和跨文化交际能力。

在具体科目上，将注重培养学生的综合性知识。

例如，在语文课程中，不仅仅关注文学类的教材，还会引入历史、地理、科学等科目的内容，以拓宽学生的知识面。

同时，注重培养学生的实践能力，引导学生进行多媒体制作、口头表达和写作等实践活动。

在数学课程中，将注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师将引导学生进行数学探究活动，培养学生分析问题、提出解决方案的能力，促进学生的创新思维。

同时，数学教学还将注重与实际问题的结合，通过真实情境的创设，激发学生学习的兴趣和动力。

在科学课程中，将注重培养学生的实践能力和实验探究的能力。

学生将通过实验活动，亲自动手进行观察、测量和记录，培养学生的观察分析和科学推理的能力。

同时，科学教学还将注重培养学生的科学探究意识，培养学生提出问题、进行实验和总结结论的能力。

三、评价方式的改变新大纲将改变传统的单一考试评价方式，采取多元化的、综合性的评价方式。

除了笔试，将增加实践考核、小组合作项目的评价、口头表达和实践写作等多种评价形式。

“双减”背景下混合式研修模式的构建与实施策略

“双减”背景下混合式研修模式的构建与实施策略作者：池拥民来源：《教育实践与研究·理论版》2023年第11期摘要：教育信息化发展中，混合式研修成为教师专业发展的一种重要的研修模式。

“双减”背景下，教师专业发展中亟待解决的校本研修时空不足、需要精准高效地从现实问题出发，因此提出构建线上线下融合的混合式研修模式。

通过搭建研修平台、成立共同体，系统设计研修内容，开展混合式研修“问—学—研—展—评”五步走实践。

混合式研修实现了校本研修设计的系统化、研修内容的精准性，研修资源的个性化，研修时空的灵活性，研修评价的可视化，促进教师的专业发展。

关键词：双减;教师发展;混合式研修;发展策略中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）33-0039-05一、问题的提出混合式研修是混合式学习的相关理论在教师研修中的应用。

教育部早在2013年国培、省培等教师培训项目中尝试运用这一模式。

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式研修。

”《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）也提出，鼓励组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，促进教师共同发展。

近年来，我国各地教师混合式研修，大都力图实现线上和线下、理论与实践相结合，但实践中教师参与的积极性，研修的灵活性、实效性整体上不尽如人意。

“双减”政策实施以来，学校面临着一系列新挑战：教师课堂教学、作业布置科学高效，减轻学生课业负担，对教师专业能力提出更高要求，校本研修则尤为重要。

但教师集体教研时间不足、空间有限，教师的个性化發展需求得不到满足。

新形势下，如何让教研更精准高效地促进教师专业发展，成为急需解决的问题。

2021年区域牵头的“教育信息化教学应用实践共同体——线上线下融合教学”实践项目获教育部批准，笔者所在学校成为核心成员校。