谱师资队伍建设新曲,促教育优质均衡发展
抓好教师队伍建设促进义务教育均衡发展
优化配置师资力气促进义务教化均衡发展推动义务教化均衡发展是落实“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，是密切党和政府和人民群众血肉联系的重要纽带，是社会主义教化事业的本质要求，是衡量和评价教化工作的重要标准，是保障全部少年儿童同等接受义务教化的权利、实现教化公允的重要举措，是全面建设小康社会和推动社会主义和谐社会建设的基础性工作。
2005年，教化部特地印发《关于进一步推动义务教化均衡发展的若干看法》，明确要求把义务教化工作重心转到均衡发展上来。
2006年修订的《中华人民共和国义务教化法》将均衡发展纳入法制化轨道，强调各级政府的法定义务。
《国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出用10年左右的时间实现区域内义务教化基本均衡的目标和一系列具体政策措施。
温家宝总理曾指出，教化公允是最基本、最重要的社会公允。
我们要力争用十年左右的时间，基本完成义务教化均衡发展，使教化资源更多向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，确保每个适龄儿童少年不因家庭经济困难等缘由而失学。
一、什么是义务教化均衡发展概括起来有三层含义：一是确保人人都有受教化的权利和义务；二是相对同等的接受教化的机会和条件，即在教学内容、教化经费、教化设备、师资水同等方面有相对均等的条件；三是教化成功机会和教化效果的相对均等。
教化均衡发展的最终目标，就是要合理配置教化资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
教化资源的均衡配置不仅仅是物质资源的合理配置，老师资源的合理配置也将干脆影响某一所学校、某一学生群体的教化效果，因此，义务教化阶段的老师资源配置，既是义务教化均衡发展的基础和前提，更是实现区域内教化均衡发展的关键因素。
二、老师资源在义务教化均衡发展中的作用义务教化是提高国民素养，培育人才的基础工程。
随着经济社会的快速发展，城镇化建设的快速推动，人民群众已从希望“人人有学上”转向渴望“人人上好学”。
为适应时代发展对义务教化提出的要求，我县义务教化工作重心已由“普及”转向“双高”，促进义务教化均衡发展，促进教化公允已成为我县教化工作新的重要任务。
加强师资队伍建设,为学生成长提供更加优质的教育资源
加强师资队伍建设，为学生成长提供更加优质的教育资源2023年，教育已经成为了国家发展的重要支柱。
在这个时代，学生不再只是被动地接受知识，而是被赋予了更多的自主权和选择权。
教育资源的优质化，师资队伍的专业化，成为了教育改革的重点。
为了让学生们能够接受到更加优质的教育，加强师资队伍建设，培养更多的优秀教师，已经成为了掌控未来的关键所在。
首先，加强教师培训，提升教师的教学能力。
教师是整个教育体系的核心，优秀的教师是教育成果的关键。
在未来的教育中，我们将通过各种形式的培训来提高教师的综合素质和专业水平，包括教师职业素质培训、教师技术培训、教育心理学和课程教学等方面的培训。
并且通过在线教育、远程教育、学习社区等多样化的方式，打造全新的教师培训模式，提高教师的发展潜力和专业素养。
其次，注重教学管理，提高学生学习质量。
教师管理是教学管理的核心，我们将采取更加科学化和人性化的方法，通过强化教学质量检查、督促审核教学课堂等措施，提高教学质量和管理比例。
同时加强师德师风建设，营建健康、文明、和谐的教育环境。
通过加强班级管理、学生自我管理、社区教育等手段，培养学生自我管理、自我约束、自我成长的意识和能力。
再次，重视校内教育资源的开发和利用。
教育资源是教书育人的生命线，我们将加大资金投入，建设更加现代化、智能化、人性化的教育资源中心，维护校内资源的稳定、高效、优质的使用和共享。
同时，也重视与社会各界建立合作共享的关系，推广实践教育、科技教育、艺术教育和体育教育等，搭建更加多元化、丰富多彩的课程体系。
最后，注重学生辅导和关爱。
学生是教育事业的最终受益者，在未来的教育中，我们将注重学生辅导和关爱的工作。
通过开展心理学辅导、学生社区活动、学生支援系统等措施，为学生提供更加全面深入的关爱和支持，帮助学生提高自我意识和认知水平，增强学生的自信心和自尊心，让学生在获得知识的同时，更加完善自己的情感、道德和人格。
综上所述，加强师资队伍建设，为学生成长提供更加优质的教育资源，已经成为了教育改革的迫切需求。
关于优化师资配备,推进义务教育均衡发展的建议(政协会议发言稿)
关于优化师资配备，推进义务教育均衡发展的建议（政协会议发言稿）振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
建设一支数量充足、素质良好、结构合理的中小学教师队伍，是推进我县义务教育均衡发展的重要保证。
为了进一步加强中小学教师队伍建设、切实推进义务教育的均衡发展，按照科学发展观的要求，近期我们教科文卫体委员会对全县义务教育阶段中小学师资队伍的现状进行了调研，并根据调研情况提出相关建议。
一、我县师资队伍的基本情况我县现有各类义务教育阶段学校46所，其中初中12所，小学33所，特殊教育学校1所。
在校学生32169人，其中初中9843人，小学22300人，特教26人。
现有专职教师2322人，其中初中1076人，小学1236人，特教10人。
初中专职教师本科以上学历770人，大专学历295人，分别占总数的72 %、27 %，学历合格率达到99 %。
小学专职教师本科学历189人，大专838人，中专209人，分别占总数15 %、68 %、17%，学历合格率达到100%。
特教专职教师本科学历4人，大专6人，分别占总数的40%、60%，学历合格率达到100%。
二、我县义务教育学校师资队伍配备的存在问题近几年，我县义务教育阶段教师队伍建设虽然取得了较好的成绩，但与深化教育教学改革、全面推进素质教育。
科不配套问题突出。
从调查可知，小学语文、数学学科教师富余;体育、美术、音乐、科学、信息技术学科专职教师缺乏;初中化学、物理、生物、历史、地理学科专业教师缺编严重。
具体情况如下:一是某些学科教师配备不足。
其中:音乐教师缺53名，体育教师缺60名，美术教师缺39名，英语教师缺26名。
二是初中化学、物理、生物、历史、地理学科专业教师缺编严重。
其中:生物科缺20名，化学科缺11名，地理科缺36名，物理缺30名，历史科缺29名。
三是教师所学专业与所教学科不对口。
除了初中语文、数学、体育、美术、音乐等学科的大部分教师所学专业与所任教学科相符合外，在其他学科专任教师中，普遍存在着教师所学专业与所教学科不对口的情况。
均衡教育奏强音 鱼米之乡谱新曲
均衡教育奏强音鱼米之乡谱新曲——洪湖市义务教育均衡发展工作迎省级评估一曲“洪湖水”，洪湖美名扬。
近年来，洪湖市以“办人民满意教育”为目标，抱着“让所有百姓和孩子实实在在享有优质教育资源”的信念，大规模整合教育优质资源，大手笔创新校车管理模式，大力度推进教师队伍建设，大视野促进教育内涵发展，为洪湖谱写了一曲生机勃勃的教育新曲。
11月4日至5日，湖北省义务教育均衡发展督导评估小组对洪湖义务教育均衡发展工作进行了现场评估。
评估组采用随机抽样的方法确定12所、另外巡看9所，共计21所中小学进行实地考评；分项分类查阅了洪湖市义务教育均衡发展绩效档案资料；采取电话问卷方式抽查了部分学生家长、教师、人大代表、政协委员。
在此基础上，对洪湖市义务教育均衡发展各项考核指标完成情况、相关数据进行了逐项比对、综合评估，一致认为我市义务教育均衡发展工作达到了合格标准，顺利通过评估验收。
5日上午11时，洪湖市义务教育均衡发展督导评估情况反馈会在洪湖宾馆二楼会议室召开。
反馈会上，湖北省人民政府教育督导室副主任邓道玉代表督导评估组，对洪湖市义务教育均衡发展督导评估情况进行了反馈。
评估组认为，洪湖市市委、市政府高度重视义务教育均衡发展，坚持党政主导，上下联动，市级统筹，优化配置、深入推进，区域义务教育学校从硬件建设到内涵质量整体得到提升，社会公众满意率较高，达到了国家和省规定的义务教育发展基本均衡市评估认定标准。
认为洪湖“校车促均衡”、“强校带弱校”、“校财局管”、“三色教育”、“治‘三乱’妙招”等特色成果鲜明。
评估组还对洪湖今后的教育工作提出建议：建议继续保持财政投入的稳步增长，进一步改善办学基础条件；继续强化校长教师提升工程，进一步稳定和优化教师队伍；继续完善评价体系，进一步提高教育教学质量。
洪湖市代市长黄勇在会上向湖北省督导评估小组作了表态发言，他说：“让每一个孩子享受均衡平等的阳光教育是我们一直奋斗的目标。
我们要借这次评估的东风，按照各位领导和专家提出的宝贵意见，力争在较短的时间内，进一步采取科学合理的措施，不断完善义务教育均衡发展机制，努力实现高位均衡。
抓好教师队伍建设 促进义务教育均衡发展
抓好教师队伍建设促进义务教育均衡发展国务委员刘延东指出：要推动区域内教育资源合理配置，建设高素质教师队伍，促进优质资源共享，努力办好每一所学校。
1.严把教师入口关。
一是严格按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》要求，进一步完善并严格实行教师准入制度,建立教师资格证书定期登记制度。
二是坚持高标准、严要求招聘新教师。
统筹考虑县域内教师岗位需求情况，合理安排中小学教师自然减员补充, 及时补充教师，尤其是农村学校教师，改善教师年龄、性别、专业结构。
坚持公开、公平、公正原则，组织教师公开招聘,按规定程序择优聘用，坚决杜绝不合格人员进入教师队伍。
新招聘教师原则上先到农村学校任教几年，作为一种机制，充实和提高师资队伍，提高农村学校的教育教学质量。
2.完善教职工编制管理。
教育行政部门要积极争取人力资源社会保障、机构编制部门理解与支持,实行城乡统一的义务教育学校编制标准，配齐配足义务教育学校教师。
（1）切实落实国家关于加快缩小城乡差距、建立城乡一体化义务教育发展机制的要求,参照县镇标准核定农村中小学教职工编制,彻底解决部分小规模农村中小学教职工编制偏紧的问题。
对农村偏远地区小规模学校,在核定教职工编制时给予倾斜, 对200人及以下的学校按班师比配备教师，满足教育教学工作的基本需求。
（2）教育行政部门在核定的编制总额内,按照班额、生源等情况具体分配和调整各校人员编制，每年核定一次教职工编制，按标准配足配齐教师，并通过建立核增编制、调配、流动等机制，优先补充农村学校紧缺学科教师，确保开齐开足国家规定的课程。
（3）进一步健全中小学教职工实名制管理机制，积极探索教师退出机制。
在科学设岗的基础上实行竞聘上岗,对不能胜任教师岗位、不能坚持正常工作的教职工，依照国家相关规定,妥善进行处理。
3.健全教师交流机制。
着力加强农村学校教师队伍建设，逐步实施义务教育学校教师校际交流制度，均衡配置义务教育教师资源。
谱师资队伍建设新曲,促教育优质均衡发展均衡发展师资
谱师资队伍建设新曲, 促教育优质均衡发展均衡发展师资促教育均衡发展，办人民满意教育，关键在教师。
多年来，扬中市实验幼儿园始终将师资队伍的优质均衡发展放在首位，多措并举，推动教师资源的科学合理配置和有序交流，以师资的优质均衡带动幼儿园的发展均衡。
扬中实幼现有在编教师40 人，专任教师均具备幼儿教师资格，90%以上达大专及以上学历，1 名扬中市学科带头人，4 名扬中市骨干教师。
师资力量雄厚，教师队伍比较年轻、充满活力、可塑性强。
近年来，幼儿园在抓教师队伍建设、促教育优质均衡发展方面，主要做了如下工作：一、做好砺德文章，提升教师师德素养幼儿园一贯重视师德建设，不断改进师德教育方法，有力地促进了师德建设工作科学可持续地发展。
1.加强理论学习，提高教师师德水平。
以贯彻江苏省教育厅《关于切实解决当前师德突出问题__ 》精神为契机，组织全体教师学习《中小学教师职业道德规范》、《扬中市教职工道德修养规范》、《扬中市教职工十条禁令》以及《扬中实验幼儿园章程》。
通过集中学习、专题讨论、征文演讲等方式，引导广大教师自觉提高师德素养，树立依法从教、以身立教、以德育人的师表形象。
2.每年实施一个师德__ 活动。
先后开展了“我骄傲，我是光荣的人民教师”、“学师德规范、拒有偿家教、树师表形象”、“以心搏心，以爱搏爱”等系列__ 活动。
每年举行师德师风测评专项活动，由家长对教师进行打分，家长满意率高。
3.树立典型，充分发挥榜样的示范作用。
xx 年上半年，组织全体教师参加了扬中市开展的人民满意教师评选活动，三名教师获得“十佳师德标兵” 、“十佳服务标兵” 、“十佳教学能手” 称号，“人民满意教师”先进事迹报告团还对李云老师的事迹进行了巡回演讲。
二、搭建培训平台，促进教师专业成长1.专业引领在专家引领下提升。
幼儿园经常邀请江苏省教科院、省特教研究所、镇江市基教处、镇江市教研室等专家、领导来园指导工作，目的是开阔教师眼界，拓展教学思路，让教师尽快成长。
大力加强师资队伍建设为提高教育质量促进教育公平提供保障
大力加强师资队伍建设为提高教育质量\促进教育公平提供保障作者：周一熊建辉来源：《世界教育信息》2010年第07期[摘要] 在本刊2010年第6期对教育部师范教育司司长管培俊独家专访(上)中,管司长在介绍师范教育司的主要职能和近期工作要点的基础上,提出教师是青少年健康成长的引路人、教师质量是提高教育质量的关键环节、教师队伍是促进教育公平的有效砝码、对于教师的地位和作用怎么强调都不过分;认为我国百年师范教育功不可没,其基本经验是坚持政府主导、坚持稳定的体系、坚持养成教育和实施特殊政策;指出当前我国师资队伍建设面临质量水平、结构性矛盾、用人机制、教师地位和待遇等四大最突出的问题,而六所部属师范大学过去三年来在实施免费师范教育这一示范性举措、推动教师教育创新方面成效显著,为进一步扩大和深入实施奠定了良好基础。
在本期刊登的独家访谈(下)中,管司长对免费师范生毕业以后的就业和在职报考硕士研究生的政策进行了解读,指出要确保免费师范毕业生到中小学任教、支持师范毕业生专业发展;针对在职教师培训问题,他指出国家将对全国教师培训进行整体规划,实施更加严格的教师培训制度,国家也将会加大中小学教师国家级培训力度;谈到未来教师教育制度的顶层设计,他指出我们要在抓住教师专业化潮流、尊重教育发展规律、重视养成教育及传承中国优秀教育文化传统的基础上,抓紧研究以教师专业标准为核心的教师教育标准体系,使教师教育工作和教师专业发展从过去的粗放型管理走向规范化、制度化治理,真正为我国教育均衡发展和质量提高提供有力保障。
[关键词] 师资队伍建设教育质量教育公平免费师范生教育国培计划教师教育标准体系六、确保免费师范毕业生到中小学任教支持师范毕业生专业发展记者:为落实好师范生免费教育示范性举措,确保免费师范毕业生到中小学任教,支持免费师范毕业生在职攻读教育硕士和专业发展,根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》要求,日前,教育部、人力资源和社会保障部、中央编办和财政部印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》(简称《就业办法》),教育部印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法(暂行)》(简称《在职攻读教育硕士办法》),并要求各地、各高校认真做好首届毕业生2011年到中小学任教准备工作。
多措并举建设教师队伍 促进教育均衡发展
多措并举建设教师队伍促进教育均衡发展作者：魏耀峰来源：《基础教育参考》2017年第18期教育部对县级义务教育均衡发展评估指标分为：入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面。
这四个方面都很重要，但影响教育不均衡最基本、最主要的因素还是师资，尤其是在中西部地区问题更加突出。
一、中西部地区师资不均衡的现状1.教师整体业务水平不高师资均衡主要指地域内师资均衡，中西部地区城乡差距是造成地域师资不均衡的主要因素。
乡村教师普遍年龄偏大，老中青比例失衡，大多数学校出现了中青年教师断层的现象。
表现在业务上：老教师接受新的教育理念少，转变慢，新教师缺乏引领，导致村小整体教育理念陈旧；村小规模小，教研可有可无，教师业务提升渠道狭窄；校本培训缺少计划，随意性强，教师自身专业发展受到限制；教学任务重，一班一师的现象普遍存在，外出学习与当前工作冲突；网络研修，现代教育技术的应用能力欠缺，不能有效地利用新技术和优质数字资源弥补自身的短板。
所有这些导致了中西部农村教师整体业务水平偏低。
2.结构性不合理农村学校教师总量短缺的问题并不严重，严重的是教师结构性短缺。
一是学科结构不合理，如信息技术、音体美等学科，专职教师少，主要靠兼职教师任课；二是学历结构不合理，乡村学校教师普遍以民办转公办教师为主，一次性师范毕业生很少，近几年补充的大学生大都属于特岗、支教、雇佣群体，学历高，但不稳定，不专业。
3.县域内优质教师配置不均衡随着家长对优质教育的追求，大量学生涌入城区，城区学校扩班成为必然。
所扩班级教师缺额通过空岗竞聘的形式从农村学校选拔，骨干教师集中在城区；农村学校主要依靠特岗、支教、实习、雇佣教师补充。
造成新教师多，学科带头人少，同时也加剧了城区学校新增大班额的问题。
二、师资不均衡的主要原因1.学校规模的自然缩小是造成不均衡的前提随着近几年农村学校因生源减少而普遍缩小规模，中青年教师普遍进入城镇学校任教，年龄偏大教师留守，导致教师年龄结构和专业引领都出现了断层现象。
新时代基础教育优质均衡发展实现路径
新时代基础教育优质均衡发展实现路径在新时代，基础教育的发展是建设现代化国家的基础和关键。
为了实现高质量的基础教育，我们需要寻找适合的路径来推动教育的均衡发展。
本文将探讨新时代基础教育优质均衡发展的实现路径。
一、坚持以目标为导向在推动基础教育优质均衡发展的过程中，我们首先要明确发展的目标。
这一目标应该是面向全体学生，以提高教育质量为核心，并保障教育机会的均等。
基于此目标，我们可以制定明确的发展战略，进一步落实到各个层面，包括政府、学校和家庭。
二、加强师资队伍建设师资队伍是基础教育的核心资源，是实现教育优质均衡发展的关键。
要加强师资队伍的建设，首先需要提高教师的素质。
这可以通过加强教师培训、提供专业发展机会以及建立激励机制来实现。
同时，还要加强教师队伍的结构调整，保证每所学校都能拥有一支高水平、专业化的师资队伍。
三、优化教育资源配置教育资源的合理配置是实现基础教育优质均衡发展的重要保障。
要优化资源配置，可以从以下几个方面入手。
首先，加大对农村和贫困地区的投入，确保这些地区的师生能够享受到与城市相当的教育资源。
其次，加强学校内部资源的合理调配，确保每个学科、每个班级都能得到充分的资源支持。
最后，加强教育信息化建设，提高教育资源的共享利用效率。
四、推动综合素质教育综合素质教育是基础教育优质均衡发展的必然要求。
要推动综合素质教育，需要转变教育理念，重视学生的全面发展而非单一的学术成绩。
在教学过程中，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。
五、加强家庭教育指导家庭是孩子成长的第一课堂，加强家庭教育指导对于实现优质均衡发展至关重要。
家长要意识到自身的教育责任，积极参与孩子的学习和生活。
政府和学校可以提供相关的家庭教育培训和指导，帮助家长提高教育水平和教育方式，为孩子的成长提供更好的环境和支持。
六、加强政府引导和监管政府在基础教育优质均衡发展中发挥着重要的引导和监管作用。
政府应该加强对基础教育的规划和政策的制定，引导教育资源的合理配置和发展方向。
加强教学点师资建设促进教育均衡发展.doc
1.年龄结构老龄化以笔者所在地独店学区为例，目前，教学点教师主要由民办教师转正人员和少量的代课教师两类人员构成，绝大多数年龄在50周岁以上，并且很多是土生土长的本地人，在七、八十年代”普九”早期就已成为农村小学教师。
在农村教师队伍长时期得不到更新的情况下，工作条件较差的教学点也一直是靠这些”本地教师”支撑，客观上他们也为农村教育付出大半生的心血。
而目前这些教师的年龄正逐步老化，解决新老更替的问题迫在眉睫。
2.知识结构老化教学点教师普遍学历低，90%的教师第一学历是初中或高中，任教后晋升专科及以上学历的为数不多。
教学点教师信息闭塞、缺乏培训机会、对新的教学理念了解不多、知识结构陈旧，导致素质教育难以落实。
3.思想观念消极化由于教学点大多数教师年龄均临近退休，进取心日渐消减。
代课教师转正无望、工资很低，看不到希望，工作动力不足。
因此，能按规定作息时间上下班的教师就已经算是最有责任心的教师了，至于提高学生综合能力好像不在他们考虑的范围之内。
二、成因分析1.地理位置偏远农村教学点都在距离集镇很远的地方，最远的教学点离集镇有20多公里，交通工具多为农用车或者摩托车。
更多的老教师却是骑自行车。
目前，很多教学点的教学用房通过危房改造工程已经基本上够用，但是多数教学点却没有厨房和教师宿舍，所以教学点的教师90%都是早出晚归。
2.教学设备简陋信息化时代，教学手段逐步实现了现代化、多元化、远程化。
然而，大多数农村教学点的教学设备仍然是”一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴”,教学方法单一、教学观念陈旧，教学手段单一，无法调动学生的学习兴趣。
3.教师调配机制不完善教学点的学生班额基本上都是个位数，一个学校就一两名教师，每名教师要承担五六科的教学任务。
由于教学点的工作环境差、生活条件不好，所以一般的教师都不愿意到教学点任教，所以，学区只能将离教学点近的老年教师调配到教学点任教，音、体、美教学无专业教师，艺术教育无从谈起。
三、策略探讨1.利用师德、师风教育，切实唤醒教师的责任感，负起教育责任唤醒教师的责任感是提高教学点教学质量、提高学生综合素质的关键。
加强教师队伍建设 促进教育均衡发展
加强教师队伍建设促进教育均衡发展作者：张兴平来源：《江西教育·管理版》2009年第01期永丰县位于江西省中部，是革命老区，也是省定贫困县。
全县现有各级各类学校239所，在校生近七万人，教师3309人。
近年来，永丰县委、县政府始终坚持“科教兴县，先兴科教”的战略思想，把教育摆在优先发展、适度超前的战略地位，在落实中小学校长和教师队伍归口管理、校长和教师培训、保障教师工资及津贴补贴等教师政治和生活待遇方面，措施得力，成绩显著；在充实、稳定、提高教师队伍方面做了大量工作，建立了一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，为提高“两基”水平、巩固“普九”成果，促进教育均衡发展奠定了良好的基础。
一、规范管理，完善“以县为主”的义务教育管理体制2003年，永丰县委、县政府先后下发了《关于完善我县农村义务教育管理体制和优化教育环境的通知》（永发[2003]16号）和《关于印发〈永丰县学校布局调整和学校人事制度改革工作实施方案〉的通知》（永发[2003]23号），理顺了教师队伍管理体制。
一是全面规范校长和教师队伍管理。
中小学教师的资格认定、人事管理，学校行政领导的选拔、聘用，新教师的聘用审批及教师调配，均由县教育行政部门会同有关部门负责，非科级中小学校校长及其股级干部由县教育局考察，报分管领导批准后选聘、任用，并由该局归口管理。
明确了教育行政部门的职责和管理权限，为加强教师队伍建设提供了组织保证。
二是全面保障中小学教师工资待遇。
从2002年10月开始，全县中小学教职工工资由县财政统一发放，县财政开设了教职工工资专户，每月通过银行代发网点直接打入教职工个人账户，确保了教师工资按时足额发放，历年无拖欠现象。
县财政按全年工资总额的6%预算教师住房公积金；按工资总额的2%～3%预算医疗保险金；按工资总额的2%预算教师失业保险；教师生活补助和津贴补助270元得到了落实。
三是全面实行校长和教职工聘用制。
以教育高位均衡为核心积极推动师资队伍建设
以教育高位均衡为核心积极推动师资队伍建设在金坛市委、市政府的正确领导下，我市在强力推进区域教育现代化工程过程中，通过强化培养措施，师资素质普遍提升，结构得到全面优化，区域教育均衡发展，多项工作成为省、市乃至全国亮点。
2006年被评为江苏省首届师资队伍建设先进县（市、区），《让两支队伍动起来》经验文章刊登在《中国教育报》上。
我市教育高位均衡发展的经验在江苏教育2008年第十二期进行深度报道，全方位、多角度体现了我市教育发展的新亮点。
至今年9月，全市有中小学幼儿园58所，其中高中5所，初级中学（含九年一贯制学校）19所，小学30所，幼儿园（公办）、职教中心、少体校、特殊学校各1所。
教职工5311人，其中专任教师4484人。
全市高中专任教师中合格学历97.5%、研究生学历9.7%，初中、小学、幼儿园教师高一层次学历分别占78.2%、93.1%、74.3%，职业学校教师合格学历占94.1%，研究生学历占10.5%；35周岁以下的有2733人，占专任教师61%，46周岁以上509人，仅占11.4%，中青年教师成为中坚力量；高级职称535人，占11.9%，中级职称2290人，占51.1%；各学科教师配备齐全，学科结构合理，均有一批学科骨干，全市各级各类学术优秀教师1175人，占专任教师总数的27%。
一、以教育现代化为契机——加强资源调整、实现优化组合（一）加大学校布局调整，实现办学规模效应在《金坛市区域教育发展总体规划》（1994—2010年）的指引下，目前我市中小学由原来的6所高中、33所初中、165所小学变为现有的5所高中、17所初中、30所小学、九年一贯制学校2所、职教中心1所，另外还有少体校1所、国防训练中心1所、特殊学校1所，全市按省教育厅要求已基本形成了每1万人左右一所小学，3—5万人一所初中，8—10万人一所高中的格局，提前达成规划目标。
一个布局合理、结构优化，适应全市经济社会发展需要的现代化教育体系已基本形成。
多元聚焦师资队伍精准迈向优质均衡
多元聚焦师资队伍精准迈向优质均衡作者：舒小红来源：《江西教育A》2019年第05期2018年1月，中共中央、国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，首次提出“教师是教育发展的第一资源”的价值论断，要求“把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，优先谋划教师工作，优先保障教师工作投入，优先满足教师队伍建设需要”。
面对新时代新要求，南昌市东湖区着眼于教师队伍建设优先，聚焦学校、学生、社会等多个层面，运用好、培养好“教师”这一教育领域的第一资源，大力推动教师队伍建设，为东湖教育“优质、均衡、特色、卓越”发展提供坚实的人才保障。
聚焦学校，交流多样化的探索如何搅动尘封已久的一池春水？依托东湖名校优质师资，东湖区从交流机制入手，继2015年设立以育新学校、邮政路小学、豫章小学、百花洲小学等四大名校为核心的学区交流模式之后，2018年进一步深化改革教师交流模式，创新推出集团化交流、学区化交流、结对互助交流、托管帮扶交流、竞聘交流五大模式，根据全区教育实际，多样化科学供给、配置师资。
四年来，全区共交流校长、教师233人，打破了教师流动屏障，盘活了优质教师资源。
以学区化交流为例，东湖区把城区五所小学合成一个大学区，捆绑组合发展，采用“合伙人”管理模式，形成发展联盟。
学区内每年推选一所学校担任学区的“服务校”，牵头开展德育建设、教育管理、教师培训、课程建设、文化建设、校园足球、科普教学等特色活动，学区内优质师资由各校共享，化整为零，按需安排。
2018年秋季开学，豫章小学教育集团爱国路校区一年级的班主任全部由集团骨干教师担任，育新学校教育集团青桥分校初中教学与集团本部全面接轨，享受集团校优质师资。
边远薄弱学校怎么办？我们采用的是托管帮扶的方式。
2014年，因行政区划调整，扬子洲镇五所乡村中小学校加入东湖教育。
为了推进优质师资城乡一体化均衡发展，东湖区设立托管帮扶交流机制，结成育新学校教育集团与扬子洲学校、邮政路小学教育集团与南林小学等几对托管帮扶连心校。
抓好教师队伍建设促进义务教育均衡发展
抓好教师队伍建设促进义务教育均衡发展教师队伍是教育事业中最重要的力量之一，是实现义务教育均衡发展的关键因素。
为了抓好教师队伍建设，我们需要在以下几个方面进行努力。
首先，要加大对教师队伍建设的投入。
教育部门应该增加教师培训和发展的资金投入，在学校教师的职业发展和待遇上给予更多的关注和支持。
此外，还应该建立健全教师评价制度，对教师进行全面评价，并通过激励机制，提高他们的专业水平和工作热情。
其次，要提高教师队伍的整体素质。
教师是学生的灯塔和榜样，他们的素质直接关系到学生的成长和发展。
因此，教师应该不断增强自身的学科知识和教育教学能力，提高自身的综合素质。
同时，也要鼓励和支持教师进行进修学习和研究，不断提高科研水平和教育教学的创新能力。
再次，要加强师德教育和职业道德建设。
教师是社会的知识分子，他们的师德和职业道德是教育事业发展的重要保障。
因此，教师应该时刻保持教育理想和崇高信念，坚守教育教学的职责，积极践行“德智体美劳”全面发展的教育方针，为学生的全面发展创造良好的教育环境。
最后，要加强教师队伍的结构合理化和均衡发展。
目前，我国城乡教师资源分布不均衡，城市和发达地区的教师队伍相对较强，而农村和欠发达地区的教师队伍相对较弱。
为了促进义务教育均衡发展，我们应该加强对农村教育的支持，改善农村教师的待遇和工作环境，吸引更多的优秀教师到农村执教。
此外，还应该加强对师范生的培养和引进工作，鼓励有志于从事教育事业的优秀学生报考师范院校，培养更多的合格教师。
同时，也要加强与高校、科研机构和企事业单位的合作，吸引更多的优秀人才参与到教师队伍建设中来。
综上所述，抓好教师队伍建设是促进义务教育均衡发展的重要举措。
通过加大对教师队伍的投入，提高教师队伍整体素质，加强师德教育和职业道德建设，以及加强教师队伍结构的优化和均衡发展，我们可以培养更多优秀的教师，为实现义务教育均衡发展提供有力保障。
初中义务教育优质均衡发展汇报材料
初中义务教育优质均衡发展汇报材料尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里向大家汇报我们学校在初中义务教育优质均衡发展方面的工作。
首先，我想介绍一下我们学校的基本情况。
我们学校是一所农村初中，位于我国中部地区的一个小镇上。
学校现有教学班12个，学生600多人，教职工40多人。
尽管我们学校地处农村，但我们一直致力于为学生提供优质的教育资源和平等的学习机会。
在推进初中义务教育优质均衡发展方面，我们学校采取了以下几个措施：一、加强师资队伍建设教师是教育工作的灵魂，只有拥有一支高素质的师资队伍，才能为学生提供优质的教育。
为此，我们学校注重教师的培训和提高，定期组织教师参加各种专业培训和学术交流活动。
同时，我们还将优秀教师选拔出来，给予他们更多的教学任务和展示自己的机会。
通过这些措施，我们学校教师的整体素质得到了显著提高，为学生的优质教育提供了有力保障。
二、优化教学资源配置我们学校积极争取外部支持，与一些名校和教育机构建立合作关系，引进优质教育资源。
同时，我们还将学校内部的教学资源进行整合，实现资源共享。
我们学校现在拥有先进的教学设备和完善的教学设施，为学生提供了良好的学习环境。
三、实施素质教育我们学校注重学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的兴趣爱好和综合素质。
我们开设了各种兴趣小组和社团活动，鼓励学生参加各种比赛和实践活动。
通过这些活动，学生的综合素质得到了提高，也为他们未来的发展奠定了基础。
四、加强学校管理我们学校严格执行国家教育政策和法规，加强学校管理，为学生创造公平、公正的学习环境。
我们建立了完善的学生管理制度，加强对学生的考核和评价，确保每个学生都能得到公正的评价。
同时，我们还注重家校合作，定期与家长沟通，共同关心学生的成长。
通过以上措施的实施，我们学校在初中义务教育优质均衡发展方面取得了一定的成绩。
学生的学业成绩稳步提高，综合素质得到了全面发展。
我们学校也被评为当地的优质学校，得到了社会和家长的高度认可。
如何优化师资队伍建设促进教学质量提升？
如何优化师资队伍建设促进教学质量提升？如何系统优化师资队伍建设，促进教学质量提升？优化师资队伍建设，是提升教学质量的关键所在。
教育专家学者们对此进行了深入的研究，并给出了许多科学有效的策略。
本文将从五个方面进行论述：一、加强师德师风建设，进一步筑牢教师职业道德基础良好的师德师风是教师立身之本，是教育质量的根本保证。
应加强师德师风建设，规范教师行为，提升教师道德素养，引导教师树立正确的教育观、学生观和职业观。
重点举措包括：加强师德师风教育培训: 定期组织教师学习相关文件精神、典型案例分析和师德师风建设相关知识，提升教师的道德意识和行为规范。
建立健全师德师风评价机制: 建立起科学的师德师风考核指标体系，定期通过评价，并将评价结果与教师职称评定、岗位晋升等挂钩，形成良好的激励机制。
增强师德师风监督机制: 畅通师德师风监督渠道，鼓励学生、家长和社会公众对教师行为进行监督，及时发现和处理师德师风问题。
二、注重教师专业发展，提升教师教学能力教师专业发展是提升教学质量的关键环节。
应通过加强教师培训、鼓励教师参与学术活动、搭建教师交流平台等，不断增强教师的专业素养和教学能力。
主要举措包括：形成多元化专业发展体系: 根据不同学科、不同学段和教师的专业发展需求，整合多种形式的培训体系，例如：校内教研活动、校际交流学习、外出进修、学术研讨等。
鼓励教师参与科研项目和教学研究: 鼓励教师参加科研项目，开展教学研究，将研究成果应用于教学实践，不断提升教学水平。
搭建教师交流平台: 鼓励教师之间相互学习、取长补短，成立教师共同体，促进教师专业发展和教学质量提升。
三、增强师资队伍引进和培养，优化师资结构师资队伍的结构合理性直接影响教学质量。
应通过建立合理的引进机制，优化教师结构，满足教育发展需要。
重点举措包括：建立科学的教师招聘机制: 依据学校发展需求和学科建设规划，设置合理的招聘岗位，实行公开招聘，保证招聘人员的专业能力和职业素养。
幼儿园开学工作总结：师资队伍建设,促进教育质量提升
幼儿园开学工作总结：师资队伍建设，促进教育质量提升随着新学年的到来，我们幼儿园全体工作人员积极准备，迎接幼儿们的到来。
回顾过去一年的工作，我们认为，幼儿园开学工作总体顺利，但也存在一些问题，尤其是师资队伍建设不足，影响了教育质量的提升。
因此，我们要在新的学年，进一步加强师资队伍建设，促进教育质量的提升。
一、师资队伍建设不足师资队伍是保障教育质量的重要因素，但在过去一年中，我们幼儿园的师资建设还有不足。
首先是教师的专业素养不足，很多老师缺少相关的教育学、心理学等专业知识，无法有效地引导孩子的学习和成长。
其次是缺少有效的培训和学习机会，很多老师缺乏更新理念和掌握新知识的机会。
二、加强师资队伍建设，促进教育质量提升为了解决师资队伍建设不足这个问题，我们幼儿园要采取以下措施。
（一）提高专业素养为了提高教师的专业素养，我们需要开展一系列的教育培训活动，加强对幼儿教育学、心理学及其它相关专业知识的培训。
我们计划邀请优秀的专业人士到幼儿园进行讲座和指导，以及组织教师到行业内相关培训机构学习。
（二）建立师德规范幼儿园是培养幼儿健全人格、道德情感和认知智力的最重要的场所，因此我们决定制定师德规范，明确教师的工作职责、职业操守和行为准则，以进一步规范教师的工作行为，提高工作质量。
（三）注重教学质量我们将加强对教师教学质量的监督和评估工作，促进反思和改进。
我们计划安排教师相互指导、相互评估，以相互促进，促进教学效果的提高。
同时，我们也会加强对教材的科学选用和课程设计的优化，以达到教学质量的最大化。
（四）营造轻松愉悦的工作氛围幼儿园工作强度大、压力大，往往会给教师带来不少的心理负担。
因此，在保证学生教育质量的基础上，我们将尽力为教师们创造一个轻松愉悦的工作氛围，增强教师的工作满意度和干劲。
比如，我们计划开展教师夏令营、家庭日等活动，让老师们在放松自己的同时，也更好地融入到幼儿园的大家庭之中。
三、结语在未来的工作中，我们将一如既往地坚持以孩子为中心，以提高教育质量为目标，不断加强师资队伍建设。
优质均衡促发展 培根铸魂育新人
优质均衡促发展培根铸魂育新人教育，是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
在新时代的征程中，“优质均衡促发展，培根铸魂育新人”成为了教育事业的重要使命和追求目标。
优质均衡，旨在打破教育资源分配不均的现状，让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
过去，由于地区经济发展水平的差异，城乡之间、区域之间在教育资源的投入、师资力量的配备等方面存在着较大的差距。
一些发达地区的学校拥有先进的教学设施、优秀的教师团队和丰富的课程资源，而一些贫困地区的学校则面临着师资短缺、教学设备简陋等问题。
这种不均衡的教育现状，严重影响了教育公平，制约了教育事业的整体发展。
为了实现优质均衡的教育发展目标，政府和社会各界采取了一系列积极有效的措施。
加大对教育的投入是关键之举。
政府不断增加教育经费的预算，用于改善学校的基础设施建设，为学生创造良好的学习环境。
新建教学楼、实验室、图书馆等，让学校的硬件设施得到了极大的提升。
同时，加强师资队伍的建设也是重中之重。
通过实施特岗教师计划、教师培训工程等，吸引和培养了一大批优秀的教师投身到教育薄弱地区的工作中。
他们带去了先进的教学理念和方法，为提高当地的教育教学质量发挥了重要作用。
此外，推进教育信息化建设也是实现优质均衡的重要手段。
借助互联网技术，让优质的教育资源能够跨越地域的限制，实现共享。
通过在线课程、远程教育等方式，让偏远地区的学生也能够享受到优质的教育教学服务。
在实现优质均衡的过程中，还注重了教育质量的提升。
不再单纯追求学生的考试成绩，而是更加关注学生的综合素质培养。
课程改革不断深化，强调培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。
学校开设了丰富多彩的选修课程和社团活动，为学生的个性发展提供了广阔的空间。
培根铸魂，强调的是教育要为学生的成长奠定坚实的根基，塑造高尚的灵魂。
教育不仅要传授知识和技能，更要培养学生的品德修养和价值观。
在当今社会，各种思潮相互碰撞，价值观多元化，青少年容易受到不良思想的影响。
优质均衡师资配备情况汇报
优质均衡师资配备情况汇报近年来，我校在师资队伍建设方面取得了长足的进步，不断提升教师队伍的整体素质和水平，努力实现优质均衡师资配备。
具体情况如下：一、师资结构优化。
学校坚持以德育为先，注重师德师风建设，加强对教师的思想政治引领和职业道德建设。
通过定期举办师德师风培训和教师座谈会，引导教师不断提升自身修养和教育教学水平，形成了良好的师德风尚。
二、教学能力提升。
学校积极组织教师参加各类教学研讨活动和教学比赛，鼓励教师不断创新教学方法，提高教学能力。
同时，学校注重对新任教师的培训和指导，确保新老教师之间的交流互动，促进教学水平的提升。
三、学科带头人建设。
学校注重学科带头人的选拔和培养，建立了一支学科带头人队伍。
学科带头人不仅在学科教学上有着丰富的经验和深厚的功底，还能够在学科建设、教研活动等方面发挥积极作用，对学科发展起到了重要的推动作用。
四、师资队伍结构合理。
学校根据教学任务和学科特点，合理配置教师资源，形成了科学合理的师资队伍结构。
在各类教师中，既有经验丰富的老教师，又有朝气蓬勃的年轻教师，他们相互补充，形成了良好的师资队伍。
五、教研活动丰富多彩。
学校注重教研活动的组织和开展，定期举办各类教研活动和教学观摩活动，鼓励教师之间相互学习、交流经验，提高教学水平。
同时，学校还建立了教研团队，推动教研活动的深入开展。
六、教师培训机制健全。
学校建立了健全的教师培训机制，定期组织教师参加各类培训和进修活动，提升教师的教学水平和专业素养。
并且，学校鼓励教师自主学习，提供各种学习资源和平台，促进教师的个人成长。
综上所述，我校在优质均衡师资配备方面取得了显著成绩，形成了一支结构合理、素质过硬的师资队伍。
但同时也要看到，师资队伍建设是一个长期而艰巨的任务，需要我们不断努力，持续改进，为学校的发展提供坚实的师资保障。
希望在未来的工作中，我们能够进一步完善师资队伍建设机制，不断提升教师队伍的整体素质和水平，为学校的发展贡献更大的力量。
加强学校队伍建设 促进教育基本均衡
2019年第30期(总第649期)科学咨询/教育科研学生布置一个体验式作业。
让每位学生回家后帮爸爸妈妈洗手洗脚，在下次上课前说一说这次体验的感受。
教师可以通过这种方式增加学生的体验，并从中感受到父母的艰辛，让学生学会感恩，提高学生的道德素养。
(二)注重角色扮演，培养学生良好的道德品质小学阶段是每个学生最想表现自己的阶段，因此，当道德与法治教学中遇到需要角色扮演的状况时，学生也会非常积极地参与其中。
为了能够充分的展现每个角色的形象，教师要根据学生的实际状况进行角色安排。
例如：通过平时的了解与观察，发现有的学生平时不爱学习，经常会出现骂人、打架的不良行为。
这种情况下教师就可以设置情境，让学生演示打架的情景，并让这位不爱学习的学生扮演调解员。
这样学生就会通过角色扮演认识到骂人、打架的危害，从而对自身进行反思，促进学生身心健康发展。
在道德与法治的教学中教师要充分认识到角色扮演的重要性，在日常教学中教师要多与学生交流，了解学生的想法及动向。
这样才能够在教学过程中有针对性地进行教学，充分发挥情境体验教学的优点，促进学生良好道德品质的形成。
(三)小组合作，强化团队精神对于一个班级来说，团结精神是必不可少的，为了提高学生的团队合作精神，教师可以在道德与法治教学过程中进行情境创设，让学生在情境中体验。
在道德与法治的体验式教学中，教师要明确自己在课堂中的角色，引导学生融入到情境中来。
例如：教师在对三年级“我们是一个集体”这一部分进行教学时，教师可以组织学生一起创设一个情境。
比如，教师可以组织学生一起模拟学校运动会，将学生分为三个不同的小组进行拔河比赛，让学生在比赛中体会到团队协作的重要性，从而提高学生的团队协作意识，提高班级的凝聚力，促进整个班级的共同发展。
(四)利用学生的好胜心解决教学问题小学阶段是学生最渴望得到关注的阶段，在这个阶段学生的好胜心比较强，教师可以利用学生的这一心理来解决教学问题。
在道德与法治教学过程中会遇到一些生活难题，教师可以创设一个情境，让学生在情境中发现解决策略。
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谱师资队伍建设新曲,促教育优质均衡发展
促教育均衡发展，办人民满意教育，关键在教师。
多年来，扬中市实验幼儿园始终将师资队伍的优质均衡发展放在首位，多措并举，推动教师资源的科学合理配置和有序交流，以师资的优质均衡带动幼儿园的发展均衡。
扬中实幼现有在编教师40人，专任教师均具备幼儿教师资格，90%以上达大专及以上学历，1名扬中市学科带头人，4名扬中市骨干教师。
师资力量雄厚，教师队伍比较年轻、充满活力、可塑性强。
近年来，幼儿园在抓教师队伍建设、促教育优质均衡发展方面，主要做了如下工作：
一、做好砺德文章，提升教师师德素养
幼儿园一贯重视师德建设，不断改进师德教育方法，有力地促进了师德建设工作科学可持续地发展。
1.加强理论学习，提高教师师德水平。
以贯彻江苏省教育厅《关于切实解决当前师德突出问题的通知》精神为契机，组织全体教师学习《中小学教师职业道德规范》、《扬中市教职工道德修养规范》、《扬中市教职工十条禁令》以及《扬中实验幼儿园章程》。
通过集中学习、专题讨论、征文演讲等方式，引导广大教师自觉提高师德素养，树立依法从教、以身立教、以德育人的师表形象。
2.每年实施一个师德主题教育活动。
先后开展了“我骄傲，我是光荣的人民教师”、“学师德规范、拒有偿家教、树师表形象”、“以心搏心，以爱搏爱”等系列主题教育活动。
每年举行师德师风测评专项活动，由家长对教师进行打分，家长满意率高。
3.树立典型，充分发挥榜样的示范作用。
2020年上半年，组织全体教师参加了扬中市开展的人民满意教师评选活动，三名教师获得“十佳师德标兵”、“十佳服务标兵”、“十佳教学能手”称号，“人民满意教师”先进事迹报告团还对李云老师的事迹进行了巡回演讲。
二、搭建培训平台，促进教师专业成长
1.专业引领——在专家引领下提升。
幼儿园经常邀请江苏省教科院、省特教研究所、镇江市基教处、镇江市教研室等专家、领导来园指导工作，目的是开阔教师眼界，拓展教学思路，让教师尽快成长。
还和全国奥尔夫课程课题组合作，每年委派老师参加课题组培
训，并把课题组一些好的做法带回来再对全园教师进行二次培训。
2.同伴互助——在经验共享中前行。
幼儿园主要是通过教研活动、教学实践展示以及开展园本自培等方式，促进教师共同提高。
专门成立了教科研智囊小组，充分发挥老教师的传帮带作用，引领、鼓励年轻教师尽快成熟，让新老教师各得其所，为每一个教师搭起施展才华的平台。
如：每两周开展一次教科研活动，在一定范围内定期开展形式多样的业务观摩、师徒帮教结对、教育研讨等活动；每学期开展拉网式赛课活动，全体教师参与评课、赛课，总结得失。
3.自我反思——在总结得失中成长。
幼儿园倡导教师养成反思的习惯，要求教师每个主题活动后要收集活动照片、活动方案、撰写活动反思；每周写一篇教学反思或游戏反思，对印象深刻的教育事件要及时写反思稿等，并在业务学习中组织优秀反思稿的交流，以促进教师专业成长。
三、重视城乡联动，促进园际教研协同发展
结合扬中市幼教系统“结对互学”活动的开展，由市教研室牵头，幼儿园申报了省级课题“城乡联动,促园际教研协同发展的实践与研究”。
通过开展形式各样的合作交流活动，结网互动，优势拉动，整体推动，不断促进园际教研协同发展。
幼儿园建立了长久有效的互动机制，与丰裕幼儿园、三跃幼儿园、西来幼儿园结成对子并签订结对合同，通过主动辐射、互动交流、特色联动等方式及时研究和解决实验过程中遇到的困难和问题，从而确保课题研究的正常运行。
1.积极主动，发挥辐射。
幼儿园先后选派骨干教师支援对口幼儿园，多次开展“送教下乡”活动，为农村幼儿教师送去先进的教育理念和科学的教学方法，促进了农村幼儿园教研工作的开展和教师专业素质的提高。
大力支持城乡交流活动，已有14位骨干教师积极投身到了农村幼教事业中。
通过交流活动，均衡了各园间的教研水平，为扬中市城乡幼儿园均衡发展做出了贡献。
2.交流互动，共同提高。
利用幼儿园“青蓝工程”培训的资源优势，由李红梅导师牵头，在幼儿园和各结对园多次开展了专业培训、专家讲座、一课多研和听评课比赛等形式多样的青蓝工程培训暨姐妹园交流活动，为青年教师搭建了展示的舞台，同时也让参与教师获得了教益和启发。
3.特色联动，精彩纷呈。
多次开展教研组长互访式沙龙活动，就“如何把握教学中的随
机教育问题”、“语言活动中如何有效使用多媒体”、“‘六一’节目的编排”以及“集体备课如何开展”等问题开展研讨。
幼儿园每学期提供业务园长蹲点学习的机会，提高农村幼儿园业务园长管理能力和专业水平；幼儿园还不定期开展园长、业务园长、教研组长听评课能力评比活动，邀请专家进行点评，提高了他们的管理、指导和评价能力。
教师队伍建设是一项长期、系统的工程。
我们将坚持做好提质与均衡两方面的工作，谱师资队伍建设新曲，努力打造一支品德高尚、业务过硬、配置合理的教师队伍，努力推进扬中学前教育优质均衡发展。
（李红梅、戴迎庆，扬中市实验幼儿园，212200）。