2018学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课我不是懦夫教案
初中八年级语文学案-我不是懦夫-优秀
我不是懦夫
【学习目标】
1．感受语言的精妙，品读关键词句，理解其表达主题的作用。
2．学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。
3．感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。
【学习重难点】
1．重点：研读精彩的心理描写，理解其推动情节、表达主题的作用。
2．难点：引起情感上的共鸣，正确面对逆境。
【学习过程】
一、作者介绍
王嘉鹏（1981年—），男，29岁。
在挪威，人们都称他“中国英雄”。
12岁时身受重伤，双下肢截瘫，只有小学文化程度的他在母亲的帮助下自学完了大学英语课程，并于1998年考取了挪威红十字挪迪克世界联合学院，得到全额奖学金，成为该校录取的第一位中国大陆留学生。
1999年，他参加第36届国际残疾人滑雪比赛，获得了两枚金牌，还应邀出席1998年度诺贝尔和平奖颁奖仪式。
代表作《我不是懦夫》。
二、初学课文
1．阅读课文，了解内容。
2．按要求，找出心理描写的词语和句子。
①助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大厅看演出
②看见学生放学，“我”有何举动为什么
③哥哥帮助“我”训练，期间“我”的情感有何变化
3．课文主要写了哪三件事
4．全文42段。
把本文划分为四个部分，写出每个层次的大意。
第一部分〈第段〉：
第二部分〈第段〉：
第三部分〈第段〉：
第四部分〈第段〉：。
2018年八年级语文上册 第二单元 第5课《我不是懦夫》课件1 沪教版五四制
• 出生于1981年
• 12岁，经历宁夏7.23特大空难，腰椎爆裂 骨折并伴双下肢瘫痪。
• 14岁，经历手术失败，自学大学英语课程。
• 17岁，成为中国唯一考取挪威红十字挪迪 克世界联合学院的学生；并应邀出席诺贝 尔和平奖颁奖仪式。
• 18岁，参加第36届国际残疾人滑雪比赛， 获得了两枚金牌。
• “我”无法面对“残疾人”这个事实，不愿外出。 看见学生放学，我选择了逃避。
• 哥哥帮助“我”训练，他的训斥使我由逆反到警 醒，苦练行走。
圈画心理描写的语句，并体会பைடு நூலகம்受
理解文末“我不是懦夫！”
• 联系上下文，说说其作用？（联系《哦！ 冬夜的灯光》文末阿瑟∙查普曼的诗的作 用。）
1、 内容上：点明、强化文章主题，表现 我内心深处要坚强起来的信念。
• 19岁，自传《撑起生命的蓝天——空难与 我》出版。
王嘉鹏
• 现年33岁的他获得了挪威奥斯陆大学政治学、经 济学双硕士；曾历任多家跨国公司的高管职务， 现同时兼任世界联合学院国际理事会执行理事和 IBAP（国际文凭组织）亚洲大洋洲理事。
三个场景（参考）
走向坚强的过程
• 术后各种并发症袭来，“我”万念俱灰，助残日 当天，我拒绝母亲去大厅看演出。、
2、结构上：与标题及41段的“懦夫!懦夫” 相呼应，同时此处的戛然而止，留给读者 进一步思考想象的空间。
王嘉鹏能够走出空难后身体残疾的阴 影靠的是什么？
• 自身努力 • 母亲关爱 • 哥哥苛责
面对逆境应有的态度？
我不是懦夫
《我不是懦夫》教案【学习目标】１，感受语言的精妙，品读关键词句，理解其表达主题的作用。
２，学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。
３，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。
【重点难点】１，重点：研读精彩的心理描写，理解其推动情节、表达主题的作用。
２，难点：引起情感上的共鸣，正确面对逆境。
第一课时一．导入：介绍空难事件，引出主人公——王嘉鹏。
1993年7月23日，宁夏银川机场发生了一场罕见的空难，机上108位乘客和5名机组人员只有40人幸存。
一位幸存者在回忆时说到：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
这位幸存者就是王嘉鹏。
王嘉鹏腰椎暴裂骨折，下肢瘫痪，大脑积水受损。
为了使儿子获得更好的康复护理，为了使奇迹发生，妈妈沈利萍历经波折将儿子转移到了北京康复中心治疗。
在康复中心的5年中他克服了大脑损伤造成的记忆力衰退等正常人难以想象的困难，自学完成了从初中到高中的所有课程，英语水平达到了4级，还学会了电脑编程和各类操作应用。
在付出了巨大的努力后，他终于能手持双拐行走了。
他还与挪威残疾人英雄摩恩共同发起了一系列由世界各国残疾人参与的活动，在挪威NRK电视台多次跟踪报道王嘉鹏的学习和生活经历，还特别制作了《穿越长城之子》专题节目；挪威王国的松娅王后、首相邦德威克数次接见了王嘉鹏；作曲家托马斯将自己所做的歌曲《生命中的天使》献给了嘉鹏。
在世界联合大学读书期间王嘉鹏创作了自传体小说《撑起生命的蓝天》，小说在中国出版后，引起了强烈反响。
2001年，沈利萍被评为中国首届“十大杰出母亲”，王嘉鹏被挪威人称为“中国英雄”二．朗读课文，纠正字音【正音正字】撵niǎn 寡guǎ绽zhàn 拗niù噬shì苛kē【词语积累】万念俱灰【解释】：所有的想法和打算都破灭了。
【推荐】八年级语文上册第二单元第5课我不是懦夫公开课课件(1)
当灾难突然降临时， 我们选择的不能是妥协， 不能是逃避，不能是投降， 我们只能在生与死的边缘， 选择勇敢，选择坚强，选择抗争！ 经历风雨洗涤的我们 变得更璀璨，更亮丽！ 正如歌中所唱“阳光总在风雨 后”……
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
王嘉鹏
1.“懦夫”的含义？ 2.“我”遇到了怎样的不幸？ 3.谁说是“懦夫”？为什么说“我是懦夫”？ 4.谁说不是“懦夫”？如何证明“我”不是懦夫？
细读课文，思考： （1）为什么“我”被说是“懦夫”？ （2）“我”如何证明自己不是“懦夫”？ （3）圈划、品读、评析体现人物心理的词句。
评析方法： 1.找到……一句，其中……等词，体现了“我”……心理。 2.在……一句中，作者通过……描写，反映了“我”……心理。
一、必做题 1 积累字词，选取五个好词，连词成段。 2 积累文中让你感动（喜欢）或认为精彩的语句，说明理由。 二、选做题 “我”主动要求哥哥带我训练，那么这次的训练与前面的训练有 什么不同呢？请展开合理的联想和想象，续写文章结尾。 要求： （1）保持故事情节的连贯性，做到自然流畅，与原文形成有机 的整体。 （2）要有心理活动的联想和想象。 （3）人物的言行表现要符合过心理、动作、神态、语言、 环境等多种描写体现人物的心理。
八年级语文上册第二单元面对逆境我不是懦夫教案沪教版
五、我不是懦夫教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。
2018学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课我不是懦夫教案1
我不是懦夫1教学目标感受语言的精妙,品读关键词句,理解其表达主题的作用。
学习本文运用心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。
感受主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病残、挑战自我的不屈精神。
2学情分析~王嘉鹏出事时年仅十二岁,从情感角度来说,学生和主人公是同龄人,他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。
但是,这样的灾难毕竟是常人难以想象的,教师必须带领学生通过文本,走近作者,通过语言的品味和作者一起经历痛苦,经受磨难,完成从绝望、逃避到勇敢、坚强的蜕变。
3重点难点~重点:研读精彩的心理描写,理解其推动情节、表达主题的作用。
难点:引起情感上的共鸣,正确面对逆境。
4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】我不是懦夫教学活动~(一)导入:上节课我们初步了解了王嘉鹏所经历的苦难和他在康复初期的心路历程,接下来让我们一起走近王嘉鹏,体会一下他的心理活动。
活动2【讲授】（二）研读课文，品味语言：~1、重点阅读并圈划以下几个镜头中表现心理活动的词语或句子:(1)助残日那天,“我”为何拒绝母亲去大厅看演出?(2)看见学生放学,“我”有何举动,为什么?(3)哥哥帮助“我”训练期间,“我”的情感轨迹有何变化?2、面对残疾,“我”的心理极度矛盾。
从课文中找出对应下列心理活动的语句。
痛苦:感激:失望:希望:自卑:自强:活动3【讲授】（三）深化理解，拓展总结：~1、综观全文,你觉得“我”是不是懦夫?为什么?2、“我”最终能走出困境,哪些因素起了作用?明确:“我”不是懦夫。
面对灾难,“我”曾经是一个弱者,但最终他在母亲、哥哥的关怀帮助下,勇敢地面对,积极地生活,矗立在我们面前的,不但不是“懦夫“,反而是一个让我们感动的大写的“人”。
3、体会“我不是懦夫”这句话的内涵。
“我不是懦夫!”这句话既是“我”对哥哥的回答,更是我内心的精神呐喊,这句话我没有说出口,而只是“在心中默默地”对哥哥说,表明“我”想用行动来证明“我”不是弱者,不是“懦夫”,“我”要用行动来诠释“我”的坚强,战胜自我,给哥哥更是给“我”自己看!4、文章是用第几人称写的?这样写有什么好处?课文以第一人称,叙述了“我”在住院期间恢复训练过程中遇到的艰辛困苦,表达了“我”作为一个残疾人的悲郁与坚强之情。
八年级语文上册第二单元第5课我不是懦夫课件3沪教版五四制
修改文段
体验式写作:
请试着用文中所学到的间接心理描写的 方法把写过的一段心理活动修改。
其实在生活中我们肯定也曾有获得成功 的那一刻，在接过奖状或者受到表扬的 时候，你会有怎样的心理活动呢？
总结:面对灾难，王嘉鹏也曾经失落过、退
却过，但是经历了曲折的心路历程，最终在 妈妈和哥哥的帮助下他走出了困扰，表现出 了“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力， 屹立在我们面前的是一个让我们感动的大写 的“人”。这也许会成为我们这堂课学习的 最大收获！因为在现实生活中，我们总是会 遇见困难、面临挑战，但我相信“我不是懦 夫”的精神将激起我们的斗志,去面对学习、 生活中的艰难险阻，我们也不会是懦夫，我 们更不会是失败者……
哥哥：
哥哥要求我目视前方，脚踩在地板线中央的 直线上。……哥哥毫不留情地把我抱回原位， 重新开始，折腾到十点半，才走了半圈。
哥哥一字一顿地命令道：“不、许、甩、 脚！”
哥哥一步跨到我身边，不由分说把我和步行 器一起拖回原位。
哥哥的脸孔由于过度气愤而扭曲，脸上的肌 肉抽动着，咬牙切齿地与我对视……
心理描写
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
直接描写——直抒胸臆.
间接描写——借助人物的 神态、动作表现人物的心 理活动.
【推荐】八年级语文上册第二单元第5课我不是懦夫公开课课件(2)
哥哥：
哥哥要求我目视前方，脚踩在地板线中央的 直线上。……哥哥毫不留情地把我抱回原位， 重新开始，折腾到十点半，才走了半圈。
哥哥一字一顿地命令道：“不、许、甩、 脚！”
哥哥一步跨到我身边，不由分说把我和步行 器一起拖回原位。
哥哥的脸孔由于过度气愤而扭曲，脸上的肌 肉抽动着，咬牙切齿地与我对视……
心理描写
直接描写——直抒胸臆.
间接描写——借助人物的 神态、动作表现人物的心 理活动.
示范分析：
委屈的泪水在我眼眶里直打转儿，回 头去看铁青着脸的哥哥，不知道怎的 突然产生了一种强烈的反抗冲动，愤 愤地想：你是正常人，怎么能体会到 我走路时的痛苦？又怎么能断定我没 有尽最大的努力？我推起步行器径直 向前挪去。
曾经是双下肢瘫痪，被告知要 一辈子在轮椅上度过的小嘉鹏， 却挺直地站立在我们面前。在 这过程中是什么帮助他走出困 境、走向成功的？
母亲:
“鹏儿，下去看看吧，听说来了好几位你 喜欢的歌星。”妈妈已催促了好几遍。
“鹏儿，帽子。”妈妈撵了出来，给我戴 帽子时，一滴晶莹的泪珠落到我的手上。
背后传来一阵哭声，是妈妈。妈妈把我的 头搂进怀中，哽咽地说：“鹏儿，妈妈会 照顾你一辈子。”
作业:
一、写一篇题为《我不是失败者》的作 文 要求：1、600字以上 2、必须有间接心 理描写
《我不是懦夫》教案-word课件
《我不是懦夫》教案教学设计表章节名称我不是懦夫计划学时1学习内容分析面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志不残，他的顽强精神和最终获得的成功，给我们以极大的鼓舞。
学习者分析面对自己残疾的身躯，王嘉鹏的心里是极度矛盾的，有痛苦也有感激，有失望，也有希望，有自卑，也有自强。
引导学生从课文中一一找出对应这些心理活动的语句，分析作者是怎样表现这些心理活动。
教学目标知识与技能：学习本文通过心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。
过程与方法：反复品读、赏析与知识迁移、说写训练。
情感、态度与价值观：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气，迎战病魔，争取成功的不屈精神。
教学重点及解决措施在读的基础上，圈划、品读文中通过描写刻画人物的内心世界、感受人物不屈的精神。
教学难点及解决措施通过品读，交流，把握人物所表现的精神品质，引起学生情感上的共鸣，激起学生如何面对生活中的逆境的共识。
教学设计思路作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。
作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。
从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入激发兴趣1、出示课题，谈话导入；2、引导学生交流所了解的王嘉鹏。
1、学生交流。
2、相互补充。
由学生自主交流，激发学生学习兴趣，体现学生主体的原则。
初步感知理清思路1、请学生交流预习中所写的关于课文内容的缩写。
2、了解作者讲了灾后三件事情。
3、从这些事情上可以看出作者的心理经历了一个怎样的变化过程？1、学生交流预习情况；2、感知课文内容，并对课文作大致了解。
在预习的基础上把握课文内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。
2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课《我不是懦夫》教案1沪教版五四制
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
பைடு நூலகம்授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课《我不是懦夫》教案1沪教版五四制
课程基本信息
1.课程名称：《我不是懦夫》
-指导学生识别并仿写课文中使用的修辞手法，如“生活就像一场无情的战斗，每一次跌倒都是一次洗礼”，以提高他们的写作能力。
2.教学难点
-帮助学生深入理解课文中抽象概念的具体内涵，如“勇气”、“坚韧”等。
-指导学生如何从课文中提取关键信息，进行合理的推断和归纳。
-鼓励学生将自己的情感体验与课文内容相结合，表达个人对逆境的认识和感受。
2.典型例题2：
题目：请结合课文内容，谈谈主人公的成长过程对你的启示。
解答：
课文《我不是懦夫》中主人公的成长过程给我带来了深刻的启示。面对逆境时，主人公没有选择放弃，而是勇敢地面对困难，努力克服挑战。这让我明白，人生中难免会遇到挫折和困难，但关键是要有勇气去面对，坚持到底。主人公的成长过程告诉我，逆境并不可怕，关键是要有勇气去面对，从中学习和成长。同时，我也意识到，成长是一个不断挑战自我、超越自我的过程，只有不断努力，才能成为更好的自己。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论一个与“面对逆境”相关的主题，如“如何克服学习上的困难”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文主题的认识和理解。
沪教版八年级第二单元语文教案
八年级语文第一学期第二单元教学设计授课教师：葛廷侠五我不是懦夫王嘉鹏选自《撑起生命的蓝天——空难与我》教学目标1、品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。
2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
教学重点和难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。
课时安排：一课时教学过程第一课时（一）激发兴趣、初读课文。
1．从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他是谁呢？有怎样的经历呢？让我们一起来走进他。
2．结合王嘉鹏的回忆，直接导入课文，学生在老师的叙述中进入课堂氛围。
（二）理清思路、研读课文。
1．“妈妈”、“哥哥”的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗？阅读课文后圈划出细腻表现人物心理活动的句子或段落。
要求：（1）时间：四分钟（2）有感情地朗读（3）适当批注。
2．学生朗读课文，大致理清文章心理活动的脉络，在课文空白处作旁注。
（三）品味语言、深化课文。
1．重点阅读并圈划以下几个镜头的心理活动词语或句子：（1）助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大厅看演出？（2）看见学生放学，“我”有何举动？为什么？（3）哥哥帮助“我”训练，期间“我”的情感轨迹有何变化？2．学生圈划、朗读、归纳、交流：如词语“憋闷、痛苦和无奈”，句子“总在想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练的必要吗？”“我拗着不吭声，满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。
我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。
初中初二语文上册《我不是懦夫》教案、教学设计
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度变化，引导他们树立正确的价值观，使学生在学习语文的同时，心灵得到滋养，品质得到提升。
二、学情分析
初二是学生身心发展的关键时期，他们在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和表达能力。在此基础上，学生对文章的主题“勇敢”已有初步的认识，但对其内涵和表现可能仍存在局限性。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
这一作业旨在培养学生的团队协作能力和自我反思能力，使他们在实际操作中更好地理解和运用勇敢品质。
4.请学生课后关注身边勇敢面对困难的人或事，以照片、文字或视频形式记录下来，下节课与同学分享，共同感受勇敢的力量。
这一作业旨在引导学生关注社会现象，培养他们的观察力和同理心，进一步加深对勇敢的理解。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如：文章中的论点是什么？用了哪些论证方法？你还能想到其他关于勇敢的例子吗？
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师挑选部分学生的练习成果进行展示，组织学生互相评价，提高学生的解题能力和批判性思维。
（五）总结归纳，500字
1.学生对文章深层含义的理解：初二学生虽然在阅读理解方面有一定基础，但文章深层含义的把握仍有待提高。教师应引导学生深入挖掘文章内涵，帮助他们建立正确的价值观。
2.学生在表达过程中的逻辑思维能力：初二学生在表达自己的观点时，可能存在逻辑不清、条理不明的问题。教师应关注学生的思维过程，指导他们如何有逻辑地表达自己的观点。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，讨论勇敢在生活中的具体表现。
2.各小组派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
初中初二语文上册《面对逆境》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.朗读课文，让学生初步感知课文内容，理解字词、成语、典故等。
2.分析课文结构，讲解作者的观点和思想，引导学生学习课文中的修辞手法。
3.对课文中的逆境案例进行深入剖析，讲解作者在面对逆境时的应对策略。
4.结合现实生活，举例说明如何运用课文中的方法应对逆境。
五、案例亮点
1.紧扣学科知识，深入挖掘教材内涵
本教学案例紧密结合初中语文教材，以《面对逆境》为主题，深入挖掘课文中逆境主题的内涵。通过分析课文中的成语、典故、修辞手法等，引导学生掌握语文基础知识，提高学科素养。同时，将逆境主题与学生的生活实际相结合，让学生在感悟人生哲理的同时，提升语文实践能力。
2.创设情境，激发学生兴趣
（四）反思与评价
在教学过程中，我将重视学生的反思与评价。在每个环节结束后，组织学生进行自我反思，总结自己在面对逆境时的表现，找出不足之处，明确改进方向。同时，开展小组内外的评价活动，让学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。
此外，我还将对学生的学习过程进行持续性的评价，关注他们在课堂上的表现、作业完成情况以及实践活动中的表现。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，及时给予反馈，指导他们调整学习方法，提高学习效果。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：
1.课文中的逆境案例给你什么启示？你认为自己在面对类似情况时，会怎么做？
2.结合自己的经历，谈谈你在逆境中是如何克服困难、取得成功的？
3.小组内分享应对逆境的方法和技巧，总结出适用于大多数情况的通用策略。
（四）总结归纳
二、学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《面对逆境》中的生字词、成语、典故及修辞手法，如比喻、拟人等，提高语文基本素养。
《我不是懦夫》教案
(2)浏览《读者》资料
二.在预习的基础上，阅读全文，讲读课文
走进文本品味语言引导
点拨朗读、圈划、
点评、交流把语言的品味融入到对人物情感的体会之中，提高学生的语言
感受能力，并通过诵读，学习主人公面对灾难的不屈不挠的精神。
(1)用..;划出表现人物细腻心理的词语，用~~~~~;划出表现人物细腻心理的
句子。
(2)小组交流你对这些句子和文题我不是懦夫;的直接关系，说说最打动震撼
你心灵的地方。
(3)小组推举一位同学做总结陈词。
小结在学生点滴感受上小结提高学生语言表达能力，加深对文章的理
解
教学目标
1.了解作者生平及相关知识。
2.体会本文精彩的与语言描写，揣摩人物性格。
3.学习本文的写作技巧。
4.运用艺术上的巧合，续写本故事。
教学难点：
通过课文学习，激起学生的情感共鸣，并在课堂的语言表述中有所表现。
课前准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：1了解出处、课文背景。
2快速ห้องสมุดไป่ตู้读全文，理解课文。
一.导入新课播放背景音乐
介绍作者学生自读课文，初步认识作者创设情境，引发共鸣
出示题记，了解出处、课文背景：(P77)
课外阅读、写一篇读书笔记阅读与写作结合起来
板书设计：
懦夫妈妈的慈爱
哥哥的严苛之爱勇敢面对、积极生活
我不是懦夫我;的自强不息
第二课时
课时目标：1学习通过心理描写表现人物的方法。
2结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公
感情上的共鸣。
3学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精
2018学年八年级语文上册第二单元面对逆境第5课我不是懦夫教案2
五、我不是懦夫教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
” 他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。
《我不是懦夫》教案
《我不是懦夫》教案教学设计表章节名称我不是懦夫打算学时1学习内容分析面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、失望、自暴自弃，但最终他在母亲、哥哥的关心下，勇敢地面对，积极地生活，身残志不残，他的坚强精神和最终获得的成功，给我们以极大的鼓舞。
学习者分析面对自己残疾的身躯，王嘉鹏的内心是极度矛盾的，有痛楚也有感激，有败兴，也有期望，有自卑，也有自强。
引导学生从课文中一一找出对应这些心理活动的语句，分析作者是如何样表现这些心理活动。
教学目标知识与技能：学习本文通过心理描写、动作描写表现人物性格特点的方法。
过程与方法：反复品读、赏析与知识迁移、说写训练。
情感、态度与价值观：学习本文主人公在极度逆境中鼓起勇气，迎战病魔，争取成功的不屈精神。
教学重点及解决措施在读的基础上，圈划、品读文中通过描写刻画人物的内心世界、感受人物不屈的精神。
教学难点及解决措施通过品读，交流，把握人物所表现的精神品质，引起学生情感上的共鸣，激起学生如何面对生活中的逆境的共识。
教学设计思路作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在复原训练过程中所经历的磨难与痛楚，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。
作者个体的人一辈子经历、思想情感相互衬托补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。
从杰出的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能明白得文章向我们传达的精髓。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入激发爱好1、出示课题，谈话导入；2、引导学生交流所了解的王嘉鹏。
1、学生交流。
2、相互补充。
由学生自主交流，激发学生学习爱好，表达学生主体的原则。
初步感知理清思路1、请学生交流预习中所写的关于课文内容的缩写。
2、了解作者讲了灾后三件情况。
3、从这些情况上能够看出作者的心理经历了一个如何样的变化过程？1、学生交流预习情形；2、感知课文内容，并对课文作大致了解。
在预习的基础上把握课文内容和情感的脉络，为后面进一步明白得课文作预备。
5.《我不是懦夫》教学设计(公开课)
1课时
教学方法
自主阅读，小组交流、圈画批注，筛选信息
学生活动
设计意图
教学环节
导入
介绍写作背景和作者，检查预习情况
1.请学生介绍自己了解到的王嘉鹏的特殊经历。
2.教师点拨，引导学生关注王嘉鹏勇战病魔的心路历程和原因。
使学生了解文章背景和作者经历，激发学生进入文章探究的兴趣。
整体感知
整理出文章线索，概括主要事件
课题
第二单元5.《我不是懦夫》
教学目标
1.沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，由表及里地理解作者的心路历程。
2.学习作者表现人物心理活动的方法。
3.学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。
教学重难点
学习作者通过通过神态、动作、语言、心理等描写人物心理活动的方法。
Q1：“我”的情感经历了怎样的变化过程？
Q2：情感变化的过程是本文的线索。这个线索串联起了本文中关于“我”的哪几件事？
使学生把握文章的主要内容。
品味语言，分析“我”的心理活动
小组活动：找到表现“我”心理活动的语句，并进行分析
要求：
1.三至四人一组，前后桌合作；
2.事件1——3组、事件2——2组、事件3——3组；
品读文本，通过抓住ห้องสมุดไป่ตู้键词句和语言的表达方式，使学生由表及里地理解作者的心路历程，并总结表现人物心理活动的方法
归纳文章主题
分析“我”从懦弱走向振作的主要原因，归纳文章主题
1.归纳促使“我”坚强、积极地面对生活原因；
2.讨论哪个因素最为重要，说明理由。
切入点：“我”是在哥哥激励之后才具有顽强不屈的精神品质吗？
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五、我不是懦夫
教学目标：
1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；
2、学习通过心理描写表现人物的手法；
3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；
教学重点难点：
1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；
2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路
1、自由散读，认真圈划让你感动的语句
2 、解题“我不是懦夫”
3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？
面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）
三、研读课文品味语言
1、理出文章线索
“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：
1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
分析三个场景
（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）
“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化
齐读3——14自然段
痛苦、绝望、自暴自弃
（一）第2自然段
“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子
（二）第7自然段
“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”
分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。
一个“扔”书的动作，写出“我”遭打击、挫折后极度的灰心失望。
（三）第11自然段
“寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲怆的呜咽，很快便消失得无影无踪。
我锁定轮椅，茫然地仰望着天空。
”
分析：“寒风瑟瑟”似乎寒风也在为“我”的不幸而哭泣。
“茫然”是万念俱灰的情感映射。
在这种情况下，“我”终于控制不住自己，用哭声倾诉心底的痛苦。
（四）第12自然段
“??我憋闷的心绪几乎就要爆炸??我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦和无奈。
”分析：心情低落到极点，无助到极点
“术后的并发症像事先约好似的轮番袭击我，使我一次次处于绝望和崩溃的边缘。
以往依赖仅存的一线希望与病魔抗争，希望破灭后我选择了沉默。
”
（2）看见学生放学，“我”选择逃避的原因？（圈划、点评）
第21自然段：
“我拗着不吭声??我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园里的动物一样的眼光。
”
别人的眼光可能是正常的，但“我”却认为别人另眼看“我”，这也是我懦弱、自卑的表现。
第22自然段：
“坐在轮椅上的我自卑而无奈”。
“残疾像一个黑色的幽灵，吞噬着我的心灵。
如今我已习惯于把这座到处都能看到残疾人的医院当做自己的避风港”。
“黑色的幽灵”写出了我内心的极度恐惧，“避风港”表明自己把自己封闭起来。
（3）哥哥在帮助“我”训练时，“我”的情感发生哪些变化？（圈划有变化的句子）起初，我很“委屈”，“愤愤地想”，产生逆反心理，哥哥把“我猛推出去”，“我惊呆了”，“狠狠地盯着哥哥”，面对哥哥的指责改变了自己的想法，“我”最后选择了坚强，走向坚强。
四、归纳总结，点明中心
“我”最后选择勇敢面对、积极生活的因素有哪些？
A 哥哥对我的严苛训练
虽然很苛刻，“让我吃尽了苦头”，但是“严也是一种爱”，哥哥也是很心疼我的
B 妈妈对我的呵护，悉心照顾
C “我”的自强不息
第37自然段：“我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。
”
——苦练行走
“走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水”——内心变得更加坚强
第42自然段：
“我歉意地对哥哥说，‘带我去训练好吗？’”
——从被动接受训练，到主动要求训练
“我在心中默默地说‘我不是懦夫’”
——自己给自己打气、加油
五、把握主旨，深化主题
“灾难只能摧毁人的肉体，却无法摧毁人的意志；一个人只要布被自己打垮，任何力量也不能使他屈服”。
一句话，与大家共勉：“树根越是深入大地，就越能挺拔向上；苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。
只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功。
”
六、布置作业：
1、完成《点击》中相关习题。
2、熟读并整理笔记。