如何做好学困生的高三化学辅导
高三化学学习方法指导
高三化学学习方法指导高三化学是高中阶段学习的重点科目之一，也是很多学生觉得比较难以理解和掌握的科目。
下面是一些高三化学学习方法的指导，希望对同学们有所帮助。
第一，制定合理学习计划。
高三生活紧张，学习任务繁重，制定一个合理的学习计划对于高效学习尤为重要。
根据自己的实际情况，合理分配化学学习的时间，将化学学习与其他科目的学习有机结合起来，避免把化学学习拖到最后才开始。
第二，理解与记忆相结合。
化学是一个理论与实践相结合的科目，理解与记忆同样重要。
在学习化学知识的过程中，应该注重理论基础知识的理解，而不是仅仅死记硬背。
可以通过分析和思考，试图理解概念、原理和定义，多做一些例题和习题，并及时与老师交流，解决自己在学习过程中遇到的问题。
第三，积累知识点。
化学是一个前后关联比较紧密的科目，后面的内容常常会建立在前面的基础上。
在学习的过程中，要及时总结和归纳前面学过的知识，建立知识之间的联系，做到有机衔接。
可以将重点知识点、难点、易错点进行归纳和整理，制作知识点地图或者笔记，方便复习和查阅。
第四，做好实验与实践。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验可以培养学生的动手能力，加深对化学知识的理解和应用。
在学习化学的过程中，要重视实验课的学习，积极参与实验操作，认真总结实验过程中的观察、现象和结论，加深对实验原理和实验数据的理解。
第五，多做习题和模拟题。
通过做习题和模拟题可以检验自己对化学知识的掌握程度，训练自己解题的能力，发现和解决问题的能力。
可以选择一些经典的习题和模拟题进行练习，通过分析和总结错误的原因，找到自己的不足和弱点，加强巩固。
同时，还可以参加一些化学竞赛或者模拟考试，提高自己的应试能力。
最后，保持积极的心态和良好的学习习惯。
化学学习需要时间和耐心，不要急于求成。
在学习过程中要保持积极的心态，不断鼓励和激励自己，相信自己能够掌握化学知识。
同时，要养成良好的学习习惯，如定时定量学习，备课前预习，作业及时完成等，这样才能保证学习效果的提高。
高中化学学困生的形成原因与措施
2、学生原因：许多学困生对学习化学的积极性不高，兴趣不浓。他们有的 认为化学知识点多，知识零散，不像数学那样知识间具有一定的；有的认为化学 枯燥无味，不像语文那样形象生动；有的学生认为化学难学，抽象，难理解，如 分子、原子等看不见摸不着。
3、教师原因：有的教师教学基本功不够扎实，不能很好地吸引学生的注意 力；有的教师教学态度不够端正，不能很好地去钻研教材、用好教材；有的教师 不能很好地分析学生状况，不能分层教学，导致部分接受能力较差的学生不能很 好地掌握知识；有
二、小学数学学困生的成因
1、缺乏学习动机：一些学生可能对数学没有强烈的兴趣和动机，导致他们 在数学学习上缺乏积极性和主动性。
2、学习方法不当：部分学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习 效率低下，成绩不理想。
3、家庭环境影响：家庭环境也是影响学生学习的重要因素。例如，父母的 教育方式、家庭的经济状况等都可能对学生的数学学习产生影响。
5、心理健康：学困生往往在心理健康方面存在一定的问题。他们可能会因 为成绩不理想而感到自卑和沮丧，或者因为无法适应学校生活而感到焦虑和压力。 教师应当学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，帮助他们建立自信、积 极面对困难。
6、制定个性化辅导计划：针对不同的学困生，教师应当制定个性化的辅导 计划。例如，对于那些基础薄弱的学生，教师可以重点帮助他们巩固基础知识； 对于那些学习方法不当的学生，教师可以引导他们寻找适合自己的学习方法等。
通过组织小组学习和互助活动等方式，帮助学生巩固基础知识。
2、调整学习方法：学生应该调整自己的学习方法，从被动接受知识转变为 主动探究和学习。教师则可以引导学生理解数学的本质和思想，培养他们的数学 思维能力和解决问题的能力。
3、激发学习动力：针对学生对数学学习态度消极的问题，教师和家长应积 极激发他们的学习动力和兴趣。例如，通过讲述数学在科学、生活中的应用和数 学史上的有趣故事等，让学生感受到数学的魅力和重要性。同时，教师还可以设 置一些与生活实际
怎样帮“差生”学好高中化学
怎样帮“差生”学好高中化学在多年教学中,对于化学学科的学习,感触最深的是高一化学与其他年级的化学相比教起来难度要大的多,尤其是基础差的学生在高一教起来更为困难,其次是他们的底子薄弱和新环境中课程繁多,让他们应接不暇,手足无措。
所以,最好的方法是帮他们能更容易地进入学习状态,找到学习方法。
一、在重塑学科兴趣上狠下工夫化学的世界与日常生活息息相关,而本身又是丰富的,多彩的,神秘的和有趣的。
作为老师,把化学课教得丰富,多彩,神秘和有趣,就会对所有学化学的学生形成特别的亲和力,而且这对于差生似乎效果更好。
例如,每天上课前,用心的花三到五分钟演示化学小实验,或者真情告白有关日常用具用品背后奇妙的化学材料与化学原理,或者解密某些骗局假象下的化学知识等。
这个环节只要做得好,就能拉近学生与学科的距离,并滋生出学习化学的好奇心求知欲,而不是当化学为副科,远之弃之。
一旦学生对化学学科有了真正的喜好,就为下一步的学习打下基础。
二、注重教材上的基础知识基础知识是最有价值的知识,它具有永恒的生命力,没有基础就谈不上提升。
我们知道高考内容源于教材,课本是我们教学的首要工具,是学生学习的指南针,师生必须认识到教材的重要性,课改后我们看到课本设计的更浅显易懂,更具有趣味性和实用性,这都是为了让学生更容易走进化学,课本以学生的发展为本,着眼于提高学生的科学素养和培养终身学习的能力,所以我们应该利用好这一核心文本,让‘差生’以教材为依据学习化学,吃透课本后自然会达到量变到质变的飞跃。
为此,教师一开始立足教材,让学生反复揣摩例子,反复推敲教材习题,借此领会和掌握最基本的化学知识和原理。
也许,教材的题型与题量不是那么多,但是,只要我们教师指导着他们认认真真,踏踏实实地训练,就能达到应有的教学目标,同样能让他们把文本教材由厚读薄,化学素养举一反三。
相反,在狠抓基础知识这方面尤其不能让学生盲目的去做课本以外的各种练习,甚至是高考题。
因为过于应试训练,只会让“差生”增长迷茫;一味急功近利,对于“差生”只能是适得其反。
化学课学困生帮扶计划
化学课学困生帮扶计划1. 背景化学是一门重要的自然科学学科，它的研究范围涉及到物质结构、性质和化学反应等方面。
对于学习化学的学生而言，化学知识的掌握不仅有助于提高其自身的科学文化素质，还有助于其未来的职业发展。
然而，许多学生却因为各种原因而出现了化学学习上的困难，形成了一批“化学课学困生”。
这些学生的学习成绩受到了严重的影响，需要得到教师和学校的帮助和支持。
2. 目的化学课学困生帮扶计划旨在帮助那些在化学学习上存在困难的学生，提高他们的学习成绩和对化学学科的兴趣，增强他们的自信心和学习动力，营造积极向上的学习氛围。
3. 实施策略学校可以采取以下措施来执行化学课学困生帮扶计划：3.1 个性化教学针对不同的学生，教师可以采用不同的教学策略，实现课程的个性化教学。
例如，对于基础薄弱的学生，可以采用预习课、旁听课和强化班等方式，帮助他们理解化学知识，增强自信心；针对学习欠佳的学生，可以进行重点复习和错题分析，找出问题所在，及时解决。
3.2 辅导与扶持除了课堂教学之外，学校还可以组建学生辅导小组，开展课外辅导活动，帮助学生掌握化学知识，提高学习水平。
同时，学校还可以设立化学学习小组，由学生自主组织学习活动，自发地归纳总结、交流学习经验。
3.3 课程活动学校可以安排一些与化学学科相关的课程活动，例如化学实验、讲座、比赛等，增强学生的实践动手能力和综合素质，激发他们的学习热情和兴趣。
4. 效果评估对于化学课学困生帮扶计划的实施效果，学校应当进行定期的评估和反馈，及时总结经验和不足，调整策略和措施，以确保该计划的有效性和可持续性。
5. 总结化学课学困生帮扶计划是学校关注学生全面发展的一项重要举措，旨在帮助那些在化学学习上存在困难的学生，提高他们的学习成绩和能力，激发他们的学习热情和兴趣。
学校应当在实施该计划的过程中，注重个性化教学，辅导与扶持，以及课程活动的安排和评估，不断完善和创新计划措施，为学生提供更好的学习条件和教育服务。
高中化学学困生转化策略(完整版)
高中化学学困生转化策略(完整版)引言高中化学学困生是指在研究化学过程中遇到困难，并且研究成绩不理想的学生。
为了帮助这些学生提升化学研究能力和成绩，制定一套化学学困生转化策略是非常必要的。
本文档将提供一些策略和方法，以帮助学生们克服化学研究中的困难，取得更好的成绩。
策略一：建立基础知识建立化学基础知识对于研究化学是非常重要的。
对于化学学困生来说，他们可能缺乏基础知识或者对基础知识理解不深入。
针对这一问题，我们可以采取如下策略：- 建立化学基础知识的研究计划，制定阶段性的研究目标。
- 鼓励学生使用多种研究资源，如教科书、参考书、在线研究平台等，来进行系统研究和复化学基础知识。
- 定期进行基础知识的测试和评估，及时发现学生的不足并进行补充。
策略二：培养研究兴趣培养学生对化学的研究兴趣是提高研究效果的关键。
毫无疑问，对于化学学困生来说，他们对化学可能感到厌倦或者认为化学很难学。
因此，我们可以采取以下策略来激发学生的研究兴趣：- 制定有趣的实验和化学活动，让学生亲身体验化学的奥妙和乐趣。
- 引导学生发现化学在日常生活中的应用，并进行相关案例分析，增强学生对化学的实际认识。
- 鼓励学生参与化学竞赛、科技创新等活动，提高学生对化学研究的积极性。
策略三：加强问题解决能力化学的研究过程中，遇到问题是正常现象。
对于化学学困生来说，他们往往缺乏解决问题的能力。
为了改善这种情况，我们可以采取以下策略：- 培养学生良好的研究思维惯，如归纳总结、思维导图等，帮助学生整理知识结构和解决问题的思路。
- 鼓励学生多与同学和老师互动交流，讨论化学问题，促进学生分析和解决问题的能力。
- 提供一对一辅导，针对学生个体差异和研究问题，给予有针对性的帮助和指导。
结论通过实施上述策略，我们可以帮助高中化学学困生提升学习能力和成绩。
当然，这只是一些常见和简单的策略，具体的实施方法需要根据学生的实际情况和需求进行调整和优化。
希望这些策略能对教师和学生们在帮助化学学困生转化方面提供一些参考和启示。
高中化学学困生产生原因与转化策略的案例分析
高中化学学困生产生原因与转化策略的案例分析
化学学困生产生原因主要包括以下几个方面：
1. 缺乏基础知识：部分学生在初中阶段没有掌握好化学的基础
知识，导致在高中学习时不能适应。
2. 学习方法不当：一些学生存在记忆型学习，对于化学的概念、原理没有深入理解，因此在遇到复杂的问题时需要进行推导或者推理，就会遇到困难。
3. 学习态度不端正：部分学生学习态度不端正，追求一时的得失，而化学的学习需要日积月累，需要付出良好的耐心和毅力。
针对这些原因，可以做以下几点转化策略：
1. 帮助学生掌握基础知识：针对初中阶段没有学好基础知识的
学生，可采用小班教学的方式进行有针对性的辅导，强化基础知识
的掌握。
2. 改善学习方法：为了帮助学生走出记忆型学习，可以采用
“理解、思考、应用”的学习方法，通过举例分析或实验验证，让
学生理解概念，思考原理，并应用于实际生活中。
3. 培养正确的学习态度：针对学习态度不端正的学生，可以进
行心理辅导，让他们理解化学学习是一个长期的过程，需要付出耐
心和毅力，同时也要让他们认识到学习化学有着广阔的前途和应用
方向。
通过以上转化策略，化学学困生可以逐渐走出困境，掌握好化
学的基础知识，培养出正确的学习方法和态度，为自己未来的发展
奠定坚实基础。
高三化学学科学习困难与解决方案
高三化学学科学习困难与解决方案高三化学学科是许多学生所面临的挑战之一。
由于其深度和广度较大，学生们往往面临很多学习困难。
然而，只要采取恰当的解决方案，就能克服这些困难。
本文将探讨高三化学学科学习困难的主要原因，并提供解决这些困难的有效方案。
首先，高三化学学科的学习困难之一是复杂的概念。
化学涉及众多的化学方程式、反应类型和化学原理，这些概念对学生来说可能是新的和难以理解的。
为了解决这个困扰，学生可以采取以下措施：1. 注重基础知识：建立牢固的基础对学习化学至关重要。
学生应该专注于掌握周期表元素的特性、离子的结构和重要的反应类型等基本知识。
2. 多做练习：通过解决大量的例题和习题，学生可以更好地理解和应用化学概念。
掌握化学公式和方程式的应用方法能够帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
其次，高三化学学科的学习困难还包括大量的记忆和理解。
化学是一个依赖于记忆的学科，学生需要记住大量的化学方程和化学性质。
为了应对这个问题，以下是一些建议：1. 制定学习计划：学生可以根据自己的时间和能力，合理地安排每天的学习计划，并按照计划逐步学习和复习化学知识。
2. 制作记忆卡片：利用卡片或便签纸，写下重要的化学方程式、性质和定义，并进行反复记忆和复习。
第三，实验操作是高三化学学科学习中的另一个挑战。
许多学生在实验操作中感到困惑和不安全。
为了解决这个问题，以下是一些建议：1. 实验前预习：在进行实验之前，学生应该提前预习实验内容，并了解实验涉及的化学概念和步骤。
掌握实验目的和方法将大大减少出错的机会。
2. 注意安全措施：化学实验可能存在一些危险因素，学生应该严格遵守实验室的安全规定和操作要求。
佩戴实验室服装、手套和护目镜，并正确使用实验室设备，确保实验过程的安全性。
最后，理解和应用化学知识的能力是高三化学学科学习的重要部分。
此外，学生们还需要具备解决问题的能力。
以下是一些建议：1. 阅读化学相关文章：通过阅读相关的化学杂志、科学新闻和化学书籍，学生可以了解到化学在实际生活中的应用和重要性，从而加深对化学知识的理解和应用能力。
高三化学教学中如何帮助学生克服学习困难
高三化学教学中如何帮助学生克服学习困难化学作为一门综合性较强的科学学科，在高中阶段学习中常常给学生带来较大的学习困难。
尤其是在高三阶段，学生面对着严峻的高考压力与复杂的化学知识体系，如何帮助学生克服学习困难，提高化学成绩，是每个化学教师需要深思熟虑的问题。
本文将从激发学生兴趣、提供专业指导和加强实践操作等方面进行探讨，以期帮助教师更好地开展高三化学教学，帮助学生克服学习困难。
一、激发学生兴趣激发学生对化学的兴趣是化学教学的基础，只有对化学感兴趣，学生才能主动投入学习，提高学习效果。
针对高三学生，可以通过以下几个方面来激发学生兴趣。
首先，教师可以通过生动的故事或实例介绍一些有趣的化学现象，引发学生对化学的好奇心。
例如，在讲解原子结构时，可以通过揭示电子云中的精彩世界，引发学生对于微观世界的兴趣。
其次，教师可以结合生活实际，引导学生发现身边的化学现象，并与具体的知识联系起来。
例如，当讲授酸碱中和反应时，可以引导学生观察家庭清洁剂的成分，并了解其酸碱性质，培养学生化学思维。
最后，教师可以通过组织实验活动，让学生亲身体验化学实验的乐趣。
实践操作不仅可以加深学生对化学知识的理解，还能够培养学生的动手能力和实验思维。
二、提供专业指导除了激发学生兴趣外，提供专业指导也是帮助学生克服学习困难的重要手段。
针对高三化学教学，可以从以下几个方面提供专业指导。
首先，教师要熟悉教材内容，掌握重点、难点和疑点，针对这些问题进行有针对性的讲解。
例如，对于高三学生普遍感到困惑的有机化学反应机制，教师可以通过具体实例和应用练习来讲解，并帮助学生建立起系统的学习框架。
其次，教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、引导和启发等，来满足不同学生的学习需求。
通过灵活多样的教学方式，可以激发学生的主动学习意识，提高他们的学习积极性。
最后，教师还应及时给予学生反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握知识。
在学习过程中，学生难免会遇到一些问题，及时的反馈和指导能够帮助学生解决问题，及时调整学习方向。
化学学困生辅导工作总结
化学学困生辅导工作总结介绍本文档总结了化学学困生辅导的工作情况和经验，旨在提供一个参考，以帮助改进和优化未来的辅导工作。
工作概述化学学困生辅导工作是为了帮助研究化学学科存在困难的学生克服研究障碍，提高他们的研究成绩和研究动力。
通过个性化的辅导方案和方法，我们致力于帮助学生理解化学概念，解决问题，提升他们的研究能力。
辅导方法1. 建立良好的师生关系：- 倾听和理解学生的问题和困惑。
- 关注学生的情感需求，提供积极的鼓励和支持。
2. 制定个性化辅导计划：- 分析学生的研究状况和问题，确定重点提升的方向。
- 设计个性化的研究计划，根据学生的研究风格和需求进行调整。
3. 提供清晰的讲解和示范：- 用简单明了的语言解释化学概念和原理。
- 使用图表、实验和案例等形式进行具体示范和实践操作。
4. 组织实践和应用：- 提供实践和应用题，帮助学生巩固理论知识。
- 引导学生分析和解决实际问题，拓展他们的思维方式。
5. 鼓励合作和互助：- 组织小组研究活动，促进学生之间的合作和相互帮助。
- 鼓励学生互相分享研究心得和解决问题的方法。
6. 及时反馈和评估：- 及时给予学生研究成果的反馈，鼓励和肯定他们的努力。
- 对学生的研究情况进行评估和跟踪，及时调整辅导策略。
辅导效果通过以上的辅导方法和策略，我们取得了一定的辅导效果：- 学生的成绩明显提升，通过化学考试的比例增加。
- 学生的研究兴趣和动力得到提升，积极参与研究活动。
- 学生的自信心增强，对自己的研究能力和潜力有了更多的认识。
优化建议为了进一步提高化学学困生辅导的效果，我们可以考虑以下优化建议：- 加强与学生的沟通和联系，更加了解他们的研究需求和问题。
- 多样化的辅导方法，根据学生的研究特点和需求进行个性化的辅导。
- 鼓励学生主动参与，培养他们的自主研究能力和问题解决能力。
- 不断提升自身的专业知识和能力，及时了解学科发展和教学方法的最新成果。
结论化学学困生辅导工作的目标是帮助学生克服学习困难，提高他们的学习成绩和学习动力。
如何辅导高中生的化学学习
如何辅导高中生的化学学习高中生在学习化学的过程中，常常会遇到各种困难和挑战。
作为辅导老师或家长，我们应该提供恰当的指导和支持，帮助他们提高化学学习的有效性和成果。
本文将从理解学生需求、提供资源和实践应用等方面探讨如何辅导高中生的化学学习。
一、了解学生需求化学学习的困难主要集中在理论知识的理解和记忆、实验与计算的操作能力以及解题思维的培养等方面。
为了更好地辅导学生，我们需要了解学生的具体需求和困难。
首先，与学生进行对话，倾听他们的想法和困惑。
通过与学生的交流，我们可以了解他们对化学学习的态度、兴趣点和困难点，从而更好地制定辅导计划。
其次，观察学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况。
通过观察，我们可以发现学生在哪些方面容易出错，以及他们在哪些环节存在困难。
最后，可以利用化学学习的调查问卷，让学生自主反思和评估自己的学习情况，进一步了解他们的需求。
二、提供资源为了辅导高中生的化学学习，我们应该提供一系列资源，供他们参考和学习。
首先，选择合适的教材和学习资料。
对于高中生来说，一本系统全面的化学教材是必不可少的资源。
此外，我们还可以向学生提供一些辅助学习资料，如化学知识总结、习题集和实验操作指导等，帮助他们更好地复习和巩固所学内容。
其次，提供在线学习平台和资源。
互联网时代的到来，让学生可以随时随地通过在线平台学习化学知识。
我们可以向学生推荐一些权威的学习网站和应用程序，如国家教育资源公共服务平台、有机化学网等。
这些平台提供了大量的化学学习资源，包括课程视频、在线讲义和题库，学生可以通过自主学习来提高化学水平。
最后，搭建学习交流平台。
学生之间可以通过讨论组、微信群等方式互相交流和学习。
通过与他人的思想碰撞和讨论，学生可以拓展思维、梳理知识，从而更好地理解和掌握化学知识。
三、实践应用化学学习不仅仅是死记硬背理论知识，还需要将所学知识应用到实践中，培养学生的实际运用能力。
首先，加强实验操作的培养。
化学实验是化学学习的重要组成部分，可以帮助学生加深对化学原理的理解和记忆。
高三化学复习学困生辅导之管见
高三化学复习学困生辅导之管见一、化学学困生产生的原因及类型近几年山东理科综合向全国卷靠拢，难度加大很多，题目以考能力为主，以及考察核心素养；再者人教版和鲁科版内容上的一些不同，还有就是学生对化学产生畏难情绪，形成自我放弃类型的学困生；在高一或者高二学习方法不当或者对化学的不够重视，不把问题解决在当天，形成知识积累型的学困生；本来想不选化学，但自己喜欢的专业，又是必须有化学成绩，不得已选化学类型的等等。
二、学困生辅导采取的措施高一、高二学的不够好，进入高三又面临着高考的压力，对于高三这个特殊学习阶段的学困生的辅导就尤为关键。
基于学生学习困难的不同原因，我是从以下几点采取的措施：树立我一定能学好化学的信心，从源头上开始；知识上补齐；时间上持续跟踪等方面。
下面就这几个方面我做具体的解析，与大家共同分享。
（一）树立信心，激发学生的原始动力自己先分析大纲考纲，往年的高考真题，可能的热点，常考的知识点，尤其这些知识的延伸，对高考的知识点做到心中有数。
再利用班会时间进行思想态度教育，克服恐惧心理，因为纲领性的东西是不变的。
学困生在班会后，分别根据学生历次考试的成绩入手分析，将他们分成几个层次，再进行个别谈话。
设计了一下几个问题：1、承认自己比其他同学笨嘛？2、对于自己的弱科真的从心理上重视了吗？3、自己有没有利用回家的时间或者其他能利用的时间进行“恶补”？4、对自己的化学弱科从本质上分析过原因吗？还是单纯的“归罪”于化学老师身上？根据不同学生对这几个问题的回答，在分别给予解释和正确的引导，帮助他们找到真正的弱的原因，树立“我还是能学好化学的。
只是自己的某些学习方法或者是与老师较劲而造成的成绩不理想。
何不试试？”于是，趁热打铁，并与学生定下时段，以一周为时间段，看变化。
如：三班的傅玉燕、张宇航；我自己班的孙瑞、李子业等，还没等我检查他们的变化，他们就迫不及待的找到我激动的说：“老师，我真的能学好化学。
”从最初的哭鼻子，到现在的笑脸，第一步成功了。
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化针对性训练是指根据学生的实际情况，有针对性地进行个性化、定制化的训练。
高中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难、学习成绩不理想的学生。
如何通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化，是当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文将探讨通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化的路径和方法。
一、了解学生的学习困难原因要针对性进行训练，首先要了解学生的学习困难原因。
学习成绩不理想的学生可能面临着多方面的问题，比如学习动力不足、学习方法不当、基础薄弱、注意力不集中等。
了解学生的学习困难原因，可以有针对性地进行帮助和培训。
对于学习动力不足的学生，可以通过激发学生的学习兴趣、增加学习的乐趣，提高学习动力；对于学习方法不当的学生，可以通过指导学生正确的学习方法和技巧，提高学习效率；对于基础薄弱的学生，可以通过有针对性地进行基础知识的强化和复习，打牢基础；对于注意力不集中的学生，可以通过提供良好的学习环境、适当的引导和帮助，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
三、灵活运用多种教学方法针对性训练需要灵活运用多种教学方法，因材施教，因势利导。
单一的教学方法可能无法满足不同学生的学习需求，因此要根据学生的实际情况和学习困难原因，选择合适的教学方法。
可以采用讲授、示范、引导、激励等多种教学方法，根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，进行有针对性的教学。
对于基础薄弱的学生，可以采用示范-练习-引导的教学方法，通过示范教学，带领学生进行练习，逐步引导学生提高学习效果；对于学习动力不足的学生，可以采用激励-引导的教学方法，通过激励学生学习兴趣，引导学生进行学习。
四、建立有效的反馈机制建立有效的反馈机制，可以及时了解学生的学习情况和困难，为学生提供针对性的帮助和指导。
教师可以通过课堂表现、作业情况、考试成绩等多种途径，对学生的学习情况进行全面、及时的反馈。
根据学生的反馈信息，针对性地帮助学生解决学习困难和问题，指导学生制定合理的学习计划，提供有效的学习支持。
基于薄弱校生情夯实高三学生化学核心知识
基于薄弱校生情夯实高三学生化学核心知识对于薄弱校生来说，在高三学习化学可能会面临一些困难和挑战，但只要能够夯实核心知识，就能够逐渐提高成绩。
下面将针对高三薄弱校生的情况，提出一些建议，帮助他们更好地学习化学。
薄弱校生应该重视基础知识的学习。
高三化学的核心知识主要来自于中学化学课程，因此对于薄弱校生来说，首先要对中学化学的基础知识进行回顾和复习。
可以结合课本、参考资料和学校提供的教学资源，系统地学习化学的基本概念、定律和实验方法。
薄弱校生需要注重实践操作的训练。
化学是一门实验性科学，实验操作对于学习化学知识和提高实际操作能力非常重要。
薄弱校生可以参加学校提供的实验课程，加强对实验仪器和操作方法的掌握，同时进行实验结果的观察和分析，提高对化学实验的理解和应用能力。
薄弱校生还可以通过解题训练提高化学综合应用能力。
化学是一门需要理论和实践相结合的学科，掌握基本概念和原理只是基础，能够应用这些知识解决具体问题才是关键。
薄弱校生可以多做一些化学题目，包括选择题、计算题和解答题等，通过分析解题过程和思路，提高化学思维和解决问题的能力。
薄弱校生要注重巩固和提高重点章节的学习。
高三化学的知识体系比较庞杂，但每个章节和知识点的重要性是不一样的。
薄弱校生可以从头到尾地学习教材，分析和总结每个章节的重点和难点，并注重理解和记忆这些重点知识。
可以通过做题、讨论和请教老师等方法，巩固和加深对核心知识的理解和记忆。
薄弱校生要保持积极的学习态度和良好的学习习惯。
高三学习化学需要持续投入时间和精力，面对一些难以理解或记忆的知识点，薄弱校生不要轻易放弃，要坚持下去，不断反思和调整学习方法，相信自己的潜力，相信通过努力可以学好化学。
要保持良好的生活习惯和规律的作息时间，做到身心合一，保持学习状态的稳定和持久。
对于高三薄弱校生来说，学好化学需要基础知识的夯实，实践操作的训练，综合应用能力的提高，重点章节的学习巩固，以及良好的学习态度和习惯的培养。
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化随着高考竞争的日益激烈，学生出现困难和不适应的情况也愈加常见。
其中，化学学科尤其面临的困境更大。
有的学生可能因为对化学的基础知识掌握不牢固，或者缺乏良好的学习方法而导致学习成绩下降。
因此，针对高中化学学困生，进行一系列的基础知识梳理和针对性训练，以期在有限时间内系统提高学生化学学科的学习水平，从而达到有效转化的目的。
一、基础知识梳理高中化学学习氛围较重，师生之间的交流尤为重要。
对于学习成绩不理想的学生，在学习前需要针对学生的问题进行一定的了解和梳理。
了解学生所掌握的基础知识和概念情况，是后续训练的基石。
首先，对于基础薄弱的学生，在掌握化学知识点时，通过引导、梳理、重复、实验等方式帮助学生建立完整、系统的知识框架，为后续的学习打下坚实的基础。
针对学生所掌握的知识，教师可以为学生设计相应的学习任务，激发学生学习的兴趣。
另外，化学是需要多角度思考和拓展知识面的学科，教师可以适当提供较深入或较别具一格的知识做铺垫，并要求学生在成体系的知识框架中进行探究，并进行知识迁移。
二、针对性训练针对性训练是化学学习中的重要过程，也是化学教育中的重要环节之一。
在针对性训练中，教师要充分利用各种教学资源，设计适合学生需求的阶段性训练任务。
在具体训练中，可以采用放慢讲解进度，让学生缓慢、理解的节奏来掌握知识点；对学生的理解程度进行针对性的个体化检测，并对学生不同理解水平进行调整和指导；会让学生合作、创新性的探索解决化学实验中的课题，并鼓励学生不断思考、探索、创新。
三、实验操作训练化学实验是化学学科中 integral 消进行知识融会贯通、实践活动及思维能力训练的重要环节。
通过化学实验训练，学生可以深入了解化学知识，更好的理解化学图像，并能有效提升团队合作与创新意识、实验操作能力、实验数据的处理能力和实验报告的撰写能力。
因此，针对学困生，加强实验室训练对于可见效益身份出色。
在实验操作训练中，从实际操作开始，针对学生不同的理解水平，并针对不同的实验操作难度给予不同程度、不同形式、不同角度的指导，比如培养学生学会观察实验现象、动手的能力。
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化高中化学是一门既抽象又具有一定难度的学科，对很多学生来说，理解和掌握化学知识是一个挑战。
而一些学困生更是在这门学科中遇到了困难。
他们可能认为难以理解的概念让他们产生厌学情绪，或者觉得自己永远无法跟上课程。
通过针对性训练，可以促进高中化学学困生的有效转化，帮助他们克服困难，更好地掌握化学知识。
了解学困生的特点是非常重要的。
学困生并不是因为天生没有学习能力，而是在学习化学过程中遇到了各种障碍。
有的学生对抽象概念理解困难，有的学生学习态度不端正，有的学生缺乏自信心等等。
针对不同学生的不同问题，进行具体分析，有针对性地进行训练是非常必要的。
针对性训练需要因材施教。
针对性训练并不是死记硬背，而是根据学生的具体问题进行有针对性的训练。
对于那些对抽象概念理解困难的学生，可以通过举一反三的方法，帮助他们建立逻辑思维。
对于学习态度不端正的学生，可以通过鼓励和引导，激发他们的学习兴趣。
对于缺乏自信心的学生，可以通过给予一定的肯定和鼓励，帮助他们建立起对自己能力的信心。
针对性训练需要结合实际情况进行。
化学学科是一个既抽象又具体的学科，理论知识需要结合实际情况进行理解。
在进行针对性训练的过程中，可以结合一些实际生活中的例子，让学生更加直观地理解化学的知识点。
通过实验和实际操作，让学生通过感官的认识来理解化学知识，可以帮助他们更好地掌握知识点。
针对性训练需要有持续性和耐心。
学困生的问题并不是一朝一夕能够解决的，需要教师和家长的耐心和持续的帮助。
在进行针对性训练的过程中，需要不断地进行调整和改进，根据学生的反馈和学习情况，及时进行帮助和指导。
家长也需要给予学生适当的支持和鼓励，帮助他们克服学习中的难题。
针对性训练可以促进高中化学学困生的有效转化。
通过了解学困生的特点，因材施教，结合实际情况进行训练，并且有耐心和持续性地帮助，可以帮助学困生更好地掌握化学知识，从而提高他们的学习成绩，树立学习信心，改变学习态度，最终实现学习能力的提高。
高中三年级化学学困生帮扶方案
高中三年级化学学困生帮扶方案一、背景分析高中三年级是学生学习的关键时期，化学作为一门重要的学科，对于学生的综合素养和能力的培养具有重要作用。
然而，由于各种原因，部分学生存在学习困难，这些学生被称为“学困生”。
为了帮助高中三年级化学学困生提高学习成绩和兴趣，制定本帮扶方案。
二、目标定位1. 提高学困生的化学基础知识掌握程度，弥补知识漏洞。
2. 培养学困生的化学学习兴趣和自主学习能力。
3. 提高学困生的化学题目解答能力和应试技巧。
4. 促进学困生的整体成绩提升，缩小与优秀学生的差距。
三、帮扶措施3.1 个性化辅导1. 对学困生进行个性化诊断，找出其学习困难的原因，制定针对性的辅导计划。
2. 针对学困生的知识漏洞，进行有针对性的辅导，巩固基础知识。
3. 针对学困生的学习兴趣不足，设计有趣的化学实验和案例，激发学习兴趣。
3.2 自主学习引导1. 教授学困生学习方法，引导其进行有效的自主学习。
2. 设置适合学困生的学习任务和目标，鼓励其主动探究和解决问题。
3. 定期检查学困生的自主学习进度，及时给予反馈和指导。
3.3 题目解答训练1. 针对化学题目类型，进行分类讲解和训练，帮助学困生掌握解题方法和技巧。
2. 定期布置适合学困生的化学题目，提高其解题能力。
3. 对学困生的题目解答进行详细的批改和讲解，指出其错误并提供正确的解题思路。
3.4 学习小组互助1. 将学困生组成学习小组，鼓励其互相帮助和交流。
2. 定期组织小组讨论和学习活动，提高学困生的学习效果。
3. 鼓励学困生向优秀学生学习，促进班级内部的良性竞争。
四、实施时间表1. 第1-2周：进行个性化诊断，制定辅导计划。
2. 第3-8周：进行个性化辅导和自主学习引导。
3. 第9-12周：进行题目解答训练和学习小组互助。
4. 第13-16周：进行综合评估和总结，调整帮扶措施。
五、效果评估1. 通过定期的化学考试成绩，评估学困生的学习成绩提升情况。
2. 通过问卷调查和访谈，了解学困生的学习兴趣和自主学习能力的提升情况。
高中三年级化学学困生帮扶方案
高中三年级化学学困生帮扶方案1. 问题背景高中三年级是学生备战高考的重要阶段，学习压力大，尤其对于化学学科较为困难的学生来说，可能会面临学习困难和学习动力不足的问题。
2. 目标本帮扶方案的目标是帮助化学学困生提高学习成绩，增强学习动力，以便顺利完成高中学业。
3. 方案策略为了实现上述目标，我们将采取以下策略：3.1 个性化指导针对每位化学学困生的学习情况和问题，提供个性化的学习指导。
通过与学生进行面对面的交流，了解其学习困难的具体原因和难点，然后制定针对性的解决方案。
3.2 辅导资源支持提供丰富的辅导资源，包括但不限于教材、习题集、模拟试卷等。
这些资源将帮助学生更好地理解和掌握化学知识，同时提供充足的练习机会以提升解题能力。
3.3 定期检测和反馈定期进行学习成绩检测，及时了解学生的学习进展和问题。
根据检测结果，给予学生针对性的反馈和建议，帮助其找到学习中的不足和改进方向。
3.4 学习动力激励通过激发学生的学习兴趣和动力，提高其对化学学科的重视程度。
可以组织化学实验、化学知识竞赛等活动，让学生亲身体验化学的魅力，增强学习的主动性和积极性。
3.5 班级合作学习鼓励学生进行班级合作学习，可以组织小组讨论、互助学习等活动。
通过互相帮助和分享学习经验，促进学生之间的互动和学习效果的提升。
4. 实施步骤为了有效实施帮扶方案，我们将按照以下步骤进行：4.1 学生调查和分组对高中三年级化学学困生进行调查，了解其学习情况和问题。
根据调查结果，将学生分组，制定不同的帮扶方案。
4.2 制定个性化学习计划根据每个学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划。
包括每周的学习目标、学习内容和学习方法等，并确定辅导资源的使用方式。
4.3 实施学习指导和辅导根据学习计划，开展个性化的学习指导和辅导。
可以安排专业教师或资深学生担任辅导员，与学生进行一对一或小组辅导。
4.4 定期检测和反馈定期进行学习成绩检测，及时了解学生的学习进展和问题。
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化
通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化高中化学是一门难度较大的学科，涉及的知识面广泛，概念较为抽象，因此很多学生在学习过程中会出现困难和难以理解的情况。
学困生指的是在学习过程中出现困难的学生，他们可能因为各种原因导致学习成绩不理想，甚至出现辍学的情况。
如何帮助高中化学学困生有效转化成为优秀的化学学生，这是一个值得思考和解决的问题。
本文将探讨通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化，并提出相应的解决方法。
针对性训练有助于发现学生的学习问题。
每个学生的学习问题都可能不同，有些学生可能是对基础概念理解不清楚，有些学生可能是对解题方法不熟练，有些学生可能是缺乏实际操作经验等等。
通过针对性训练，老师可以更加全面地了解学生的学习问题，进而有针对性地解决这些问题。
通过小组讨论、个别辅导等方式，可以深入了解每个学生的学习特点，找出学习困难的根源，并有针对性地进行解决。
针对性训练有助于激发学生学习的兴趣。
学习困难往往会给学生带来挫折感，导致学习兴趣降低，甚至对学习产生厌倦情绪。
而通过针对性训练，可以更好地激发学生对化学学习的兴趣。
老师可以结合学生的实际兴趣爱好，设计一些生动有趣的化学实验和实践活动，让学生在实践中感受到化学的乐趣，从而激发他们对学习的积极性。
针对性训练有助于提高学生的学习效果。
学困生在学习化学过程中往往会出现困难，导致学习效果不佳。
而通过针对性训练，可以有针对性地对学习困难进行解决，提高学生的学习效果。
针对性训练可以通过大量的练习和案例分析，帮助学生掌握解题方法和技巧，提高他们的解题能力和应试水平。
还可以通过模拟考试等方式，帮助学生适应考试节奏，增强应试能力。
针对性训练有助于增强学生的学习信心。
学困生通常会因为学习困难而产生自卑情绪，从而影响学习的积极性和信心。
而通过针对性训练，可以帮助学生克服学习困难，提高他们的学习信心。
老师可以通过及时的表扬和肯定，鼓励学生在学习中取得进步，增强他们的自信心。
【高中化学】化化学学困生的对策
【高中化学】化化学学困生的对策1、情感渗透、激发学习兴趣是基础教育家布鲁纳说：“学习的最佳刺激是对材料的兴趣。
”在化学教学中，要适当运用电化教学手段和各种教学挂图、教学形式，使教材知识尽可能与日常生活、工农业生产相联系，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
正确设置“问题”，不断在学生面前提出暂时解决不了的问题，使学生在无休止的问题中产生强烈的求知兴趣，使学生在学习过程中永不满足。
俗话说“一把钥匙开一把锁”要做好后进生的转化工作，首先要了解这些学生落后的原因。
比如对一个长期不完成作业且屡教不改的后进生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业。
因为他毕竟是个孩子，并且初三学生学习负担太重，不能一下子就可以转变的。
所以每当碰到这种情况时，我总是先要求他们完成作业，只要做完，我就表扬肯定，别的如质量、准确率先避而不谈。
渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。
久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成作业及时认真的习惯。
每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望，在这种逐步肯定的过程中，他也会产生全身心的愉悦，从而激发更高的成功意念。
2.改进教学方法是关键（1）.面向全体学生，采取分层教学不同层次的学生理解和掌握相同知识的能力总是不同的。
如果学生吃不到同样的教学方法，他们会向同一教学方法的尖子生提出“吃得慢”或“吃得不饱”的现象。
针对这种情况，根据学生在教学中的实际情况，采用分层教学的方法来解决这一矛盾。
新编写的初中化学教材有元素符号、化学式、原始成分、化合物、价态、溶解度问题、单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应规律等知识区分点，教学实践证明，每个学习困难的学生都可以追溯到某个知识转化点，尤其是分化点。
第一个知识分化点是最糟糕的开始。
它不仅与相关的后续课程有关，还会挫伤学生学习化学的兴趣和自尊。
当然，知识分化点的处理是一个相对复杂的综合性教学问题，需要多种因素的合理组合，尤其是初中化学是一门综合性课程。
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如何高效地做好学困生的高三化学大庆市东风中学曲桂梅学困生往往是由于初中和高一高二没有掌握那些该学会的基本理论基本方法和基本技能，后来越学越困难的学生。
他们也是我们教师在教学过程中不可忽视的群体，尤其是到了高三，随着孩子年龄和阅历的增长，世界观日趋成熟，对于这部分群体更要特别关注。
不过，我相信不管什么原因造成学困，只要各科老师能齐心协力地正确引导、帮助、辅导，每个学生都会走向成功。
那么，作为化学教师，如何帮助学困生做好高三化学辅导呢？结合自己多年的教学实践，我认为至少应该做到如下几点：一在复习的过程中适时地插做化学实验，同时有机地联系与化学有关的科技前沿或民生问题等，激发学困生的学习兴趣，强化实验技能和方法。
俗话说兴趣是最好的老师。
学困生本来基础差，多数不爱学习，因此激发学习兴趣为当务之急。
结合化学学科的特点，实验是激发兴趣的最好手段，也是高考的重点。
人教版教材进入高三复习开始就是《化学实验的基本方法》，本部分知识不涉及高难的化学原理，借此契机，我带着学生到实验室去上课，由以往的讲实验变为做实验。
如在复习过滤、蒸馏、萃取等实验基本操作时，先引导学生掌握这些操作的基本要领，然后陆续地完成如下实验：1 以粗盐水为原料精制食盐水，再由精制食盐水提取蒸馏水。
2以含溴单质的食盐水为原料先提取溴单质，再用提取出的溴单质滴入碘化钾溶液中，最后鉴别是否有碘单质生成?……实验1，原理简单，学生顺利完成，让这些基础差的学生在成功的喜悦中复习过滤、蒸馏等实验操作，大大地激发探究兴趣。
实验2，原理难度有点加深，但孩子们通过讨论也都完成，而且通过溶液颜色由橙色→橙红→深红棕→褐色→蓝色等一系列颜色变化，让学生觉得很神奇，在美丽的变化中复习萃取、物质检验等操作。
虽然这部分内容耗时相对多一点，但我觉得对学困生来说很必要，连续几天的实验课，让学生手脑并用，不仅提高实验的基本技能，同时体验到科学探究和成功的过程，激发学习兴趣，增强学习信心，收到非常好的功效。
另外，从近几年的全国各地理综高考化学题来分析来看，对实验的考查比例都很大，因此在高考的复习中，结合主干知识适时地插做实验，引导学生把化学实验原理与实验设计、实验操作结合起来，帮助学生从本质上掌握实验的规律性，提高了实验技能，提高复习效率，提高了学生实验题的得分率。
还有在复习有机化学部分时，学困生常常对有机物各种官能团的结构、性质易混淆，官能团之间的转化关系比较难掌握，此时抓住时机联系当前比较热门的三鹿奶粉的三聚氰胺事件、双汇的瘦肉精事件、台湾的起云剂事件等大家关心的问题，让学生深深地感知化学与生活的密切关系，意识到学好化学的必要性，也可大大激发学生的学习兴趣。
二在复习的过程中教师要帮助学困生树立信心，辅导学生要有耐心。
学困生由于基础差，学习困难，往往对高考缺乏信心，最需要的是赏识和关爱。
此时教师一定要通过与他们谈心，了解学生的实际困难，多给予各方面的帮助，发现进步及时肯定和表扬。
让学生真正感受到教师对自己的鼓励和关心，学生就会在教师的赏识中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，增强信心。
还有教师在辅导学困生时需有极强的耐心。
因为学习是一个渐进的过程，再加之学困生基础差，可能比较浅显的知识点也需要讲解，讲解时还常常存在听不懂现象，因此教师一定要有耐心。
此时教师不要急躁，可以引导学生先阅读教材相关知识，然后把知识分解，由浅入深，逐级推进，速度适中，不能过快，多数同学还是可以接受的。
对于个别辅导或答疑，也无需一次性让学生把所问的知识全掌握。
例如，曾有一名同学问我下面一题：将不同的一氧化碳气体和水蒸气分别通入到体积为2L的恒容密闭容器中，进行反应CO(g)+H 2O(g) )CO2 (g)+H2(g),得到三组数据：实验组温度℃起始量 mol 平衡量 mol 达到平衡所需时间min H2O CO CO2CO1 6502 4 1.6 2.4 52 900 1 2 0.4 1.6 33 900 a b c d t回答：①实验1 中氢气的化学反应速率为。
②实验2中的平衡常数K= .③该反应的正反应为（填“吸”或“放”）热反应。
④若实验3要达到与实验2相同的平衡状态，则a b应满足的关系是。
（用含a b的数学式表达）此问题涉及四个知识点，我在答疑时先帮其解决化学反应速率的定义、计算及其影响因素，引导学生课后自己阅读教材中关于化学平衡部分知识，第二次我为其解答化学平衡常数及平衡移动原理，虽然内容较多，但由于先阅读教材已奠定基础，学生理解起来比较容易轻松回答②③，同时再让他选做两道相应典型练习加以巩固；第三次，我给该同学辅导等效平衡知识点。
这样共三次辅导解决了化学平衡理论。
其实有许多时候，教师通过耐心讲解，正确引导，循序渐进，纵使为学困生也无需几次辅导，问题均都解决。
实践证明，只要教师心态平和，耐心辅导，不同层次的学生都会进步很大。
三在复习过程中，教师要研究“两纲一题”把握好试题的方向和定位，提高复习化学的针对性。
“两纲”是指新《课程标准》和《考试大纲》；“一题”是指近几年的全国各地高考试题。
《课程标准》相当于新课程的“宪法”，是中学教学的唯一依据。
通过认真研究新课程标准，可以明确每部分内容的知识点，准确地把握每个知识点的能力层次，避免做无用功。
《考试大纲》是高考命题的依据，对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求，可帮助教师准确把握考试范围，主次分明，重点突出。
潜心研究近几年高考题，有利于教师把握高考试题的题型和方向等等。
另外，结合自己的实践，研究“两纲一题”不仅对辅导学生高考有利，对自己的业务水平提高也是起到推波助澜的作用。
四在复习过程中要依托课本，精选练习，以考代练，强化双基。
历届理综高考试题都是源于教材，全面考查双基。
因此高考辅导不能脱离教材，尤其是对学困生的辅导，本来就基础差，更需要他们认真研读教材的每一部分，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
尤其要认真分析研究课本中的实验，理解每个实验的设计原理、目的、注意事项以及相关问题，特别是学生实验后的“问题与讨论”更是复习过程的重中之重。
只要基础知识砸实，万变不离其中，才能从容面对高考。
比如2011年全国理综高考试题（全国Ⅱ）的化学试题，主要考查主干基础知识和基本技能。
其中第8、9和38题对有机物官能团性质、反应类型的判断、及书写同分异构体、分子式、结构简式等进行了考查。
第13题考查了元素周期律、物质结构知识。
第11题以爱迪生电池为平台考查了电化学知识。
第10题考查电离平衡等原理。
第12和26题考查元素化合物知识和离子方程式的书、溶度积的应用和结合图像分析问题、解决问题等能力等。
第28题是对实验的基本能力和实际应用的考查。
第27题在组题时非常注重知识的融合，重视化学平衡、热化学 电化学三者之间的相互关系。
总之无处不体现对基础知识、基本技能的全面考查。
而且前几年的高考题也是如此。
由此看来双基固然主要，那么巩固双基除了研读教材外，还需做一定量的练习题。
因此教师在高考辅导学困生的过程中一定要慎重选题，练习要有较强的基础性、代表性、针对性，要少而精，不能选偏题、难题。
而且将选好的练习组成所需时间不等的试卷，以小测验代替练习，这样有利于学生克服惰性，培养解题能力，训练解题速度；有利于教师及时发现问题及时解决问题；又有利于让学生在一次次小小的成功愉悦中巩固基础知识，提高兴趣，全面提升能力 。
五 在复习过程中要精讲，写好板书强化基础，突出重点，促进学生答题规范化习惯的养成。
学困生基础差学习习惯不好，教师在讲题时要控制好节奏，注意精讲。
在讲知识点或例题时，切不可贪图量多，更重要的是重视讲“质”。
通过几个题目的精讲，讲清原因、过程、结果，同时还要挖掘隐含条件，找出知识间的内在联系以及解答题目的方法，并指出题目的“陷阱”和可能出现的错误或改变条件换一种问法，即“变式训练”做到“触类旁通”。
比如在二轮复习电化学时，我选如下例题：碳和碳的化合物在生产、生活中应用广泛。
1） 用石墨做电极，一极通空气，一极通甲醇，与 氢氧化钾溶液组成燃料电池，其负极反应式为 。
溶液中的阴离子向 移动。
2） 如图是一个电化学装置示意图，用甲醇-空气燃料电池作此装置电源。
① 如果A 为粗铜，B 为纯铜，C 为硫酸铜溶液。
该原理的工业生产意义 。
② 如果A 是铂电极，B 为石墨，C 为硝酸银溶液。
通电后，若B 极增重10.8克，该燃料电池理论上消耗 摩尔甲醇。
二轮复习时间很紧，我以此题为平台，通过1）的解答及扩展学生清楚甲醇在酸性、碱性、熔融碳酸盐条件下的电极反应，进而有机物燃料电池一类得到巩固；借助2）的讲解从活性电极 和惰性电极为阳极两方面复习，同时在扩展复习两极阴阳离子的放电顺序基础上，进而推进到氯碱工业、电镀、精炼金属等原电池的应用。
最后让学生对电解池和燃料电池知识得到较全面的复习，效果颇佳。
在高考中学生常常因书写不规范而失分，教师利用好板书可弥补此缺憾。
板书书写在高考复习的过程常被部分教师忽视，根据我的经验，辅导学困生一定要利用好板书资源。
因为认真书写和设计板书，可以让学生根据板书理清本节复习的重点，典型例题讲解时要把重要的步骤简明扼要地体现在板书上，尤其对于学生易写错的问题还可以使用彩色粉笔书写强化，加深印象，这样，久而久之，长期影响，必然会培养学生答题的规范性。
还有部分对知识没完全理解的学生可以通过板书记录课后慢慢思考得以消化。
因此教师认真书写必要的板书对学困生的学习是百利而无害的。
总之，随着新课程改革的不断推进和高考的延续，高考辅导依然是教师的主要研究勤劳的蜜蜂有糖吃课题，尤其是面对不同层次的学生，还需要我们不断地探讨和研究。
A B电解质溶液C。