小学信息技术课“以问题为中心活动为主线”

小学信息技术课

“以问题为中心活动为主线”的

教学模式初探

随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。由于小学信息技术课本身学习内容的特殊性，学习环境的先进性，信息技术课教师，更有责任探索新的教学方法和教学模式，尽力让现代化教学手段在教学中发挥更大作用。

一、几种教学模式的分析

我们知道，不同的教学内容采用的教学模式各不相同。目前，在信息技术教学中，常用的教学模式大致可分为三类：

类别教学模式特点缺点

以“教”为主讲授型教

学模式

注重教学信息的传送与知

识的讲授过程，学习者能

在较短的时间内掌握系

统、扎实的知识，这种教

学模式常用在知识性内容

的教学中

不能兼顾不同层次

的学生特点，不利

于因材施教，不能

充分调动学生学习

的主动性。

以“学”为主自主学习

式教学模

式

以学生的自主学习或自主

探索为教学活动中心，让

学生在发现与探索中搜集

不利于交流和协作

学习

信息、解决问题、培养能力，这种教学模式能培养学生的自主意识与创新精神。

以问题为中心活动为主线互动教学

模式（包括

问题解决

型、任务完

成型、专题

研究型、合

作讨论型

等教学活

动）

这类教学模式将教学内容

变成一系列的相关的问题

（或任务），并贯穿于整个

教学活动，它侧重于学生

对问题的分析、解决与决

策能力的培养，在问题解

决的过程中，学生可自主

完成，亦可选择与同学或

老师共同完成，

对知识缺乏系统

性，需要教师帮助

学生建构知识的主

线。

综上分析，结合小学信息技术课的特点：淡化学科的系统性，强调学生学习与知识的建构过程，注重培养学生分析、解决问题和探索知识的能力，重视学习者创新意识与创造能力的培养，倡导合作式、协作式学习、结合小学生的心知发展水平和年龄阶段的知识经验和情感需求，我们认为在小学信息技术课中以“问题为中心活动为主线”的教学模式，是一种行之有效的，易于操作和控制的教学模式。

二、以“问题为中心活动为主线”教学模式的特点及理论依

据

以“问题为中心活动为主线”的教学模式是指，教学活动的设计以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，并以此来驱动学生的学习。教学活动从问题开始，以问题为导向，学生的整个学习过程是在不断探索、研究中发现问题、解决问题的过程。

教学特点及理论依据：

1、强调问题创设的情境性：教学从学生生活实际出发，提出问题或要解决的任务，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，以此来驱动学生的学习。这一特点的理论依据是“建构主义学习观认为，学习活动是发生在一定情境中的，学习要选择真实性任务，以解决学生在现实生活中遇到的实际问题为目标。”

2、强调学习资源的丰富性：要求在学习活动中，教师要能为学生提供丰富的学习资源库和获取资源的基本工具，学生要能充分应用各种信息资源以及学习环境来帮助、支持自己的学习。这一特点的理论依据是：人本主义学习理论中提供学习资源论。人本主义心理学家罗杰斯认为，教师不应把时间花在计划规定的课程、讲解和考试上，而应放在为学生提供所需要的各种资源上。罗杰斯指出，如果给学生提供大量的学习资源，就能为他们提供各种新的学习方式，使学生处于一种他们可以选择的，最能满足他们需求的学习环境。

3、提供合作讨论平等交流的环境和工具：建构主义学习的社会性认为，人的高级心理活动源于社会性相互作用。由于每个人在学习中都是以自己的经验为背景，建构对事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，要使学习者超越自己的认识，感知与自己不同的理解，看到事物的不同的侧面，需要通过合作与讨论，在与他人的讨论与交流中，开阔视野，使自己对问题的理解更加全面、深刻，而且在讨论中，学生才能不断反思自己的思考过程，对某些认识进行重组和改进，完善自己的认识，促进建构能力的发展。

4、重视对学习过程的反思：建构主义认为，学生学习的过程，同时也是自我反思建构富有个性化色彩和创见性，并逐渐形成自己独特的“认知结构”的过程。人本主义学习观认为，只有当学习者自己决定评价准则、学习目的，以及对达到目的的程度负起责任来，他才能真正地学习，才会对自己的学习方向真正负责。为了帮助学生提炼所学到的东西，教会学生反思问题解决的过程，思考这个问题与以前

所遇到的问题的共同点与不同点，以帮助学生概括和理解新知识的应用情境。通过评价自己以及他人的学习行为，以促进高级思维技能的发展。

三、以“问题为中心活动为主线”的教学模式在小学信息技

术教学中的应用

目前，中小学大多采用班级授课制的课堂教学模式。与课堂教学相结合的以“问题为中心活动为主线”的教学模式的一般过程可概括为：

提出问题——组织小组——创设互动氛围，展开活动——活动汇报，提交答案，展示成果——活动后的反思和评价。

1、提出问题或布置任务

信息技术课在中小学属工具类课程，教育内容是“信息意识”与“信息技能”的结合，教育目标是“知识”与“能力”相结合。因此所提出的问题，不能单就计算机的操作技能而言，而应围绕达到一定的“技能”后，能解决学生实际问题，以与学生学习、生活密切相关的问题为学习活动的载体。

如三年级上第一课后，安排的“关于获取新闻的方法和调查”这一家庭调查活动。

这一活动与学生生活密切相关，调查结果也是很明显的，爷爷奶奶30岁即30年前，主要是通过广播、报纸、电视等获取新闻；而爸爸、妈妈30岁，也就是现在，获取新闻的渠道有网络，短信息等。这个调查对孩子们来说，容易完成，而且也是他们非常感兴趣的话题。