初中地理课学生创新能力培养

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谈如何在地理课堂上培养学生的创新精神

谈如何在地理课堂上培养学生的创新精神在新课程改革的今天,在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。

地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识,能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此,只要用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格,从而达到培养创新型人才的目的。

创新是实施素质教育的一项重大课题,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。

培养跨世纪人才的创新素质,地理教师责无旁贷。

1、地理教学中的常见问题。

当今中学地理教学中比较常见的问题有:一是以单纯传授知识为主要目标,忽视能力的培养;以毫无遗漏地将知识传授给学生为教学目标,甚至是简单的重述教材,照本宣科,重点抓不住,难点突不破,学生缺乏学习能力、思维能力和创造能力。

二是教师独占讲台,唱主角,学生只听,被动接受,死记硬背。

一堂课就是“一支粉笔,一块黑板,一本教材,一讲到底”,教学效果差,根本谈不上发挥学生主体作用,更谈不上启迪学生创新思维,影响教学质量。

三是把课堂作为传授知识的“唯一”途径,不重视课外活动等其他教学形式,使学生的知识获取局限于教材,没有培养学生创新意识的环境。

2、培养创新型人才(1)激发创新意识。

创新意识是指人们在社会实践活动中,主动开展创新活动的观念和意识,表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣与欲望。

它是人类意识活动中一种积极和富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,创新意识包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志等。

要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。

为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。

谈地理教学中创新能力的培养

理解的。要弄懂地球公转产生了昼夜长短的变化，正午太阳高解决实际问题的能力？这就要求教师在地理教学中转变学生
度的变化和四季的更替，要求学生具有很强的空间思维能力，机械模仿，被动接受的学习方式促进学生主动和富有个性地对于突破这个难点历来是地理教师感到吃力和为难的。我在学习，有意识地加强对学生自主性学习的引导。例如，帮助学教这一内容时，教师与学生共同做一个模拟演示，把教室空间生自己设计和实施野外观察，观测，调查等实践活动，在日常摸拟成太阳系，将学生的视线比着太阳光线，教师拿着地球仪教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探索地理问题的意绕教室四周走一圈比着地球绕太阳公转一周，教师引导学生识和能力，积极创造条件开展研究性学习等。且自主学习过程观察春分、夏至、秋分、冬至四个日期，地球上的太阳高度、昼的设计应努力体现以学生发展为本，让学要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高他们分析问题的能力，要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生利用已学知
、
挖掘蕴藏在地理知识中的创新因素
使学生打开思路，寻找多种答案，从而使学培养学生的创新思维要改变过去师授生听，以课本文字识探究新的知识，同时教师还要充分运用” 变式或语言叙述来讲解地理概念、地理规律。教师应设计出能激发生形成不因循守旧的创新能力。学生处于主动思考问题，解决问题的思维状态，将各人的智慧教学，克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响，即对挖掘出来。如 “ 工业布局 ” 这一节，首先要讲清 “ 地区布局 ” 、同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示。同时，教师

地理教学中培养学生的创新意识之浅见

地理教学中培养学生的创新意识之浅见“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向“素质教育”全面转轨，这已成为广大教育工作者的共识。

而学生创新意识的培养是素质教育的一个重要方面，是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教育面临的迫切任务。

下面我仅就初中地理教学中怎样培养学生的创新意识谈几点浅见。

一、和谐师生关系，营造良好的学习氛围教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体。

师生关系是教育活动中的基本关系，在教学过程中，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者；学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

所以，教师的教学方法要灵活多样。

教师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者，应根据教材的特点和学生的认识规律，激发学生的学习积极性。

教师可以用商量的口气与学生交谈，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽，以便在和谐、民主的教学氛围中帮助学生理解和掌握基本知识和技能，发展学生的思维能力。

另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，要全心全意地和学生交朋友，使这种新型师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

这种良好的师生关系，不仅使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的创新欲望，让学生“亲其师而信其道”，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习活动中来。

二、让每一个学生都享受到成功感“绝不放弃一个学生”这是我们师生共同的心愿。

学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。

成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。

因此，在课堂教学中，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，让学生在课堂上有事可做，并让每个学生感到“我能做、我会做”，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。

新课标初中地理四大核心素养

新课标初中地理四大核心素养新课标初中地理四大核心素养地理学是一门研究地球表面及其与人类活动的相互关系的学科，旨在帮助学生更好地认识和理解我们居住的这个星球。

新课标初中地理教育注重培养学生的实践能力、创新能力、合作能力和跨文化交流能力，因此提出了四大核心素养。

1. 地理信息素养地理信息素养是指学生具备获取、处理和利用地理信息的能力。

这包括了掌握基本的地图知识，如读图、制图、测量等；了解各种地图投影方式及其特点；使用现代技术获取和处理空间数据等。

通过培养这一素养，学生可以更好地认识世界各地的自然环境和人文景观，并且在日常生活中也可以更加有效地利用相关信息。

2. 地球意识素养地球意识素养是指学生具备关注全球性问题并采取行动的意识和能力。

这包括了对全球气候变化、环境污染、资源短缺等问题有一定的认知，并且愿意采取行动来改善这些问题。

通过培养这一素养，学生可以更好地认识到自己所处的地球是一个整体，人类活动对地球的影响是全球性的，因此需要采取全球性的行动来解决问题。

3. 地理思维素养地理思维素养是指学生具备运用地理知识解决实际问题的能力。

这包括了运用地理知识分析和解决日常生活中遇到的问题，如交通拥堵、城市规划等；运用地理知识分析和解决社会经济发展中遇到的问题，如资源配置、区域发展等。

通过培养这一素养，学生可以更好地应对实际问题，并且在未来的职业生涯中也能够更加出色地表现。

4. 地理伦理素养地理伦理素养是指学生具备关注和尊重不同文化、不同民族之间关系并采取行动的意识和能力。

这包括了了解不同文化背景下人们对自然环境和资源利用方式的差异，并且尊重这些差异；了解不同民族之间存在的历史、政治、经济等方面的联系，并且促进文化交流和合作。

通过培养这一素养，学生可以更好地认识到不同文化、不同民族之间的差异和联系，并且在日常生活中也能够更加尊重和理解他人。

发展初中生的地理知识意义

发展初中生的地理知识意义地理知识对初中生的发展意义地理是一门研究地球表面和与之相关的自然和人文现象的学科。

对于初中生而言，学习地理知识具有重要的意义和价值。

本文将探讨地理知识对于初中生发展的意义，包括启发创新思维、拓宽视野、培养综合素质、促进社会责任感的培养等方面。

1. 启发创新思维地理学科注重观察和思考，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。

通过学习地理知识，初中生能够了解自然地理和人文地理的相互影响与作用，从而能够更好地解决实际生活中的问题。

比如在学习城市规划时，他们可以提出更合理的规划方案，从而促进城市的可持续发展。

地理知识给予初中生探索和思辨的机会，激发了他们的创造力和创新潜能。

2. 拓宽视野地理学科帮助初中生了解不同地理区域的自然和人文特点，拓宽他们的视野。

通过学习各个国家的地理特征、历史和文化，初中生可以了解世界的多样性和互相连接的关系。

此外，他们还能了解到不同地理区域的发展现状和发展差异，从而增进对世界发展格局的认识。

通过拓宽视野，初中生能够更好地适应多样化的社会环境，提高跨文化交流的能力。

3. 培养综合素质学习地理知识有助于培养初中生的综合素质。

地理学科注重观察、实践和解决问题的能力，培养学生的动手能力和实践动脑能力。

通过地理实地考察、地图制作等实践活动，初中生能够提高观察和分析问题的能力，培养他们的动手能力和团队合作精神。

此外，地理学科还注重培养初中生的信息素养，使他们能够熟练运用地理工具和技术，提高信息获取和处理的能力。

4. 促进社会责任感的培养地理知识有助于培养初中生的社会责任感。

学习地理知识使他们能够了解自然环境与人类活动之间的相互影响，意识到人类对地球资源的利用和环境的影响。

通过学习地理知识，初中生可以了解地球面临的环境问题和挑战，从而提高他们保护环境的意识和行动。

地理知识教育引导初中生关注全球问题，培养他们的全球视野和社会责任感，使他们成为具有创造力和影响力的社会成员。

初中地理拔尖创新人才培养方案

地理特优生培养计划一、指导思想把育人为本作为教育工作的根本要求，人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万的专门技术人才和一大批拔尖创新人才打好基础。

二、培养目标通过课程设置和方法创新，给培养对象提供多种学习情境，激发他们的兴趣、好奇心和热情，让他们自己去思考，去提出自己的问题，去多途径思考解决问题的办法，进而激发学生的创新意识，增强学生自学能力、研究能力、操作能力、组织能力与创造能力。

三、培养对象（一）选拔条件选拔具有优秀的学科能力、良好的学习态度、积极的创新意识与实践能力的学生作为拔尖创新人才培养对象。

（二）具体名单（三）预期目标在能够完成基础知识掌握的程度上，培养学生活学活用的能力，能够对地理问题提出自己的思考和解题思路。

四、培养措施为拔尖创新人才开展独立学习小组，运用自习时间进行一些开放式教学，引导学生自主发现地理问题，合作研探地理问题，创新性解决地理问题。

探索学科竞赛的辅导与训练方式、开展地理活动及课题研究的方式，在为学生提供实践机会的同时，促进学生实践能力和创新能力的发展。

开展研究活动，激发创新热情。

组织拔尖创新人才学习小组进行地理模拟实验，在实验中激发学生对新知识的探索欲望，增强学生自学能力、研究能力、操作能力、组织能力与创造能力。

五、培养效果评估方法培养结束后，根据学生在培养活动中的表现记录进行综合分析，完成对拔尖创新人才培养效果的评估，并对培养效果进行总结与反思。

如何培养学生学习地理自主创新能力

如何培养学生学习地理的自主创新能力摘要：自主学习是指在教师的引导、启发下，通过学生自主学习来掌握基础知识和基本技能。

积极思维、质疑，开发智力和非智力因素，发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

探讨在初中地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善初中地理所面临的现状，通过地理课堂教学的改革，使学生学到对终身发展有用的地理知识和技能。

关键词：初中地理自主创新学习内容方法自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式。

是当前课程改革倡导的学习方式之一。

发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。

《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

”针对目前教学现状和新课改要求，地理教师应该引导学生自主创新学习，培养学生的主体意识，让学生学会学习，会学终身有用的地理知识，使学生在知识和技能增加的同时，良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。

那么，在初中地理教学中如何进行创新教育，引导学生自主创新学习呢？一、创设和谐氛围，引导学生自主创新学生的主体性的发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候、科学的灌溉、施肥和培养，才能发芽、生根、开花、结果。

教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。

科学实验和人们的生活体验证明，在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。

地理课堂应该是师生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，而不应该是讥笑；要学会去帮助别人更正错误，而不应该撒手不管，更不要取笑别人。

并且在要求学生的同时，老师要做到尊重学生、关心每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。

初中地理教学中学生创新素质的培养

初中地理教学中学生创新素质的培养创新素质是民族素质的灵魂。

在强调素质教育的今天，培养学生的创新素质已成为各学科教学的中心任务。

在地理教学中培养创新思维，具有独特的优势。

地理课堂教学，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性较强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此，作者根据地理学科的特点，通过提高教师素质，在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。

1. 提高教师的创新素质培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。

（1）转变教育观念。

多年来，应试教育依旧如故，题海战术仍然风行，时至今日，基本上没有动摇教育观念，没有改变教育思想。

教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养。

时代需要我们培养高素质的创造性人才，高素质高就高在创造性上，也就是创新素质上。

作为一名跨世纪的地理教师，要彻底摈弃应试教育的教学观念，深刻领会素质教育的丰富内涵，更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教学观，把教学过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。

只有首先转变了教育观念，才能适应现代教育的需要，才能承担起培养高素质的创造性人才的重任。

（2）改革教学方法。

为应试教育所广泛采用的满堂灌、填鸭式、死记硬背、题海战术，这些教学方法的直接恶果是训练出了相当大一部分高分低能、机械照搬、唯书唯上的专门人才。

教师应以启发式、讨论式、发现式、探索实践式等为主要教学方法。

要确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教学观，营造一个鼓励创新和想像的课堂氛围，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的学习环境中。

如：上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老师争论；课堂提问时经常问你说呢、你认为呢、你的观点呢、你的看法呢、还有不同的想法吗、再想想等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

谈初中地理教学中对学生创新能力的培养

二、激发兴趣，培养学生的创新思维
颖、独特，并具有挑战性，能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引导他们积极思考。让学生有足够的思考时间，并有
表述自己见解的机会。
四、结合教学实际，培养学生的创新能力
而久之便会心力交瘁。因此，有必要反思工作方法，提高工
学生学习的主动性、积极性。教师在课堂教学过程中要想充分地激发学生的学习兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，保持敏捷的思维，运用生动幽默的语言，还可以将启迪智慧的谜语、言简意赅的思不断提高自身的思想政治教育和学生事务管理能力，调整自己的情绪采取合理有效的思想政治教育和学生事务管理行为。辅导员所带的每个班级，是庞杂的工作体系中的每一
育，首先，教师自身要有创新精神，要树立科学的教学观，培
养学生 “ 学、思、创” 的精神。教学要从知识的传授过渡到对获取知识的能力培养，着重教给学生认识事物本质和规律的思维方法，教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本
个单元，将程式化的方案推广到每一个班级，从而达到各班
ห้องสมุดไป่ตู้
作效率。实际上，再多的事情都可以区分出轻重缓急，我们需要优先处理的永远都是既重要又紧急的事情，其次是不重要但紧急的事情，再次是重要但不紧急的事情，最后才是不重要也不紧急的事情，这就是时间管理。此外，在完成某一

探析初中地理课堂教学中创新能力核心素养的培养和提升_1

探析初中地理课堂教学中创新能力核心素养的培养和提升发布时间：2022-09-07T06:52:26.232Z 来源：《中国教师》2022年第5月第9期作者：张志莹[导读] 结合相关教育理论基础，制定出相应的提升对策，是初中地理老师刻不容缓的责任和义务。

张志莹河南省濮阳市第三中学 457000【摘要】随着新课程标准的日益推进，地理核心素养培养被广泛关注，在初中地理教学中创新能力核心素养培养出现了一些问题。

结合相关教育理论基础，制定出相应的提升对策，是初中地理老师刻不容缓的责任和义务。

关键词：核心素养培养;地理教学引文：培养和提升初中阶段的学生的创新能力核心素养，可以加强培养初中学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，使初中学生增长才干、拓宽视野、热爱自然、尊重客观规律。

1初中地理课堂教学的创新能力核心素养培养的困境1.1教师没有地理创新能力核心素养培养意识大多数初中地理教师平时主要忙于备课、上课、批改作业等，日复一日，年复一年，获取专业知识主要是学校配备的教学参考书，此外就是上网查阅资料，但网络资料的科学性和准确性不够，教师终身学习和以学生为主体的意识缺乏，专业素质与能力的不足，因此，教师缺乏地理核心素养培养意识。

此外，通过对学生攀谈交流中得知：教师布置的地理作业与练习，老题目较多并没有推陈出新，而且教师在教学过程中地理实际教学方法比较单一，这就说明教师还是普遍缺乏地理创新能力核心素养的培养意识，在作业和活动中没有体现出来。

1.2学生没有地理创新能力核心素养培养的主动性学习兴趣是学生学习的最主要动力，在初中地理教学中，多数学生由于考试等压力的影响，致使学习地理興趣不足，没有养成一个良好的学习习惯。

通过调查发现，地理学习成绩优良学生凭借着自己学习地理的兴趣能做到基本的课前预习和课后总结复习，平时会自觉地查阅关于地理方面的知识，发现自己的不足之处并及时向老师请教或与同学们讨论;成绩中等学生学习地理兴趣不足，即使预习了课本知识，也没有一个好的预习方案，只是通俗预览一遍而已，没真正用心对待地理学科的学习;成绩较差学生没有学习地理兴趣，不能做到提前预习、上课听讲也并无笔记，甚至不重视地理学科，有时在课堂上会学习其他学科的内容，则会影响参与地理核心素养培养的积极性。

谈初中地理教学中学生创新能力的培养

谈初中地理教学中学生创新能力的培养辽宁省北镇市第一初级中学李新立【内容摘要】在初中的教学中,对学科的创新能力有非常高的要求,可以说,创新能力的培养对同学们的学习和老师的教学都很有很大的帮助。

中学地理是初中教学的基础课程,是一门探究地理形态,区域变化等的学科。

在初中地理的教学中,努力培养同学们的创新能力具有非常重大的意义。

本文通过了解学习去探究如何教学初中地理并注重培养同学们的创新能力。

【关键词】初中地理教学中学生创新能力现代的课堂教育注重的是素质教育的发展和全面教育的发展,其重点就是要培养同学们的创新能力。

在如今的潮流形势下,国家不断进步,社会不断发展,素质与综合教育也显得越来越重要。

曾有人说过:“创新是我们整个民族发展的灵魂,是国家兴盛的不竭动力。

”并强调到“有创新就有进步,有创新就能长久”。

所以,这就要求我们国家的各个学校从小就要注重培养同学们的创新能力。

从此可见,在中学地理中培养同学们的创新能力是时代进步的要求,是素质与综合教育的呼吁。

1.在初中地理教学中培养学生创新能力的必要性与意义我们都知道,初中地理是初中学习的基础课程,也是必修课程,它专门研究地理环境,地形变换等,它上至天文,下至地理,江湖海洋,山川河流等无一不包含在其中。

它还是一门综合性很强的学科,它需要的不仅是地理课本中的那些知识,也需要对语文,数学,物理等学科有大量的了解。

地理的教学范围是非常广的,它能提供给同学们足够的想象空间,让同学们在地理大环境下自由翱翔,展开丰富想象。

地理主要是两部分内容,第一个部分是自然地理,我们都知道在自然地理中是包含有很多地形图的,这就要求同学们以图为导,运用思维导图的方式去学习地理。

第二部分是人文地理,它是实时的、变化的地理,在教学中老师可以在“不变”的基础上,加入“变化”的知识,把身边的与国内的消息,新闻等带进课堂,让同学们多了解知识。

我们需要清晰的明白,由于受到传统教育观念的影响,在目前的初中地理课堂教育中还存在许许多多的问题。

初中地理对学生创新思维培养[论文]

初中地理对学生创新思维的培养时代在发展、社会在进步，教育的重要作用日益增强。

21世纪是创新的世纪，创新世纪的中国需要大批的创新人才。

目前我国的基础教育已经向素质教育全面转变，素质教育的核心是创新教育，创新教育是我国教育发展的灵魂。

实施创新教育是培养学生的创新精神、创新意识、创新能力和创新思维。

而初中地理学是一门能有效激发学生思维的科学，地理教学具有培养创新思维得天独厚的优势。

初中地理中学生创新思维创新教育的实质在于唤起学生的创新意识、培养创新思维和创新实践能力。

在地理教学中，培养学生发现问题，有创见地认识问题和解决问题，就是培养学生创新思维的过程。

下面就初中地理教学中如何培养学生创新思维谈几点看法。

破思维“习惯”，激发创新思维习惯的思维方式，可以使人在解决问题时轻车熟路，提高解决问题的效率，但它也容易束缚人的思维，导致思维的刻板僵化。

因此，教师要注意摆脱传统习惯与传统束缚，打破习惯的思维定势，想方设法激发学生创新意识。

第一，改变教学方式，给学生以主动探索自主学习的空间。

在传统的初中地理教学中，通常把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，从而形成了“教师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记”的传统教学模式。

培养学生死记硬背机械模仿地接受知识，把学生当成储存知识的“容器”，学生没有什么创新能力。

因此，教师要打破传统的教学模式。

在教学实践中，教师应该根据教学目的、教学内容、学生实际采用“发现法”“、问题研究法”，“范例教学法”等多样方法灵活教学，让多种教学方式对学生的思维多向启导，在思维活化区推陈出新，从而激发学生学习地理的欲望，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中去。

教师可以在地理教学中引入知识竞赛、演讲、游戏等形式，多给学生参与的机会；可以组织讨论、探究问题，让学生体会到探索问题获得结论的愉快；也可以运用幻灯、电影、电脑多媒体等现代化教学手段进行教学，提高课堂教学的质量，增强学生学习兴趣。

2024年初中地理新课程标准

2024年初中地理新课程标准
引言
本文档旨在介绍2024年初中地理新课程标准的主要内容和目标。

内容
1. 课程目标：培养学生对地理学科的兴趣和理解，提高他们对地球的认识，并培养他们的地理思维能力。

2. 课程结构：根据学生的认知发展阶段，将地理课程划分为三个阶段：初中一年级、初中二年级和初中三年级。

3. 主要内容：
- 初中一年级：学生将学习基本的地理概念和地球的构造，包括大陆、海洋、气候等。

- 初中二年级：学生将学习不同地区的人文地理和自然地理特点，包括地理位置、经济发展、文化等。

- 初中三年级：学生将学习地理问题的分析和解决方法，培养他们的地理实践能力和综合素质。

4. 学习方法：鼓励学生通过实地考察和地理实验来加深对地理知识的理解，同时培养他们的地理观察和调查能力。

5. 评估方式：通过考试、小组项目和实地考察等方式评估学生
的地理学习成果和能力。

目标
1. 提高学生的地理学科素养，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。

2. 培养学生的地理思维能力，使他们能够运用地理知识解决实
际问题。

3. 增强学生的地理实践能力，培养他们的观察、分析和解决问
题的能力。

4. 培养学生的综合素质，包括团队合作能力、创新能力和跨学
科学习能力。

以上是2024年初中地理新课程标准的主要内容和目标，旨在
为学生提供全面的地理学习经验，培养他们的地理素养和综合素质。

基于创新能力培养的初中地理教学

基于创新能力培养的初中地理教学摘要：在初中地理教学中，教师要培养学生的思维能力。

创新能力是一种高阶思维能力，也是学生在地理学习中欠缺的一种能力。

将创新能力与地理教学对接，能给课堂带来更多的灵动。

关键词：初中地理；创新能力；培养策略大部分学生认为地理与创新没有太多关联，只要将教材中的知识点记住，能说出相应的地理常识，考试会做题就可以了。

这个过程涉及最多的是识记能力，与创新能力关系不大。

其实，将创新融入初中地理课堂，能激活学生的思维，活跃课堂的气氛，更能促进学生其他思维能力的生成。

文章以人教版《义务教育教科书·地理》八年级上册“地形和地势”这节课的教学为例，谈谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力。

一、创设问题情境，引发学生深入思考从某种程度上来说，创新是一个人的天性，大多数人都是勇于创新的，只是随着年龄的增长和挫折的增多，学生的创新能力减弱了。

减弱的主要表现是学生不积极提问了，而发现问题是诱发创新思维的关键。

有疑问，学生才会去寻找解决问题的方法。

寻找的过程需要用到新的认知，需要有新的思路，需要调整新的方式。

简言之，就是需要创新。

例如，在教学“地形和地势”这节课时，教师首先给学生展示一些我国著名的地形，如珠穆朗玛峰、三江平原、准格尔盆地、塔克拉玛干沙漠等。

这些美妙的地形呈现在白板上，能让学生在感性上认识什么是地形，我国有哪些地形，也能激发学生的创新能力。

接着，教师将中国地形图展示给学生，让他们到讲台上仔细看一看、数一数、量一量。

教师让学生对照地形图说出他们能从地形图上得出哪些信息，引发所有学生深入思考，每名学生都能从中看到一些有别于他人的信息。

一名学生说出的信息，另一名学生发言时就不可以重复，激发学生去探究发现。

这样的发现就是创新，是一个自我探求的过程。

有的学生发现中国地形的多样性；有的学生发现图表中颜色分布的规律性；有的学生发现地形大致分为三个阶梯。

可见，有了问题情境，学生的思考多了，创新就逐渐展现出来了。

2024年初中地理新课程标准

2024年初中地理新课程标准前言本课程标准是根据我国教育法和地理教育相关规定，结合初中学生的认知发展特点和地理学科发展趋势，对2024年初中地理教学提出的具体要求和指导性建议。

课程标准旨在提高学生的地理素养，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生关注家乡、国家和全球地理问题，为学生的全面发展奠定基础。

一、课程目标1. 知识与技能：学生能掌握基本的地理知识，了解地理概念、地理特征、地理规律和地理现象，学会使用地理工具，提高地理信息获取和处理能力。

2. 过程与方法：学生能通过自主学习、合作学习和探究学习，培养地理观察、地理分析、地理评价和地理实践能力。

3. 情感态度与价值观：学生能树立正确的地理观念，关注家乡、国家和全球地理问题，培养爱国情怀、国际视野和社会责任感。

二、课程内容1. 地球与地图：包括地球形状、地球运动、地图制作和地图使用等内容，培养学生对地球和地图的基本认识。

2. 自然地理：包括气候、水文、土壤、植被、地貌等自然环境要素，以及自然地理规律和现象，使学生了解自然地理特征和人与自然的关系。

3. 人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通、商业等人文环境要素，以及人文地理规律和现象，培养学生对人文地理特征和人与地理环境关系的认识。

4. 区域地理：包括中国地理、世界地理、乡土地理等内容，使学生了解不同区域的地理特征、地理问题和区域发展策略。

5. 地理信息技术：包括地理信息系统、遥感、全球定位系统等现代地理信息技术，培养学生运用地理信息技术解决实际问题的能力。

三、课程实施与评价1. 教学建议：教师应根据课程标准，结合学生实际情况，设计富有启发性和实践性的教学活动，注重培养学生的地理素养和创新能力。

2. 评价方法：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、测验、实践操作和综合素质评价等，全面反映学生的地理学习状况。

3. 课程资源：教师应积极开发和利用课程资源，包括教材、网络资源、实地考察等，丰富教学内容，提高教学质量。

在地理课中学生创新能力培养

在地理课中学生创新能力培养初探摘要:创新的核心是思维。

创造思维要求打破惯常的解决问题的方式,将过去的经验重新加以综合,提出新的、发明性的解决办法。

但创新的开始,有时只是在思维过程中一瞬间那一点点小小的火花——灵感的出现。

因此,在每门课程中,课上或课下,学生对问题的一点点灵感,我们都应该加以保护,并鼓励他们就此点小火花做出大文章,不断培养学生的创新精神。

关键词:灵感激发兴趣创新在很多学生和教师的眼里,初中地理是一门很枯燥的学科。

造成他们对地理课有这种误解的主要原因,我认为是教师在教学中缺乏创新意识,忽略对学生创新能力的培养,致使学生感到在学习过程中缺少新意。

因此,在教学过程中,怎样多为学生创造一些有创新火花闪现的机会,是每一位教师必须面对的重要问题。

下面笔者根据自己多年的教学经验,对地理课中如何培养学生的创新能力作了以下几方面的初步探索。

一、让学生在实践中感悟创新实践活动可以激发学生强烈的好奇心。

记得见过这样的一个小发明,一个家居高楼的中学生,有感于家用水表进水走字,当水位下降,水倒流时不回转,造成了家庭未用水却要付水费的问题。

这个学生对家里的水表进行改装,创造出一种用水走字,回水倒转的水表,这种水表真正反映了用户的用水问题。

这一创新改造,就是在实践过程中感悟而形成的。

因此,在地理课程中,我特别强调学生的野外实习:每一届学生,我都要带他们走出教室,到野外亲身实践,去感悟发现。

二、课堂教学中要善于启发学生创新发挥学生学习的主动性,对于创造性思维能力的培养是极其重要的。

因此,要使学生尽可能多地参与到学习活动中来,在教师的引导下,大胆想象、积极思维。

这就要求我们教师在设计教学内容时密切联系生活实际。

例如,讲授《水循环和水平衡》这一节内容时,学生已知人类可以通过改变地面经流来改变水的时空分布,而且可能会对环境产生两种截然不同的影响时,应注重理论联系实际,补充新信息事例。

如把“洞庭湖大规模退田还湖”、“北大荒全面停止开垦”、“大寨海绵田退耕还林”三则材料引进课堂,并提出以下三个问题:①过去人们为什么大规模围湖造田?②从水平衡角度分析,大规模围湖造田后,会使所在地区的储水量、径流量、蒸发量发生怎样变化?③从“造田”到“退田”的变化,说明了什么问题?我们今后应怎样做?让学生各抒己见后再达到共识。

在初中地理教学中怎样培养学生的创新思维

知识大多数学生已经掌握。为加深印象，我又留下作业，每人绘制一幅《中国地形区图》，就这样一幅复杂的地图就深深地印人每个同学的脑海之中。
３．结语
教学实践证明，传统的教学模式根本不能够启发学生的
地面接触能量就越多，温度越高。
２．２激发学生的学习兴趣。兴趣是思维的启发剂，是学生学习和发展思维能力的巨
学合理地运用各种教学方式，注重培养学生的创新思维．使学
生成长为社会发展需要的创新型人才。
２．培养学生创新思维的策略２．１树立“ 以生为本 ” 的教学理念．改变传统的教学模式。
“ 真像啊！画得真好呀！ ” 当画出中国轮廓，上课铃响起时，学生还在以羡慕的目光注视着黑板。在讲授的过程中，我将著名山脉按照走向（横向、纵向、华夏向、东北西南向）依次归类并用不同的颜色绘在轮廓图内，再在山脉所构成的网格中标注出地形区的名称，一幅完整的《巾国地形区图》就完成了。剩下的大部分时间就是依照板图记忆，以擦去名称指着板图抽查、同学互查、小组竞赛等方式反复记忆，从检查的效果来看此部分

地理教学中创造性思维培养

浅谈地理教学中创造性思维的培养素质教育的实施使得重知识传授轻能力培养的授课模式已无法适应教育的要求,如何培养学生可持续学习的能力成为学校教育的重要任务之一,就地理学科而言,在教学中培养学生的创新能力和创新思维是推行素质教育的关键。

那么在地理教学中如何培养学生的创造性思维呢?可从以下几个方面入手。

一、授之以趣,激发学生的学习动机心理学研究表明,兴趣是学生入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”,如果我们地理教师善于寓教于乐,使教学活泼生动、情趣横生,那么不仅有益于提高教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。

举个例子来讲,初中地理教材涉及“时区和日界线”内容,学生接受起来有一定的困难,教师不妨在上课之初,首先向全班学生展示两个小问题:①“小华得知到日本东京访问的爸爸,今天就要回到上海了,他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点,按照飞机飞行2小时15分钟计算,到达上海的时间应为10时15分。

他准备到机场迎接爸爸。

可是还没有动身呢,爸爸就到家了。

这是怎么一回事呢?”②“一对孪生姐妹,姐姐先出生,但年龄小一岁,妹妹后出生,年龄却比姐姐大一岁。

你知道出现这种奇妙情况的原因吗?”这样一来,学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课,并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

二、巧用地理教具,培养思维的创新性灵感思维是思维的最高境界,它是指人们对某个问题百思不得其解,某个时候突然茅塞顿开,豁然开朗,找到了解决问题的新答案或新方法。

在地理教学中可以使用强化观察,在发现中获得灵感思维的训练方法。

例如:四季形成的教学,学生对于地球在公转过程中如何形成四季难以理解,仅通过语言很难达到教学目标,教学中运用四季形成模拟演示盘,让学生观察,教师适时引导,激发学生思维灵感,这一问题则迎刃而解,设计步骤如下:①让学生观察地球轨道平面,了解公转轨道平面的形状。

②请一位同学根据地球公转特点,演示地球公转的全过程,其他同学观察并纠错。

初中地理教学如何培养学生创造性思维

浅谈初中地理教学如何培养学生创造性思维素质教育的核心是创新教育，培养学生的创造性思维是当前教育发展的重要任务，也是新课程改革的目标之一。

地理在这方面具有独特的优势：它亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，具有综合性、实践性、时代性强的特点，更能激发学生质疑、探究、想象和创造的欲望。

因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我，勇于创新的品格。

一、在地理教学中培养学生创造性思维的优势。

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科。

地理学与人类的生产和生活有密切的关系，因此对培养学生创造性思维有积极的作用。

1、地理新课程为学生提供了大量进行创造性思维的开放性的素材。

如地理课程中涉及的：温室效应对气候有怎样的影响？再过几十年后，假如常规能源、煤、石油、天然气等都用尽了，人类会怎么办？三峡电站建成后，将会对我国的现代化建设有什么作用？……要解决这些问题，学生就要收集有关的资料，进行思维、归纳、猜想、想象。

而这也正是提高学生的创造性思维能力的必然途径。

2、地理新课程有利于开发学生的大脑生理潜能。

人的右脑是一个亟待开发的智力世界。

地球教材、教具及野外实物中有着大量的图像、模型、实体，以逼真的形象和方式经常作用于学生的感觉，促进其形象思维的发展，对开发学生右脑潜能具有极高的价值。

教师要有意识、有目的地充分利用课堂教学及野外观察活动中学生接触到的丰富多彩的地理现象，对他们进行启发、引导、以增强感受力、培养观察力、提高记忆力、丰富想象力，发展思维力，激发创造力，从而促进其生理潜能的开发。

3、地理学能做到以美启真，完善智力，激发创造。

美感不仅能引发愉悦感、强烈的求知欲和追求真理的强大动力。

还因其形象性特征有利于人们形成形象思维与抽象思维互补互促的整体思维，有利于完善智力结构并激活创造能力。

地理学科本身就其研究对象来说，蕴涵着丰富的自然美、人文美等诸多的美育内容，它是大美育系统的重要组成部分。