高三语文：《孟子文章选读》教学设计示例(新人教版)

语文：《孟子文章选读》教学设计示例（新人教版）教学目标1.了解孟子的生平及思想；2.了解《孟子》的艺术成就；3.掌握基本的文言知识，熟读课文；4.诵读课文，领会孟子的论辩风格和运用比喻之妙；5.诵读课文，整理并评价孟子的思想和文章的写作特色。

关于运用“倒序”法进行单元教学的建议综观本单元的5篇课文，篇幅一篇比一篇短，难度一篇比一篇小。

我们可以依第21课至第18课的“倒序”开展教学。

这样便可以使得学生能够一步步由浅入深的接近孟子、了解孟子。

（一）安排1课时教学《短文两篇》1．指名讲述“弈秋”的故事，并由此拉开本单元教学的序幕。

2．对照所讲“故事”和注释，落实《弈秋》的字词句，领会课文的寓意。

3．引导学生结合注释自读《齐人有一妻一妾》，要求做到流利朗读，准确译文。

4．由学生复述《齐人有一妻一妾》的故事情节。

5．讨论《齐人有一妻一妾》的寓意，补充原文省略的文字——“由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。

”6．教师小结，重点强调其幽默风趣的语言特色。

7．课外作业：借助工具书和资料翻译《孟子见梁襄王》全文。

（二）安排1课时教学《孟子见梁襄正》和《庄暴见孟子》1．抽两位同学分别将《孟子见梁襄王》的译文妙在黑板上（有条件者可直接将译文投影到屏幕上）。

2．根据黑板或屏幕上的“译文”教读课文，让译文与原文对号入座，使误译得到纠正，漏译得到补充，加强朗读环节，体会譬喻论证。

3．分组（4至6人）学习《庄暴见孟子》，在组长的带领下，须做好以下工作：①通读全文，准确读音，正确断句；②试译原文，把握不准者作好记录，准备提问求教；③找出文中的对比句，思考其运用的好处；④归纳民本思想的具体内容。

4．逐项检查分组学习情况，重点突出“朗读”和“质疑”两个环节。

5．作业：完成练习三。

（三）安排3课时学习《齐桓晋文之事》第一课时：学习课文第一部分，即从开头至“王请度之”。

1．学习课文第一层（从开头到“则王乎”）。

一读之后要求能翻译原文，懂得“是以”属固定词语，“臣未之闻也”属宾语前置句；（已注释的词句属特殊用法的要突出强调，下同。

）二读之后必须了解齐宣王问话的切人点（以问“霸道”开端），孟子以“臣未之闻也”一句将话题转向谈论“王道”。

2．学习课文第二层（从“曰：德何如，则可以王矣”到“是以君子远疱厨也”）。

分角色朗读，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术，强调宾语前置句（“莫之能御”）、“之”字的区分（“臣固知王之不忍也”“牛何之”“王见之”）、兼词“诸”字等知识点。

3．学习课文第三层（从“王说”到“王请度之”），以练习代讲解，“逼”着学生自学。

练习设计如下：①解释下列句子中加点的字。

a.夫我乃行之，反而求之（这样）b.不为者与不能者之形，何以异（区别）c.是诚不能也（的确）d.王之不王，是折枝之类也（行王道）e.王请度之（估量）②将下列句子翻译成现代汉语。

a.然则一羽不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉：百姓之不保，为不用恩焉。

译：（这样看来，一根羽毛拿不起来是因为不愿用力；一车木柴看不见，是因为不愿用视力；百姓不被爱护，是因为不愿施恩泽。

）b．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

译：（尊奉自家的长辈，推广开去也尊奉人家的长辈；爱抚自家的儿童，推广开去也爱抚人家的儿童。

）③孟子善于设喻论证。

用“力举百钧而不能举一羽”“明察秋毫之末而不见舆薪”来比喻（今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者）；用“挟太山以超北海”和“为长者折枝”来比喻（故王之不王，是不为也，非不能也）。

请用原文作答。

④概括这段文字的大意，并用两个字归纳孟子为宣王指明的方向。

大意：（阐述齐王之不正，是不为也，非不能也的道理。

）方问：（推恩。

）（注：原文从略，括号内文字为参考答案。

）第二课时：学习“抑王兴甲兵，危士臣”到篇末。

1．学习“抑王兴甲兵”至“孰能御之”。

在熟读课文、弄清文意的基础上，重点点拨以下知识：①使动用法：危（土臣）/朝（秦楚）②一词多义：抑（“抑王兴甲兵”“抑为采色不足视于目与”）／若（“以若所为，求若所欲”“其若是”）。

③特殊句子：若是其甚与/何以异于邹敌楚哉。

2．学习“王曰：‘吾惛，不能进于是矣。

’”到篇末。

结合高一学过的《寡人之于国也》（有一段文字基本相同），在“译”字上做文章，在“背”字上下功夫。

译原文应重点提示“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”“孝悌”等词语；背课文要抓住行文思路——使百姓有恒产，足以饱身养家，施以礼义道德教育。

第三课时：立足本篇目，辐射本单元，涉及学过的孟子文，全面了解《孟子》的政治主张、论辩艺术及其他。

1．关于孟子的政治主张，重点剖析下列课文及其承载的思想：从《齐桓晋文之事》看孟子“保民而王，莫之能御”的仁政思想；从《庄暴见孟子》看孟子“与民同乐”的民本思想；从《孟子见梁襄王》看孟子“敬天保民”（范文澜语）的思想；从《寡人之于国也》（见《语文》第一册）看孟子选拔贤才要以民意为准绳的思想；从《攘鸡》等短文（见《读本》第五册）看孟子“省刑罚，薄税敛”的思想；从《鱼，我所欲也》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》等课文（见初中教材）看孟子“舍生取义”“顺乎民心，合乎正义”“勤奋不息、努力上进”等思想。

2．关于盂子散文的论辩艺术。

参见课本上郭预衡的《<孟子>简介》。

3．关于其他（如音乐与政治的关系，寓言样式的出现及影响，课文中的文言实词、虚词及文言句式等），视教学实际取舍。

（四）安排三课时开展研究性学习1．课前准备：布置学生到图书馆或网上搜集孟子及其散文的有关资料进行研究，分析归纳，初步形成自己的某一个观点。

2．课堂练习：就《孟子》的某一“点”（可以是作者的某一思想，作品的某一特点，布局谋篇，遣词造句；语言风格等等）写一篇不少于500字的小论文，要求观点鲜明，论据确凿，切入点小，角度新颖。

3．课后评改：选择有代表讲的1至2篇习作，翻印给全体同学，要求认真修改，并写出一百字左右的“评语”。

（《中学语文教学参考》 2002年第10期王国彬）关于运用“先入为主”法进行单元教学的建议孟子的散文，气势磅礴，感情激越，“言近而旨远”。

根据这一特点，教学时可以采取“先入为主”的办法，即首先了解孟子的仁政思想、论辩艺术，再学习本单元的课文，用课文作例证。

教学本单元拟安排6课时。

（一）安排1课时，初步了解孟子的主要思想和论辩艺1．布置学生阅读课本中郭预衡的《<孟子>简介》，标记要点。

2．教师归纳、补充孟子的主要思想内容和散文特点。

孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要方面归列如下（对①②⑥⑦可结合选编课文展开讲述）；①民本主义思想；②邦国的主权在民。

③民对不脱仁政的暴君是可以不服从的；④政事以民为归宿；⑤用人以民意为准；⑥国君应以保民为职分；⑦施仁政应使百姓安居乐业；⑧孟子反对不义的战争。

孟子是以“好辩”著称的。

他善于借题发挥，因势利导，牢牢掌握谈话的主动权，把话题巧妙自然地引入他预先构想的范围，步步深入到他要得出的结论上来。

简言之，孟子在论辩时善设机巧，先纵后擒，使论辩的对手成为靶子。

《孟子》里面还有一些文学价值很高的叙事文字，如《齐人有一妻一妾》。

故事精练生动，寓意深刻：人物形象也刻镂精细，情节完整而又有一定曲折，因而被后人誉为已具短篇小说的雏型。

《孟子》中还有一类单纯发表议论的较长的篇章，如《鱼，我所欲也》。

虽然没有标题，但它只围绕着一个中心的问题作较评论述的，实际上已接近于较完整的议论文。

总的说来，《孟子》散文，无论是其中的对话体部分，还是以叙事、议论为主的篇章，主要的风格特色就是气势磅礴，感情激越，锐不可当。

3．阅读“单元说明”，了解教学目标。

目标见“单元说明”中的“理解”“掌握”“品味”“了解”。

4．课外完成《齐桓晋文之事》一文后的练习四——到图书馆或网上搜集有关资料，然后与同学交流，说说你对《孟子》“仁政”思想的理解和看法。

（二）安排4课时，学习本单元的5篇课文其中两课时学习《齐桓晋文之事》，一课时学习《庄暴见孟子》和《孟子见梁襄王》，一课时学习《齐人有一妻一妾》和《弈秋》。

无论教学哪篇课文，都必须重视“读”（读课文）、“译”（译原文）、“练”（完成练习题）三重奏。

此外，针对不同篇目还应有所侧重。

1．《齐桓晋文之事》侧重论辩技巧的学习。

此文的论辩技巧主要在于运用了反复问难、因势利导、循循善诱、层层进逼的方法。

文章开头，孟子迎合齐宣王希翼称霸的心理，成功地转换话题，提出“保民而王，莫之能御也”的中心论点。

继而又机敏地从齐宣王怜惜牛的事实连类引发，肯定他有恻隐之心出发，施恩百姓并不难做到，批评宣王恩及禽兽而功不至百姓，有鼓励，也有指责。

至此迫使宣王道出真心话，承认自己不肯行王道是企图以武力称霸诸侯。

于是孟子从正反两方面说明行霸道无异于“缘木求鱼”，只有施仁政才能成就王业，激起齐宣王试行仁政的兴趣。

此时孟子才将王道的主张，施行仁政的内容、步骤、方法和盘托出。

用譬喻陈说事理，论列是非，是孟子论辩技巧的又一特点，如用“缘木求鱼”比喻齐宣王以霸道求统一天下的徒劳无功，生动形象，妙趣横生。

2．《庄暴见孟子》《孟子见梁襄王》侧重对比语言的品味。

教学时可要求学生找出文中运用对比的句子，说出其运用之妙。

示例：对比句子——举疾首蹙頞而相告／举欣欣然有喜色而相告。

运用之妙——强调国君同样的享乐活动，引起人民不同的感受，造成不同的政治局面，突出了论题，避免了说教。

3．《短文两篇》侧重寓意的理解。

《齐人有一妻一妾》辛辣地讽刺了那种不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵利达的人。

《奕秋》深刻说明做事是否专心致志，结果是大不一样的。

（三）安排1课时，练习写作“文学评论”1．在第一节课谈及“教学目标”时、教师应该告诉学生，学习本单元之后，要能对《孟子》作出一两点评论。

为达此目的，教师还须布置学生课外阅读、摘抄“文学评论”，以牵线引路。

2．课堂作文：就《孟子》的某一方面谈谈自己的看法，做到有论点，有例证，能自圆其说。

3．讲评可根据课时情况安排在课内或课外进行。

讲评时应突出两点：一是涉及的“面”要广，力求既有评论“民本思想”的，也有论述雄辩艺术的；既有剖析语录体结构的，也有分析幽默语言的。

二是对有创新意识、独到见解的要给以充分肯定。

（《中学语文教学参考》 2002年第10期王国彬）关于《齐醒晋文之事》一文的教学建议首先要学生熟读课文。

这一点课堂上要做，课前预习和课后复习也要做。

文言文的教学一定要突出诵读，以求通过良好的语言感知大致把握全文的主要意思。

其次，在诵读的基础上理清文章思路。

本文是孟子代表作之一，篇幅很长，不容易看出层次。

理清文章思路，需要根据齐宣王和孟子的谈话内容进行切分。

齐宣王一见孟子，就迫不及待地问齐桓公和晋文公称霸的事，孟子轻轻把话题岔开后，转入对王道的谈论。