五年级语文教案-五年级语文清平乐村居 精品
五年级语文下册《清平乐村居辛弃疾》教案、教学设计
4.创作实践：指导学生将所学知识运用到实际创作中，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识，是教学过程中的一个重要挑战。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体、实物等教学手段，为学生创设一个生动、具体的乡村情境，让学生在情境中感受诗歌的美，激发学生的学习兴趣。
1.诗歌背景理解：学生对宋代历史背景及辛弃疾的生平了解有限，需要教师引导他们深入挖掘诗歌背后的历史故事，激发学生的学习兴趣。
2.词汇积累：虽然学生已掌握一定数量的汉字，但本诗中仍有一些生僻字词和成语，需要教师着重讲解，帮助学生丰富词汇量。
3.诗歌意境感悟：学生对古诗的意境理解尚处于起步阶段，对诗歌中的隐喻、象征等修辞手法把握不足，需要教师通过具体案例分析，引导学生感悟诗歌的意境美。
4.诗歌韵律：讲解古诗的平仄、对仗等韵律特点，让学生在朗读中感受古诗的韵律美。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对诗歌内容、意境、修辞手法等方面展开讨论。
2.各小组选取一首自己喜欢的诗句，分析其优点，并分享给全班同学。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）课堂练习
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首轻松愉快的乡村民谣引入课堂，让学生在音乐中感受乡村生活的美好，激发他们对本节课的学习兴趣。
2.通过提问方式，了解学生对宋代历史及辛弃疾的认知程度，为新课的学习做好铺垫。
3.利用多媒体展示辛弃疾的画像和简介，让学生对诗人有初步的了解，为深入学习诗歌打下基础。
（二）讲授新知
1.诗歌背景：详细讲解宋代历史背景，介绍辛弃疾的生平事迹，让学生了解诗人的爱国情怀和关注民生的精神。
五年级下册语文《清平乐·村居》教案
五年级下册语文《清平乐·村居》教案《清平乐·村居》是五年级下册第二单元的主题是“童年生活”的一篇课文!为了让大家对这篇课文有进一步的理解!所以，下面店铺就和大家介绍新课标五年级下册语文《清平乐·村居》教案，希望对大家有帮助!新课标五年级下册语文《清平乐·村居》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，正确书写本课“媚、剥”等四个生字。
2.通过借助注释、自主合作学习，正确理解这首词的意思，着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。
3.通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景，体会词人对田园生活的喜爱和向往。
4.通过比较、发现，初步了解关于词牌及“词”这种体裁的知识。
教学重点：理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。
教学难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对田园生活的喜爱和向往。
教学用时：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：(一)导入新课1.过渡：高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光，闻到了淡淡的泥土花香，感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。
古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠，在这条长河中还有另一颗明珠──词。
出示：词是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。
2.今天我们就来学习一首词，谁来读读课题?指导读题。
师：“清平乐”就是我们今天学的词的词牌，村居便是这首词的题目。
在读的时候注意在词牌后面稍作停顿。
3.辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢?让我们一起走进《清平乐·村居》吧。
(二)初读全词1.学生自由读：借助注释，读准字音。
2.师检查自读情况。
3.解决“剥”的读音：课件出示多音字剥bāo bō，正音之后指导书写。
4.读出节奏。
(1)教师适时点拨：词分上阕和下阕，在诵读时，上下阕之间停顿时间稍长。
(同时指出有些词不分上下阕。
)(2)请同学圈出这首词押韵的字，再读出词作押韵的味道和节奏。
清平乐村居苏教版五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
“清平乐·村居”是苏教版五年级上册语文中的一篇课文，这首词描绘了作者辛弃疾对乡村生活的向往和赞美。在本章节的教学中，我作为一名特级教师，旨在通过深入解读这首词，让学生领略到我国古典文学的魅力，培养他们热爱生活、珍惜自然的感情。
在教学过程中，我充分运用了人性化的教学方法，将课程内容与学生的生活实际相结合，激发他们的学习兴趣。针对五年级学生的知识深度，我设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、图片展示、情景扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.教师适时点拨，引导学生从不同角度审视问题，提高他们的思维灵活性和创新意识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同分析课文中的人物形象、情感表达等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组竞赛活动，如诗词接龙、背诵比赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2.利用多媒体展示乡村风景图片，配以轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适、宁静的学习环境，使他们更好地投入课文学习。
3.邀请学生分享自己最喜欢的乡村生活场景，鼓励他们用语言、绘画等形式表达出来，增强对课文内容的理解和感悟。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如“作者为什么喜欢乡村生活？”“‘醉里吴音相媚好’体现了乡村生活的哪些特点？”引导学生深入思考，挖掘课文背后的内涵。
为了提高教学效果，我还注重引导学生进行情感体验，让他们在感受作者情感的同时，学会欣赏自然、珍惜亲情。通过本章节的教学，我希望学生能够不仅在知识上有所收获，更在情感、价值观上得到提升。
二、教学目标
（一）知识与技能
《清平乐村居》教学设计（精选14篇）
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。
借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。
体会词人的感情。
（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。
了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。
在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。
但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。
）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。
苏教国标版五年级语文上册教案清平乐村居
苏教国标版五年级语文上册教案：清平乐村居一、教材分析1.1 教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生：1.熟悉古文《清平乐·村居》的内容；2.能够理解课文，了解诗人对田园生活的情感表达；3.学习古诗文中常用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等；4.口头表达和书写方面的能力得到提高。
1.2 难点分析学生需要通过阅读古文《清平乐·村居》，理解文中诗人对田园生活的赞美之情。
但是难点在于：1.古文的文化背景和语言表达方式与平时所接触的现代文明不同；2.古文中出现了大量与现代汉语使用不同的词语，比如“细腰红”,“眉峰锁半山”等；3.学生需要学习古诗文中常见的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，从而更好地理解文章。
二、教学过程2.1 导入环节教师先让学生朗读课文《清平乐·村居》，然后引导学生回忆上一节课学习的内容，即人物比喻和描写的作用。
教师则巩固学生对人物比喻和描写的理解，让学生发现古人的文化背景和语言表达方式的差异。
2.2 讲解课文在该环节，教师介绍古文的文学背景和作者，为学生打开了阅读课文的大门。
然后，老师帮助学生理解每个句子中的意思，引导学生了解田园生活的美好。
教师可以直接从每个段落入手，让学生对每个小部分的内容有所了解。
2.3 学习修辞手法在该环节，教师可以讲解一些常用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等。
以中性的语言为例，让学生理解神尚高远、迷路弥甚等句子的表达方式。
2.4 创作环节在该环节，教师可以让学生试着仿写一些内容，以提高学生对古诗文的理解和把握能力。
同时，为学生了解文字表达效果的重要性，教师可以让学生尝试使用修辞手法来表达自己的思想。
2.5 总结概括教师在总结概括的同时，再次强调课文的主题，从而巩固学生对“田园乐土”的理解。
同时，老师还能够帮助学生总结安排时间、分期分批认真整理好文稿的技巧，从而让学生更好地掌握诗词习作的规律。
三、教学反思本节课的教学过程中，我们主要让学生学习了古文《清平乐·村居》的内容，通过教学，学生对于田园生活的理解有了更深的认识。
五年级下册语文教案清平乐·村居_人教新课标
五年级下册语文教案清平乐·村居_人教新课标教材简解《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的闻名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬适的环境的描写，对翁媪及其三个亲小孩形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安静安静生活的思想感情。
全词分为上、下两阕，整首词看起来一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。
上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的要紧人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。
下阕从远到近勾画出三个亲小孩的动作。
词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真爽朗的神态。
整个画面恰似一个漂亮的世外桃源，令人向往。
目标预设1.认识3个生字，明白得由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；明白得这首词的内容，想象这首词所描画的情形。
2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3.激发学生对田园生活的喜爱。
重难点1.指导学生明白得课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
2.引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安静祥和之美。
设计理念这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、闲适的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
关于如此意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读爱好，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。
重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地明白得词意。
设计思路这首词分上、下两阕。
上阕写景，下阕叙事，作者描画了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。
在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感叹全词。
真切地领会词的意境美、情感美。
领会“醉”的深刻含义。
小学语文《清平乐村居》教案范文
小学语文《清平乐村居》教案范文教案标题：感知人间美好，小学语文《清平乐村居》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解《清平乐·村居》的基本内容，理解诗人对乡村生活的描绘；（2）学习并掌握诗词的鉴赏方法，提高学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡乡土的热爱，感悟家乡的美好。
2.过程与方法：（1）情感与意识：通过观看图片、朗读、鉴赏等形式，激发学生的情感和兴趣，加深对文学作品的理解和体味；（2）启发思维：通过启发式的提问，引导学生思考，培养学生的思维能力和创造力；（3）合作学习：鼓励学生在小组内合作学习，促进相互交流与合作，培养良好的合作意识和团队精神。
3.情感与价值观：（1）培养学生对家乡的爱与热情，认识家乡的美好；（2）培养学生对农村乡土生活的热爱与敬仰；（3）激发学生对美的认知与赏析能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）理解诗文的基本内容，提取出诗人对乡土生活的描绘；（2）学习诗词鉴赏方法，培养学生的诗词欣赏能力；（3）培养学生对家乡的热爱，认识家乡的美好。
2.教学难点：（1）准确理解诗词的意思，掌握鉴赏方法；（2）培养学生对乡土生活的感悟和理解能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）（1）通过展示图片，引发学生对乡村生活的思考和回忆；（2）通过提问：“你们家乡的农田是什么样子的？”“你们家乡的农民是怎样工作的？”等，激发学生对乡土生活的关注。
2.学习课文（20分钟）（1）诗词朗读：老师带领学生朗读《清平乐·村居》，感受诗的韵律和美感；（2）诗词理解：学生跟读课文，并依据课文的描述，想象出乡村的场景，理解诗人对乡村生活的赞美；（3）诗词鉴赏：教师根据课文的意境和表达手法，指导学生鉴赏诗词，培养学生对诗词的欣赏能力。
3.创作活动（30分钟）（1）小组活动：将学生分成小组，每个小组分配一段诗句，要求学生发挥创意，编写续写乡村场景的段落；（2）展示与分享：鼓励学生展示自己的创作，并与其他小组进行分享和交流。
清平乐 村居教案
清平乐 村居教案一、教学目标1. 了解词的基本知识，能够有感情地朗诵这首词。
2. 理解词的内容，感受词中描绘的田园生活的美好。
3. 体会作者对田园生活的热爱和向往之情。
二、教学重难点1. 重点：理解词的内容，感受词中描绘的田园生活的美好。
2. 难点：体会作者对田园生活的热爱和向往之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法四、教学过程1. 导入播放一些关于乡村田园生活的图片或视频，引导学生观察并描述自己对田园生活的印象。
教师引出课题 清平乐·村居》，并简单介绍词的基本知识和作者辛弃疾。
2. 初读感知学生自主阅读词，注意读准字音和节奏。
教师领读，学生跟读，注意读出词的韵味。
学生分组朗读，然后互相评价。
3. 理解词意学生结合注释，理解词的大意。
教师提问：词中描绘了哪些景物和人物？他们在做什么？学生回答，教师归纳总结。
4. 深入探究教师引导学生思考：作者为什么要描写这样的田园生活场景？学生分组讨论，发表自己的看法。
教师点明作者对田园生活的热爱和向往之情，并引导学生体会这种情感。
5. 课堂小结学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获。
教师对学生的表现进行评价，布置课后作业。
五、教学反思通过本次教学，学生对词的基本知识有了一定的了解，能够有感情地朗诵这首词，并理解了词的内容，感受到了词中描绘的田园生活的美好，体会到了作者对田园生活的热爱和向往之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考和讨论，以激发学生的思维能力和文学鉴赏能力。
同时，教师可以通过布置一些相关的阅读材料，让学生进一步了解辛弃疾的其他词作，以拓展学生的阅读视野。
苏教国标版五年级语文上册教案清平乐村居
苏教国标版五年级语文上册教案清平乐村居教学设计方案一、教学目标1.了解《清平乐·村居》的情境和背景，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
2.理解“村居”这一主题的意义，认识中国传统文化中对村庄生活的重视。
3.通过朗读、模仿和表演等方式，提高学生的朗读能力、文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学内容苏教国标版五年级语文上册《清平乐·村居》三、教学重点难点1.了解《清平乐·村居》中的情境和背景，并理解“村居”这一主题的意义。
2.通过模仿和表演，提高学生的朗读能力和语言表达能力。
四、教学方法1.讲述法：通过讲述故事情节和作者生平背景，帮助学生更好地理解课文。
2.朗读法：通过朗读课文和训练，提高学生的朗读能力。
3.模仿法：让学生模仿课文中的语言表达和情感表达，提高他们的语言表达能力。
4.表演法：通过小组表演、角色扮演等方式，帮助学生更深入地理解课文。
五、教学流程1.导入（5分钟）教师通过图片、视频等方式引入课程，让学生了解《清平乐·村居》这一课文的情境和背景。
2.讲解（15分钟）教师讲解《清平乐·村居》的情境和背景，并引导学生理解课文中的主题“村居”。
3.朗读和模仿（20 分钟）教师带领学生朗读《清平乐·村居》课文，并进行鲜活生动的朗读比赛，激发学生的朗读兴趣和自信心。
然后，教师通过模仿的方式，让学生模仿课文中的语言表达和情感表达，提高他们的语言表达能力。
4.表演（20分钟）教师指导学生分组进行小组表演，让学生扮演课文中的角色，表演课文情节，提高学生的戏剧表演能力和情感表达能力。
5.总结（5分钟）教师归纳总结此次学习的重点和难点，并和学生一起回顾整个学习过程。
六、教学反思1.此次教学中，采用了多种教学方法，如导入、讲解、朗读、模仿和表演等，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的课文理解能力、语言表达能力和情感表达能力。
2.小组表演是课堂的重头戏，通过角色扮演，让学生更好地理解课文，增强学生的参与感和主动性。
（精选）小学语文五年级下教案——清平乐村居
（精选）小学语文五年级下教案——清平乐村居第一篇：(精选)小学语文五年级下教案——清平乐村居清平乐·村居教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写。
2、能用自己的话望闻问切说这首词的大意，体会想象这首词的意境。
3、通过学习这首词感觉童年的乐趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学重难点重点：理解词的意思，体会童年的无邪和快乐。
难点：体会诗词的意境。
教法与学法师：激趣法，引导法生：朗读法、体验法、合作探究法教学准备多媒体课件教学过程一、激趣导入（先写题目村居）同学们，你们还记得清代诗人高鼎写的《村居》吗？大家会背这首诗吗？（会背，回答的干脆利索，我们一起背一下）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（同学们真棒）现这里有个字，读音与现在不同？对……“亡”，这是一个通假字，通假字是古人用音近或音同的字，代替本来想写的字，这里“亡”通“无”，还有最后一句里有个“无赖”，这里无赖的意思，是指顽皮，不是我们通常说的“地痞无赖”）（三组的同学也跃跃欲试，好请三组来读一读，同学们，三组读的怎么样？）（恩，读准了字音，读出了节奏，读出了感觉。
掌声送给三组）三、疏理文意下面请同学们四人为一组，疏通文意，说说这首词描会了一个什么样的画面？（同学们都准备好了，一组同学最积极，一组代表先说）一座小茅屋坐落在长满青草的溪边，听到屋里有两个人，带着醉意说着吴方方言相互取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妇。
（描述的真美写了哪些事物呢？（对）景：茅屋、小溪、青草人：翁媪还写了哪些人，三个儿子（下阙描述了什么样的画面，二组同学不甘示弱，请二组代表说说）生：大儿子在小溪的东边锄豆，二儿子在编织鸡笼，最讨人喜欢的小儿子顽皮的在溪边剥着莲蓬。
同学们想象一下，老翁、老妇人会说些什么呢？生：谈论着收成生：希望三个儿子快乐成长第二篇：五年级语文清平乐村居教案1《清平乐村居》教学预案靖安中心小学徐进教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。
《清平乐村居》教案汇总五篇
《清平乐村居》教案汇总五篇《清平乐村居》教案篇1一、导入：1.同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。
从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人或物的志趣情操。
上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》，还记得吗?(师生接读)今天，让我们再次走进诗词的殿堂，来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
[简介词牌：清平乐，词牌名;村居，词的题目。
]2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看——(出示课文插图投影片)看了画面，你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。
二、学习课文：(一)1.同学们，你们是学习的主人，老师相信通过你们自己的学习，一定能把这首词学好。
下面，请你用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。
2.读得怎样?请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听，读得好，请给同桌打上“”，如果还需要多练习，请给他打上“▲”，并指出哪儿有问题。
3.得“”的同学请举手。
好，请你读;再请位同学。
下次有信心得到“”的同学请举手。
(让老师听听你的信心!)让我们一起来读一读。
(二)1.书读得真棒，老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。
相信你们下面的表现一定会更出色!2.自由读课文，讨论讨论，说说你读懂了什么，在不懂的地方做上记号。
3.师：读书使人快乐，因为我们从读书中获得了新的知识，通过刚才的学习，你一定也有了收获，讲出来与我们分享一下。
有没有不懂的地方，请教他人，谁给他解疑答问。
4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义?(三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。
同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?2.请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到(听到)。
多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[(指名读生评齐读)3.的确，这朴素恬静的农村生活，恰似那美丽的桃花源，令人心旷神怡，充满了向往!同学们，你们能根据画面来编个故事吗?可以是图的一部分，也可以是全幅图。
关于《清平乐村居》教案4篇
关于《清平乐村居》教案4篇《清平乐村居》教案篇1[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]1、投影 2 、范读磁带 3、配乐磁带 4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间] 1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么?你有什么感受?3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐村居引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准4、检查：指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
(2)词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢?10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。
当然，不但要读懂，还要把这首词读好。
(相机板书)三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。
感觉怎么样?4、齐读课文。
5、展示画面。
理清顺序。
练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。
人物，环境，感受皆可，有感而发就行。
8、交流__。
9、总结：就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧!齐读。
五年级《清平乐·村居》教案5篇
五年级《清平乐·村居》教案5篇五班级《清平乐·村居》教案1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词的内容，正确地体会的思想感情。
教学过程：一、介绍古代文学，导入课题。
古代的文学作品，主要有诗、词、曲。
在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。
大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。
一种类型，就有一个名字。
如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”……今日，我们学习一首明代有名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
二、初读全词。
下面，请同学们自己仔细地阅读课文。
要求先把课文读正确、读流利，再想一想，在词中写了些什么？1、自读。
2、指名朗读。
三、引导细读，理解词意。
古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。
阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必需反复的阅读、思索、吟诵，才能真正理解其内容。
阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清所描写的情景。
1、阅读1、2句。
这首词，是写在农村所看到的情景。
首先看到什么？他心里想了什么？〔那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是四周的环境却是很秀丽的。
〕2、阅读3、4句。
接着，看到什么？他又想了些什么？〔一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。
他们交谈些什么呢？〕3、阅读下片。
白发翁媪亲昵地交谈着。
但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，根本听不懂。
又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观看。
认真地观看了四周的情景，最终明白了。
请同学仔细地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？4、回读全词。
阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。
想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？〔要求找出词中的“醉”字进行品尝。
〕在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？〔连续品尝“醉”字。
〕四、背诵、翻译。
五、观赏插图。
课本的编者依据词意，画了一幅插图。
请大家仔细地观看，进行观赏，也可以对插图提出自己不同的看法。
五年级语文教案-五年级语文清平乐村居 精品
课题26 清平乐村居备课日期 1 月 4 日1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，并背诵课文。
2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词。
教学目标3、初步了解词的有关知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重难点理解词的意思，体会作者的思想感情。
教学准备投影教学时间 2 课时教学过程教学目标第一课时1、正确、流利地朗读课文。
2、能结合课文理解由生字组成的词。
3、初步了解词的有关知识。
4、初步理解这首词的含义。
教学重难点学会本课生字，有感情朗读课文。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2、出示插图：这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。
辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多认真观察插图，听老师的介绍。
指导学生观察课文的插图，创设词的意境，使学生充分入境，自主，自由地朗读课文。
恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。
板书课题，指导读题。
个别读，齐读课题。
3、读题解题（何为词牌名，理解课题的意思。
何为题目。
）〖可以以我们刚学过的歌曲为例讲解。
〗二、初读课㈠、布置初学任务。
根据初学任务自由朗读通过小组文1、读准字音自学生字词。
2、能较好地读通课文，初步做到有情感。
3、课文描绘的是怎样的景象？㈡、同桌互相帮助，教师同时指导。
1、正音；茅檐相媚好翁媪卧剥莲蓬无赖（注意与今意的区别）2、教师及时渗入指导。
3、让学生听录音加以纠正字音。
㈢、检查学生的自学效果。
1、指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。
2、让学生有感情地朗读课文。
课文。
同桌互相帮助正音。
个别读，齐读，小组读。
个别读课文。
合作讨论交流，谈谈读懂了哪些词句，整体感知全词。
五年级语文《清平乐村居》教案
清平乐村居-教案【教材分析】【教学目标】1.了解陶渊明的生平和作品。
2.理解并背诵课文中的几个诗句。
3.学会用自己的话描写自己心目中的乡村生活。
4.运用所学的词语和句型进行写作。
【教学重点】1.学习《清平乐村居》的内容，理解诗句的意思。
2.背诵课文中的几个诗句。
【教学难点】1.用自己的话描写自己心目中的乡村生活。
2.运用所学的词语和句型进行写作。
【教学准备】1.课本《语文五年级上册》。
2.多媒体设备。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.放一段描写乡村的音乐，营造乡村的氛围。
2.教师出示陶渊明的图片，进行简单介绍，让学生了解陶渊明是谁。
3.提问：陶渊明是哪个朝代的文学家？他的作品有哪些？二、呈现与讲解（20分钟）1.让学生开动脑筋，猜一猜本课的课文是关于什么的。
2.呈现课文《清平乐村居》，并进行朗读。
教师对关键词汇和诗句进行解释。
3.解释：“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意思。
三、理解与记忆（15分钟）1.进行课文的听写，让学生掌握课文的词汇和句子。
2.带领学生阅读课文，找出课文中的关键词和诗句。
3.分组合作，让学生进行课文的思维导图，帮助学生理解课文的脉络。
四、延伸拓展（15分钟）1.与学生一起探讨陶渊明为什么喜欢乡村生活？学生可以根据课文中的描述进行分析。
2.进行小组活动，让学生用自己的话描写自己心目中的乡村生活，可以参考课文中的内容和所学的词语。
3.每组选出一名代表，上台进行表演，让全班学生进行点评和评比。
五、总结与评价（10分钟）1.请几名学生上台背诵课文中的几个诗句。
2.进行总结，学生回答问题：“你们通过本节课，学到了什么？”【板书设计】清平乐村居1.采菊东篱下，悠然见南山。
2.松下问童子，言师采药去。
3.只在此山中，云深不知处。
【课后作业】1.背诵课文中的几个诗句。
2.写一篇短文，描写自己心目中的乡村生活，不少于150字。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对于陶渊明的作品有了一定的了解，并且能够领会到他对于乡村生活的向往和赞扬。
五年级下册语文清平乐村居教学设计精选2篇
教学目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。
2、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。
教学重点：在多层次的阅读对话中体会词境，感受乡村生活的五年级下册语文清平乐村居教学设计精选2篇，大家一起来看看吧。
五年级下册语文《清平乐村居》教学设计篇一教学目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。
2、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。
教学重点：在多层次的阅读对话中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点：理解“相媚好”，想象词所描绘的情景。
教学过程：出示音乐。
师：你听到了什么？学生汇报。
师：谁来把课文读一读。
生读：“bao”、“bo”。
师：带着这个字音再读一读。
师：这个剥在这里应该读“bao”。
（指导学生朗读，学生把“剥”读错，老师纠正。
）教师指导“莲蓬”读音。
师：“读诗要慢一点”。
师：这首词有上下两段，中间停顿要长一点。
同学们读得时候要注意每一句话写的是什么？（学生读）师：这首诗，说说哪些句子你自己就能读懂。
生：我能读懂“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，小儿子不能做，但是也不偷懒，用手轻轻把莲叶放在地上，用手剥着莲子，那样子可爱极了。
师：“无赖”这个词听说过吗？生：我妈妈的单位上有个阿姨的孩子，回来不写作业，那个阿姨就说他的孩子有点“无赖”。
师：有点不听话的意思。
生：可以体会到小孩的天真快活。
师：就指的是小儿子天真活泼的样子。
师：还从哪里可以看出来？生：“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字可以看出来，小孩是趴在小溪边的。
师：这个“卧”是趴在溪边的"意思。
还可以是什么意思？生：还可以是“躺在”溪边。
师：一会趴着一会躺着，很悠闲。
生：小儿子腿晃着，说明他很放松。
生：腿在打着节拍，晃来晃去。
师：小儿子真够自在的。
要是我的话，我还会在草地上打个滚。
我们看到小儿子顽皮可爱的样子。
师：还有哪里可以看出来？生：可以从“大儿锄豆溪东”。
五年级语文上册《清平乐村居》教案
五年级语文上册《清平乐村居》教案一、导入新课1、师：同学们，还记得刚才在课件老师放的歌吗？还记得老师放的是什么诗吗？生背《春晓》2、师：咱们中国历来被成为是古诗的王国。
请学生背古诗。
3、这些古诗给它配上曲子就特别好听。
愿意来听一首歌吗？4、师：听了这首歌，老师再给你看看这首词，你会有怎样的感受呢？听完老师想听听你的感受。
5、播放《康熙大帝》片尾曲，听完有什么感受？6、师读词同学们，你有什么样的感受？哪怕一个词生：壮观师：能不能说说怎么样壮观的场面？师：这首词也让我们有心潮澎湃的感觉。
知道作者是谁吗？猜一猜生：辛弃疾师：你怎么知道是辛弃疾的？简介作者。
7、今天我们要学习另一手辛弃疾的词，这两首词风格迥异。
板书课题，齐读课题二、读课文，体会1、今天我们学习的是一种特殊的问题，板书词2、听范读，要求：思考词与我们以往学习的古诗有什么不同？3、交流不一样的地方，找到一点说一点（1）生：古诗字数相同，词的字数不同。
师：所以我们把词的句子叫做长短句。
读的方法也不一样。
谁来读一读？读错也不怕。
师：声音清脆，挺好听的（2）生：词分了段师：在词里不这么说，在词里叫片或者阙。
上面的叫上阙，下面的下阙。
读的时候上阙和下阙要稍微停一停。
谁来读一读。
师：发现咱们班女孩子读书真好听。
（3）师：还有什么不一样的？生：词先写词牌名。
再写词名。
师：好极了，这不叫词名。
词牌好名字之间也要空一点。
再来读一读课题。
4、师：是不是每个孩子都能读的这么好呢？自己小声读一读。
5、生读课文。
师：你在读课文的过程当中，你觉得哪个字音是难读准的？生：刨师：这个字是多音字师：“莲蓬”我们平时要读轻声，但在词里要注意押韵，不读轻声。
6、你们知道这首词是辛弃疾在什时候写的吗？课前有没有查资料？记得一点说一点。
生：傍晚师：是不是傍晚等会我们学了就知道了。
老师的意思是说这首词是在什么时候写的？师介绍词的背景（你们听过上海和苏州人说话吗？上海人说话什么感觉？引出吴音）7、这首词里写了几个人？他们是什么关系啊？生：父母、大儿二儿小儿师：翁媪是什么意思？8、看到这五个人给那你的印象是什么？生：相亲相爱师：你从哪看出来的？生：相媚好师：相媚好是什么意思？生：小儿子很调皮。
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学生回答。
学生看图片交流。
学生小组合作自学课文。
学生交流。
指名学生说，并讲为什么。
先展开想象，然后小组内讨论一下，
指名学生表演，其它同学补充。
指名背，齐背。
引导学生联系句子或结合生活实际自己的体会，并参看插图，来理解词语的意思。
1、正确、流利地朗读课文。
2、认真完成《习字册》。
第二课时
教学目标
1、让学生能有感情地朗读课文，初步背诵课文。
2、初步了解词的有关知识。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重难点
理解词的意思，体会作者的思想感情。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
教学准备
投影
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、能结合课文理解由生字组成的词。
3、初步了解词的有关知识。
4、初步理解这首词的含义。
教学重难点
学会本课生字，有感情朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、初读课文
三、指导学生写字
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
抓住重要词语，引导学生在朗读时头脑要浮现出清新秀丽的江南农村景象。
作业设计：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认真完成《练习与测试》。
3、搜集并阅读辛弃疾的其它诗词。
板书设计
清平乐 村居
（宋·辛弃疾）
茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 无赖
教学反思
课题
26 清平乐 村居
备课日期
1月4日
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，并背诵课文。
2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词。
3、初步了解词的有关知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重难点
理解词的意思，体会作者的思想感情。
7、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。
认真观察插图，听老师的介绍。
学生练读。．
检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。
〖可以以我们刚学过的歌曲为例讲解。〗
㈠、布置初学任务。
1、读准情感。
3、课文描绘的是怎样的景象？
㈡、同桌互相帮助，教师同时指导。
1、正音；
茅檐 相媚好 翁媪
卧剥 莲蓬 无赖（注意与今意的区别）
2、教师及时渗入指导。
3、让学生听录音加以纠正字音。
㈢、检查学生的自学效果。
2、出示插图：这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。
板书课题，指导读题。
3、读题解题（何为词牌名，何为题目。）
3．下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
4．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
5．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。
6、指导背诵。
1、指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。
2、让学生有感情地朗读课文。
3、让学生初步说说词的意义。
檐 这个字笔画较多，要注意分析。
媪 这个字较少见，要注意写法。
认真观察插图，听老师的介绍。
个别读，齐读课题。
理解课题的意思。
根据初学任务自由朗读课文。
同桌互相帮助正音。
个别读，齐读，小组读。
个别读课文。
4、为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
6、你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？
交流读懂的意思。
小组讨论识记生字。
集体交流，相互补充。
指导学生观察课文的插图，创设词的意境，使学生充分入境，自主，自由地朗读课文。
通过小组合作讨论交流，谈谈读懂了哪些词句，整体感知全词。
在细致观察的基础上，重点引导学生对后面的事情展开想象，引导学生将自己的感情融入画面，走进人物的内心世界。
作业设计：
二、理解词意。
三、朗读成颂，领会诗情。
1、默写词语。
茅 檐 醉里吴音相媚好。
2、指导写字，导入新课。
1．上一课在读词的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
（老师把学生说的打在大屏幕上。）
2、请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
3、检查学生自读情况