面向企业真实生产环境的任务式电子商务培养模式的实证研究

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国务院办公厅深化产教融合若干意见

国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见国办发〔2017〕95号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：进入新世纪以来，我国教育事业蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养输送了大批高素质人才，为加快发展壮大现代产业体系作出了重大贡献。

但同时，受体制机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在。

深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

为贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量，经国务院同意，现提出以下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持以人民为中心，坚持新发展理念，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，为加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑。

（二）原则和目标。

统筹协调，共同推进。

将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程，形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格局。

服务需求，优化结构。

面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，创新教育组织形态，促进教育和产业联动发展。

校企协同，合作育人。

充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强化政策引导，鼓励先行先试，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。

深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，用10年左右时间，教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成，需求导向的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。

国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见

国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2017.12.05•【文号】国办发〔2017〕95号•【施行日期】2017.12.05•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见国办发〔2017〕95号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：进入新世纪以来，我国教育事业蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养输送了大批高素质人才，为加快发展壮大现代产业体系作出了重大贡献。

但同时，受体制机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在。

为贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量，经国务院同意，现提出以下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

（二）原则和目标。

统筹协调，共同推进。

服务需求，优化结构。

面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，创新教育组织形态，促进教育和产业联动发展。

职业教育发展十四五规划

职业教育发展十四五规划为加快推进职业教育现代化，服务经济社会高质量发展，根据《职业教育改革实施方案》、关于《职业教育提质培优行动计划》《经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五年远景目标纲要》《教育现代化2035》《教育事业发展〃十四五〃规划》，结合职业教育发展实际，制定本规划。

一、发展形势〃十三五〃以来,深入实施现代职业教育质量提升计划、产教融合发展工程，持续加大投入，职业教育服务经济社会发展能力、院校办学水平、核心竞争力和影响力得到显著提升。

政策制度保障不断完善，出台《深化产教融合推进职业教育改革发展实施方案》,建立了职业教育工作联席会议制度,定期会商研究解决职业教育发展问题。

职业院校规模不断扩大，新建高职院校3所、中职学校4所，实现了职业教育在贫困地区全覆盖。

建成〃中等职业教育改革发展示范学校〃13所、优质高职院校4所，职业技术学院和工商职业技术学院入选高职学校〃双高计划〃建设行列。

职业教育产教融合不断深入,建成覆盖优势特色产业的现代职业技能公共实训1中心11个，开展专业建设和人才培养与九个重点产业供需对接活动，建成重点骨干专业45个、优势特色专业65个，专业服务产业发展能力显著增强。

职业教育人才队伍不断壮大，试点推行高校人员总量管理，实施职业院校教师素质提高计划，优化教师队伍结构，双师型教师建设成效显著。

〃十三五〃期间共向社会输送毕业生近20万名，其中中南部地区和农村学生占60%,开展各类社会培训超30万人次，为精准脱贫、产业升级和经济增长提供了有力支撑。

虽然我区职业教育整体发展水平得到了较大提升，但离经济社会发展需求、新时代人民群众接受优质职业教育期盼还存在明显差距,职业教育体系有待进一步完善，院校布局和专业设置有待进一步优化，职业院校办学活力和教师积极性有待进一步激发，高水平、优质学校和专业（群）建设任务艰巨，以〃双师型〃为主体的教师队伍整体能力需要进一步提升,产教融合校企合作需要进一步深化,人才培养质量和服务发展能力需要进一步提高。

厦门市工业和信息化局关于市十六届人大三次会议第0182号建议办理情况答复的函

厦门市工业和信息化局关于市十六届人大三次会议第0182号建议办理情况答复的函文章属性•【制定机关】厦门市工业和信息化局•【公布日期】2024.04.01•【字号】厦工信建函〔2024〕18号•【施行日期】2024.04.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】工业和信息化管理综合规定正文厦门市工业和信息化局关于市十六届人大三次会议第0182号建议办理情况答复的函叶少静代表：《关于精准施策大力推进我市工业元宇宙的建议》（第0182号）收悉。

现将办理情况答复如下：一、办理工作背景2022年，工业和信息化部工业文化发展中心印发《工业元宇宙创新发展三年行动计划（2022—2025年）》，明确指出工业元宇宙的体系构成和应用场景。

体系构成方面，工业元宇宙主要由技术体系、标准体系、产品体系、服务体系和保障体系五大体系构成；其中，技术体系尚处于不断演进与发展的阶段，热点技术包括5G、算力网络、虚拟现实/增强现实、数字孪生、人工智能、区块链、工业元宇宙平台及先进计算等。

应用场景方面，工业元宇宙已在工业的研发、生产、管理、销售、实训阶段实现不同程度的应用。

可见，工业元宇宙的核心是工业的数字化和智能化。

厦门工业元宇宙发展基础扎实，2023年入选全国智能制造城市二十强、全国首批中小企业数字化转型试点城市。

构建工业元宇宙，我市有条件有基础，且有助于促进企业降本增效，推动我市产业转型升级。

二、措施与成效（一）加强规划引领。

一是制定元宇宙专项规划。

为抢抓元宇宙产业发展机遇，我局经深入调研、广泛征求意见，编制印发了《厦门市元宇宙产业发展三年行动计划（2022-2024年）》。

《行动计划》结合厦门产业基础，提出打造高端研究平台、开发特色应用场景、培育优质企业、培养创新人才、组建产业联盟等发展思路，并制定了基础研究攻关、应用场景构建、企业培育发展、产业生态构建、监管治理提升5大方面12项重点任务，加强对工业元宇宙发展的路径指引。

电子商务研究方法

电子商务研究方法电子商务研究方法是指在电子商务领域进行研究时所采用的方法和技术。

随着电子商务的快速发展，对电子商务研究的需求也越来越迫切。

下面将介绍几种常用的电子商务研究方法。

一、实证研究方法实证研究方法是基于数据和系统分析的方法，通过对电子商务实际情况的观察、测量和分析，进而得出一定的结论。

实证研究方法常用的技术包括问卷调查、实地观察、实验等。

问卷调查是一种常见的数据收集方法，可以通过问卷收集用户满意度、购物行为等相关数据，进而分析用户的需求和行为特征。

实地观察是指研究者亲自去实地参观、观察电子商务企业或用户行为，通过观察实际情况获得相关数据。

实验是一种控制变量的研究方法，通过设计和控制条件进行实验，验证某种因果关系是否存在。

二、理论研究方法理论研究方法是通过对电子商务领域相关理论的探究和分析，为电子商务现象提供解释和理论支持。

理论研究方法常用的技术包括文献研究、案例分析、模型构建等。

文献研究是通过对已有的学术文献、专业书籍和行业报告进行系统分析，总结相关理论和观点。

案例分析是通过对电子商务实际案例的深入研究和分析，探讨其中的规律和特点，为电子商务的理论研究提供实证支持。

模型构建是将电子商务领域的现象和规律抽象成为数学模型，通过建立模型进行分析和探讨。

三、实践研究方法实践研究方法是将电子商务研究与实际运营相结合，通过实际操作和实验来验证理论的可行性和有效性。

实践研究方法常用的技术包括实地考察、案例分析、试点运营等。

实地考察是通过实际走进电子商务企业，了解企业的运营模式、市场策略等，并进行实地观察和交流。

通过与企业沟通和互动，深入了解电子商务运营过程中的问题和挑战，并提出解决方案。

案例分析是通过对电子商务行业成功案例和失败案例的分析，探讨其中的经验和教训，为电子商务实践提供指导。

试点运营是在一定的范围内进行试验和实践，通过收集和分析数据，评估效果和影响，为电子商务的扩展和改进提供经验和依据。

以上仅是电子商务研究方法中的一部分，实际研究中还有很多其他方法和技术。

抓住时代机遇，力促职业教育创新发展

24EDUCATOR张伟罡：我个人认为，德育就如同在学生思想的湖面投下一颗石头，让产生的一圈一圈涟漪漾动学生思维，触发学生思考，从而带动学生成长。

上海市工业技术学校成立于1963年，直属于上海市教委，由上海第二工业大学托管。

学校设有加工制造、机电、钟表维修等专业，这些专业都涉及振荡、谐振等知识，所以我把学生思维与国家主流价值观的同频共振形象类比为“思维谐振”。

在这个“思维谐振”的模型中，投入湖心的那颗石头就是融合了工匠精神内涵、专业培养目标、校园文化传统的“匠心文化·龙腾精神”，这是学校人才培养的重要引领，也是人才培养的最终旨归。

依据教学环节与德育工作的紧密度，该模型自内向外可分为四个圈层。

第一个圈层是课堂教学。

这是德育的主阵地，有思想政治课程开宗明义的显性思政教育，也有各类课程与思政课程协同育人的隐性思政教育。

课堂教学效果的达成需要依托课程建设和教学过程创新。

学校思政课程重点打造“实践性教学”品牌，将“四史”学习、共产党人精神、工匠精神等融入课前演讲环节，鼓励学生通过体验强化感悟。

其他课程的思政建设起步也较早，已基本实现全覆盖。

学校于2021年成立课程思政教学研究中心，全面推进学校课程思政工作，2022年获评市级示范中心。

同时，学校依托数字化转型，通过建设“平台+资源+服务”三位一体的学习服务平台，将传统的课堂式教学与线上教学相结合，解决了“看不到、进不去、成本高、危险大、评价难”的问题。

第二个圈层是校内实践体验。

秉承“让学生通过实践加深认知”的理念，我们在课堂教学基础上积极组织专业实训、劳动教育、日常“9S”自主管理、社团活动、技能竞赛、文体展示、团学活动等校园实践体验活动，以知识指导实践，用实践强化认知。

学生在各级各类竞赛中脱颖而出，在德智体美劳各领域均取得优异成绩。

第三个圈层是校企合作、产教融合。

这是职业教育特色的重要彰显，也是学生技能培训、实现与企业有效对接的重要环节。

学校与上海航天技术研究院合作，投资4200万元建成了产教融合实训基地，组建了以大国工匠王曙群领衔的航天兼职师资队伍，将航天精神融入育人过程，以此探索为基础申报的教学成果奖获得上海市特等奖。

职业中等专业学校校企合作与产教融合建设实施办法

XXXX职业中等专业学校校企合作与产教融合建设实施办法为进一步推进学校产教融合办学与人才培养改革创新,促进学校教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，全面提升学校产教融合工作实施成效，根据《国家职业教育改革实施方案》（国发［20XX）4号）、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发［20XX）95号）等文件精神，并结合学校实际，制定本实施办法。

第一章总则第一条指导思想以为指导，全面贯彻落实国务院和XX省关于职业教育产教融合工作部署，深化学校产教融合创新实践，形成全校共同推进产教融合的工作机制，培养高素质复合型技术技能人才，为区域产业经济高质量发展提供智力和人才支撑。

第二条总体目标围绕学校国家级重点职业学校建设，注重顶层设计，集成打造产教融合人才培养特色，构建“人才共育、基地共建、人员互聘、信息共享、协作服务和文化交融”运行机制，实施“一专一名企、一师一方案、一生一专项”产教融合实践模式，形成校企命运共同体。

力争通过2-3年建设，形成一批高质量的产教融合建设成果，学校在产教融合人才培养、专业群建设等方面建设成效突出。

牵头创建“金乡县职教集团”，力争成为济宁市乃至XX省中职院校产教融合建设的标杆与示范。

第二章任务与举措第三条创新学校产教深度融合机制，形成适应区域行业企业需要的标准体系搭建学校产教融合工作体系和运行机制，将产教融合作为学校高质量发展的重要举措，融入学校建设与发展各个环节，贯穿到人才培养全过程，结合学校国家级重点职业学校建设，实施落实学校产教融合发展的政策实施和重大项目建设。

充分发挥职教集团作用，与计算机、财经、商贸、机械、机电类企业签订校企合作协议，共建行业核心技能实训基地,合作开发教材、承载合作教育项目等，并逐步形成包括行业、企业技术人员和专职教师组成的师资库。

校企共建制度，共同研制人才培养方案，开发专业课程标准，开展实训教学项目，实施“一专一名企、一师一方案、一生一专项”产教融合实践模式，形成“人才共育、基地共建、人员互聘、信息共享、协作服务和文化交融”的长效运行机制。

校企院协同的“五双四步、双证双向”的现代学徒制人才培养模式胥进田宇田文斌敬瑞雪

校企院协同的“五双四步、双证双向”的现代学徒制人才培养模式胥进田宇田文斌敬瑞雪发布时间：2021-08-20T01:39:24.151Z 来源：《当代教育家》2021年16期作者：胥进田宇田文斌敬瑞雪[导读] 校企院协同构建“五双四步、双证双向”的现代学徒制人才培养模式。

四川省射洪市职业中专学校摘要：以“产教融合、校企合作、中高职衔接”为基础，以培养生产一线技能技术型人才和向高职院校输送人才为目标，构建 “252”课程体系、“双元七步”的课程建设模式、“双元交替、四环相扣”的理实一体教学模式，以专业诊改为引领，完善“四元三维”学生质量评价体系。

校企院协同构建“五双四步、双证双向”的现代学徒制人才培养模式。

关键词：五双四步；双证双向；252；双元交替；驱链践固一、实施背景和内涵解读以习近平新时代中国特色社会主义理论为指导思想，以立德树人为根本任务，紧扣“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人” 一根本性问题，结合《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》以及1+X证书制度和现代学徒制试点要求，构建“产教融合、校企合作、中高职衔接”的校企院协同平台，为培养以立德树人为根本、具有创新创业、良好职业素养的电设备安装与调试、工业机器人应用与维护、自动化生产线安装与维护运用方向的生产一线技能技术型人才，构建校企院协同的“五双四步、双证双向”的现代学徒制人才培养模式：五双：一是学生双身份。

二是培养双主体。

三是教学“双师资”。

四是教学、考核双控制。

五是学校和企业双受益。

四步：第一步，学生身份，认识专业。

第二步，学徒身份，轮训岗位。

第三步，准员工身份，转变角色。

第四步，员工身份，优质就业。

双证：即实施毕业证+“X”个技能证书制度。

双向：学生出口双方向，一部分学生到合作企业就业，一部分升入定点高职学院。

二、具体实践1、构建“产教融合、校企合作、中高职衔接”的校企院协同平台与培高科技有限公司和本地企业签订双主体合作育人协议，以培高科技、本地企业和定点高职学院。

教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见

教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2019.03.29•【文号】教职成〔2019〕5号•【施行日期】2019.03.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见教职成〔2019〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局：为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展，现就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业需要，扎根中国、放眼世界、面向未来，强力推进产教融合、校企合作，聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，为建设教育强国、人才强国作出重要贡献。

（二）基本原则——坚持中国特色。

扎根中国大地，全面贯彻党的教育方针，坚定社会主义办学方向，完善职业教育和培训体系，健全德技并修、工学结合的育人机制，服务新时代经济高质量发展，为中国产业走向全球产业中高端提供高素质技术技能人才支撑。

——坚持产教融合。

创新高等职业教育与产业融合发展的运行模式，精准对接区域人才需求，提升高职学校服务产业转型升级的能力，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，为加快建设现代产业体系，增强产业核心竞争力提供有力支撑。

——坚持扶优扶强。

质量为先、以点带面，兼顾区域和产业布局，支持基础条件优良、改革成效突出、办学特色鲜明的高职学校和专业群率先发展，积累可复制、可借鉴的改革经验和模式，发挥示范引领作用。

(2024.03.12)2024年度产教融合工作责任分工方案

2024年度产教融合工作责任分工方案为加快推进国家产教融合试点城市建设，扎实推动产教融合2024年度各项重点工作落实落地，全面深化产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，结合自治州实际，制定如下工作要点及责任分工。

一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，深入贯彻和中央经济工作会议精神，深入贯彻落实习近平总书记视察新疆、听取自治区和兵团工作汇报时的重要讲话精神，完整准确全面贯彻新时代党的治疆方略，根据自治区教育大会安排部署，按照自治州党委第十一届九次全体会议和“两会”工作要求，坚持以促进就业和适应产业发展需求为导向，以推进职普融通、产教融合、科教融汇、校企合作为重点，深入实施国家产教融合试点城市建设深化发展、质量提升行动，打响产教融合试点城市示范品牌，助力自治州经济社会高质量发展。

二、工作要点及分工（一）深化产教城一体化发展开创新格局1、同步规划产教融合与经济社会发展。

将产教融合纳入全州经济社会发展中期调整规划以及区域发展、产业发展、城镇建设和重大生产力布局规划。

结合实施创新驱动发展、新型城镇化、乡村振兴、区域协调发展、可持续发展、军民融合发展、人才强州战略，同步规划产教融合发展、政策措施、支持方式、实现途径和重大项目。

2、抓紧抓实产教融合型城市建设。

聚焦适应经济社会发展和产业转型升级需求，抢抓兵团向南发展、军兵油地援深度融合发展和自治区人民政府《若羌新城建设发展规划（2023-2030年）》等重大机遇，按照州党委“紧紧围绕自治区“入大产业集群”、在继续抓实自治州“三大任务”、突出“五个抓手”、主攻“七大战场”的基础上，培育“五大优势产业集群”，构建“中轴隆起、两翼齐飞、多点联动”发展格局，加快建设教育医养新区、经济技术开发区、高新技术产业开发区产教融合示范园区。

3、统筹职业教育与区域发展布局。

统筹推进职业院校布局结构调整及优化，打造现代职业教育集聚区，实现全州职业教育集约化、规模化发展。

我国职业教育现场工程师培养的价值意蕴、现实困境与路径

我国职业教育现场工程师培养的价值意蕴、现实困境与路径作者：潘省之来源：《现代职业教育》2024年第19期［摘要］现场工程师是支撑我国制造业转型升级和创新发展的关键力量。

职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着重要作用。

然而，目前我国职业教育现场工程师培养还面临职业教育体系不完善、师资力量薄弱、社会认可度不高、政策支持和投入不足等困境。

在分析我国职业教育现场工程师培养价值意蕴的基础上，剖析当前存在的主要问题，并提出完善职业教育体系、加强“双师型”师资队伍建设、提高职业教育的社会认可度、加大政策支持和财政投入等对策建议，以期为推进我国职业教育现场工程师培养、制造强国建设提供参考。

［关键词］现场工程师；职业教育；产教融合；校企合作；技术技能人才［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）19-0149-04一、引言随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进，制造业面临数字化、网络化、智能化发展的新趋势和新要求。

高素质的技术技能人才，特别是一线现场工程师，已成为支撑和引领制造业高质量发展的关键力量。

职业教育在培养高素质技术技能人才、服务国家战略和区域经济社会发展中的作用日益凸显。

然而，我国职业教育现场工程师培养还面临诸多困境和挑战，亟待在体制机制、资源分配等方面进行改革创新。

二、我国职业教育现场工程师培养的价值意蕴（一）满足我国经济发展对高技能人才的需求随着我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，产业结构加速调整，新技术、新产业、新业态、新模式不断涌现，对高技能人才的需求日益增长。

“中国制造2025”“一带一路”等的实施，也对高素质技术技能人才提出了更高要求。

面对日益增长的人才需求，职业教育必须加快培养更多高素质的技术技能人才，尤其是生产一线急需的现场工程师。

他们扎根生产实践，既懂理论知识，又具备实操技能，能够解决生产过程中的实际问题，在企业的生产经营中发挥着不可替代的作用。

产教融合模式下大学生自主学习能力及职业潜能的培养与开发

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 63产教融合模式下大学生自主学习能力及职业潜能的培养与开发文/王霞摘要：产教融合模式是当下高校教育改革中的一种非常热门的教育模式。

在科学技术飞速发展、知识日新月异、网络技术手段层出不穷的当今时代，掌握知识的多少巳经不能反映一个人的综合水平能力，掌握和拥有学习知识的方法和手段才是人们更为关注的内容。

高校应以行业为导向让学生学有所思,学有所用,更好地提高人才培养的质量,才能够为各行各业提供更加优秀的高素质人才。

要实现理想的产教融合教学效果,仅仅依靠课堂教学及实践是远远不够的,应注重对学生学习兴趣的激发,培养其自主学习意识和能力.要立足于大学生自主学习能力基本内涵,指出学生自学过程中存在的问题,从产教融合背景出发,提升与培养大学生的自主学习能力,促进大学生的全面发展。

本文通过阐述大学生自主学习能力的内涵，从而发现大学生自主学习过程中存在的问题，根据存在的问题提出产教融合模式下大学生自主学习能力的培养与提升的对策。

关键词：产教融合；自主学习；能力培养对于高等教育来说，提高大学生的自主学习能力并开发其职业潜能是非常重要的一项任务。

社会发展迅速，高等教育本身又存在滞后性，离开大学校门，他们会很快“吃光老本”。

因此，只有培养学生自主学习的习惯和能力以及才能让他们能够充分地应对和适应未来行业发展和社会变化，满足企业对人才的实际需求。

1 大学生自主学习能力的内涵大学生自主学习能力是大学生对自身的学习过程进行自主规划、自我管理、积极实施，并对学习结果主动负责的一种综合学习能力，是实现终身学习的基础所在，对学生成长和发展具有重要意义。

大学生自主学习主要具备有效性、能动性和相对独立性等特点。

首先，自主学习要求学生能够通过自我安排和自行调控，实现理想的学习效果，在这个过程中需保证学习的有效性。

其次，自主学习属于积极主动的学习行为，整个学习过程完全由大学生自己把控，不受外界压力和管理要求的影响，具有主体能动性。

应用型本科跨境电商课程实践化教学探索

应用型本科跨境电商课程实践化教学探索1. 引言1.1 研究背景跨境电商是指企业通过互联网平台实现跨越国家或地区边界的电子商务活动，是当前国际贸易发展的重要趋势。

随着全球化的深入发展，跨境电商已成为各国经济的重要组成部分。

而在跨境电商领域，本科生的培养不仅需要理论知识的传授，更需要实践能力的培养。

开设应用型本科跨境电商课程，探索实践化教学成为迫切需求。

当前，国内大部分高校的跨境电商课程仍停留在理论教学层面，学生缺乏实际操作经验，无法真正掌握跨境电商的运作模式和技能要求。

开展跨境电商课程的实践化教学，侧重于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，能更好地满足人才市场对跨境电商人才的需求，也更有利于学生将理论知识应用于实际工作中。

本研究旨在探索应用型本科跨境电商课程的实践化教学模式，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的职业发展和就业竞争力。

1.2 研究意义通过开设跨境电商课程，可以培养更多具有跨境电商实践经验和专业知识的人才，满足市场对跨境电商人才的需求。

这不仅有利于提升学生的就业竞争力，也有助于推动跨境电商行业的发展。

跨境电商课程的开设可以促进高校与行业的深度合作，促进产教融合。

通过与企业合作开展实践项目、实习实训等活动，可以让学生更好地将理论知识与实践技能相结合，提升他们的实际操作能力和创新能力。

开设应用型本科跨境电商课程还有助于促进高校教学改革和人才培养模式的创新。

跨境电商课程的实践化教学可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，激发其学习动力，促进其全面发展。

研究应用型本科跨境电商课程实践化教学具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 跨境电商课程教学内容设计跨境电商课程教学内容设计是整个课程教学的核心部分，合理的内容设计可以有效提高学生的学习效果和实践能力。

在设计跨境电商课程内容时，首先需要将课程内容分为基础知识和实践应用两部分。

基础知识部分包括跨境电商的概念、发展历程、相关政策法规等内容，主要通过理论讲解和案例分析进行教学。

电子商务市场特征对产品创新影响的实证研究

电子商务市场特征对产品创新影响的实证研究【摘要】本文通过对电子商务市场特征及产品创新的探讨，运用实证研究方法，分析了电子商务市场特征对产品创新的影响。

首先分析了电子商务市场的特点，探讨了产品创新的不同模式。

然后通过实证研究方法得出结论，确认了电子商务市场特征对产品创新的积极影响。

根据影响因素的分析，探讨了产品创新在电子商务市场中的发展态势。

最终得出电子商务市场特征对产品创新具有重要影响的结论，并展望了未来的研究方向。

本研究丰富了关于产品创新与电子商务市场特征之间关系的理论，为相关领域的研究提供了新的思路和参考。

【关键词】电子商务市场特征、产品创新、实证研究、影响因素、研究背景、研究目的、研究意义、实证研究方法、实证研究结果、影响因素分析、电子商务市场特征对产品创新的影响、实证研究结论、研究展望1. 引言1.1 研究背景电子商务在今天的商业环境中扮演着至关重要的角色，随着互联网技术的飞速发展，越来越多的消费者选择在网上购物。

随之而来的是电子商务市场的迅速扩大和竞争的激烈化。

在这个背景下，如何通过产品创新来保持竞争优势成为了企业迫切需要解决的问题。

传统的产品创新模式已经不能满足电子商务市场的需求，因此需要研究电子商务市场特征对产品创新的影响，探讨新的产品创新模式，以适应不断变化的市场环境。

通过对电子商务市场特征和产品创新之间的关系进行实证研究，可以为企业提供有力的参考和指导，帮助他们在激烈的市场竞争中脱颖而出。

本研究旨在深入探讨电子商务市场特征对产品创新的影响，通过实证研究方法分析影响因素，为企业实现持续创新提供理论支持和实践指导。

希望通过本研究能够为电子商务市场中的企业提供有益的启示，促进产业的发展和进步。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在通过对电子商务市场特征和产品创新之间关系的实证研究，探讨电子商务市场特征对产品创新的影响机制。

具体目的包括：1. 分析不同电子商务市场特征对产品创新的影响方式和程度；2. 探讨电子商务市场特征与产品创新之间的内在关联机制；3. 提出针对提升电子商务市场特征对产品创新的影响效果的建议和策略，为企业在电子商务领域的创新提供理论支持和实践指导。

浅谈职业院校创新创业教育背景下产教融合实训基地的建设

129浅谈职业院校创新创业教育背景下产教融合实训基地的建设郭刚秋　施　向（广西南宁市第三职业技术学校，广西　南宁　530001）摘　要：本文根据当前各级政府出台的关于产教融合实施方案，结合多年教学实践，从产教融合实训基地的基本特征、基本模式和基地建设经常遇到的实际问题及解决办法三方面论述了职业院校产教融合实训基地建设的重要性和必要性，对职业院校产教融合实训基地的建设和管理具有积极的启发和指导作用。

关键词：职业院校；产教融合；实训基地；建设职业教育“产教融合”，是指职业学校根据所开设的专业开办各类产业，以形成学校与企业合二为一的职业教育办学模式，职业院校既是人才培养的基地，也是科学研究、科技服务产业性经营实体。

产教融合实训基地就是开办产业的实际载体。

当前，职业院校正在大力开展创新创业教育，产教融合实训基地同时也是职业院校创新创业教育的重要场所。

通过产教融合实训基地建设，职业院校和行业企业利用自身的优势资源双向发力开展校企合作，建设集教学、生产、技能培训、技术创新、创业能力培养于一体的实习训练场所，以达到互利共赢的发展需求。

产教融合实训基地的建设，一方面，可以促进人才培养和产业需求结构要素全方位融合，从而培养高素质创新人才和技术技能人才，为构建教育和产业统筹融合发展新格局提供人才和技术支撑，另一方面，可以加快实体经济的发展、增强相关产业的市场竞争力。

一、产教融合实训基地的基本特征首先，产教融合实训基地不仅是与某个企业建设一个实训车间，采用企业标准“定单式”生产出满足企业需求的产品，而是在教学与生产活动均采用行业标准，所生产的实训产品达到行业要求，学生掌握的技术技能具有社会属性，即产教融合实训基地具有社会性。

其次，产教融合实训基地不是以仿真模拟为主的技能训练，而是在真实的工作环境中实干真做，实训过程就是企业生产实际过程，职业院校教学过程就是企业的生产经营活动，即实践性。

最后，产教融合有效实施离不开学校与企业岗位工作任务的有效对接，产教融合实训不是学生的顶岗实习，而是学校和行业企业互相协作，一起规划，把企业文化引入教学活动，在教学过程中全面对接行业产业人才标准，即对接性。

职业院校面向企业在职员工提供培训服务的实践研究——以广东邮电职业技术学院为例

职业院校面向企业在职员工提供培训服务的实践研究——以
广东邮电职业技术学院为例
陈冬杏
【期刊名称】《职业技术》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】为行业企业提供教育培训服务,是职业院校的基本职能,也是职业院校的社会责任。

在经济发展新常态下,职业院校应当主动服务企业转型升级,提升产业竞争力,能有效助推多层次的现代职业体系的构建,这也符合职业院校多元化发展的主观需求。

【总页数】4页(P103-106)
【作者】陈冬杏
【作者单位】广东邮电职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G719.2
【相关文献】
1.高职院校开展社会在职培训服务实践探索——以广东邮电职业技术学院为例 [J], 陈冬杏
2.职业院校面向企业在职员工提供培训服务的实践研究——以广东邮电职业技术学院为例 [J], 陈冬杏
3."岗位定制与企业订单融合"人才培养模式探索与实践——以广东邮电职业技术学
院为例 [J], 黄坚
4.职业院校培训项目管理系统设计与实现
——以广东邮电职业技术学院培训项目管理系统为例 [J], 蒋文莉;杨佐龙;陈碧凤5.职业院校内部质量保证体系诊断与改进平台建设方案研制——以广东邮电职业技术学院诊改试点建设为例 [J], 戴浩
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产教融合模式下对接岗位能力的直播课程设计与开发

产教融合模式下对接岗位能力的直播课程设计与开发摘要：“产教融合”是职业教育发展的有效路径，“产教融合模式下对接岗位能力的直播课程设计与开发”是在产教融合模式下，面向行业企业及在校生进行的针对岗位需求开设的线上直播课程实践。

实践研究以课程项目设计围绕岗位需求、突出校企双元、服务终身教育、发挥平台效能为原则进行建筑类专业相关岗位直播课程体系框架搭建。

通过项目实施建立职业教育资源开发机制和共享模式，既为建筑行业相关岗位提供针对性的实践指导，又通过“互联网+”服务于在校师生和行业专业人员的终身学习，也为同类课程项目设计与开发提供有益参考和借鉴。

关键词：产教融合直播课程设计开发一、直播课程开发的意义与应用价值《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》明确提出，深化职业教育产教融合、校企合作，促进职业教育和产业人才需求精准对接；实施职业教育信息化2.0建设行动，提升职业教育信息化建设水平，推动信息技术与教育教学深度融合，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态；完善服务全民终身学习的制度体系，强化职业学校的继续教育功能。

《国家职业教育改革实施方案》提出要推动校企全面加强深度合作，学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，鼓励校企“双元”合作开发信息化教学资源。

国家的一系列政策文件，加强了校企合作和教育信息化的顶层设计，为产教融合发展带来了新的契机。

将教育信息化与产教融合实践紧密结合，对贯彻践行国家职业教育重大方针有十分重要的现实意义。

在国家政策引导和大力支持下，省内外各职业院校也在积极探索校企联合培养的新机制：推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，共同制订培养目标、构建课程体系、共建共享实训基地、共同实施培养过程、共同评价培养质量、进行企业员工培训以及企业为师生提供实训场地等等。

虽然合作面在逐渐扩展，但大部分校企合作仍然局限于面向本院校相关专业学生为主，而且教育信息化的主阵地大部分局限于校园内，没有更宽泛的受众群体。