小学数学人教2011课标版一年级小学一年级数学下册解决问题1《小括号的认识》教学设计

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小学数学人教2011课标版一年级解决问题----认识小括号

第8课时认识小括号教学导航【教学内容】认识小括号（教材第74页例3）【教学目标】1.能准确判断两步式题的运算顺序。

2.能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断的能力。

【重点难点】1.使学生认识小括号及其作用。

2.能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

【教学准备】多媒体课件。

教学过程【复习导入】口算，抢答。

4+3+3= 5+0+3=3+4+9= 3+2+1=9-3-4= 10-3+7=10+5-2= 7-0-6=教师引导学生要说出先算什么，再算什么的。

【新课讲授】1.引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2.教学例3。

(1)出示教材例3投影图。

从图上看到了什么？(2)可以提出什么问题？想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？同桌相互之间可以讨论一下。

(3)引导学生说出不同的解题思路。

从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

板书：“10-2-3=”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：认识小括号师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3= 10-（2+3）=引导学生计算。

10-2-3=先算10-2=8，再算8-3=5。

(板书结果)10-（2+3）=先算2+3=5，再算10-5=5。

3.过渡到检验学识。

13-4+5= 7+7-6=13-(4+5)= 7+(7-6)=提醒学生计算加减两步式题，你要们注意什么？汇报得出：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。

【巩固练习】1.闯关游戏第一关。

（学生独立自主完成限时4分钟。

一年级下册第六单元《小括号》说课稿梅城镇完小闵壮军《小括号》是新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的内容。

我从以下几个方面对本节课进行说明。

一、说教材在义务教育课程标准实验教科书中，《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现，是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。

重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩多少个面包？”这个实际问题，引导学生从不同的角度思考问题，采用多种方法进行解决。

使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法，重在解决问题的方法。

而在一年级新教材中，小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。

从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要性，在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。

最终落脚点是运算顺序，强调的是算法。

在这里，小括号的出现，也增加了式题的变化，能提高学生练习的兴趣，使学生进一步掌握运算顺序。

因此本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要性，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。

二、学情分析学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。

同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

三、教学目标和教学重难点结合学生知识经验和对教材内容的理解，我设定以下教学目标：1、认识小括号，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算。

2、经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。