把爱的雨露洒向每一位学生

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洒向学生满是爱,不信东风唤不回

洒向学生满是爱，不信东风唤不回

作为老师，是一份神圣的职责，更是一份充满爱的职责。在校园里，老师们肩负着教

书育人的使命，他们用自己的爱去浇灌学生心灵的花园，用自己的智慧去指引学生成长的

道路。学生是老师的希望，而老师的爱也是学生成长的营养。洒向学生满是爱，不信东风

唤不回，这句话告诉我们，只要老师用心去爱，就一定能唤起学生心灵深处的回响，让他

们在爱的滋润下茁壮成长。

洒向学生满是爱，体现在老师的言传身教之中。在课堂上，老师们用幽默的语言、生

动的故事、丰富的知识为学生们打开知识的大门，用耐心的解释、细心的辅导去解答学生

的问题，用丰富的教学形式、生动的教学内容激发学生的学习兴趣。而在校园生活中，老

师们用关怀的目光关注每一个学生，用细心的关怀呵护每一个学生，用真诚的语言鼓励每

一个学生。他们不仅是学生们的知识传授者，更是生活的引导者，他们用自己的一言一行，用自己的言传身教，将爱渗透到学生的心灵深处，让学生在爱中茁壮成长。

洒向学生满是爱，体现在老师的关心与呵护之中。无论是学业上的困难还是生活中的

烦恼，学生们总能感受到老师的贴心关怀。在学生们遇到问题的时候，老师总是耐心倾听、细心分析、给予适当的建议和帮助。在学生们遇到挫折的时候，老师总是用温暖的目光、

鼓励的语言、坚定的信念给予学生们力量和支持。在学生们遇到困难的时候，老师总是伸

出援手，给予学生们无私的帮助。面对每一个学生，老师都像一盏明灯，照亮他们前行的

道路，让他们在爱的呵护下茁壮成长。

洒向学生满是爱，也需要学生用心去呵护。爱的播撒需要有人去接受，学生们也需要

用爱化作雨露滋润心灵

教重于言传。教师的一言一行就是学生最好的榜样，而榜样的力量是无穷的！我们做为教育工作者。特别是班主任，是否能管理好班级，就看他是否对学生施加了爱。班主任对学生的爱不同于父母对孩子的天然之爱，他蕴含更多的社会内容，具有更广泛的社会意义。班主任的爱是一种复杂而高尚的爱，教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理
名。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副” 软硬不吃 ” 的样子令我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败。我实在是黔驴尽穷了，但是教师责任和对学生的爱让我不能放弃，这时候的放弃等于毁了他一辈子的前途。后来，上网查资料，偶然的一句话让我改变了对他的教育方法一 “ 使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次
综合论坛２０１３年１１期（上】
用爱化作雨露滋润心灵
陈虹旭（重庆市铁路中学重庆４０４１００）
作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信，还要用爱浇灌他们的心灵。首先，要培养诚信的教师．教师是我们学生成长中的重要参照对象，所谓：言传不如身教，身
以前的不屑，纪律和态度有了很大的转变。学习上不去还不能彻底地改变他，只有让学习成绩有了提高才会从根本上给他自信。于

洒向学生都是爱

颍泉区苏集中心校胡志民

多年的班级管理中，我深深体会到只要把爱洒向每一位学生，就能做好班主任工作。师德之魂在于“爱”，“爱”是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得热爱学生。教师对学生的爱，可以使学生感到温暖，更可以融洽师生之情。

班级，就如一个大家庭，班主任就是这个家庭的家长，班主任是学校教育中极为重要的角色，是班集体的组织者、领导者，是对学生进行政治思想，道德品质是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。班主任工作是具体的，也是繁琐的。班主任工作的质量虽然在很大程度上，决定着一个班级的精神面貌，影响着诸多方面的发展，但有时在短时间内是看不到的，回顾多年班级的管理工作，我感触颇深，在此，总结一下自己多年的心得体会。

一、了解学生，研究爱学生

多年的班级管理工作，使我清楚地认识到，不管是大班级还是小班级，小学生都是刚脱离父母身边，很多事情还依赖于父母的庇护之下，这是作为班主任就应该深入地了解学生，研究学生，经常掌握每个学生的情况，对经常违反校风校纪的学生就要了解其原因，灵活对症下药，帮助其改正错误，指出其闪光的一面，让他向好的方面发展，如：07——08学年度，我班一个叫杨清源的学生，经常在下课之余说些脏话，经了解，原来该生父母离异，从小与爷爷一起生活，爷爷出于对他母亲的愤恨，无形中说出的脏话让小清深深地记住。了解这一情况后，我知道该生是缺少母爱，将母亲视为敌人，于是我一边找他爷爷做思想工作，一边给他以父母般的关爱，该生彻底改变了说脏话、恨母亲的不道德行为，学习成绩也不断上升。

把爱的甘霖洒向每位学生的心田

摘要教育是教师与儿童之间心灵的交互活动。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对学生充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。用爱谱写教育的篇章，用真诚的爱心去开启学生的智慧之窗和通往学生心灵的大门。

关键词爱的教育真诚温暖平等

每当谈到教育，我们往往会把目光投向教学内容、教学方法、知识传授、技能掌握、考试制度与改革等等，这些当然是教育重要的支撑构架，缺一不可。但是要知道，教育不仅仅只是停留在教育技术层面上的事，它更是一种充满真情的教育，是一种暖人心窝的温情教育，是教师与儿童之间心灵的交互活动，是爱的教育。

一、以真诚的爱，温暖学生的心灵深处

爱学生，要善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。然而，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是最大考验。“升温则水，降温则冰”，这是我与学困生打交道时总结出来的一句话。

我们班有个学困生，遇到不顺心的时候就会大哭。为了彻底摸清这个特殊学生的情况，第二天我便开始仔细观察他。经过一阶段观察，我对他有了进一步了解。他很淳朴的，只是性格较为内向。为了能对他更了解，我一有空就和他聊天，尽管他很少开口，我还是会和他随便聊。慢慢地我发现他很喜欢听好话，上课的时候我发现

他坐得很端正，及时表扬了他，他便能一直这样端正地坐着；他的字写得有些进步了，我也立即表扬他，并鼓励他说：“老师发现你的字很漂亮，如果写得小一些，一定会更好看。”果然如我所料，下一次的作业他就写得更端正漂亮了。这真是不小的收获，于是我更留意他的一言一行了。当发现好的方面及时表扬，而且原本他听到批评就会表现出很不高兴的样子，但现在我换一种语气教育他。比如他作业拖拉了，我就会说：“你今天不乖，怎么作业还没有交给我呢？老师喜欢及时交作业的孩子。”他马上会抓紧时间完成作业。

让爱洒向每一个孩子的心田

爱是教师教育学生的前提，是教师的一种教育能力。教师的爱，对学生学习、个性发展影响甚大。作为一名合格的教师，不

仅爱优等生，还要爱中等生，更要爱后进生。一句话，教师要把

爱洒向每个孩子的心田，把每个学生当作自己的儿女或者朋友,

特别是临近毕业，回想一年来与学生相处的点点滴滴,让我对班

主任工作和他的角色有了全新的认识，内心深处陡升一种莫名的

依恋感。

一、尊重信任

一位名人曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重信任学生是教师对爱的情感和行为的具体表现，特别是我们高年级学生自尊心强，教师在处理学生事件时，重视维护学生的自尊，才能取得最佳的教学效果。

例如我班的陈思豪同学，学习成绩不好，有时还不爱完成家

庭作业，老是给他们组扣分。组内的其他孩子都排斥他，但他在

热爱集体热爱劳动方面，全班没人比他强。抓住这一点，我经常

表扬他，慢慢提高他的威信，使组内同学对他改变看法。他压抑

的心情逐渐变得开朗，学习有了劲头，成绩也渐渐上升。尊重后

进生，就是让他们没有被排斥、被厌恶的感觉，让他们能在一种

没有敌视的环境里消除自卑，学会抬头做人。保护他们的自尊心

不被伤害，使后进生能体会到老师和同学的善意，品尝到受人尊

敬的滋味，他们会从心里感谢老师，热爱这个友善的集体。如果

我们不善待他、不保护他、不尊重他，或者出言不逊，或者另眼相待，他们就可能一蹶不振，或者干脆撕掉那薄薄的尊严面纱而变得玩世不恭了。但是如果重视了学生自尊心的培养，就会使学生在行为规范和学习的竞争中扬长避短，就会使学生理智的接受教师的帮助和教育，并能自觉的在为班集体的服务之中自我完善，最终会将自身对自尊的渴望，转化成他人的赞许和支持。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。

将爱的阳光洒向每一个孩子的心灵

导读：本文将爱的阳光洒向每一个孩子的心灵，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

将爱的阳光洒向每一个孩子的心灵

陈珂

新课程标准提出了教学要面向全体学生、尊重学生差异、让学生在主动参与的过程中享受成功的教学理念。这种新的学生观的提出，要求教师重新审视自己的教育对象，真正把他们当做学习的主体，并千方百计地促进全体学生的发展。为了深入贯彻这一全新的理念，笔者在自己的教学中做到以育人为本，促进公平，关注每一位学生，将爱的阳光洒向每一个学生的心灵。

我们面对的学生认知水平总是参差不齐的，我们不能总是把赞许的目光投给那些成绩优异，能给学校和班级带来荣誉的优秀学生，更多的其实应该关注那些问题学生和学困生的成长。

尊重爱护每一个学生，让他们在自信中品尝成功的喜悦。在课堂教学中我经常会设计难易不等的问题，然后交给不同层次的同学回答，比如在教学《黄河的主人》时，让学困生找谁是黄河的主人，这个问题的答案是一目了然的，而为什么他们是黄河的主人，就可以交给一些思维比较活跃的同学，因人而异，让每一个同学都参与到其中。享受到自己解决问题，参与讨论的乐趣。

对于学困生，除了在课堂上给予更多的机会外，在他们作业的完

成上，我也是区别对待的，只要他们较之以前有所进步，我就会不失时机的加以奖励和表扬，我们班有个同学非常聪明，可就是他的字很不尽人意，我找过家长配合，也和学生沟通过，但收效都不是很明显，有一次我无意中，指着他一篇作文中的一行字，故意说，这几个字写的真好，你最近是不是在努力练字啊，进步真快，继续加油，而且当众还在班上夸赞了他，同学们也用热烈的掌声回应了我，就是这么简单的一个瞬间，让他品尝到了成功的喜悦，虽然在以后的学习中他的字也偶尔会不受控制的依然潦草，但我每次都会用前一次成功的事例激励它，让他知道他不是没有能力写好，他也曾经有过成功，以再次给予他积极向上的勇气和自信。

把师爱阳光洒向每一个学生心田论文

把师爱的阳光洒向每一个学生的心田摘要：教师的使命在于发展、唤醒、引导。我们必须打破常规。树立为学生服务的意识、不断加强自身修养。如果自身语言苍白，文化底气不足，那对学生的爱只能是挂在嘴边的一句空话。所以我们要不断的充实自己、完善自我，把师爱的阳光洒向每一个学生，照亮教育的每一个角落。

关键词：师爱；服务的意识

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-231-01

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”这首歌唱红了大江南北，唤醒了很多沉寂的心灵。爱应当是教育力量的源泉，是教育成功的基石。没有爱，就没有教育。

过去我们利用学校的权威，让学生做了许多他们不愿意做的事。细细琢磨，真是可悲。教育者管理的好坏，直接关系到学校的有序建设，学生的身心健康。如何运用科学、民主的管理方法，形成学生积极、健康、向上的思想，笔者谈一些粗拙的做法。

一、“严宽”相济

在教育过程中，教师要对学生严格管理。但“严”并非严厉、严酷、冷面铁心。如果管理过严，容易造成学生个性压抑，自制力差，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。但“宽”并不是一味的袒护，过分的姑息迁就，无原则的纵容，而是适时适当的实施管理及教育，该约束的一点也不马虎，严中有爱，宽中有度，

度中有教，让学生在规范自己的行为中享受教师慈母般的爱。“只有亲其师，才能信其道”。现在的学生有个性，有主见，相应的对教师的要求也高，如果我们把握不好教育教学的良机，将会造成对一个富有鲜活个性和创造力的人才扼杀在萌芽状态，让他们永远永远地丧失掉自信和自强。如果我们的工作以不出乱子为目标，采用“盯、压、罚”等方式，表面上平安无事，实际上是以“文明监狱”自居。而从真正意义上学生并未感到你管理的存在。

如何做一个学生喜爱的班主任

娄再宏

班主任工作是做“人”的工作，必须耐心、细致、循序渐进、讲究策略和技巧。我认为班干主任应该从以下几个方面去做：

一、言传身教，树立自身形象。

班主任应努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处事，衣着打扮及精神告等方面给予学生以示范。

一个认真负责的班主任要用“心”去爱每一个学生，与学生平等，诚恳地交谈。平时学生和生活要多关心、多帮助。这样大多数学生能够向老师诉说自己的心理话，即使家庭的不幸，也会说。学生犯错误后，不能简单地进行批评，师生应当共同分析犯错误的原因。商量解决问题的方法，使学生尽快改正错误。对那些犯了错误的学生，则要抓住人利先把他推到“绝路”严肃批评，然后再“法外施恩”，放他一码，采取宽容态度，他便会非常感激，并能较深地反省自己的过失，用努力学习，遵守纪律，改正错误来报答教师的宽容。

二、培养班干部，学生自己管理自己。

现在的中学生装具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能，因此在选配班干部时，除要求品学兼优外，还必须有责任感，有较强的号召力，能够真正成为老师的得力助手，班主任应支持班干部的工作，让他们放开手大胆干，在日常的班级管理中，注重培养学生的能力，使他们发挥所长，充分起到班干部的重要作用。

三、不能对学生进行“心罚”。

不对学生施行“体罚是众人皆知的——《未成年人保护法》中就有明确的规定”。然而，不能对学生施行“心罚”，也许有部分教师就没有注重到期了。

“心罚”主要表现在：冷朝热讽；过多的指责；置之不理，视若无物；隔离学生，不让其它同学与之交往；粗暴威胁。

把爱洒向每一个学生

我班有个学生叫张浩成。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，学习提不起一点兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。同学们在读书，他却在写字；其余学生在默写词语，他却在桌洞里“忙开了”。对老师大部分的课堂提问，他多数缄默无语。家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，作业本上的字像天书一样。每次测验，语文分数都只有三、四十分。学校的很多老师都认为，这孩子习惯太差，而且缺乏最起码的上进心，各方面的滞后，使得学生也都认为只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股惋惜。但又一想只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。但还是一如既往，毫无长进，只是承认错误，坚决不改。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因此而放弃一个学生，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个让他人喜欢的念头。

针对他的情况，思虑再三，我决定从两方面入手。首先，培养他良好的学习习惯。我抓住一切学习、做作业的机会表扬他。每次

做作业，只要他及时完成作业，我就表扬他，奖励他，在作业本上多画几颗星星；每次批作业，只要他全对，我就及时鼓励他；每次回家作业及时上交，我就全班表扬他，从他害羞的表情看出，他感受到了进步的喜悦。除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张凯琪跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对张凯琪同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。张凯琪同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，张凯琪同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不愿意学。此时，我就跟张凯琪同学说：“要有耐心，慢慢来。”后来，他取得进步时，我除了鼓励他，还对同学们说，这也离不开同学们的帮助，特别是张凯琪同学的帮助。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，张浩成同学各方面都取得了不小进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，张凯琪同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”在这学期期中考试，他取得了83分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本笔记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。现在，他学习更努力了。其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，学校大扫除从不嫌脏怕累，能主动帮班级做一些事情……我们抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我也没有忽视，在语文课上的一次听写词语中，他居然只错一个。我

让爱与责任同行演讲稿

让爱与责任同行演讲稿1

“大爱无声，教师要把爱的阳光洒向每一位学生。”的确如此，师爱与责任同行。人生没有梦想就会乏味；生活没有创造就会平淡；事业没有激情就会无奈；心灵没有关爱就会黑暗。孩子的梦想由教师指引而放飞，教师的事业因孩子创造而精彩。

教师的使命决定着职业的特殊性，整个职业生涯都面对着充满好奇、想象力丰富的孩子。教育是一把双刃剑，单调统一的教育只会扼杀孩子的想象力、创造力，充满激情的素质教育可以放飞孩子的梦想并让其在良性轨道上运行，当然这需要爱的呵护。那么师爱是什么？

师爱是信任、尊重与宽容。热爱学生既是教师应具备的职业道德，也是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”当代教育家魏书生在班级管理中采取的“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”。就是信任、理解学生的典例。教师要尊重、欣赏、激励学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师不要把学生分为三六九等，应一视同仁、公正地对待每一个学生；教师

对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造能力；教师对学生特殊行为方式的宽容，能促使学生在宽松自由的环境中展示自我、发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。现代教育家陶行知对犯错误的王友用“四颗糖”进行教育，让王友感动之至，不就是教师对学生不同角度的宽容吗？

师爱是适度的关爱。爱是一种给予，但不是简单的给予。师爱的最终目的是唤起学生的自觉意识，真正的爱不是无原则地迁就与无度地娇宠，而是

把爱的甘泉洒向学生的心田

把爱的甘霖洒向学生的心田

皇甫学校李刚

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。

教育家苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。

一、放大学生特长，捕捉学生“闪光点”。

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。春风化雨、润物无声，也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”我们班有56名学生，我骄傲地把他们称为56朵花——56名学生56朵花,56朵花儿人人夸;我是小小花一朵,我有异香我快乐！学生的“异香”从何而来？关键在于班主任用赏识的目光发现每一个学生的“闪光点”用扬长教育的理念去认识他们、转化他们、提升他们。这样每个学生才能花开满园，花香万里！！前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。

和谐师生关系案例

建立和谐的师生关系案例

心理学家罗杰斯认为：良好的教学气氛是保证有效地进行教学的主要条件，在良好的人际关系中进行教学，师生间彼此真诚地接纳对方从而达到心理相容，那么，学生在学习中就会热情高涨，主体作用就能发挥出来，教学目的就能实现。而现在有的老师感觉师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，因此，不能有效地展开教学活动。其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间的和谐合作是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓“亲其师，听其言，效其行”。因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。要建立和谐的师生关系，我注意以下几个方面：

一、要对学生充满爱心。

爱心是师生关系的溶解剂。夏丏尊先生说的好：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师只有把爱的雨露洒向每一名学生，使学生在心理上获得最大的满足，才能缩短师生间的心理距离，赢得学生的尊重和信任，才能夯实教育学生的感情基础。教师的投入的感情是不求回报的，但往往，教师付出一分爱，却可以得到学生十分的回报。

二、改变教师自身观念和形象。

师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该不断学习教育教学新理论，转变旧有的教育教学观念，加强自身修养，扩展知识视野，提高师德素养和教育教学业务水平，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，教师要得到学生的爱戴，就需要有内在的人格魅力。教师应努力完善自己的个性，是自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。

把爱洒向每一个学生

新课程的核心理念是关注每一个学生的终身发展，这就要求全体教育工作者把每位学生的终身发展作为教育的出发点和落脚点，把爱洒向每一个学生。作为班主任，要想带出一个充满活力、奋发向上的班集体，就应该努力做好后进生的转化工作。班主任应该平等对待每个学生，特别是后进生。其实转化一个后进生比培养一个优等生意义更重大。学校是一个人才加工厂，教师是爱的使者，应让鲜花和小草都有享有阳光和雨露，都能够健康成长。下面我谈一下我在转化后进生方面的一些作法与大家共商。

一、摘下“落后帽”，消除自卑心

人之初，性本善，人都有扬善弃恶的本性。一些学习困难生、品行落后生，同学歧视，老师冷落，家长厌烦。这些学生由于长期受不到应有的关心呵护，总觉得自己是个多余人惹人嫌，就产生了一种自暴自弃、破罐破摔的思想，在学习和品行上越走越远，他们也就成了人们心目中的后进生。要转化他们，需要家长、教师统一认识，帮助学生摘下“落后帽”，提高他们的地位，让他们抬起头、挺起胸，有信心做人，有信心学习。尽管后进生对学习上的失败和品行上的落后，表现出一幅满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。为了让他们摆脱自卑、树立自信，我首先给他们讲明道理，使其懂得成绩差并不意味着智力差，只要摆脱自卑树立自信，方法得当刻苦努力，就能赶上优等生。其次，课堂上我设计一些后进生能回答上来的问题，当他们答对时及时表扬。

其三，课下加强学习方法的指导，让他们学会学习。这样，他们从学习中得到了越来越多的喜悦感和成功感，逐渐地摆脱了自卑，学习的积极性大大增强。

滋润学生心田的雨露

在学生的成长道路上，滋润心灵的雨露尤为重要。它们就像是给干涸的土地浇灌的甘甜雨水，让学生的内心得到滋润和成长。那么，什么样的雨露才能真正滋润学生心田呢？

诚实和真诚是滋润学生心田的重要雨露。对学生而言，老师和家长的真诚和诚实是最好的榜样。当他们对学生真挚地关心和关爱时，便是给予了学生内心深处的一份雨露。老师和家长应当始终保持真诚和诚实，用真心真意与学生交流，让学生感受到温暖和关爱。只有这样，才能真正滋润学生的心田。

理解和尊重也是滋润学生心田的重要雨露。学生正处于成长期，他们有自己的思想和感受，需要得到尊重和理解。老师和家长应当耐心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，尊重他们的选择和决定。只有在这样的氛围中，学生才能得到有效的成长和教育，才能感受到心灵的滋润和温暖。

鼓励和支持也是滋润学生心田的必要雨露。在成长的道路上，学生会面临各种挑战和困难，需要得到老师和家长的鼓励和支持。当学生取得进步和成绩时，老师和家长应当及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和自信。在学生遇到困难和挫折时，老师和家长也应当给予及时的支持和帮助，让学生克服困难，重新振作起来。只有这样，学生才能在成长的道路上走得更加坚定和自信。

关爱和陪伴也是滋润学生心田的重要雨露。在学生的成长过程中，老师和家长应当给予学生充分的关爱和陪伴，让他们感受到家庭和学校的温暖。在学习中，老师应当给予学生耐心的指导和帮助，让他们感受到学习的乐趣和成就感。在生活中，家长也应当给予学生足够的关爱和陪伴，让他们感受到家庭的温馨和幸福。只有在这样的环境中，学生才能茁壮成长，心灵得到真正的滋润。

将爱的阳光洒进每个学生的心田的发言稿

将爱的阳光洒进每个学生的心田的发言稿亲爱的老师和同学们：

大家好！今天我很荣幸站在这里，为大家带来一份关于爱的发言稿。我们都知道，爱是世界上最伟大的力量之一，它可以温暖心田，给人带来无尽的力量与勇气。而作为教育者、作为学生，我们有责任将爱的阳光洒进每个学生的心田。

首先，让我们来说说教育中的爱。教育不仅仅是传授知识，更是一种给予和引导。作为老师，我们应该以爱心为基石，悉心照料每一个学生的成长。当学生遇到困难时，我们不仅要帮助他们解决问题，更要给予支持和理解。当学生取得进步时，我们要用鼓励和赞美来灌溉他们的心田，让他们感受到自己的价值和潜力。

而对于我们学生来说，我们也要学会用爱心对待自己和他人。爱是一种无私的奉献，当我们用爱去关心他人、帮助他人时，我们会发现自己拥有无限的力量。有时候，一个简单的微笑、一句热情的问候，就足以温暖他人的心田。我们应该互相尊重、理解和支持。在学习中，我们要鼓励同学、帮助同学，共同进步。而在生活中，我们要关心他人、帮助他人，共同创造一个充满爱的校园。

爱的阳光洒进每个学生的心田，就要求我们保护他们的身心健康。爱是一种关怀，我们要懂得倾听和关注每一个学生的内心世界。我们要教育学生健康的生活方式，提倡运动、良好的作息，让他们拥有强健的体魄。同时，我们也要重视学生的心理健康，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们解决心理上的困扰。只有在一个健康、快乐的环境中学习，学生才能茁壮成长。

最后，我想谈谈爱的力量。爱是一种动力，它能激励我们向前迈进。当我们遇到挫折和困难时，爱会给我们带来坚持和勇敢。我们要相信自己、相信未来，不轻易放弃，勇往直前。同时，我们也要用爱心去影响他人，传递正能量。爱的阳光是照耀每个角落的，我们要让爱的力量感染更多的人，让这个世界变得更加美好。

把爱洒向每个学生的心田

摘要：教育是爱的事业，美术课中能融洽好的师生关系，能确立学生为课堂的主体地位，师生之间的交流丰富和正确处理主导与主体的关系，能运用启发式、讨论式教学，创设多维互动，多向学生投入一点爱，让学生动脑思考，用眼观察比较，运用语言表述，正确处理美术学科与教育功能的关系，符合美术课艺术文化课程的需要，让学生在文化情境中认识美术的社会价值。美术课，应该创设一个文化情境，让学生进行交流、讨论、评述、创作，在美术学习中，认识到美术的社会作用，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

关键词：美术课爱的教育文化情境

我所任教学科是小学低年级美术课，总结经验，儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。只有投入“情”和“爱”，才会尽心尽力去帮助学生，才能建立融洽的师生关系。学生”亲其师”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教学效果。小学美术课本身在很大程度上就属于综合的学科，多数家长及师生不予重视，所以对学生绘画作业的评价不应全面。学生很可能在其中的某一方面比较突出，我们教师可以在适当的时机予以褒奖，但重要的是要“恰如其分”，对优缺点都不要任意“放大”，要讲究“评价的艺术”，即使是批评也能让学生“愉快地接受”，多给学生一点爱！于是我遵循“师爱为本”的思想，用爱心去滋润每一位学生的心灵，像春雨润物似的浸润、感染，关注他们成长过程中的点点滴滴，帮助他们解决他们学习和生活中的实际问题。