师范生职业责任心的探索性因素分析

师范生职业责任心的探索性因素分析

作者：张恒嘉

来源：《学理论·下》2015年第04期

摘要：以哈尔滨师范大学在校生为研究对象，运用探索性因素分析对师范生的职业责任心进行分析，结果表明师范生的职业责任心可以分为集体责任心、教学责任心、自我责任心三个因素，并发现师范生的职业责任心在性别、专业类型、年级方面存在差异。

关键词：师范生；职业责任心；探索性因素分析

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0156-02

引言

国内，《心理学大词典》（朱智贤，1989）中对于责任心的解释是，责任心是个体心理的重要品质，即一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担义务的自觉态度[1]。国外，Schlenker，B.等人认为责任心通常是指个体通过履行一定符合规范的行为来对他人负责的过程，包括由道德或法律确定的责任，以及与社会角色相应的职责。Jennifer认为责任心是指个人对与他有关的认知、情感和行为做出评价时的一种显性或隐性的预期。Andrew等人认为责任心是一种状态，在此状态下个体对其决定和行为负责。

秦林（2011）的研究得出：（1）中小学教师工作责任心包括：尽职、守时、关爱学生和勤勉四个维度。（2）教师工作责任心在人口学变量上的差异分析表明：教师工作责任心在是否班主任、婚姻状况、年龄、工龄、职称及任教年级维度均非常显著。（3）中小学教师工作责任心各维度与控制点、工作满意度及任务绩效各维度的关系的全模型表明：控制点和工作满意度的各项目通过工作责任心的四个因子能够较好地预测任务绩效的两个因子；控制点和工作满意度的各项目通过工作责任心的四个因子对任务绩效的两个因子起作用[2]。

本文拟对师范生这一特殊群体的职业责任心进行研究。

一、研究方法

（一）研究材料

在以往研究的基础上自编《师范生职业责任感问卷》。

（二）研究程序

1.开放式问卷

对象：在哈尔滨师范大学随机抽取了10名本科生，8名研究生发放开放式问卷。成功收回有效问卷18份。

题目：1.你认为对于师范生来说什么是职业责任心？

2.一名合格的师范生其职业责任心应包括哪些部分？

结果分析：其中与教学有关的主要项目包括：知识传授、课堂气氛、课前准备、教学效果等。与学生有关的项目包括：师生关系、关心学生的精神生活、是否受到公平对待等。与教师个人有关的项目包括：教师的职业能力、知识储备、是否能亲切体察学生、对工作的态度等。与教师道德和人际关系有关的项目包括：是否进行有偿补课、与同事关系、与家长沟通等。

2.预试问卷

通过对开放式问卷的分析总结，预试问卷设想从教学、学生、教师自我和教师道德与人际关系四个维度进行编制。参考国内关于教师工作责任心测量问卷，结合开放式问卷的内容，共编制了33个题目的师范生职业责任心调查问卷。问卷采用Likert5级量表法，从“完全不符合”到“完全符合”分为5个级别让被试进行自评。

3.正式施测

对象：从哈尔滨师范大学随机选取250名师范生进行施测，共发放问卷250份，收回247份，回收率为98.8%。3份为无效问卷，有效数据244份，问卷有效率为97.6%。利用spss21进行数据处理。

二、数据处理分析

（一）预试问卷的效度检验

为了确保预试问卷的题目符合有效性的要求，首先对每个题目进行效度检验，把效度低于0.2的题目删掉。有3道题目效度低于0.2，删除后问卷的总体效度见表1.

（二）因素分析

运用探索性因素分析对问卷的所有数据从教学、学生、教师自我和教师道德与人际关系四个维度出发进行验证。

为了完善问卷及分析问卷的结构，拟对问卷的30个项目进行因素分析。首先用KMO （Kaiser-Meyer-Olkin）统计量和巴特利特球度检验（Bartletttestofsphericity）来分析原有变量是否适合进行因素分析。Kaiser给出了一个KMO的度量标准：0.9以上非常适合作因子分析，

0.8适合，0.7一般，0.6不太适合，0.5以下不适合。另外，如果巴特利特球度检验得到的统计量较大，则说明适合作因子分析。

本研究得到的初始KMO值为0.891，巴特利特球形检验的值为2 612.725，适合做因素分析。

1.提取因素

通过碎石图能够发现，图形从第四个因素开始趋于平缓，所以建议选取三个维度对预试问卷进行分析。

经斜交旋转并将因子负荷小于0.4的项目中最小负荷的项目开始逐个删除，直到所有项目的因子负荷都大于0.4，所删题目依次为1，20，15，18，24，8，7，5，29，12，14，9，在因素负荷矩阵中将每行因素之差小于0.05的项目删除，删除题目依次为22，32，31，19，33，25。最终保留12道题目。得到的累计方差贡献率（表3）和因素矩阵（表4）。

从上面的因素矩阵来看，最终问卷可以分为三个维度由12道题目组成。第一个维度包括16，10，13，17，2五个题目，将其命名为集体责任心。第二个维度包括23，21，11，28四个题目，将其命名为教学责任心。第三个维度包括30，27，26三个题目，将其命名为自我责任心。

三、正式问卷的信效度检验

（一）信度检验

为了检验最后确定的12道题目是否可靠。采用内部一致性信度，分别对各个因子及总项目计算克伦巴赫α系数（见表5）。结果显示问卷的各维度及问卷整体的一致性较高，可以认为信度符合标准，问卷比较可靠。

（二）效度检验

在此基础上，进一步对问卷的结构效度进行考察。一般认为，各因子分数与问卷总分之间的相关是结构效度的一种表现形式。计算各因子之间及各因子与问卷总分之间的相关（表6）。

由表显示各因子分数与总分之间的相关均高于各因子间的相关，可以认为各个因子与整体概念及方向是一致的，而各因子之间呈中等程度相关，表明此问卷具有较好的结构效度。

四、分析与讨论

（一）师范生的职业责任心在性别上的差异