不容忽视的英语教学三要素
浅谈小学英语有效教学的三个要素
今天认真学习了《点亮小学英语有效课堂与评价的十盏灯》这门课，这堂课对我来说启发很大，这门课里有很多老师关注的英语课堂教学关注的焦点问题。
通过学习，给我的实践教学带来了很大帮助。
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。
本课中提出有效课堂离不开的五大教学要素，即：教学目标，教学过程、教学活动、教学媒体、教学管理。
每一个要素都清晰深刻的做出了讲解。
其中，我对教学活动这一环节的讲解感触最深。
一节成功的英语课程与一个好的教学活动设计是密不可分的。
在小学英语课中运用活动教学，从各个方面看都有一定的优势。
特别是有利于吸引学生的注意力，使学生迅速进入英语学习角色。
在调节课堂气氛，巩固学习语言知识，提高学生英语思维能力等都有着很大的作用。
活动教学可以贯穿于每个教学环节之中，这要看教师怎样利用和设计，目的是让学生在学习时更容易，更轻松的习得英语。
在课堂中教师的一个生动的面部表情，哪怕是让学生做一个手部动作，也能激活课堂，提起学生的兴趣，这就要看教师如何在适当的时候，适当地运用。
所以，只要我们在英语教学中恰当地运用活动教学这一方法，会有助于小学儿童打下良好的学习英语的基础。
俗话说，乐而易精。
兴趣是最好的老师。
一个优秀的小学英语教师，他的教学方法应该是多样性的，充满乐趣，，能够调起学生的兴趣和好奇，使他们在各种轻松的教学活动中学会英语，爱上英语，这对他们以后的学习英语之路，无疑是打下了良好坚实的基础。
总之，一次有效的课堂教学，就要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧和当场评价的机智。
公开教学也好，常规教学也罢，先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，一定能实现我们小学英语课堂教学效率的最佳化。
浅谈英语课堂教学的三要素 资料
浅谈英语课堂教学的三要素什么才是一堂好的英语课？每位教师可能会有不同的答案，甚至大相径庭，然而下列一些因素是带普遍性的，它们已经被大多数教师和教研工作者所接受：1、学生对所给的语言材料掌握透彻。
2、学生始终保持注意力集中。
3、学生在学习过程中使用外语。
4、学生喜欢这节课，有学习积极性。
5、学生在整个学习过程中始终是活跃的。
6、课堂教学应当是按计划进行的。
7、在整个学习过程中语言总是被用来交际。
我们细心观察不难发现，一节英语课要想上成功，必须做到以下三点：一是学生要有高度的积极性和参与性；二是教师要按计划地使学生熟悉语言材料；三是在课堂上要进行模拟真实的语言交际行为。
这也就是所说的课堂教学三要素ESA，它分别代表Engage（激发兴趣），Study（语言学习），Activate（交际运用）。
上英语课时有些人容易开小差，这是因为他们对所学的内容不感兴趣，没有把感情投入到学习中去。
如果教师能采取一种方式来激发他们，或给他们以挑战，学生的参与积极性会大增。
激可根据学生的年龄和客观条件采取不同的方发兴趣的方法很多，式。
总的来说，可以通过如下方式：做游戏、唱歌、讨论、讲故事、用实物或多媒体展示等。
关于语言学习，我想说的是，根据我国目前英语教学的现状，我们不能完全摒弃传统教学方法。
语言学习所指范围较广，从最基本的发音、词汇、语法规则到语言的深层含义以及语言风格等都是语言学习的内容。
教学过程中我们必须坚持让学生进行语言知识的训练，使他们积累丰富的语言知识。
英语课堂的第三个因素即交际运用，要求在教师的指导下学生用所学的语言尽可能多地进行自由的模拟真实交际。
交际运用可以采取很多不同的方式，如角色扮演、讨论、描述、做设计、做采访、讲故事、写作等。
之所以把ESA确定为一堂成功的英语课的三要素，我认为有以下原因：首先，ESA三要素吸取了当今流行英语教学法主要流派的精华，特别是听说法（Audio-lingualism）和交际法（Communicative Language Teaching）的精华。
掌握英语课堂教学中的三个“要点”
总之，在教学实践中，我觉得精彩引导不仅可激发和保持学生的学习兴趣，而且还能减轻学的用脑负荷，达到事半功倍的成效。
三、成功演导
“语言是载体”，“语言是工具”。如何让英语体现其载体及工具的功能，这不仅要求我们老师在课堂上做到精讲，还要精炼，达到成功演导。我认为训练应建立在学生感性与领悟的基础之上，以学生为主体，通过设定或创造一定的语境来进行生动活泼、机智有效的训练，多鼓励学生自编自导，而不拘泥于简单的机械重复。
一、激情开导
英语中有一句熟语：Well begun, half done.即好的开始等于成功的一半，我觉得一堂课的开头十分重要，如果我们一开始就能把学生的注意力吸引，把积极性调动起来，使课堂一开始就充满激情，那么这堂课就容易上好，收效也定会不错，然而这便对老师提出了两个要求：一是充满激情。由于某些原因，如课间没休息好，学生上课时都会有一定程度的倦怠，因此老师有必要用自己的激情去激发学生的热情；二是善于开异，怎样一开始就能扣住学生的心。我一般是通过以下三个环节来进行的：(1)Daily talking，通过简单的一些日常英语对话，让学生自觉地进入英语氛围中，并积极思考和做了回答；(2)Word revision，通过问How do you spell…？What is the past from of…以及让学生进行单词竞猜、复习所学单词；(3) Drills practise，通过一些相关图片或挂图，让学生操练所学过的句型和对话，或让学生进行哑语表演，进行句型竞猜，以便回顾上一节课的内容，学生便可动起来，就有如赛前的热身，兴奋不已。
试论英语口语教学的三个关键点
试论英语口语教学的三个关键点英语口语教学一直是学习英语的重要环节之一。
随着全球化的发展，掌握良好的英语口语能力不仅能够提高个人的社交能力，还能为将来的职业发展打下良好的基础。
在英语口语教学中，有许多关键的点需要被重视和关注。
本文将着重讨论试论英语口语教学的三个关键点。
英语口语教学的第一个关键点是激发学生的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，对于英语口语教学来说更是如此。
教师应该通过根据学生的兴趣和爱好，设计有创意的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习英语口语的乐趣。
比如可以通过音乐、电影、游戏等方式引发学生的兴趣，让学生在学习英语口语的过程中感到愉快和快乐。
教师在教学中还可以结合各种有趣的话题，让学生在讨论中提高口语表达能力。
激发学生的兴趣是英语口语教学的第一个关键点。
英语口语教学的第二个关键点是营造良好的学习环境。
学习环境对于学习的效果有着非常重要的影响。
良好的学习环境不仅包括教室的布置、教学设备的完善，更重要的是指教师和学生之间的相互沟通和相互尊重。
教师应该对学生的学习态度给予肯定和鼓励，同时也要尊重学生的个人特点和学习方式。
在学习环境中，教师要注重学生之间的合作与互动，鼓励学生多与同学交流合作，提高英语口语交流的机会。
教师还可以安排一些小组活动，让学生在团队中学习合作、交流，提高口语表达的能力。
营造良好的学习环境是英语口语教学的第二个关键点。
英语口语教学的第三个关键点是注重实践和应用。
英语口语教学不能仅仅停留在纸上谈兵，更重要的是注重实践和应用。
教师应该引导学生多进行口语练习，提高英语口语的实际应用能力。
在课堂上，教师可以设计一些角色扮演的活动、实景模拟的练习等，让学生在实际情境中进行口语表达，提高口语应用能力。
教师还可以鼓励学生多进行英语口语的实践，比如参加英语角、参与英语演讲比赛等，让学生在实际的社交和交流中提高口语能力。
注重实践和应用是英语口语教学的第三个关键点。
总结而言，英语口语教学的三个关键点分别是激发学生的兴趣、营造良好的学习环境、注重实践和应用。
英文三维教学目标
英文三维教学目标
在当今全球化的时代，英语作为一门重要的国际语言，在各行各业都扮演着至
关重要的角色。
因此，教育者们在教授英语的过程中，不仅要注重学生的语言技能，还要关注学生的综合发展。
为了提升英语教学的质量，教育者们逐渐开始倡导英文三维教学目标的重要性。
语言技能
首先，英文三维教学目标中的一维是语言技能。
这包括英语听力、口语、阅读
和写作。
通过培养学生的语言技能，可以帮助他们更好地理解和表达英语，提高沟通能力。
在教学过程中，教育者应该设计各种听力、口语、阅读和写作的练习，激发学生的学习热情，提高他们的语言技能水平。
文化意识
其次，英文三维教学目标中的另一维是文化意识。
英语不仅是一种语言，更是
一种文化载体。
了解英语国家的文化背景对学生来说至关重要。
教育者应该通过教学内容和活动，引导学生了解英语国家的历史、传统、习俗，培养他们的跨文化意识和包容性，并加强学生对多元文化的认知。
跨学科能力
最后，英文三维教学目标中的第三维是跨学科能力。
英语不再是孤立存在的学科，它与其他学科有着密切的联系。
教育者应该通过跨学科的教学方法，将英语与其他学科结合起来，帮助学生更好地理解知识，培养他们的分析、解决问题的能力，并提升他们的综合素质。
在实施英文三维教学目标时，教育者们需要根据学生的实际情况和特点，制定
合适的教学计划和策略。
通过不断探索和实践，提高教学质量，培养更多优秀的英语学习者，为他们的未来发展打下坚实的基础。
让我们共同努力，为实现英文教学的三维目标而不懈努力。
打造英语教案的3大关键
英语教学一直是我们教育事业中非常重要的一部分，它也是我们培养学生语言能力的一个起点。
而优秀的英语教案则可以更好地帮助学生快速提高英语水平，建立一套完善的英语教案制度至关重要。
但是，如何打造优秀的英语教案，才能让教学更加高效呢？在这里，我们将探讨打造优秀英语教案的三个关键。
这三个关键是教学目标的明确、教学方法的多样化以及巩固练习的落地实践。
1. 教学目标的明确教学目标是英语教案的核心。
它决定了教学的方向和内容，也是评估教学效果的重要标准之一。
在制定英语教案时，需要明确教学目标。
教学目标应该包含知识、技能和情感态度三个方面。
其中，知识方面要求掌握的词汇、语法等知识点；技能方面要求学生掌握听、说、读、写四种语言技能；情感态度方面要求培养学生的兴趣、自信和文化素养等方面。
教学目标的明确度越高，教学过程中学生的学习效果也越好。
2. 教学方法的多样化英语教学方法的多样化是打造优秀英语教案的另一个关键。
教学方法的多样化可以让学生在不同的场景中灵活运用所学知识，增强学习的兴趣和深度，使教学效果更加显著。
常见的英语教学方法包括游戏教学、案例教学、课堂互动等。
游戏教学可以通过游戏等趣味性活动提高学生学习英语的积极性，增加学习的乐趣；案例教学可以通过真实的案例让学生更深入地理解知识点，掌握解决问题的能力；课堂互动则可以让学生在课堂中主动参与，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 巩固练习的落地实践打造优秀英语教案的第三个关键是巩固练习的落地实践。
教案中完善的巩固练习可以帮助学生及时巩固所学知识点，增加记忆深度和耐久性，进而提高学生的英语水平。
巩固练习也可以将所学知识点与实际应用相结合，让学生在生活中得到更多的实践和应用经验。
在制定英语教案时要注重巩固练习，将学生的学习效果最大化。
打造优秀英语教案需要教学目标的明确、教学方法的多样化以及巩固练习的落地实践。
这三个关键是完善英语教案的不可或缺的因素。
在英语教育中也应多提高自身的教学能力，不断接受新知识和新教育思想，把握不断进步的音乐教育热潮。
英语多媒体课堂教学要突出听、读、写三要素
英语多媒体课堂教学要突出听、读、写三要素作者：项菲来源：《新教育·综合版》 2019年第7期项菲中学英语学科的核心素养不外乎培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面。
要在课堂教学中实现上述教学目标，必须将英语教学不可回避的五个要素：听、说、读、写、译，按照英语语言规律和学生的认知规律，科学谋划英语课堂教学策略，突出听、读、写三要素，达到培养学生学科核心素养的目的。
一、以静制动，提高学生听的效率听的能力是培养学生专注力的开端，学生积极参与其中才能真正达到掌握英语语言结构的目的。
怎样设计以培养学生听懂、听好英语教学任务的听力教学环节呢？首先，教师要摸清任教班级学生的学情，教师只有摸准了学生的学习能力和知识储备，才能有针对性地制作课件。
制作课件时，需在网上精心选择与任教班级学生知识和能力相匹配的语音资源，尽可能少用明星的图片或太多的动画，以免分散学生的注意力。
在内容上要有意识地突出重难点，如可以用不同的颜色或字体标注。
在应用幻灯片时要调整播放的速度，不重要的内容可以快速浏览，一带而过，对于重要的知识点要重点强调，师生间应加强互动，以便于让学生更好地抓住并掌握重难点。
在课程进行中，教师不要过度依赖多媒体课件，要充分发挥教师的主导作用，将教师的示范性复述与学生的复述结合起来，避免在英语课堂上出现“三不”现象，即只说不写，只听不言，只看不记，让课件牵着学生的鼻子走，抑制了学生的想象力和创造力。
好的听力教学课堂，一定是“以听促说，以说促读，以读促写，以写促译”。
英语虽说是以听为主的课，但课堂设计却始终围绕英语学科的核心素养而展开，实现以重点突破带动全局的教学目的。
二、创设问题情境，激发学生在阅读教学中的问题意识英语教学本质上是培养学生感知和了解异域文化、形成新的语言结构，培养其运用异域文化，实现沟通能力的课程。
因此，中学生学好英语必然会遇到不少的异域文化认知难点，对此，教师在课堂教学设计过程中要有充分的预案，必须注意两点：一是尽可能运用多媒体技术创设问题情境，激发学生的问题意识、培养学生的思维能力；二是教师要依据课堂情境与学生掌握知识的情况，适时准备写板书。
试论英语口语教学的三个关键点
试论英语口语教学的三个关键点全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：试论英语口语教学的三个关键点英语口语教学一直是英语教育中的重要环节，它不仅是提高学生的口语交流能力，更是促进学生英语综合能力的重要途径。
英语口语教学并非简单的重复学习单词和语法知识，而是需要结合实际情境、提供丰富实用的实践机会，引导学生自主思考、自主学习。
英语口语教学的三个关键点是：创设实际情境、注重听说能力、建立自主学习机制。
创设实际情境。
语言是载体，情境是沃土。
要想学好英语口语，学生需要身临其境地使用英语，去体验、去表达。
教师应充分挖掘学生身边的生活、学习、社交情境，引导学生在具体情境中运用所学的英语知识，比如开展角色扮演、模拟真实情境等活动，为学生提供生动活泼的语言表达练习机会。
注重听说能力。
英语口语教学的根本目标是培养学生良好的听力和口语表达能力。
教师在教学中应该注重通过大量的听力练习和口语表达训练，帮助学生提高听力理解和口语表达的能力。
可以通过视频、音频等多种形式的素材进行听力训练，同时通过角色扮演、情景表达等活动培养学生的口语表达能力，让学生在语言运用中不断提高。
建立自主学习机制。
英语口语教学不仅在教师的引导下进行，更需要学生自主学习和探究。
教师应鼓励学生主动参与口语练习，让他们在互动交流中找到学习的愉悦感。
还可以通过引导学生制定口语学习计划、鼓励学生进行口语交流社区等方式，培养学生自主学习的意识和能力，让学生在教师的指导下，能够独立思考、自主学习，提高口语表达能力。
英语口语教学的三个关键点分别是：创设实际情境、注重听说能力、建立自主学习机制。
只有在切实的实际情境中练习，不断提高听说能力，建立自主学习机制，学生的口语表达能力才能得到有效的提高。
希望我们能够在英语口语教学中更加注重这三个关键点，让学生在英语口语学习中收获更多。
第二篇示例：试论英语口语教学的三个关键点激发学生学习兴趣是英语口语教学的首要任务。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有让学生对英语口语产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习热情，提高学习效果。
帮助英语教师提高教学质量的三要素
帮助英语教师提高教学质量的三要素【摘要】在英语教学实践中，教师改进教学方法，充分发挥主导作用，发挥学生的主动性和积极性，让学生的智慧得到充分利用，使学生真正学会英语，所以提高英语教学质量显得尤为重要。
【关键词】提高英语教学质量要素中学英语《新课标》当中对英语教学有许多科学正确的的方法，其中不乏提到激发兴趣、培养能力、以及进行情感教育等重要方法，现就这几方面作简要论述。
１激发学生学习兴趣，树立学习信心多数学生由于英语学习没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，同时由于学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折，因而学习兴趣不浓。
如何帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师应必须想到和做到的。
首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。
对于那些学习信心不足的学生，我们不要着急，不强求他们，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬。
另外，教师在教学中，应借助手势、板书、实物等直观形式，启发引导他们投入到课堂学习中来。
及时表扬和鼓励他们的点滴进步，让他们感受和体会成功的喜悦，从而树立学习信心。
２采用科学正确的教学方法，培养良好的学习习惯如果课堂枯燥无味，学习氛围不足，学生就容易思想溜号，所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观的教学手段。
如用投影、图片、英语歌曲等进行对话，把他们的注意力吸引到课堂上来，发现思想溜号的，就适时提醒或提问，让他们做个有趣的练习，做对了给予鼓励，做错了，不讽刺挖苦，使他们逐步走上正规，形成良好的习惯。
教师要采用科学正确的教学方法，因为良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识举一反三，触类旁通。
教师要领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。
因此要引导他们掌握科学正确的学习方法，教会他们怎样学习。
这样既可以培养学生学习能力，又帮助他们养成良好的学习习惯。
３增进师生关系，进行情感教育“没有爱就没有教育”。
情感是一种力量，这是激发学生求知欲和心理的正催化剂，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。
浅谈小学英语有效教学的三个要素
浅谈小学英语有效教学的三个要素内蒙古赤峰市克什克腾旗红山子乡总校张庆斌有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。
小学英语有效教学受多种因素的影响，本文着重从有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价三个方面进行论述。
一、有效的教学设计：教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。
它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。
小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。
具体说来，有效的教学设计要达到以下要求：1．有效激发学习兴趣有效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。
无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。
教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。
小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。
2．有效创设教学情境小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。
英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。
除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。
总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。
试论英语口语教学的三个关键点
试论英语口语教学的三个关键点英语口语教学在外语教学中占有非常重要的地位，它是学习者实际应用英语的基础。
针对英语口语教学的三个关键点是激发学习兴趣、提供真实语境和有效的反馈。
激发学习兴趣是英语口语教学的关键点之一。
兴趣是最好的老师，在学习过程中，学生对学习兴趣的主体性和积极性起着至关重要的作用。
教师应注意激发学生学习英语的兴趣，通过多样化的教学方法和教学资源，使学生进行积极的思考和交流。
教师可以结合学生的兴趣爱好来设置教学内容，如用英语谈论电影、音乐、运动等，使学生更加主动地参与到教学中来。
提供真实语境是英语口语教学的关键点之二。
语境是语言的实际运用环境，为学习者提供了学习材料的背景和实际运用的场景。
在英语口语教学中，教师应设计具有真实性的语言环境，培养学生说英语的能力。
教师可以使用真实的英语新闻报道、英文电影或电视剧片段等作为教学材料，给学生提供真实的语境，使他们感受到英语的实际运用。
有效的反馈是英语口语教学的关键点之三。
反馈是学生学习过程中的必要环节，可以帮助学生发现自己的错误并提高语言运用的能力。
教师应及时给学生反馈，并帮助他们纠正错误和改进口语表达。
教师可以在学生进行口语表达时记录下来，然后对其进行评估和反馈，指出其语法、发音等问题，并给出改进的建议。
教师还可以通过口语练习、角色扮演等形式给予学生反馈，并对其进行鼓励和奖励，激发他们的学习兴趣。
激发学习兴趣、提供真实语境和有效的反馈是英语口语教学的三个关键点。
教师应注重培养学生的学习积极性和主动性，提供真实的语言环境，并给予学生及时的反馈和帮助。
只有做到这三点，英语口语教学才能更加有效地开展，学生才能更好地提升自己的口语能力。
备好外语课的三要素
备好外语课的三要素各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢外语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的，每节课就是学生攀登外语高峰道上的一个台阶。
一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难。
为此外语教师必须上好每一节课。
而要上好课，必须精心备好课。
我认为备好外语课要掌握三要素：一要备好教材。
教师在上每一节课的必须熟悉教材，明确教学要求与目的，明确教学重点与难点。
广泛摄取与教材内容有关的知识，及时发现自己知识上的不足并及时弥补。
要考虑到在教学过程中可能遇到的难题及解决方法，做到心中有数、有备无患。
二要备好学生。
学生是教师的教学对象，教师要想使自己掌握的知识转化为学生的精神财富，必须在授课前对所教学生有全面了解，尤其要了解学生在知识掌握上的差异与程度，这样才能在教学中因材施教、有的放矢，收到事半功倍之效。
二要备好教学法。
所谓备好教学法，就是要采取正确有效的教学方式，运用丰富的知识与经验，在有限的课堂教学时间内，通过高超的教学艺术与教学技巧使抽象、难懂的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，开发学生的智力与能力。
要想让学生学好外语，激发其学习兴趣尤为重要。
因此教师授课必须注重艺术性、形象性、生动性，摒弃把学生当作教材奴隶的“填鸭式”教学法，采用生动活泼的“启发式”教学法，使每一节课都能让学生在愉快的学习氛围中产生对知识的渴求，使他们在极具兴趣的条件下与教师一起探求知识奥秘，充分掌握知识，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，开发其学习潜力。
因此，教师在教学前，一定要选择好适合本节课的教学方法，并精心淮备，从而成功地上好每一节课。
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新课标下初中英语课堂教学三要素_39
新课标下初中英语课堂教学三要素一、教师应转变旧观念，理解渗透新理念，积极开展新课标倡导的任务型教学模式。
在英语课堂教学中，教师应力图从过去的传授知识的中心角色转变为一个活动的组织者、观察鼓励着、咨询服务者。
所以，我认为衡量一堂英语课的成功与否，不是看一位教师在台上如何表现个人的知识含量、语法深度、口语表现力，而是看学生怎样被激活调动起来。
靠学生高涨的热情、积极参与教学活动的程度、开口说英语的频率、灵活运用语言能力的功底来衡量一堂课的成功与否，即靠课堂教学的多样化激发学生的学习兴趣，使他们成为真正的课堂主角。
二、新课标下英语教学，对教师的基本功提出了更高要求，教师应加强个人综合素质的积累训练。
1.语言
英语表达丰富准确、流畅清晰是根本，但在此基础上，教师应考虑语言交际特点，避免冷冰冰、单调呆板的语言表达，应使课堂教学含有激情，具有感染力。
那就要求教师勤于钻研，探索揣摩，提高自己的英语语言表现力。
教师要练习模仿地道的英美发音，避免背书腔及方言腔。
因为语言不仅能准确地传达语言信息，
而且在表达态度、情感和情绪方面具有独到之处，吸引学生对英语语言的浓厚兴趣，为一堂任务型教学活动顺利进行起到促进、催进作用。
2.表情举止
教师在教学中引导、组织作用的淋漓发挥，还取决于非语言行为的配合，即教师的表情、手势、姿态等。
一个严肃而不死板、活泼而不失度的总体形象，给学生信任和力量，使他们对教学内容产生极大的吸引和兴趣。
在不知不觉的教学活动中把注意力放在语言运用、交流和解决问题上，。
成功英语教学的三大注意点
成功英语教学的三大注意点作者：黄菊来源：《江西教育·综合版》2008年第06期一、学生的情感是英语学习的基础因素情感因素包括学习动机、兴趣、性格、自信心和意志等，它对学习者的成功与否将产生直接影响。
1．学习动机是直接激励孩子进行学习的内动力。
因此，在学习英语之前，帮助孩子明确学习目的，确定学习目标非常重要，它决定着孩子的学习态度及学习效率。
2．学习兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孩子一旦对学习英语产生了兴趣，就会充分发挥学习英语的主动性和积极性，出色地完成学习任务。
3．性格对孩子学习英语也会产生影响。
内向型的孩子对语言的理解比较全面、准确；外向型的孩子则会更积极地参与语言活动，对语言的整体能力发展更快。
4．自信心能使孩子对学习产生极大的兴趣和热情。
有自信心的孩子具有创造力，面对困难和挑战也会百折不挠，信心百倍。
5．意志能使孩子在学习英语过程中自觉地抑制、调节、控制自己的行为，坚持不懈地学习。
因此，作为教师，应该为孩子创设一种良好的学习氛围，让孩子产生对英语学习的向往之情，同时帮助他们树立自信心，培养良好的学习习惯，这无疑能使孩子产生学习的巨大精神动力。
二、教师的态度是英语学习的关键因素教师的态度在诱发学习兴趣方面起着举足轻重的作用。
应该说，无论是怎样的教育，其出发点都是善意的，然而这绝不是对粗糙的教育方式给予谅解的理由。
对于可塑性极强的孩子来讲，不同的教育态度将会产生不同的效果。
中国家庭强调将爱放在心里，而美国家庭则认为直接地赞赏孩子对孩子的成功更加有利。
笔者更赞同后一种观点。
在英语学习的过程中，每个孩子都会遇到不同的困难和挫折，他们需要的是老师和家长的帮助、鼓励和赞赏，而不是指责，不是一味地指出他们的不足。
过多的批评会使他们产生反感、对抗情绪，从而对学习丧失兴趣，以致失去信心，无法完成学习任务。
反之，当教育者重视孩子的努力，对孩子相当信任并把这种信心传递给孩子时，孩子会感到被尊重和信任，这将会最有成效地增强他们的自信心，使他们乐意接受指导和劝告，并把教育者给予的爱迁移到学习上来，自觉自愿地向好的方向发展。
试论英语口语教学的三个关键点
试论英语口语教学的三个关键点随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。
对于许多非英语母语国家的人来说，学习英语口语已经成为了一种重要的能力。
英语口语教学作为英语教学的一个重要组成部分，其重要性不言而喻。
许多学生在学习英语口语过程中遇到了各种各样的困难。
本文将从英语口语教学的三个关键点出发，探讨如何更好地进行英语口语教学。
第一个关键点是创造积极的学习环境。
学习环境对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
在英语口语教学中，创造积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师们可以通过营造轻松、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣，让学生们在愉快的氛围中学习英语口语。
教师们还可以通过多种途径丰富学生的学习资源，让学生们在学习过程中感到趣味盎然。
教师还可以让学生在交流中感受到积极的肯定和鼓励，鼓励学生放开心扉，大胆地说英语。
这样一来，学生便能真正地投入到英语口语的学习中，从而取得更好的学习效果。
第二个关键点是注重实践和互动。
在英语口语教学中，实践和互动是学习的重要手段。
通过多种形式的英语口语实践，学生们能够更好地掌握口语技巧，提高口语表达能力。
教师们在英语口语教学中应该注重实践，让学生们有更多的机会进行口语实践，例如模拟对话、口语练习等。
教师还应该注重互动，让学生们在口语实践中互相交流、互相学习，共同进步。
通过实践和互动，学生们能够更好地提高口语水平，使得英语口语教学更加有效。
第三个关键点是个性化教学。
在英语口语教学中，学生们的口语水平、学习能力有着很大的差异。
个性化教学对于英语口语教学来说显得格外重要。
教师们应该根据学生的口语水平和学习能力，采用不同的教学策略和方法。
对于口语水平较低的学生，教师可以通过短小精悍的口语练习来提高学生的口语表达能力；对于口语水平较高的学生，教师可以通过更加深入的口语实践来提高学生的口语技巧。
教师还可以针对不同学生的口语习惯和口音特点，进行个性化的口语指导，帮助学生更好地提高口语表达能力。
一节优秀英语课的三个基本要素
一节优秀英语课的三个基本要素观摩镇江市张洁老师和龚敏老师的这两节课，从中受到很多的启发，时时为她们精彩的设计和表现点赞。
一节好的英语课，首先是教师先进教学理念和思想的体现，其次是教师收放自如的教学技能和技巧的运用，同时也应该教有成效、激发起学生学习共鸣，达到较理想的教学效果。
回顾这两节课，两位老师在这三个方面为我们做出了好的示范，给我留下了深刻的印象。
一、以生为本，教师的“教”实为“导学”传统的教学理念，教为先，教师满堂灌，学生被动地接受知识，长期以往其教学效果是可想而知的。
这两节课却打破了这一理念，教学的每一个环节注重学生主动探究和学习，教师的作用只是适当地引导、点拨和释疑，学生真正成为了学习的主人，教学效果显著。
期中张洁老师有一个教学环节让我耳目一新：在讨论Mike的时候，老师让学生选择一个或两个难读的单词写在单词卡上，老师收集单词卡集中学习，真正按学生所需教学词汇，学习效果非常好。
二、善用资源，优化、活化课堂教学手段两位教师都能从多媒体动画入手，以旧带新，充分利用教材原有资源，调动学生已有英语知识帮助新知的学习，既活跃了学习的气氛，又调动学生学习的积极情绪，为新课的学习打下良好的基础，同时也更多地挖掘课外多媒体的优势，尤其是沙画视频的运用，震撼了大家的视野，更结合本课主题，对学生的心灵进行了洗涤；充分利用生活资源，课堂既生活，龚敏老师把生活中的白大褂、听诊器等带入课堂创设真实的生活情境，学生演一演，从而有效巩固和活用英语知识，收到非常好的学习效果；教师自身也是课堂教学的资源，这两位老师把这种资源发挥到了极致，她们个人扎实的教学基本功，课堂教学的技能、技巧，对课堂熟练的调控，和学生融为一体的亲和力等等都给我们留下了深刻的印象。
三、学以致用，达到英语教学的最高境界英语教学除了教授英语知识，更重要的是让学生学会运用所学的英语知识，这也是英语教学的最终极目标。
回顾这两节课，老师引导学生丝丝入扣，环环相连，一步步完成英语新知的学习，同时，设计了多种有效的活动形式，引导鼓励学生在活动中完成任务，进行语言的运用，两节课都让学生现场进行问诊、确诊和诊断，熟练运用有关看病的词汇和句型，龚敏老师甚至课外拓展鼓励学生书写病例，这些都是学以致用的体现，因此学习目标的达成度极高。
英语词汇教学的三要素
英语词汇教学的三要素
英语词汇教学的三要素是：
1. 词汇掌握：学生需要掌握新词汇的意义、拼写、发音和用法。
教师可以通过词义解释、例句演示、拼写训练和口头练习等方式帮助学生记忆和掌握词汇。
2. 词汇扩展：学生需要学会将词汇应用到实际语境中，并能扩展和丰富自己的词汇量。
教师可以引导学生通过阅读、写作、听力和口语练习等方式，将词汇应用到不同的语
境中，并提供相关的词汇拓展训练。
3. 词汇运用：学生需要学会在真实的交际环境中正确运用所学的词汇。
教师可以设计
与词汇相关的情境对话、角色扮演或问题解决活动，鼓励学生积极参与，并提供即时
的反馈和修正。
此外，教师还可以通过课堂讨论、写作任务和考试练习等方式评估学
生对词汇的实际运用能力。
试论英语口语教学的三个关键点
试论英语口语教学的三个关键点
1. 激发学习兴趣：英语口语的学习需要学生主动参与和积极思考，教师应该采用生动有趣的教学方法和教材，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师可以使用多媒体教学工具、游戏、角色扮演等活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
教师还可以根据学生的个体差异，设计个性化的学习活动，激发学生的主动学习兴趣。
2. 提供实践机会：英语口语的学习需要通过实践来提高，教师应该营造一个良好的语言环境，让学生有机会进行口语练习。
教师可以组织有关口语主题的小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生有机会实际运用所学口语知识。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等实践活动，以提高他们的口语表达能力。
3. 注重反馈和修正：英语口语的学习需要不断的反馈和修正，教师应该及时给学生提供准确的反馈，并帮助他们改正错误。
在口语练习过程中，教师可以通过模仿、纠正发音错误、提供语法结构帮助等方式给学生反馈，帮助他们逐步提高口语表达能力。
教师还可以为学生提供一些好的口语范文和学习资源，引导他们进行自我修正和反思，促进口语能力的提高。
英语口语教学的三个关键点是激发学习兴趣、提供实践机会和注重反馈和修正。
通过营造良好的学习环境，鼓励学生参与实践活动，并及时反馈和指导学生，可以有效地提高他们的英语口语表达能力。
中学英语教学中要注意“三个三”
中学英语教学中要注意“三个三”中学英语教学大纲规定：中学英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。
听、说、读、写是英语运用能力的四个方面，而听和说的能力又是其重点能力，所以，中学英语教学应从训练口语入手，注重加强听与说训练。
针对我们少数民族地区中学生英语素质整体水平较低的客观现状，中学英语教师在其教学中要注意“三个三”：一、语感培养要注意做到三个加强培养英语语感，能够有效地增强运用能力。
英语教学有其自身所固有的特点，语感是其教学特色的支点。
因为，语感能力强则理解能力强，听别人说话则能较好地领会要领，语言表达能流畅得体，信息反映则会迅速，其运用能力也会表现出色。
培养学生的英语听说能力，首先，应从培养学生的英语语感能力入手。
从中学英语教学实践中我体会到，加强对学生的语感培养可从三个方面进行加强：其一，要注意加强引导学生进行朗读背诵来培养语感。
古人云：读书百遍，其意自见，这道理适用于学习任何语言。
朗读和背诵是培养学生语感的最基本的方法，同样也是提高听说能力的前提。
朱光潜先生曾说：“我觉得初学外语者与其费那么大劲死记硬背单词，做那些支离破碎的语法学习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文学作品，把它们懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样，就会培养起敏锐的语感。
”一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调节器中体会出来，而音调节器是靠朗读体现出来的。
朗读背诵做到词不离句，句不离文，其语感也就会得到提高。
其二，要注意加强创设听说的环境。
语感的培养离不开大量的语言材料的语言环境，中国的学生缺少英语的自然环境。
因此，要培养增加语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，这样，才能使学生时时沉浸在英语的海洋之中。
所以，教师上课时必须尽量用英语讲课，而且必须注意做到口语纯正地道，使学生能更好地感受。
课堂上教师要尽量开展各种听说活动，尽量让学生能沉浸在英语环境中。
除此，教师还须尽量组织学生积极开展英语课外活动，以此来弥补课堂45分钟的不足。
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不容忽视的英语教学“三要素”
眨眼间，我已经从事初中英语教学9个年头了。
今天我目送着我的第4届弟子们奔赴中考的战场，心中的万般不舍也化作了真诚的祝福，祝福孩子们能在今后的人生路上把好舵，走出自己独特的人生！回想起自己这三年来的教学历程，细想自己收获了不少的教学经验，但也忽视了几个重要的方面，为了更好地让下一批孩子们学好英语，在吸纳以往成功经验的同时，我要严抓以下三方面来进一步提高英语课堂教学。
一、音标是学生学好英语的基本条件。
在以往的教学中，感到学生记忆单词困难，他们背单词耗时太多，而且背完就忘，因而有些同学对学习感到枯燥无味，甚至放弃了学习英语。
我认为根本原因是学生不识音标，不能根据音标来读记单词。
而这并不能怪学生，首先我自己就要反省自己教学中的失误——未重视音标教学，因此我们教师先要提高对音标学习的重要性的认识。
学好音标可以减轻学生学习英语的负担，同时也能减轻教师的工作负担。
1.音标教学可以帮助学生预习生词。
不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。
掌握音标后，学生可以自主预习，自由朗读课文，既增强了主动性和趣味性，也避免了“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。
掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼读知识，可根据辅音和元音的发音规则可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。
听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。
追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。
4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。
相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能听、读单词，音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。
二、重视课堂前五分钟free talk，激发学习兴趣。
学生学英语是为了运用英语，能开口说英语与他人交谈。
我认为Free talk是锻炼学生开口说英语的最简单、高效的方式之一。
Free talk即自由交谈，包括根据课文表演对话；给学生播放有趣的小故事的音频，也可以由老师朗读或讲述，学生认真听。
听完针对材料内容提出不同难度的问题，由学生回答；选取英文童话小故事，让学生课下练习，课上表演；也可以自选英语小笑话，小文章等。
经常Free talk，有诸多好处。
1. Free talk能给每位学生提供开口说英语的机会。
不管学生平时的学习成绩如何，都会认真听，认真参与，课后认真为“Free Talk”做准备。
而既然是口头表达，学生就应熟练地、自然地、流畅地脱稿进行。
在不断的练习中，学生就会注意到自己的发音、停顿、语调、语气、措词等问题。
2. 强化了听力训练
“Free Talk”因为有新意，内容丰富多彩。
学生都想听懂新鲜故事，老师也要求其他学生在听完后复述故事或新闻中的个别单词、短语或句子内容，所以大家的注意力就格外集中在“听”上面，久而久之，学生“听”的能力就会不断提高。
3．扩大了词汇量
每次“Free talk”中教师口语中出现的新单词、短语或固定搭配，教师应板书在黑板上，然后集体学习它们的用法和意义。
日积月累，学生的词汇量就会不断扩大。
而词汇是学好英语的重中之重，词汇量扩大了，学生在进行阅读、写作等学习内容时，也会事半功倍。
通过丰富多彩的“Free Talk”，学生在听、说、读、写各方面均会有长进，学习英语也
就不再枯燥了，英语学习变得轻松有趣。
“Free talk”看似一个小活动，它的“副作用”却意义深远。
三、无时无刻都要将写作穿插于课堂教学中。
英语写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，它是学生学习和运用语言所必备的一项基本技能。
但它也是初中学生英语学习的薄弱环节。
因此，在课堂教学中，我们要寻找各种各样的形式来培养学生的写作能力。
我们不妨可以从以下方面尝试以下：
1. 从词汇和简单句入手，为写作打下良好基础。
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，没有较丰富的词汇量，就无法阅读文章，更无法写作。
因此，在课堂教学中我们要注重学生用单词、固定短语和搭配来造句。
段落篇章的基础是句子，而写好单句就是写好作文的基础。
同时我还通过翻译句子、连词成句、句子改错等各种练习入手，为的是让学生掌握写作中的基本句型，循序渐进，慢慢地写出地道、准确的英语文章。
2. 鼓励学生多阅读好文章，积累写作素材。
阅读是写作的基础，它可以为写作提供语言、内容和范例，成为写作的参照和辅助。
因此，在平时的课文阅读时，我鼓励学生对所阅读的文章进行总结，做阅读笔记，摘录好句子并背诵。
为今后自己的写作积累素材。
3.模仿范文写作或背诵范文。
模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的训练形式。
学生在写作过程中因为有模式可以套用，他们写起来要比较容易，并能加深印象，再遇见这样题材的作文会写。
同时鼓励他们背诵范文，尤其是学困生，他们的作文写不好，背诵是一个提升英语学习有效的手段。
背诵范文也有助于学生语感的形成，同时还能增强学生的自信心。
学生背得越多，他们的语言就越丰富，一旦掌握了技巧，就能随意提取，而且表达方式也越多越灵活，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力和写作能力。
4.注重学生对课文的复述。
要想提高学生的写作能力，复述课文不失为一个好方法。
课文复述要求学生要通过自己的归纳、加工、整理，把文章的主要内容准确地表达出来。
在复述阶段，通过具体情境中的语言实践，学生会于自觉不自觉中，加深对语法规则和语言知识点的理解，逐步达到语法规则和语言知识点运用的自动化，从而巩固所学英语知识，提高语言运用能力。
作为教师，我们要及时检查，不但复述文章，还要会默写，做到保质保量。
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
但也总会有一些不尽人意的地方，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当等等，对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生不能很好掌握知识的真正原因。
不要一看到学生的成绩差就一味怪学生，也要从我们自身寻找原因，对情况分析之后，做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。