第4章 课堂教学技术
第四章课堂教学
第四章课堂教学课堂教学，是学生获取知识、修养品德、提高素质的主要渠道，也是教师完成教学任务，实现培养目标，提升业务能力的主阵地。
一直以来，人们都对课堂给予了特别的关注。
新课程理念下，对课堂的关注更是异乎寻常，“聚焦课堂”“关注课堂”“决战课堂”更突出了课堂的重要地位。
2009年10月召开的全国基础教育课程改革经验交流会上，教育部副部长陈小娅说道：“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。
…‘抓课程改革就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革。
”教育部首次对素质教育和课程改革的关系作出明确的定位。
事实上，课程的落实关键还是在课堂，所以课堂是实施素质教育的主渠道。
如何提高课堂教学效益，如何推进自主、有效课堂构建，也成了摆在教育者面前的一大课题。
本章将从“好课的标准”“上好课的基本技能”“说课”“观课和议课”等方面进行阐释，以引发大家的思考。
第一节好课的标准关于什么样的课是好课的问题，仁者见仁，智者见智。
既各有千秋、独树一帜，又相互交叉、互相渗透。
大家对“什么课是好课”如此关注，原因在于学生在校70％左右的时间是在课堂上度过的。
课堂的好与坏、功与过，不仅直接影响着学生知识的增长、能力的提高，最为关键的是，课堂可以是培养好奇心、探究欲的摇篮，也可以是扼杀好奇心、探究欲的屠宰场。
一个人的求学时期幸福与否很大程度取决于课堂!所以，作为教育者，对课堂的关注不管怎样都不为过! 叶澜教授认为，好课的标准应该是：一是有意义的课，即扎实的课。
学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课，即充实的课。
应该使绝大多数学生都有所获、有所得，对每一个学生都实施了有效教学。
如果没有效率或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课，即丰实的课。
这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
4课堂教学技术
4.3.2 板书的基本要求
1. 内容精练、重点突出
2. 条理清晰、布局合理
3. 书写规范、字迹清晰、流畅美观
4. 讲写结合，相辅相成
4.3.3 多媒体环境下如何用好板书
多媒体课件与传统板书的关系
1. 表现力方面，多媒体课件优于板书 2. 在呈现信息量、提高课堂效率方面，多媒体课件优于板书 3. 在把握课堂节奏方面，多媒体课件优于板书 4. 在灵活互动方面，板书优于多媒体课件
员”。）
问：“多大年纪了！” 哗——又齐刷刷举手：“五十多岁了。” “到中国来干什么？” 哗——举手：“为了帮助中国的抗日战争。”
问：“后来在哪里以身殉职？”“这是什么精神？”
4.5.4 课堂提问的过程与要求
提问的过程一般分成4个阶段：
拟题
提出问题
获取答案
有效理答
1. 拟题阶段
2. 提出问题阶段
此阶段教师的主要任务是选择或创设合适的 提问情境，选择合适的对象以合适的方式向 学生提出问题。
提出问题阶段需注意的问题：
（1）注意选择或创设良好的问题情境 （2）选择合适的对象提问
（3） 选择合适的时机提问
(4) 使用准确的语言进行提问
（5）使用合适的措辞进行提问
(6) 使用合适的语气、语调进行提问
3. 获取答案阶段
获取答案阶段，是指从教师提出问题结束 到 学生回答问题结束这个中间阶段。
获取答案阶段需注意的问题：
科学把握候答时间；
要注意耐心倾听，面带微笑；
注意保持与被提问者的善意的目光接触；
可能的话，身体略向前倾，表示你在认真听； 如果回答正确，要适时点头表示认可； 对回答过程中出现的任何问题，在不打断学生 回答的情况，尽量回应以生动的表情。
课堂教学技巧PPT课件
VS
详细描述
教师可以采用课堂小结、作业反馈、讨论 交流等方式，引导学生对所学内容进行反 思和总结。同时，教师还可以引导学生反 思自己的学习过程和方法，帮助他们发现 自己的不足之处，促进自我改进和提高。
06
教师自我提升
持续学习
专业知识更新
教师需要不断学习新的教育理念 、教学方法和学科知识，以保持 专业知识的更新和教学水平的提
04
课堂管理技巧
课堂规则制定
明确课堂规则 与学生共同制定 强调课堂规则的重要性
在课堂教学开始之前，教师应制定明确的课堂规则，包 括学生行为规范、考勤制度、作业要求等，以确保课堂 秩序和教学顺利进行。
课堂规则的制定应与学生共同参与，征求学生的意见和 建议，增强学生对规则的认同感和遵守意愿。
教师在课堂上应不断强调课堂规则的重要性，让学生明 白规则的意义和违反规则的后果，从而增强学生的自我 约束能力。
收集反馈
教师可以通过学生、同事 、领导等多方面的反馈， 了解自己的教学水平和需 要改进的地方。
总结经验教训
教师在教学过程中会遇到 各种问题，通过总结经验 教训，可以避免犯同样的 错误，提高教学效率。
与同行交流
参加教研活动
教师可以通过参加教研活动，与同行交流教学心得、教学方法和 经验，共同提高教学水平。
技术支持
PPT课件作为一种现代教育技术， 为教师提供了更丰富的教学手段和 资源。
课程目标
掌握基本课堂教学技巧
提升教学质量
学员将了解和掌握基本的课堂教学技 巧，如提问、引导思考、组织讨论等 。
本课程旨在帮助学员提升教学质量， 提高学生的学习效果和兴趣。
提高教学能力
通过学习本课程，学员能够提高自身 的教学能力，更好地引导学生学习和 思考。
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧
1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过布置趣味性的任务或提出有趣
的问题来引起学生的兴趣，并让学生主动参与到课堂教学中来。
2.创设情境：教师可以运用情境教学的方法，将抽象的知识内容转化
成具体的实际情境，使学生更容易理解和接受知识。
3.运用多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具如投影仪、电脑等，通过图片、音频、视频等形式来展示教学内容，增强学生的学习兴趣和记
忆效果。
4.分组合作学习：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内互相合作，共同完成一些任务或解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
5.倡导思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方法整理和归纳
知识，帮助学生理清思路、梳理知识结构。
6.运用案例教学：教师可以通过提供实际案例，引导学生运用所学知
识解决实际问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
7.引导发散思维：教师在课堂教学中可以提出一些开放性的问题，引
导学生进行发散思维，并进行讨论和交流，激发学生的思维能力和创新意识。
8.引导学生自主学习：教师可以在课堂上引导学生主动参与到学习过
程中，提出问题、分析问题并寻找解决问题的方法，培养学生的学习主动
性和自主学习能力。
9.及时反馈和巩固：教师在课堂上要注意及时对学生的学习情况进行
反馈，并对学生的错误进行正确指导，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
10.情感关怀和激励：教师在课堂上要给予学生积极的鼓励和肯定，关心学生的情感需求，激励学生继续努力学习。
以上是一些常用的课堂教学技能技巧，教师可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用这些技巧，提高课堂教学的质量和效果。
课堂教学基本技能
课堂教学基本技能课堂教学是教师与学生之间知识传递和学习交流的重要环节。
以下是一些基本的课堂教学技能：1.设计教学目标：在开始教学之前，设定清晰的教学目标，明确想要学生在课堂上获得的知识、技能或理解。
2.充分准备：在上课前做好充分的准备工作，包括复习所教授的内容、准备教学材料和活动，确保课堂顺利进行。
3.教学组织与时间管理：合理组织教学活动的结构和顺序，确保教学进程合理分配，并且把握好教学的节奏和时间，充分利用课堂时间。
4.清晰讲解与示范：以简单明了的语言清晰地讲解教学内容，并通过实例或示范向学生展示重要概念或技能的运用。
5.提问与互动：善于使用提问技巧，激发学生思考和参与课堂讨论，鼓励学生互相交流和分享观点，促进互动和学习氛围。
6.不同教学方法与教具应用：灵活运用多种教学方法和教具，包括讲述、讨论、合作学习、小组活动、多媒体演示等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。
7.个性化学习：尊重学生的个体差异，适应不同学习风格和能力水平，提供个性化的学习支持和反馈。
8.激励与鼓励：给予学生积极的鼓励和认可，激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的自信心和参与度。
9.评估与反馈：定期评估学生的学习成果和理解情况，及时给予个体化的反馈和指导，帮助学生进一步提高。
10.管理课堂纪律：建立秩序和纪律，制定明确的课堂规则和期望，确保学生专注于学习，并保持良好的学习氛围。
11.反思与改进：课后及时进行反思，评估教学效果，鉴别成功与挑战，并根据反馈和经验进行相应的改进，提高自身的教学能力。
以上是一些基本的课堂教学技能，教师可根据自己的经验和实际情况进行适当调整和发展，不断提升自己的教学水平。
课堂教学技术
2.种类
词语式板书 纲领式板书
框架式板书
图形式板书
其他
词语式板书
由课堂内容的关键词或重点词构成。用 词语的排列顺序来体现板书的结构或教 学内容信息的逻辑关系。 小学语文课常用
少年闰土
《故乡》 我 少爷 喜欢 1921年
闰土 忙月的儿子 海边农村少年
佩服
聪明能干 活泼可爱
紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 捕鸟 拾贝壳 看瓜刺猹 看鱼儿跳
我爱我的母校。 我相信这一事业必将成功。 这孩子的病要好好照顾。 楼上的人太不成话了。 我恨不得踏平这奶奶庙。 你还有什么不明白的吗？ 他的死是人类的巨大损失。
3、词句
要领
准确
简练：削减和解除无效冗余、无口头禅
逻辑性强：句句相扣 抓住一段话的中心思想，找到语句 间最紧密的依存关系。确定各语句 的前后位置。
今天我不讲科学讲假说，假说是科学之父。 我讲的假说是“智商与地理维度的关系”
在写作这篇作文时，字数最多不得超过 一千字。
奥地利音乐家舒伯特大半辈子穷困潦倒，衣食无着。一天 晚上，他饿得实在难受，走进了一家豪华的酒楼但却身无 分文，他随手从一张杯盘狼藉的饭桌上拾起一张旧报纸， 翻开一看上面登有一些儿歌。他读了一下这些儿歌，猛然 联想起小时候妈妈哼唱的一首摇篮曲“小宝宝，快睡吧”， 一个意象在头脑中清晰地呈现出来，他迅速从口袋摸出一 张纸和一支笔，就此创作了一首《摇篮曲》。他用这一首 曲谱在餐馆换了一份土豆烧牛肉吃。但作者死后手稿在巴 黎拍卖，标价却高达四万法郎。
注视学生、自然、贴切、巧妙；
健康、善意的微笑； 切忌：目光呆滞、游移不定、挤眉眨眼、 肌肉僵硬、表情木然。
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧课堂教学是教师引导学生学习的过程，教师在课堂上的教学技能和技巧的运用不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生对课程的兴趣和态度。
合理运用教学技能和技巧，可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果，下面我将介绍一些常用的精品课堂教学技能和技巧。
1.激发学生的学习兴趣：教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如采用活动性教学方法，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，从而增加学习的乐趣。
2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的学生特点和学习任务，选择合适的教学方法。
例如，可以采用讲授法、讨论法、实验法、示范法等，使学生在活动中积极参与，增强学习的效果。
3.创设良好的学习氛围：教师应通过营造良好的学习氛围，使学生感到愉快和轻松。
可以在课堂上使用幽默的语言和形象的教学材料，与学生建立良好的师生关系，增加学生的参与度。
5.提问技巧：教师应熟练掌握提问的技巧，通过有针对性的提问，引导学生思考和深入理解。
提问应简明扼要、有条理、有重点，避免使用难度过大的问题或容易给学生带来困惑的问题。
6.探究性学习：教师应鼓励学生进行探究性学习，通过引导学生提出问题、观察现象、实践操作等方式，激发学生的思考和积极主动性。
可以组织小组合作学习，让学生通过交流和合作，共同解决问题，培养他们的解决问题的能力。
7.检查和评价：教师应及时检查和评价学生的学习情况，对学生的学习过程进行监控和指导。
可以通过小测验、作业检查、教学反馈等方式，了解学生的学习进展和问题，及时进行调整和帮助。
8.创设情境：教师可以创设一些与学生生活相关的情境，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
例如，可以通过情境教学、案例教学等方式，让学生感受到所学知识的实用性和实际性。
总之，课堂教学技能和技巧的运用是提高教学质量和效果的重要手段。
教师应灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，注重知识的系统化和归纳总结，运用有效的提问技巧，鼓励学生进行探究性学习，及时检查和评价学生的学习情况，创设与学生生活相关的情境，以达到提高学生学习效果的目的。
课堂教学技能技巧
课堂教学技能技巧一、掌握学生的学习情况1.建立良好的师生关系，了解学生的兴趣、需求、能力水平等，为个别学生制定适合其学习特点的教学方案。
2.设计多样化的评估方式，及时获取学生的学习情况，发现问题并进行针对性的指导。
二、灵活运用教学方法1.合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
2.信息技术教学：充分利用多媒体教具、互联网等技术手段，提供生动有趣的教学内容。
3.翻转课堂：将课堂讲述的内容转移到课后自主学习，课堂时间用于深入讨论和解决问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
三、激发学生的学习兴趣和积极性1.创设情境教学：通过模拟实际生活情境，让学生主动参与，增强学习的实践性和趣味性。
2.案例教学：通过讲述具体案例，引发学生的思考和讨论，提高他们的分析和解决问题的能力。
3.制定明确的学习目标和任务，让学生明确自己的学习重点和方向，增强学习的动力和目标感。
四、注重教学过程的互动1.互动提问：提问是教学中的重要环节，可以通过随机提问、小组讨论等方式激发学生的思考和表达能力。
2.引导式教学：通过适当的引导和提问，帮助学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
3.学生展示：鼓励学生在课堂上展示自己的成果和想法，增加学习的互动性和参与性。
五、综合评价学生的学习成果1.多角度评估：除了传统的考试方式，可以采用课堂演讲、小组展示、实际操作等方式，综合评价学生的学习成果。
2.及时反馈：在教学过程中及时给予学生肯定和鼓励，以激发他们的信心和动力，同时指出他们的不足和改进方向。
总之，课堂教学技能技巧是提高教学质量和学生学习效果的关键因素。
教师需要不断学习和实践，运用适合的方法和策略，引导学生积极参与和主动学习，提高他们的学习能力和综合素质。
《第四章篮球移动技术》教学设计教学反思-2023-2024学年初中体育与健康人教版七年级全一册
《移动技术》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握基本的移动技术，包括跑步、跳跃、转身等动作要领。
通过教学，使学生能够理解移动技术在体育与健康课程中的重要性，并能够运用所学知识在日常生活和运动中提高自己的运动能力和健康水平。
同时，培养学生的团队协作意识和体育精神。
二、教学重难点教学重点在于让学生掌握正确的移动技术动作，包括姿势、步幅、节奏等要素。
教学难点则在于如何通过练习使学生将理论知识转化为实际操作，特别是在不同场景下的灵活运用。
此外，如何调动学生的积极性，使他们能够主动参与并享受运动的乐趣也是本课时的难点之一。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学工具和资源：体育场地（如操场、体育馆）、运动器材（如标志桶、起跑器）、多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、以及教学课件和教材等。
同时，为确保学生安全，还需准备好急救药品和器材。
此外，教师还需提前规划好教学内容和步骤，准备好相关的教学游戏和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程：1. 导入环节激发兴趣：在课程开始前，教师首先通过一段引人入胜的移动技术视频或实际比赛片段，展示移动技术在体育中的重要性。
让学生们感受到移动技术的魅力，激发他们的学习兴趣。
明确目标：在导入环节结束后，教师简要介绍本课的学习目标，包括掌握基本的移动技术要领、提高身体协调性和敏捷性等。
让学生们明确本课的学习重点和目标。
2. 基础技能教学理论讲解：教师详细讲解移动技术的基本概念、原理和重要性，通过图示、视频等多媒体手段辅助讲解，确保学生们能够理解并掌握相关理论知识。
动作示范：教师进行移动技术的标准动作示范，展示正确的姿势和技巧。
让学生们能够直观地了解并模仿正确的动作。
分组练习：将学生分成若干小组，进行基础动作的练习。
教师可以巡回指导，及时纠正学生们的错误动作，确保学生们能够掌握正确的动作要领。
3. 实践应用教学情境模拟：设置具体的运动场景，如篮球运动中的快速变向、足球运动中的跑位等，让学生们在实际情境中运用所学的移动技术。
课堂教学技术教案实例
课堂教学技术教案实例一、引言1. 教案目标：使学生了解课堂教学技术的重要性，掌握一些基本的课堂教学技术。
2. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。
二、课堂教学技术的定义与重要性1. 定义：课堂教学技术是指教师在教学过程中运用的一系列技巧和方法，包括课堂管理、教学设计、教学评价等。
2. 重要性：课堂教学技术是提高教学效果、促进学生发展的关键。
三、课堂管理技术2. 方法：a) 明确课堂规则和期望；b) 运用积极反馈和消极反馈；c) 合理安排课堂座位；d) 处理课堂纪律问题。
四、教学设计技术1. 目标：使学生能够有效地进行教学设计，提高教学效果。
2. 方法：a) 确定教学目标；b) 设计教学内容和活动；c) 安排教学进度和时间；d) 选择合适的教学方法和手段。
五、教学评价技术1. 目标：帮助学生掌握教学评价的方法，提高教学质量。
2. 方法：a) 确定评价目标；b) 选择合适的评价工具；c) 进行评价并进行反馈；d) 根据评价结果调整教学策略。
六、课堂互动技术1. 目标：培养学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围和教学效果。
2. 方法：a) 提问与回答：引导学生主动思考和回答问题；b) 分组讨论：让学生在小组内进行讨论和交流；c) 角色扮演：通过模拟情境，增强学生的参与度；d) 头脑风暴：鼓励学生自由发言，激发创意思维。
七、现代教育技术应用1. 目标：使学生了解并掌握现代教育技术在课堂教学中的应用。
2. 方法：a) 利用多媒体课件：制作和使用PowerPoint、Keynote等；b) 网络资源：利用互联网资源进行教学；c) 在线教学平台：使用Moodle、Edmodo等进行教学；d) 教育APP：使用各类教育APP辅助教学。
八、差异化教学策略1. 目标：帮助学生了解并实践差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
2. 方法：a) 诊断学生的学习需求：了解学生的学习风格、兴趣和能力；b) 设计差异化教学活动：为不同需求的学生提供适宜的学习任务；c) 小组合作学习：让学生在小组内互助学习，共同进步；d) 个性化辅导：针对学生的个别差异进行有针对性的辅导。
课堂教学技术教案实例
课堂教学技术教案实例一、教案概述1. 目标：使学生了解并掌握课堂教学技术的基本概念和实用技巧，提高教学效果和学生的学习兴趣。
2. 适用对象：本教案适用于小学至高中阶段的教师，特别是新教师和希望提高教学技能的教师。
3. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、实践演练等多种教学方法。
4. 教学时长：每章内容建议教学2课时，共10课时。
二、第一章：课堂教学技术基本概念1. 教学目标：使学生了解课堂教学技术的定义、作用和基本原则。
2. 教学内容：（1）课堂教学技术的定义和作用（2）课堂教学技术的基本原则（3）课堂教学技术与教育理念的关系3. 教学活动：（1）讲授课堂教学技术的定义和作用（2）案例分析：优秀课堂教学技术的实际应用（3）小组讨论：课堂教学技术在实际教学中的应用和挑战三、第二章：课堂气氛的营造1. 教学目标：使学生掌握营造良好课堂气氛的方法和技巧。
2. 教学内容：（1）良好课堂气氛的特点（2）营造良好课堂气氛的方法和技巧（3）教师在课堂气氛营造中的角色和责任3. 教学活动：（1）讲授良好课堂气氛的特点（2）案例分析：成功营造良好课堂气氛的案例（3）小组讨论：如何在实际教学中营造良好课堂气氛四、第三章：教学方法的选择与应用1. 教学目标：使学生了解并掌握多种教学方法，能够根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
2. 教学内容：（1）常见的教学方法及其特点（2）教学方法的选择原则（3）教学方法的实践应用3. 教学活动：（1）讲授常见的教学方法及其特点（2）案例分析：优秀教学方法的实践应用（3）小组讨论：如何根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法五、第四章：课堂管理技巧1. 教学目标：使学生掌握课堂管理的基本技巧，提高课堂教学效果。
2. 教学内容：（1）课堂管理的重要性（2）课堂管理的基本技巧（3）应对课堂管理挑战的方法3. 教学活动：（1）讲授课堂管理的重要性（2）案例分析：成功运用课堂管理技巧的案例（3）小组讨论：如何在实际教学中运用课堂管理技巧六、第五章：教学评价与反馈1. 教学目标：使学生理解教学评价的重要性，掌握有效的评价方法和给予学生建设性反馈的技巧。
课堂教学技术教案实例
课堂教学技术教案实例第一章：课堂管理与纪律1.1 目标：使学生了解课堂管理的重要性，掌握基本的课堂管理技巧。
1.2 教学内容：课堂管理的重要性建立积极的课堂氛围学生行为规范与纪律要求课堂管理技巧1.3 教学活动：小组讨论：学生们分享对课堂管理的看法和经验。
角色扮演：学生们模拟课堂管理场景，展示不同管理技巧的效果。
案例分析：学生们分析实际案例，提出解决问题的策略。
第二章：教学方法与策略2.1 目标：使学生了解并掌握不同的教学方法和策略，提高教学效果。
2.2 教学内容：讲授法：讲解、演示、练习等互动教学：小组讨论、角色扮演、游戏等任务驱动：项目、实验、调研等评价与反馈：考试、作业、问答等2.3 教学活动：小组讨论：学生们分享对不同教学方法和策略的了解和经验。
角色扮演：学生们模拟不同的教学场景，展示不同方法和策略的应用。
第三章：课堂提问与回答技巧3.1 目标：使学生掌握有效的课堂提问和回答技巧，提高课堂互动效果。
3.2 教学内容：提问的目的和作用开放式提问和封闭式提问提问的技巧和注意事项回答学生问题的技巧和注意事项3.3 教学活动：小组讨论：学生们分享对课堂提问和回答技巧的看法和经验。
角色扮演：学生们模拟课堂提问和回答场景，展示不同技巧的应用。
案例分析：学生们分析实际案例，提出提高课堂互动效果的策略。
第四章：课堂教学评价与反馈4.1 目标：使学生了解并掌握课堂教学评价和反馈的方法，提高教学质量。
4.2 教学内容：课堂教学评价的重要性学生评价、同行评价、自我评价等评价指标和方法反馈的技巧和注意事项4.3 教学活动：小组讨论：学生们分享对课堂教学评价和反馈的看法和经验。
角色扮演：学生们模拟课堂教学评价和反馈场景，展示不同技巧的应用。
第五章：课堂教学技术与工具5.1 目标：使学生了解并掌握不同的课堂教学技术和工具，提高教学效果。
5.2 教学内容：投影仪、白板、多媒体等在线教学平台、教学软件等虚拟实验室、在线资源等教学工具的选择和使用技巧5.3 教学活动：小组讨论：学生们分享对不同课堂教学技术和工具的了解和经验。
《课堂教学技能》课件
建设性
针对学生的不足提出建设性的 意见和建议，帮助学生改进和
提高。
激发学生兴趣
情境创设
通过创设生动有趣的情境，吸 引学生的注意力，激发他们的
学习兴趣。
联系实际
将课程内容与学生的生活实际 相联系，让学生感受到学习的 实用价值。
互动游戏
利用互动游戏等形式，让学生 在轻松愉快的氛围中学习知识 。
任务驱动
学习态度
了解学生对待学习的态度是否积极 ，是否认真完成作业和参与课堂活 动。
教师自我评估
教学内容
评估自己是否清晰地讲解了知识 点，是否覆盖了所有重要内容。
教学方法
反思是否采用了有效的教学方法 ，是否激发了学生的学习兴趣和
动力。
教学氛围
评估自己是否营造了一个积极、 互动的课堂氛围，学生是否感到
舒适和安全。
讨论法
组织学生进行讨论，培养学生的思考 和表达能力。
03
互动与沟通问应清晰明确，避免 含糊不清，让学生能够
准确理解问题意图。
层次性
提问应由浅入深，逐步 引导学生思考，满足不 同层次学生的学习需求
。
开放性
提问应具有开放性，鼓 励学生发散思维，培养 创新意识和解决问题的
能力。
针对性
提问应针对学生的实际 情况和课程目标，确保 问题与教学内容紧密相
关。
反馈与评价
01
02
03
04
及时性
对学生的回答应及时给予反馈 ，让学生知道自己的表现和进
步情况。
具体性
反馈应具体、明确，指出学生 的优点和不足，帮助学生更好
地认识自己。
鼓励性
多给予学生正面的鼓励和肯定 ，激发学生的学习热情和自信
教师课堂教学基本技能4
教师课堂教学基本技能4
教师课堂教学基本技能 3 丙妹镇中心小学“十二五”教师继续教育校本培训（新技能）课程教案
课程名称：授课教师：参培教师：授课时间：授课课时：教师课堂教学新技能储永英全镇教师
年7月13日下午四课时
202X 教师课堂教学基本技能3 202X年7月13日下午学习内容：教师课堂教学基本技能3 202X年7月13日下午学习内容：
教师课堂教学基本技能3 202X年7月13日下午学习内容：
6．顺序性。
教师课堂教学基本技能3 202X年7月13日下午学习内容：教师课堂教学基本技能3
丙妹镇中心小学“十二五”教师继续教育校本培训（新技能）课程教案
课程名称：授课教师：参培教师：授课时间：授课课时：
教师课堂教学新技能储永英全镇教师
年1月11日下午四课时
202X 教师课堂教学基本技能3 202X年1月11日下午学习内容教师课堂教学基本技能3 202X年1月11日下午学习内容
教师课堂教学基本技能3 202X年1月11日下午学习内容
教师课堂教学基本技能3 202X年1月11日下午学习内容
教师课堂教学基本技能 3 丙妹镇中心小学“十二五”教师继续教育校本培训（新技能）课程教案
课程名称：授课教师：参培教师：授课时间：授课课时：
教师课堂教学新技能储永英全镇教师
年7月16日下午四课时
202X 教师课堂教学基本技能3 202X年7月16日下午学习内容：教师课堂教学基本技能3 202X年7月16日下午学习内容：
教师课堂教学基本技能3 202X年7月16日下午学习内容：
教师课堂教学基本技能3 202X年7月16日下午学习内容：
图表比较法课外活动法。
课堂教学技术
课堂教学技术(合集7篇)时间：2023-06-30 15:46:59课堂教学技术第1篇事实已经证明，在教育教学中有效地运用现代教育技术，对于提高教学质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育，乃至最终形成适应未来社会需要的人才培养模式和新型教育体制，具有十分重要的意义。
正是基于这种认识，为了适应形势，相当多的学校花了大量的精力和财力购买了计算机，建造了微机室，实施了校园网等，而且每位老师都被要求参加现代教育技术培训。
就国家而言，也在逐步实施“校校通”和农村中小学现代远程教育工程，努力为学生的成长创设良好的教育环境。
但是我们不无遗憾地看到有相当多的学校和教师对现代教育技术的内涵根本就不清楚，从而导致了有的老师对现代教育技术过于“注重”，在课堂教学中过多滥用，以致学生始终处于“电闪声鸣”之中；有的教师由于受传统的教育思想和观念等因素的束缚，“穿新鞋走老路”，把“人灌”变成了“机灌”，或是“人灌”加“机灌”，学生依然围着课本知识和教师的思维在转，学生仍处于被动学习的状态，自主性和主体性仍然难以发挥；还有的老师认为现代教育技术可有可无，过去的粉笔加黑板不是照样出成果吗？这就带来了现代教育技术与课堂教学的严重脱节，导致了广大教师和现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟……众所周知，我们应用现代教育技术的目的就在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。
面对这些误区，我们切不可等闲视之。
为使现代教育技术得到健康发展，必须对其加以纠正。
一、更新观念，充分认识现代教育技术在课堂教学中的作用教育观念是教育实践的灵魂，也是现代教育技术应用的核心。
“教师应该从运用信息技术的尝试中，从改变对学生学习方法的指导中，从理解学生的换位思考中，从教育科研的实践中，从一切有利于学生素质提高的细小教育环节中，来促进教育观念的转变和更新。
”只有这样，才能深刻理解“教育技术的发展是教育教学整改的制高点”，才能在更高境界和更深层次上探索教育规律和遵循教育规律，才能真正从思想上、观念上和行动上投身教育的整改，主动适应知识经济时代对教育的要求。
课堂教学技巧2013.6.14洪山用
而提供在课堂上说笑打闹的机会。因此教师在积极 推进同学间合作学习的过程中，一定要给予足够的指导，
让学生们知道要讨论什么、如何讨论以及如何合作，只有
这样才能充分发挥合作学习的功能。 总之，小学语文教学质量的提高离不开对课堂四十分 钟的有效利用。教师应积极营造轻松愉快的课堂气氛来激 发学生的学习兴趣，并运用各种教学手段，最大程度的发 挥教学的效益，为学生培养自主学习和解决问题的能力创
多样的教学方式。因此在教学过程中，教师应注意对学生
进行恰到好处的鼓励和不失时机的点拨，如果有哪
位同学对教师的教学提出异议，则应多表扬、多鼓励、多
引导，以便形成轻松愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。 (3)教学节奏需张弛有度。 良好的教学节奏应在符合学生接受能力的同时突出教
材的重点和难点，在规定时间内更好的完成教学任务。在
宽松、民主、和谐的课堂教学气氛 只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学 之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条 件。 教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教 材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学 生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动 中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送 者,又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中 心,与学生保持单向交往,教学效果较差,所以要把教师的 “一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双 向交往,同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模 式是多方位的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学 生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到 群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但 并不排斥其它活动形式。
实践性 小学语文教育的根本目的是为了培养学生运用语言的 能力，而提高运用语言能力的根本途径就是实践。 反复性 反复性的特点就是指在学习过程中对于某些材料反复 阅读，反复体会，最终达到强化记忆、加深理解、积累知 识的目的。但这种反复并不是精度，它的目的并不是对文 章进行一次次的深入分析，而是培养学生对于阅读材料的 直觉感知。 渐变性 汉语所能表达的意境十分丰富，汉语的文化底蕴博 大精深，语文的学习过程的就是对于蕴含在汉语中的文化 和意境进行由浅人深、由高到低、循环往复的浸润过程。
课堂教学技术与技巧资料课件
通过案例和实践操作，使教师掌握多种教学技术与技巧，包括多媒 体课件制作、网络教学资源开发、课堂互动教学等。
提高教学质量
通过学习和实践，使教师的教学水平得到提高，进而提高教学质量 和学生的学习效果。
02 课堂教学技术
多媒体教学
总结词
通过使用各种媒体工具，如投影仪、电脑、音响等，展示文字、图片、视频等 多媒体内容，提高教学效果。
详细描述
案例教学能够帮助学生更好地理解理 论知识在实际中的应用，培养学生的 实践能力和创新思维。通过案例教学 ，学生可以更好地了解行业的实际情 况和发展趋势。
03 教师授课技巧
课程设计技巧
01
02
03
教学目标明确
明确课程的教学目标，确 保教学内容与目标相一致 。
内容组织合理
合理安排教学内容，遵循 由浅入深、循序渐进的原 则。
教学方法多样
采用多种教学方法，如讲 解、示范、案例分析等， 以提高教学效果。
授课表达能力
语言清晰流畅
使用简洁明了的语言，避 免过多的专业术语，确保 学生能够理解。
表达生动有趣
通过生动的描述、形象的 比喻等方式，吸引学生的 注意力。
节奏把握得当
合理控制语速和节奏，确 保学生有足够的时间理解 和吸收知识。
互动教学
总结词
通过组织课堂讨论、小组合作等活动，鼓励学生积极参与教学过程，提高教学效 果。
详细描述
互动教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的沟通、协作和表达能力。 通过互动教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略 。
案例教学
总结词
通过分析真实的案例，引导学生运用 所学知识解决实际问题，提高分析问 题和解决问题的能力。
课堂教学技巧
《课堂教学技巧》一书的宗旨是以一种翔实且易读的方式，让职前教师和在职教师都能在本书中获得最重要的教学技巧。
本书编写组织主要围绕教学计划、教学实施和教学评估三大部分，其中涉及的教学技巧适合于各个年级、各个教学科目的教师。
总的来说，这些技巧应该是所有教师都必须具备的。
由于本书文风简洁、价格适中并适合自学，因此，它可以用做普通方法课程的核心课本；或者用做初级和中级方法课程的补充课本；以及作为在职教师研讨会探讨课堂实践技能的参考书。
同时，它也是个人复习进修以便参加州级或者全国能力考试的理想参考资料。
课堂教学基本技能
课堂教学基本技能一、导入技能（一）什么是导入技能导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称定向导入。
应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
（二）导入技能的类型1、直接导入直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
教师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣。
2、经验导入以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然的导入新课，激起学生的求知欲。
3、实验导入主要是演示实验。
设计演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过度，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。
4、旧知导入教师一定要注意学生原有的知识水平，要精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。
5、直观导入注意引导观察，并及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向。
6、设疑导入编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
7、事例导入用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
8、悬念导入悬念的设置要适度，不悬念使学生一眼望穿，则无念可思；太悬念则无从下手，则会无趣可激。
9、故事导入（三）应用原则与要点各种不同的导入类型，在使用和实施中，均应遵循下列原则才能导之有方。
1、导入的目的性和针对性要强导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
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5. 在参与感方面，板书优于多媒体课件
6. 在推进师生情感互动方面，板书优于多媒体课件
板书与多媒体课件相结合的建议
1. 用多媒体“预设”，用黑板“生成”
2. 用多媒体呈现一般性知识，用板书演示推理过程
3. 用黑板和多媒体屏幕构成双“板书”
4.4举例技术
举例就是给出例子予以说明或解释。此处的 举例特指课堂教学过程中联系实际说明问题 的一种方法。
(6) 使用合适的语气、语调进行提问
3. 获取答案阶段
获取答案阶段，是指从教师提出问题结束 到 学生回答问题结束这个中间阶段。
获取答案阶段需注意的问题：
科学把握候答时间；
要注意耐心倾听，面带微笑；
注意保持与被提问者的善意的目光接触；
可能的话，身体略向前倾，表示你在认真听； 如果回答正确，要适时点头表示认可； 对回答过程中出现的任何问题，在不打断学生 回答的情况，尽量回应以生动的表情。
（1）直接导入
开门见山，直接说明本节课的教学目的和要 求，使学生带着“任务”听课，常用于“绪 言”课及每一单元的开头。
（2）衔接导入
学习是循序渐进的，衔接导入法主要是根据 知识之间的逻辑联系，以旧引新或温故知新。 运用此法最关键的是要找准新旧知识的联结 点，而联结点的准确定位又以对教学内容的 认真分析和对学生深入了解为基础。
员”。）
问：“多大年纪了！” 哗——又齐刷刷举手：“五十多岁了。” “到中国来干什么？” 哗——举手：“为了帮助中国的抗日战争。”
问：“后来在哪里以身殉职？”“这是什么精神？”
4.5.4 课堂提问的过程与要求
提问的过程一般分成4个阶段：
拟题
提出问题
获取答案
有效理答
1. 拟题阶段
4.5提问技术
课堂提问是指在课堂教学中，教师根据教学的
目的、要求以及学生的实际情况有目的地设疑， 以引起学生积极参与、定向思考的一种教学方 式。
提问的理想境界是：在合适的时间、以合适的
方式、向合适的对象、提出合适的问题
4.5.2 课堂提问的功能
1. 引起注意，激活思维 2. 定向注意，增强记忆 3. 调控思维，诱导启发 4. 强调重点，复习巩固 5. 反馈评价，调控教学 6. 增强学生参与感，优化课堂管理
4.1.3 有效导入的原则
1. 趣味性原则
2. 与教学目标相一致原则
3. 简洁性原则
4.2 讲授技术
讲授法是教师通过语言、文字向学生讲解概 念、叙述事实、论证原理、阐明规律的一种 教学方法。
4.2.2 讲授技能的要点
教育家孔子对讲授提出的三点要求：
“约而达” “微而藏” “罕譬而喻”
拟题阶段又称设计问题阶段。设计精当的问 题是保证提问取得良好效果的必要条件，问 题本身设计得不好，提问时机把握得再好， 提问方式设计得再妙，都无济于事。
在拟题阶段需注意的问题：
（1）问题设计的目的性 （2）问题设计的整体性 （3）问题设计的有序性 （4）问题的启发性 （5）问题的趣味性 （6）问题要难易适度 （7）问题数量不能过多
案例4：语文第三册《2008，北京》 上课前，老师要和大家一起欣赏一段录像，想看吗？ （播放“申奥宣传片”和“北京申奥成功的录像片 段”）随着录像的播放，老师在一旁进行有关奥运知 识的讲解，让学生对奥运进一步了解。 （录像定格在群情沸腾的天安门广场上）小朋友们， 此时的天安门广场上热闹非凡，人们跳跃着、欢呼 着……你能用上一些词语说说此时的情景吗？（学生 交流，老师根据学生的交流板书：沸腾） 此时的天安门广场——沸腾了！
（3）悬念导入
悬念导入法是利用学生对那些悬而未决的问 题和现象的关切心情而巧妙导入所讲内容。
案例1：高中数学课“对数计算”
师：用一张报纸对折50次，你们想想大概有多厚？ 生：怕有几尺厚吧？ 师：差远了，你们尽量往多的地方想。 生：能有几丈吗？ 师：再大胆些。 生：（怯生生地说）：总不能有几百米吧？ 师：你把对折50次以后的这叠纸放在地面上，另一头 就远远超过月球了。（这时几乎没有一个学生相信这 个结论） 师：不相信就算算。 学生再也憋不住了，个个紧张地进行对数计算……
战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。
师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇 到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自 己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？ 能说那只狐狸聪明吗？ 生：（齐说）不能，那叫狡猾。 师：为什么？ 生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没 食物给孩子吃。 师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要 学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾 的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
4.5.3 课堂提问的类型
1. 根据解决问题过程所需要的主要智力品 质的不同，可以将问题分成三类：
（1）记忆性知识的问题 （2）理解性知识的问题 （3）探索性的问题
案例5：《狐假虎威》
师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑 了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
2. 根据为获得正确答案而进行思维的方向不同，可以分为： （1）聚合式问题 （2）发散式问题 3. 根据问题所涉及的知识类型、层次的不同，可以分为： (l)低级认知提问 (2)高级认知提问
问题“高”“低”水平的区分
需要注意的是，这里的高低指的是问题内容 的水平，而不是指提问的优劣，“低水平” 是指学生不需要思维的加工就可以根据记忆 知识直接回答的问题。 提问的优劣取决于“提问是否与学习者特点 相适应，是否与学习的内容相适应”。
4. 根据提问效果的优劣可以把提问分为：
“无效的提问”
“有效的提问”。 “有效的提问”是指具有实质性效果的提 问。一般而言，如果提问不能在大多数同学 中引起积极的反应，或不能达到教师预期的 反馈，那么这个问题通常就被认定为无效。
案例：一位老师讲《纪念白求恩》一课时，
问：“白求恩是哪个国家的人啊？”， 哗——学生齐刷刷举手：“加拿大人。” （文章第一句清楚地写着“白求恩同志是加拿大共产党
就是说教师的言语讲授，必须做到语言简练 而析理透彻，论述深奥而道理却不晦涩，举 例典型精当且能说明问题。 此可作为 教师讲授的 纲领性要求。
讲授的注意事项：
1. 忌冷落主题、云游四方，应紧扣中心、落叶归根
2. 忌蜻蜓点水、翻来覆去，应循序渐进、一次成功 3. 忌条理不清、逻辑混乱，应前呼后应、滴水不漏 4. 忌华而不实、虚假繁荣，应步步为营、活而不乱 5. 忌倾盆大雨、疲于奔命，应有张有弛、从容不迫
生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。 生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动
物们吓跑。
生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。
师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能 说它狡猾，为什么说它聪明呢？
生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我 们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧
（5）情景导入法
情景导入法是利用语言、设备、环境、活动、 音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学 需要的情景，以激发学生兴趣、诱发思维， 是学生处于积极学习状态的一种导入方法。
案例3：二年级语文《记实与想像》写话
师：今天老师要在这个班寻找两个“朋友”，女孩叫 李想想，男孩叫武泽宇。但是呢，老师不要你们告 诉我这两个同学坐在哪里。老师想让你们分别写出 他们两人的外貌特征，看看老师能不能把他们找出 来。
4.3.2 板书的基本要求
1. 内容精练、重点突出
2. 条理清晰、布局合理
3. 书写规范、字迹清晰、流畅美观
4. 讲写结合，相辅相成
4.3.3 多媒体环境下如何用好板书
多媒体课件与传统板书的关系
1. 表现力方面，多媒体课件优于板书 2. 在呈现信息量、提高课堂效率方面，多媒体课件优于板书 3. 在把握课堂节奏方面，多媒体课件优于板书 4. 在灵活互动方面，板书优于多媒体课件
6. 忌高谈阔论、临场发挥，应忍痛割爱、严守计划
7. 忌平铺直叙、照本宣科，应环环相扣、引人入胜 8．忌虎头蛇尾，匆忙结束，应一气呵成，并精彩总结
4.3 板书技术
4.3.1 板书的功能
1. 辅助口头语言，增强表达效果。
2. 概括教学内容，突出重点知识。 3. 再现思维过程，理清解题思路。
第4章 课堂教学技术
4.1 导入技术
课堂导入是教师引导学生做好学习新知识的 心理准备、认知准备，并让学生产生学习期 待、参与需要的一种教学行为。
4.1.1 导入的功能
引起注意，激发兴趣 联结知识、明确目的 沟通情感、营造氛围
4.1.2 导入的类型
常用的导入方法有以下几种： （1）直接导入 （2）衔接导入 （3）悬念导入 （4）演示导入 （5）情景导入法
案例：“日”字部首的认识
师（在黑板上用红粉笔画了一个圆圆的太阳）：小朋友们， 看看老师画的是什么？ 生（齐答）：太阳。 师：说说什么样的太阳？ 生1：鲜红的太阳。 师：“鲜红”一词好，它告诉老师太阳的颜色！ 生2：火红火红的太阳。 师：“火红火红”一词更好。 生3：太阳像红领巾一样红。 师：这样说更妙，老师知道太阳究竟有多么的红了。 生4：太阳像国旗一样红。
A B C
D
图4-1
师：你们看！这两条线段是红的长，还是白的长
生：红的长！
师：好，大家说红的长，现在不准改动线的长度，只 是转动一下拐把（转动后如图4-2），
师：看，现在是红的长还是白得长？ 生：是白的长！ 师：到底是红线长，还是白线长？
A
B
C
D
怎样确切地知道？哪位同学出个点子？ 某生：可以用尺子量一下，看谁长。 师：回答的很好，用尺子测量，哪位同学上讲台测量一下？ 另一学生：（上讲台用米尺测量）这两根线一样长。 师：可见，凭感觉不能确定两根线谁长谁短，必须进行测量。 那么，什么叫做测量？怎样进行测量？这就是本节课大家要 学会的问题。好，我们现在一起学习第三节：用刻度尺测长 度（板书）。