珠心算与小学数学一年级上册教材整合教学的建议课件

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珠心算与一年级教学文档

一年级珠心算教学与数学教学的融合靖江市孤山镇中心小学龚红萍珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。

珠心算利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。

在教学过程中，把珠心算的算理融入到小学数学教学中，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维，这个过程真正体现了“教——学——做”三者合一的思想；另外，珠心算还有助于提高儿童注意力、记忆力……，从而促进儿童全面发展。

如何把珠心算教学与小学数学教学融合在一起是每一位珠心算教师都应认真探索的课题。

我结合自身实践，主要谈一谈一年级珠心算教学与数学教学的融合。

一、珠心算与数的认识的融合在小学数学教材中，数的认识采用“出示实物——建立物象——读数和写数”。

在计数器上认数虽然很直观，但在算盘上拨珠认数效果更好。

算盘最大的特点是：档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立了“物——珠——数”的对应关系。

如：在教学“1-9的认数”时，可以先出示1只小狗的实物图，再引导学生：1只小狗可以用“一颗下珠”来表示，学生通过动手拨“1”，在脑中逐渐建立起“1”的静态珠像；再出示1只小狗的实物图，学生再拨入一颗下珠，这样既渗透了2的组合，又渗透了1+1=2的思维过程……；一直到“4”的教学，学生都不会感到有什么困难。

接着又来了1只小狗，这时学生会不知所措，教师可以因势利导，把算盘比作楼房，楼下住不下了，可以把原先的4只小狗和新来的小狗都搬到楼上去。

楼上地方大，可同时容纳5只小狗，那么这一家人就住到一起了，所以楼上一颗珠代表5。

然后同时拨一颗上珠靠梁，四颗下珠离梁，这就是5。

这一过程是一个半抽象思维过程，学生比较容易理解和掌握，接下来学生可以一直拨到9也不会有什么困难。

利用珠心算“物——珠——数”的对应思想教学“数的认识”，既符合儿童的认知规律，又增强了儿童感知数的能力。

心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。

珠心算融入小学数学课堂的策略分析

摘要：虽然目前的科学技术发展迅速，但“人脑”依旧有着不可替代的作用，而珠心算是一种能够有效锻炼学生脑力的计算方法，需要得到教师的重点关注。

关键词：珠心算小学数学课堂策略分析珠心算就是一种用算盘作为工具，同时在大脑中进行计算的一种数学计算方法，如果学生能够对其进行充分的掌握，便能够有效的提高学生的计算速度以及解题速度，与此同时，还能够强化学生的计算能力、思维能力以及数学素质。

一、数的认知与珠心算融合———在情境中建立数感我国现阶段的小学数学教材中，对于数字的认识通常是采取以下三个步骤：实物出示、物象建立、读书和写数。

在这三个步骤的运用过程中，虽然通过计算机来认数会非常直观，但算盘拔珠的人数效果会更为显著，有着“档位清楚”和“示数直观”的优点。

例如，在小学苏教版数学一年级上册教材《认识10以内的数》当中，为了能够让数的认识和珠心算有效的结合在一起，教师可以先出示一个苹果、一根香蕉和一颗葡萄，然后对学生进行引导：一个苹果、一根香蕉、一颗葡萄都可以在算盘上用“一颗下珠”来表示，学生通过在“1”的拔动中，能够在脑海中清晰的树立起“1”的静态珠像；同样的，在认识数字“2”的时候，教师可以再出示一个苹果，让学生再拔入一颗下珠，这样学生就能够轻松的明白2的合成，即1和1合成二，除此之外又渗透了一加一等于二的思维过程；接着，教师将一个苹果拿走，同时让学生在两颗下珠中拔去一颗，学生从中感受到了2的分解，即2可以分成1和1，同理，再教学生认识3、4、5……这样手和脑的相互促进，使得学生对数的感知能够在珠心算教学中大大提高。

二、口算算理与珠心算融合———在讲解中训练思维“珠像”的形成和运用是珠心算中训练学生形象思维的最佳训练方法，同时，训练学生逻辑思维的最佳训练形式便是珠心算中的拔珠过程。

例如，在小学苏教版数学一年级上册教材《20以内进位加和退位减》当中，将口算和笔算以及珠心算融为一体时，能够极为有效地帮助学生了解到“破十法”和“凑十法”，从而使学生在计算时，能够保证其准确和速度。

一年级珠心算教学与数学教学的有效整合

一年级珠心算教学与数学教学的有效整合作者：时晓莉来源：《小学教学参考(数学)》2012年第05期小学一年级学生刚结束幼儿园的生活，正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。

那么，如何激发一年级学生学习数学的兴趣，成为一年级数学教师教学实践中必须面对和解决的问题。

珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。

一、一年级珠心算教学与数学教学的整合点“珠心算”是珠算的发展，按中国珠算协会文件统一的解释，原意是“珠算式心算”的简称。

珠心算教学是利用算盘这一计算工具，也是可以称作直观教具，把珠算的算理融入数学教学中，主要通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动去开发智力，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维。

因此，笔者认为珠心算是陶行知先生提倡的“教—学—做”三者合一的最完美的体现。

在学校建构珠心算校本课程的大背景下，作为一年级数学、珠心算教学一线的教师，笔者立足工作实际，整理和收集低年级段数学课堂教学与珠心算教学的教学内容，归纳出一年级珠心算教学与数学教学的整合点主要包括以下三个方面。

1.珠心算与数的认识有效整合，增强学生数感在一年级数学教学中，“数的认识”可以和珠心算教学有效整合，采用“出示实物——建立物象——读数和写数”的过程。

算盘就是一个计数器，它档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物——珠——数”的对应关系。

儿童在这样以操作为主的活动中，亲身经历知识的生成过程，在大脑中形成图像，不仅能充分展示每位儿童的才能，而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新的过程中认识数，增强儿童的数感。

2.珠心算与口算、笔算算理有效整合，训练学生思维珠心算中的“珠像”的形成及运用是训练学生“形象思维”的最好方法，珠心算的拨珠过程是学生“逻辑思维”的最好训练形式。

一年级的计算教学中，20以内的进位加和退位减的口算和笔算，分别采用“凑十法”和“破十法”，珠心算的教学原理也是如此。

浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法 (4)

浅谈小学珠心算与数学融合的教学方法珠心算是中国独有的一种计算方法，起源于古代算盘，凭借其高效准确的计算方法受到世界各地的关注和推崇。

在中国，很多家长将孩子送到珠心算班，希望孩子能够通过珠心算学习，提高计算速度和准确性。

同时，在小学数学教育中，珠心算也得到了越来越多的应用，成为数学教育的重要组成部分。

本文将从教师角度出发，探讨珠心算与数学融合的教学方法，旨在提供一些有价值的思路和实践经验，帮助教师更好地开展珠心算与数学融合的教学。

一、珠心算与数学融合的基本理念珠心算与数学融合是一个新的教学模式，旨在将珠心算的计算思维融入数学教学当中，让学生通过学习珠心算，提高数学计算能力，并通过数学知识的学习，不断提升珠心算计算技能，实现知识和技能的有机结合。

珠心算与数学融合的基本理念是探究、创新、应用和提升。

探究是指教师通过珠心算的讲解和学生的实践探究，使学生理解珠心算的本质和计算思维的特点；创新是指教师根据学生的学习特点和需求，灵活运用珠心算和数学教育相结合的方法，创造新的教学方式和方法；应用是指教师将学生学习的知识和技能应用到实际生活中，做到知行合一；提升是指教师通过教学不断提高学生的学习能力和珠心算计算技能，让学生获得全面发展。

二、珠心算与数学融合的具体内容珠心算与数学融合的具体内容包括：数学知识的学习、珠心算技能的训练和计算思维的培养。

1. 数学知识的学习数学知识是珠心算与数学融合的基础。

教师可以结合珠心算的计算思维，教授数学知识，让学生能够在珠心算的基础上更好地理解和掌握数学知识。

例如，在学习小学二年级的加法和减法时，教师可以利用珠心算的计算方法，让学生能够更加深入地了解算法的本质和运算规律。

2. 珠心算技能的训练珠心算技能是珠心算与数学融合的重要内容。

教师可以利用珠心算的计算方法，帮助学生掌握珠心算技能，并运用珠心算技能，提高数学计算能力。

例如，在学习小学四年级的乘法时，教师可以结合珠心算，让学生学习整数相乘的珠心算技巧，通过珠心算的计算思维，将乘法的运算规律和除法的运算规律结合起来，让学生更好地理解乘法和除法的本质。

珠心算与现行小学数学教材整合教学教案(第一课)

珠心算教案(第一课)教学目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势，学会拨1～5。

教学内容：1、认识算盘各部分名称；2、会正确拨珠姿势；3、学会拨1，2，3，4，5。

教学难点：上珠与下珠的意义，拨珠的指法。

教具准备：大算盘一把，神墨小算盘每人一把。

教学过程：一、导入：请同学们拿出你的算盘放在桌上，然后静息。

我是二年级的陈老师，今天这节课由我和你们一起学习珠心算。

板书：珠心算二、认识算盘：1、介绍珠心算的作用，提高学生学习兴趣。

孩子们，我来上课之前，听你们的语文老师和数学老师说，我们班很多孩子做题、读拼音、读儿歌、背儿歌又快又准，是吗？(是)你们还想不想做题、读拼音、读儿歌、背儿歌再快一点呢？(想)我今天就是来帮你们的，如果你从今天起就认真地学习珠心算，那么你的反应能力就会更敏捷，(算题就会算得又对又快，学的拼音、儿歌很快就会读了)、记忆力就会更强(要背的儿歌、古诗读几遍就能背了)、上课注意力就会特别集中，就会学到很多很多的知识，以后做事情就会更有耐心了、更细心了。

现在你想会珠心算了吗？(想)只要你认真学珠心算，这一期学完的时候，你肯定还能得到一样特殊的礼物，这种特殊的礼物别人送不了给你，你用钱也买不到，想知道是什么礼物吗？(想)第二把和你手里的一模一样崭新的算盘。

有同学就会想了，我有算盘了，还要第二把算盘干什么呀？这礼物没什么用，不喜欢，而且这把就是买的呀？不可能买不到。

是吧？(是)我要告诉你们的是，我说的第二把算盘真的非常特殊，和你手里的算盘有区别，这把算盘是摸不着的，它不放在书包里，它保存在你的这里——脑袋里，你要算题的时候，你的脑子里就会崩出一把算盘，放在你的额头前面，它会自动地帮你算题，而且这把算盘算得又对又快，算完之后，算盘马上又崩进你的脑子里，藏起来了。

现在你想得到它吗？(想)从今天开始，算盘就成了你的好朋友，是吧？(是)你要爱你的好朋友，不要弄坏了，用的时候要轻取，轻送，拨珠也不要太用力。

珠心算课件ppt

计算速度
珠心算在计算速度上与电子计算器相当，但在某些特定情况下，如大数计算或连续运算，珠心算可能更胜一筹。
便携性
电子计算器通常更为轻便，易于携带，而珠心算则需要携带算盘或其他计算工具。
准确性
电子计算器在正确操作下可以提供精确的计算结果，而珠心算则需要操作者具备一定的技能和经验，以避免误差。
珠心算课件
目录
• 珠心算简介 • 珠心算基础知识 • 珠心算进阶技巧 • 珠心算在日常生活中的应用 • 珠心算与其他计算方法的比较 • 珠心算案例分析
01
珠心算简介
珠心算的定义与历史
珠心算定义
珠心算是一种基于算盘的快速计算方法，通过将算盘的珠位、珠值与数字相结合，实现快速、准确的计算。
历史背景
03
练习建议
建议每天进行一定数量的多位数乘除法练习，通过反复练习来提高自己的计算速度和准确性。
04
注意事项
在进行多位数乘除法时，需要注意运算的顺序，先进行低位数的计算再进行高位数的计算，避免出现计算错误。
复杂运算技巧
1 总结词
掌握复杂运算技巧可以提高珠心算的运算效率和准确性。
2 详细描述
技巧分享
在学习珠心算的过程中，掌握一些技巧可以帮助学习者更快地提高计算速度和准确性。例如，熟练掌握算盘的各个部分和操作方法，合理运用手指和眼睛的协同作用，以及注重观察和思考等。
02
珠心算基础知识
算盘的构造与使用
算盘的构造
算盘由框、梁、珠等部分组成，分为上珠和下珠，上珠表示5，下珠表示1。
理财计算
珠心算可以帮助我们快速计算利息、本金和贷款还款金额，便于我们进行理财规划。
在投资方面，珠心算可以快速计算股票、基金和债券的收益和亏损，以便我们做出更好的投资决策。

珠心算学习班_一年级上册《珠心算学习手册》教材分析

一年级上册《珠心算学习手册》教材分析作为曾经执教珠心算的老师，以及经历了几次珠心算培训的经历，有几点感受想和大家交流：1、明确目标我们的目标是什么？不是培养比赛的选手，而是：（1）教学目标：培养学生数感，提高数学课堂效率，提高学生计算能力及数学基本素养。

（2）教育目标（育人）：珠算是中华优秀传统文化的传承，是非物质文化遗产。

从珠算文化中汲取营养，建立学生文化自信、自觉和自豪。

2、扎实日常日常怎么做精准教学过程，不是两本教材相加，学会做减法3、追求共长为什么要这么做对学生而言：（1）珠算及珠心算是一种算法、一种方法，有其自身的特点及优势。

（2）是培养学生、发展学生的途径。

发展学生多种能力：记忆、思维、想象（空间想象，头脑中形成意向、头脑中有图像）。

对老师意味更多的学习机会、更多的实践机会、更多提升自我的机会。

珠心算的发展之路：1、实验队伍在壮大，省里原来的120所，今年又增加了120所，利用新格局，形成研究共同体，形成良好的氛围。

2、实验试点走向规范化教材的调整今年一年级启用修订版拨法的规范之前的多种到这次培训的统一方案的优化以前的四套方案统一成目前的这套教学方案，珠算先行，再融合苏教版，将计算的内容分块提前进行珠心算的内容，再遇到时不需另外教学，而是相应的进行珠心算的练习，是前期实践的成果。

在日常课堂的落实，结合教材和方案以及本次教材及拨法的规范和大家一起来研读这本《学习手册》。

再次说明目前的这套方案是珠算先行，再融合苏教版教材，也就是先开始我们珠心算教材的教学，然后再融合我们的数学书的教学。

第一单元认识算盘1课时1-4页本节课主要“认识算盘”，主要是算盘的摆放、握笔和坐姿的训练,重点是拨珠姿势：腿平，身正，臂悬，指垂。

适当采用口令化语言,如取盘、清盘、送盘。

初步体会拨珠动作。

教学目标：1.指认算盘各部分名称，用儿歌识记各部分名称。

2.坐姿清盘握笔的练习：清盘用左手，右手握住小算盘，左手从左往右轻划。

珠心算培训PPT课件

24×12
先算24×10，根据盘上固定个位档定位法，2+2=4，积起拨档为右起第4位（千位），错位递加，一二 02，一四04，积为240。
再算24×2，2+1=3，积起拨档为右起第3位（百位），错位递加，二二04，二四08，积为288。
珠心算除法特点
（1）珠心算除法的基础是珠心算加减法和珠心算乘法。（2）珠心算除法的关键是快速正确地进行试商。
听珠算
看珠算
（二）20以内的加法和减法心算技能的形成
空拨，即模拟拨珠，是指在算盘上方、无珠算盘或桌面上模拟实际拨珠的动作，同时在脑中想算珠的运算过程。
听题空拨
看题空拨
看拨就是眼看实盘或空盘，没有其它任何模拟拨珠动作运算，直接在脑中进行心算。
想拨，就是在脑中拨珠，即我们通常所说的珠心算。脱离算盘实物，借助脑中的虚拟算盘，按照珠算的原理进行心算。
够减直减直减直减直减直减直减直减直减直减直减
减法口诀表
减五加凑（）减五加四（双上九）减五加三（双上八）减五加二（双上七）减五加一（双上六）
退一加补退一加九退一加八退一加七退一加六退一加五退一加四退一加三退一加二退一加一
退一双下六退一双下七退一双下八退一双下九
指法正确到位，手指严格分工，双手严格运用。针对学生易错难学的拨珠动作，力求弄清算理，明确拨珠动作，适当强化练习。
练习形式要丰富，单档练习、全盘练习、隔档练习、趣味练习等。
同数连加连减
这是有效提高拨珠正确率与速度的重要方法。
趣味珠算
错位递加
这是为学习多位数乘一位数乘法作铺垫的一种练习形式。
二、珠心算教学分享
减五进一减六进一减七进一减八进一减九进一

一年珠心算教

珠心算教案一年级(上册)2017—2018学年度第一学期总体计划一、《课标》要求要求学生掌握加减计算的基本方法，包括听打、看打、听算、看算的计算形式，提高运算速度。

利用多种能力训练形式，使学生能够很快地进入珠心算学习的环境之中，提高数学学习的兴趣发展能力，促进左右脑协调发展。

二、学生情况一年级的学生，对数和计算的掌握比较浅显，因此要结合学生实际进行练习，有效的提高计算，培养数学兴趣，以及把珠心算和小学数学相结合，达到学有所用。

三、提高教学质量措施结合学生实际适时进行教育。

根据课程标准的要求，学生年龄特点，采用恰当的教学方法，让课堂丰富多彩，让兴趣带动学习。

多与家长沟通，取得家长的配合。

四、现代化教学手段的适用：运用幻灯、录音机、多媒体等。

五、需要的主要直观教学：卡片、教学算盘。

2017—2018学年度第一学期教学进度表周次教学内容（起止页）备注11——5页26-----13页314----24页425-----30页531-----35页6国庆节假736-----39页840-----44页945-----54页1055-----62页1163-----68页1269------74页1375------78页1479------83页1584------88页1689------92页17复习18复习19期末复习、考试20期末批卷1、教学内容：1—10课。

（第一册）二、教学目标1.能够听、说、读、写出数字，快速译珠。

2.能够运算珠心算的方法进行计算，并能把所学的方法用到平时的计算及生活中。

3.结合本单元的内容进行能力训练，促进左右脑协调发展。

三、重点、难点、关键1.训练学生拨珠速度及双手协调性，快速判断题型选择正确运算方法。

2.快速判断题型选择正确运算方法。

3.注重学生数学兴趣培养和能力提高。

四、训练重点分组训练，个别训练。

五、主要教法讲授法、演示法、游戏法、模拟法。

六、教具卡片、算盘、多媒体。

新版一年级上册数学教材分析及教学建议︱苏教版(共 243 张ppt)

第五单元认识10以内的数
1.教学整数的认识有两个基本的要求。
2.本单元的内容大体分两段安排。
• 认识1～5（含1～5的认、读、写，几和第几，大小比较）。
• 认识6～10（含6～9的认识， 10的认识）。
3.教学1～5的认识，重点要引导学生经历数的抽象过程，初步体会自然数列的基本特性。
• 提倡逐一计数，每数一个做一个标记，避免重复和遗漏。
• 帮助学生正确使用单位名称。
3.经历事物数量的抽象过程，体会物体个数与圆点个数的对应关系。
• 用圆点表示相关事物的个数，体现了对事物数量属性的抽象。
• 不要急于给出数字，因为那不是本节课的教学要求。
• 教材安排的抽象活动具有清晰的层次性。
综合与实践丰收的果园
1.本次活动的重点有两个。
• 从现实情境中收集信息，发现并提出问题。
• 应用所学知识解决问题，初步感受数学应用的综合性特点。
2.依据场景图中的信息，可以提出的问题大体有三类。
• 与数量多少和次序有关的数数问题。
• 与位置有关的问题。
• 与“求和”“求剩余”有关的加减实际问题。
• 图：P27第9题 P29思考题
第六单元认识图形（一）
1.本单元的基本内容是直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
2.为什么要先认识体后认识面？
• 体是可以触摸的，便于感知，也是生活中常见的。
• 合乎认知逻辑：由体→面→线→ 点，逐步抽象。
3.要恰当控制教学要求。
• 不要求学生描述上述形体的特征，只要求在直观感知的基础上正确进行识别。
5.期末复习：重点让学生在应用知识解
决问题的活动中，经历数学知识和方法的整理过程，初步感受复习整理的意义和价值。

(完整版)珠心算第一册

隔档拨入3
全盘拨入1
作用：练习手指灵活性，熟练拨珠方法，建立正确珠像
全盘练
注意点：轻、准、清、快
准中求快
实拨计算
(实际拨珠，珠算，实拨）
空拨计算
(模拟拨珠，动作幅度小）
看拨计算
（眼看算盘，脑想珠算过程）
想拨计算
(不用辅助手段，在脑中直接想珠算过程，心算）
听珠算看珠算
听心算看心算
第三单元 9以内的加法和减法
（四）教学说明：这部分内容，是数概念中最基础的知识之一，是
拨珠的开始。通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，学会用算珠表示9以内各数，并熟练地在算盘上拨入、拨去，会简单的两、三个一位数的数译珠、珠译数。重点：拨珠法难点：数译珠(听数译珠、看数译珠)；珠译数。
珠像图(盘式图)
拨珠方法
珠心算原理和方法
六、总复习 ……………………（共2课时）
第二部分各单元教材分析及教学建议
第一单元认识算盘
总述
（一）教学内容：算盘的认识和发展
（二）教学目标： 1．让学生认识算盘，知道各部分的名称；教给学生正确的坐姿、握笔和清盘的姿势，养成良好的打算盘的习惯。 2．了解珠算的常用术语。 3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，了解计算工具和珠心算的发展历程，增强民族自豪感。
………（共9课时）
四、认识10～20的数 ……… （共2课时） 1．认识10、认识11～20； 2.不进位加、不退位减
三、课时安排
五、20以内进位加法 ………（共7课时） 1.直减进位加（1）； 2.直减进位加（2）； 3.直减进位加（3）； 4.练习五； 5.破五进位加； 6.练习六； 7.复习

珠心算培训ppt课件

二、打、写的训练
4
三、打算盘的姿势
身正、挺胸、抬臂、平肩。
四、拨打珠的要领轻、准、清、快
5
五、拨珠手指分工
大拇指（称为是爸爸）食指（称为是妈妈）中指（称为是哥哥）大拇指、中指（称为是大剪刀）；食指、中指（称为是小剪刀）
拨珠靠梁称为： “拨入”；
拨珠离梁称为： “拨去”。
6
六、指法练习还可以用儿歌（三指法）：
刜学时仍需空拨随着熟练程度的提高手要逐渐脱离空拨劢作过渡到眼看数据脑中浮现算珠图象运算并马上说出戒写出计算结果听数心算和看数心算都要循序渐迚笔数位数从少到多速度从慢到快
1
学习珠心算促进人脑潜能开发
珠算式心算简称珠心算，简单来讲就是“脑子里打算盘”。它是在珠算基础上逐步发展起来，是中国传统文化与现代教学方法的科学结晶。它对于开发儿童智力，锻炼和培养儿童非智力因素品质，提高儿童的记忆力和思维表达都具有独特的功能与作用。能够提升孩子的计算能力，开发孩子的思维能力，增强孩子的记忆能力，培养孩子的创新能力，发展孩子的想象能力，启迪孩子的观察能力等。
21
举例：第一步：出示：“9+1”在算盘上该怎么拨呢？让幼儿先试拨，再反馈。
第二步：拨入9，加1时，你发现了什么？（个位家不够加了）那该怎么办呢？
22
小朋友：刚才“9+1”是怎么拨的？
幼：先拨入9，加1：个位家满十了，坐火车，师：怎么坐？
幼：1的好伙伴是9，口决：减9进1。（需要反复练；）
2
1、算盘的基本结构分为：框、梁、档、珠四大部分。
算盘歌：小小算盘长又方，周围四边叫做框，中间长长是条梁，分成上下两间房。上房一珠表示5，下房四珠排成行，上珠下珠连成串，串串细杆就叫档，上下珠均靠框表示0，0盘也就是空盘。

珠心算《心算》(教案)一年级上册数学人教版

珠心算《心算》（教案）一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握100以内的加、减法运算。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和注意力。

教学重点：1. 100以内加、减法的运算方法。

2. 珠心算的计算技巧。

教学难点：1. 珠心算的计算技巧。

2. 学生注意力集中的培养。

教学准备：1. 算盘。

2. 课件。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示算盘，引导学生观察算盘的结构。

2. 学生分享观察结果，老师总结算盘的组成部分：梁、珠、档、框。

3. 老师介绍算盘的使用方法，并进行示范。

二、新课（20分钟）1. 老师讲解100以内加、减法的运算方法。

2. 学生跟随老师一起练习运算。

3. 老师介绍珠心算的计算技巧，并进行示范。

4. 学生跟随老师一起练习珠心算。

5. 老师出示课件，学生进行计算练习。

三、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 老师选取部分学生进行板演，并给予评价。

3. 学生互相评价，交流计算心得。

四、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。

2. 学生分享学习收获。

3. 老师进行总结，强调计算能力和注意力的重要性。

五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认。

教学反思：本节课通过算盘的使用和珠心算的计算技巧，培养了学生的计算能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，要注意引导学生观察算盘的结构和使用方法，让学生充分理解算盘的计算原理。

同时，要注重培养学生的注意力，提高学生的学习效果。

在课后作业的布置上，要合理控制作业量，避免给学生造成过重的负担。

需要重点关注的细节是“珠心算的计算技巧”。

珠心算是一种高效的计算方法，它通过模拟算盘的操作，在脑中进行计算。

这种方法不仅能够提高计算速度，还能够锻炼大脑的逻辑思维能力和记忆力。

对于一年级的学生来说，掌握珠心算的计算技巧是非常重要的，因为它能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

珠心算与小学数学一年级上册教材整合教学的建议

例 4 的珠心算教学内容是 5 以内的直减法，这部分内容和例 1一样，对学生来说非常简单，教师可以把相应的算式全部写出来让学生反复练习，提高拨珠速度。对例5 的教学，既是本节课的教学重点，也是教学难点。在教学完书上内容后，老师要具体指导破 5减的珠算方法。破 5减的珠算方法目前主要有两种方法：一个是我们前面用的“减5加凑”法，一个是 “双上后一个数的补数。”比如， 5-2 ，减数是 2 ，双上 2 的补数 8 。对于这个学习，在本节课只需让学生掌握方法，在下一节课例 6、例7的教学后，进行具体训练。
在这3个例题里，我们珠心算教学的重难点是和为6或7的“满5 加”。如果学生对“满5加”的方法掌握得很好，那这节课的珠心算教学就没有难点。因为不管是结果为5的满5加，还是其他满5加，方法都是相通的，简单一点说，就是双下后一个加数的补数。所以建议在本节课开始上课时，对“补数”进行一个回忆，同时让学生用珠算的方法计算3+2，2+3，4+1， 1+4的结果，借此回忆满5加的方法。并对相关题型进行反复练习，相关题型有 “2+4,3+3,3+4,4+2,4+3”。
将珠心算纳入小学数学教材的必要性
第三，珠心算教学可以让学生掌握四则运算的心算技能。在珠心算的训练中，学生必须注意力高度集中，这样才有利于脑图像的形成。长期训练不但培养了学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力，还可以锻炼他们的毅力和培养良好的品质，这就为以后的数学学习奠定了良好的基础。二、珠算和笔算存在着紧密的内在联系。有人认为，笔算和珠算是矛盾的，学生容易产生混淆。其实不然，珠算和笔算不但没有矛盾，反而是一个统一体。加减法都是数位对齐，相同数位相加减。当学生通过算盘掌握了心算技能，再学笔算就比较容易了。例如：46+38=84，笔算是从低位算起，也就是先算6+8=14，再算40+30+14=84；珠算是从高位算起，先算40+30=70，再算70+ （6+8）=84。只要理解了算理，从低位或高位算起都不重要。珠算和笔算是完全一致的。当学生熟练掌握后，珠算和笔算可以融为一体。三、珠心算的教育功能有利于小学生的全面发展。珠心算的教育功能，狭义地讲，主要是指珠算在基础数学教学中所显示的重要作用。数学是基础课程，一个儿童从上学那天起，几乎天天要同数学打交道，数学课内容比较抽象，对刚入学的孩子来说，难以接受和理解。凭直观认识事物，这是儿童的天性，算盘是以物示数，物有形有体，视而可见，触而可知。对初入学的孩子来说，算盘是教具、学具也是玩具。当他们接触到算盘时珠动数出、珠动数变，孩子看来，这很好玩，大可激发儿童浓厚的学习兴趣。珠心算教学中耳听、眼看、口读、手写、闪电般的报数，这些都能有效地发展儿童各个感官的互动感觉和思维，还可以大大减少脑记忆和计算的负担，并直接启发学生数学思维，促进其它学科的学习和发展其个性，这是传统数学方式无法比拟的。

珠心算PPT课件

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三、强化研讨，积极开展珠心算教育实验工作
（一）教师培训，坚持校内和校外培训相结合
2. 扎实开展校本培训。
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三、强化研讨，积极开展珠心算教育实验工作
（二）教学研讨，探索珠心算教育教学的规律
1. 课堂研讨。
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三、强化研讨，积极开展珠心算教育实验工作
（二）教学研讨，探索珠心算教育教学的规律
2. 网络研讨。
（视频展示）
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1. 确定研究的阶段性主题。 2. 加大师资的培训力度。 3. 加强珠心算与数学课程的整合。 4．加强与兄弟实验学校的联系。
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——句容市崇明小学珠心算教学工作总结
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一、加强学习，深入领会实施珠心算教育的意义
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一、加强学习，深入领会实施珠心算教育的意义
珠心算教育是作为当前基础教育课程改革试验的内容，并且列入新一轮小学数学课程改革实验。
珠心算教育对开发学生智力，培养非智力因素，弘扬中华民族优秀传统文化具有重要又深远的意义。
珠算已成为经国务院批准的教育类非物质文化遗产，并正在向联合国教科文组织申报人类非物质文化遗产。
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二、建立机制，切实保障珠心算教育实验工作的开展
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组织保障
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师资保障
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课程保障
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制度保障
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经Hale Waihona Puke 保障4三、强化研讨，积极开展珠心算教育实验工作
（一）教师培训，坚持校内和校外培训相结合
1. 积极参加校外培训。
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三、强化研讨，积极开展珠心算教育实验工作
（二）教学研讨，探索珠心算教育教学的规律
3. 专家指导。
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三、强化研讨，积极开展珠心算教育实验工作

抓课堂效能,促学习进阶——以一年级上册珠心算教学为例

摘要：珠心算作为小学课程体系中的一门核心课程，对于学生素养的培养和其他学科的学习以及逻辑思维能力的培养都有重要意义。

因此，广大教师要在新课标的指导下，精心备课、扎实推进教学环节，使学生真正地参与课堂教学中，打造高效的课堂，培养学生的课堂效能。

关键词：课堂效能珠心算【案例背景】低年级的孩子缺乏耐心，注意力易分散，感知活动较多受兴趣控制。

对儿童来说，参与游戏活动是一种快乐，更是一种心理需求。

算盘是学生参与计算学习和游戏的一种很好的媒介，有时算盘对于学生来说既能吸引他们的注意力，又会分散他们的注意力，如果一开始教师没有明确提出要求的话，学生容易把算盘当做游戏的玩具而非学习的工具。

【案例描述】案例1：认识小算盘。

珠心算教材上的第一节课是认识算盘。

在这节课的开始，我播放了一段中央电视台《挑战不可能》栏目珠心算比赛的视频，目的是让学生对珠心算有个整体的了解和认识，激发学生学习珠心算的兴趣。

但是在观看的过程中，整个课堂吵吵闹闹，大部分孩子都在玩算盘———有的用力摇晃算盘,使珠子沙沙作响,有的假装自己在弹钢琴，双手疯狂地拨珠，还有几个孩子把算盘当作汽车,在桌面来回滚动。

面对学生的“不听讲”，我非常生气，走到其中一个学生面前，把他的算盘收走了，但是这种暗示丝毫没有引起其他学生的注意，孩子们还是沉浸在自己的世界中。

此时，我突然想到这节课的内容是认识算盘的各个部分，既然学生对算盘这么感兴趣，我不妨因势利导，参与到他们的玩中去。

于是，我就请那个摇晃算盘的学生到讲台前表演，接着问了几个问题，在学生回答的过程中引出今天要学习的内容。

1.他刚才抓着算盘的哪里摇晃？（引出：算盘的框）2.你听到的声音是什么发出来的？（引出：上珠和下珠）3.把上珠和下珠串成一串的是什么呢？（引出：档）4.刚才我看见有人在算盘上弹琴，但是她的指法不正确，想不想知道正确的指法？（教师示范拨珠的指法。

）【案例分析】1.抓教学契机，促教学效果。

由于教育情境的变化，课堂教学中教师会不断面临挑战，这些挑战往往来源于一些难以预料又不可控的因素，可能是学生天马行空的回答，也可能是飞进教室的小蜜蜂，又或是其他突发事件。

珠心算与小学数学高效整合教学设计

E l心算教学ZHUXINSUANJIAOXUE珠心算与小学数学高效整合教学设计杨嵐王亚宁【教学内容】北师大版小学数学一年级上册第三单元第41〜42页“可爱的企鹅（解决问题）”。

【教材分析】“可爱的企鹅”是义务教育课程实验教科书数学(北师大版）一年级上册第三单元“加减法（一）”第10课时教学内容。

它是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，第一次出现带大括号和问号的图画式应用题。

本节课设计了三个联系紧密、层层递进的问题，以此作为学生学习和探索的素材，并引导他们能够发现、善于发现，并提出有关加减法的数学问题，可以说这是以解决实际问题为重点的第一课。

由于图中第一次呈现大括号形式，所以教学中需要老师作适当演示和讲解，对图中每个符号的出现,都应让孩子们清楚，以使他们能够更好地理解题意。

【学情分析】一年级学生由于年龄小，刚入学不久，好奇好动、好玩好胜，对有小动物的看图应用题有极大兴趣。

经过一个月的常规培养和珠心算基本功的训练，小学生的专心听讲、独立思考、合作交流等规范习惯已初步形成，也有了初步的数感和问题意识，但发现问题、提出问题、解决问题和语言表达能力还很欠缺，为此，老师要重点训练学生有序观察、有条理地看图说话的能力。

【教学目标】一、结合情境图，让学生认识理解图中的数学信息，以及大括号、问号所表示的意义，体会部分与整体的关系，进一步丰富对加减法意义的理解。

二、结合学生10以内直加直减的珠心算基础，在理解题意、熟练指法、快速计算的同时，进一步巩固8和9的加减法，进而在具体生活情境中，能够运用所学知识解决简单的实际问题。

三、结合画图，教师演示，学生动手操作，让学生经历表达自己想法的过程，并感受到学数学和用数学的乐趣。

【教学重点】一、在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义和应用题题意。

二、用珠心算知识解决问题，巩固8和9的组成、分解和正确珠算加减法。

【教学难点】一、看图准确理解数量关系，培养学生提出问题和解决问题的能力。

一年级珠心算教学与数学教学的有效整合5页word文档

一年级珠心算教学与数学教学的有效整合小学一年级学生刚结束幼儿园的生活，正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。

那么，如何激发一年级学生学习数学的兴趣，成为一年级数学教师教学实践中必须面对和解决的问题。

珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。

一、一年级珠心算教学与数学教学的整合点“珠心算”是珠算的发展，按中国珠算协会文件统一的解释，原意是“珠算式心算”的简称。

因此，笔者认为珠心算是陶行知先生提倡的“教―学―做”三者合一的最完美的体现。

1.珠心算与数的认识有效整合，增强学生数感在一年级数学教学中，“数的认识”可以和珠心算教学有效整合，采用“出示实物――建立物象――读数和写数”的过程。

算盘就是一个计数器，它档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物――珠――数”的对应关系。

一年级的计算教学中，20以内的进位加和退位减的口算和笔算，分别采用“凑十法”和“破十法”，珠心算的教学原理也是如此。

在教学中，将口算、笔算和珠心算三者有效整合，能够加深学生对“凑十法”和“破十法”算理的理解，将珠心算教学融入一年级的数学计算教学中，可以使计算的教学更加形象、直观，加深学生对数位和算理的理解，实现学生计算的准确性和速度的提高。